我刻鳥蟲篆印心得點滴

——陳身道

鳥蟲篆以鳥姿、蟲態、殳形、雲紋塑造篆書文字，給篆文注入了生命和靈性，受到廣大篆刻家的喜愛，被廣泛應用於印章之中。筆者對鳥蟲篆印亦有所好，刻之漸多，也就有了一些心得，寫出來乞方家指正。

一、避免鳥蟲篆的二義性。鳥蟲篆圓轉盤曲，綢繆繁飾，豔麗華貴。如若經濃妝豔飾後的篆字在不知不覺中演變成了另一個篆字，這就產生了鳥蟲篆的二義性。舉一個簡單的例子，“士”篆成“之”就變成了“之”。

二、強調文字的筆意。鳥蟲篆是字而不是畫，字是應該寫出來而不是畫出來的，濃妝豔飾不能以犧牲字的屬性為代價，而應以傳達字的筆意為宗旨。因此，在為文字做裝飾時更應注重文字的書寫性。

三、把握繁簡的尺度。對文字的美化和裝飾要繁華而不繁縟，簡約而不寒磣，利於欣賞而又便於認讀。

四、要求紋飾具抽象性。以鳥姿、蟲態裝飾文字，不能太具象，而應以似與不似之間的抽象面貌出現，以與高度抽象的文字符號相協調。

五、紋飾應取法乎上。印章是秦漢時期的產物，紋飾的取法也應在秦漢以上，以體現古樸的秦韻漢風。

六、統一線條語言。一方印中想表達的線條形態語言要儘量統一，不能將紋飾的多種變化都用在同一方印章中，否則會顯得淩亂和花哨。

七、紋飾設計整體化。紋飾的設計不要斤斤計較於文字的一點一畫，而應從文字的部件乃至整個文字的形態去考慮。

做到這幾點，刻鳥蟲篆印大致不會差到哪裏去。

刻印片語

——陸康

刻印同作書，藝理一般通。作書用柔翰。剛勁出腕中，刻印用剛刀，柔氣十指充，剛柔苟相濟，書刻皆易工。

治印與作書，事異而理同，作書須方園筆互用，園多則佻，方多則滯，刻印亦然。

運刀費力，未必得力，其貴在勢，一味求奇，也未必真奇，惡在著意。

印章布白忌平庸，尤忌怪異，一切以自然為然，而無排列刻意造作之跡，須視之妥貼而合情合理，所謂詩不求工字不奇，天真爛漫是我師，即此謂也。

仿漢人滿白文，密意而疏難，失之密雖局促尚能成形，失之疏氣散乏力，難之寓目矣。

由毛筆、鐵筆說開去??

——劉一聞

要成為一個出色的篆刻家，首先應當是一個合格的書法家，古往今來歷朝歷代，各家各派，莫不如是。

書法一門，是篆刻家賴以創作的前提和基礎，這當然不只是理論上說說而已的。寫字的筆法也好，刻印的刀法也罷，所謂刀筆之意，說到底，就是能理解由運筆而衍生的特有意味，筆法通了，用刀自然也就有了心數。放曠一路印風充滿筆意，工細一路的印風當然也有筆意，只是在表現手法上顯得含蓄而不外露，不象寫意印風那般大刀闊斧一波三折，讓人一望而知。從這一點上說，工穩印風創作在細微的筆意表現上，怕是更有難度的呢。

和書法創作一樣，對印章創作的要求也應該是，一要有難度，二要有高度。詩化的藝術境界，是每個創作者都在著意追求的，但要達到這個理想之境，真是談何容易。對大多數實踐者來說，能夠獲得創作上的基本要求已屬難能，所謂心手雙暢者，古來可有幾人？

清代中期之後，由於人們借鑒了碑學書法之美，書壇創作有了新的轉機。這個時期的書法創作，我最服膺的是金農和伊秉綬。他們的書法既有效地借鑒了前人之筆，更能在無甚刻意間另創新格自立風貌，而這一切都是牢固地建立在準確的自我審美意識之上的。

看似平淡無奇，實則內涵無窮的藝術表現手法，的確是通常人難能企及的。浙派印風或可作為彼時篆刻創作的典型之例。此中，蔣山堂的渾穆直白更可說是一枝獨秀。形式之美固然重要，然而，內在之美才是最應著意表現和最難以表現的。平淡無奇的白賁之美，是在創作者經歷了漫長的歲月和無數次的創作實踐之後方能真正認識的。

年齡、學識、修養和功力諸項，都是影響藝術創作的直接因素。言如前十年或後十年，雖說技法手段提高了，然如果依舊眼界不開，學問不勤，非但無進，不進則退，最終必至雖自視高明，卻良莠難分。故爾，對於藝術之道的正確把握和正確認識，一定是一個不斷學習，不斷汲取，不斷積累和不斷變通的過程。量變可以導致質變，但若是主題不明、方法不當，效果往往也就適得其反。這樣的例子多不其數，僅海派一隅，已不勝枚舉。

自然，是藝術創作的至高境界。貌似不事雕琢的藝術風格，其實卻蘊藏於千錘百煉的創作法則之中。欲建立藝術大風格者，則必須具備並善於運用相關藝術的諸多質素。譬如印章史上的千古絕唱之作“江流有聲斷岸千尺”朱文及“二金蝶堂”白文二印，則是鄧（石如）、趙（之謙）兩氏成功運用印章創作中章法平衡之法的經典範例，反之，若僅僅範圍于所謂章法佈置的對稱之說，則無論如何也不會有如此氣象格局的。

書、畫、印章的上佳之作，常常是“妙留三分生”的。繁中見簡，熟裏求生，通常也是說說簡單做成不易。往往是一旦進入實際創作，創作慣性仍然會使得你欲罷不能和難以顧全周到，此時，哪怕是留一分生意，也是頂難的呢。

“在藝術上，認識是第一位的。只有認識精准，那圍繞於整個藝術的創作活動、思維活動才會準確。這樣，結合實踐，臨摹或創作時就始終有一個準繩，這個準繩的靈魂不是別的，就是你自己。”——這是我在八年前發表于拙文《別部餘話》中的一段見解，我至今仍然堅持這種看法。

第二篇：心得点滴

初中生物实验教学心得

Abc

因为有了目标，大山才有了无怨无悔的奉献，小溪才有了一路欢歌的追求，鲜花才了拥抱春天的激情，松柏才了扎根悬崖的坚韧??。学习“哈尔滨49中的秘密武器”之后，感觉到这些招数的确大家都在用。在初中生物教学中为提高学生素质我主要是通过生物实验教学来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。因此，组织好实验教学对学生学好生物学有着相当重要的作用。下面是我在实验教学中的一些心得。

一、要使学生明确观察目的和任务

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它是通过多种感官的联合活动，并在思维的参与下进行的。学生在观察时，①首先提出目的和任务；②拟定计划；③按计划认真仔细观察；④提出问题寻求答案。这样才能保证注意力集中在所要观察的物体上。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。在该实验中，还应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，如果太大块，在盖盖玻片时，容易产生气泡，影响观察等。

二、对每个实验，应让学生找出重点、难点，同时围绕重点、难点进行思考并注意关键问题，这样学生在预习时就有了明确的目的、有了思考的内容、有了讨论的话题。在课堂上教师参与学生们的讨论，在课外教师指导兴趣小组的活动，对实验内容进行预演，培养实验课小骨干，让他们在实验课上充当小老师的角色，既发挥了实验小骨干的作用，又充分调动了学生的学习积极性。

三、充分对比观察

运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。如在观察叶片的结构实验中，教会学生对比观察上表皮和下表皮，上表皮细胞排列更紧密一些，更整齐一些，气孔较少，而且紧挨着栅栏组织（栅栏组织像一排栅栏），这样，学生在实验中就会有针对性，便于观察，从而减少盲目性，且印象深刻。

四、先整体观察后局部观察

教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。

局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别

五、重复观察

为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。由于学生自身能力、性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的差距。对待这种现象我的做法是：划分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心。对实验过程中出现问题的学生应讲清楚道理布局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。另对某些实验，允许各实验小组在结果上出现一定的偏差，但实验步骤非经允许不得更改（除探究性实验外）。当学生在实验过程中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时，应引导学生分析原因，找到补救办法，以防学生一错再错，影响对实验结果的分析。

此外，在实验完成后必须进行总结，结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，这样既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。

总之，只要老师功夫深，就能改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式，使学生具有学习生物课的浓

厚兴趣，有助于他们形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，提高观察、实践、探究和创新能力，还有助于培养学生求精、求实、严肃认真的科学态度。 2009、3、12