国培必修课学习心得

国培必修课学习心得（一）

作为一名综合实践教师，很荣幸参加了'国培计划（20**）——中小学农村综合实践骨干教师>培训学习，在长治学院的十天培训中，我从各位专家、教授、学员中汲取许多养份，反思自己的教学行为，使我对综合实践活动有了重新的认识。

一、对开设综合实践活动这门课程的再认识。

综合实践活动是新课程的亮点，它携带着新课改的全部信息要素，作为课改的'排头兵'个性鲜明地站到了必修课——综合实践活动课程的行列中来，每周三课时，不能挤压、挪用。综合实践活动以研究性学习为突破口，整合信息技术，劳动与技术，社区服务与社会实践，通过主题探究活动，重点培养学生的创新精神和实践能力。

综合实践活动课程又是一门综合性、经验性、实践性课程。作为一线教师——课程的实施者必须领会课标精神，以培养学生的情感、态度、价值观为主线，转变学生的学习方式，通过亲历、体验、操作……等让学生手脑并动，使学生提出问题的能力、运用获取的知识分析问题、解决问题的能力逐步提高。让每一个学生在经历研究性学习的全过程中，学会与人合作分享，学会用自己独特的慧眼看世界，从而增强学生的公民意识及责任意识。

二、对综合实践活动课程实施的再认识。

我从20**年就承担综合实践教学，十年来，我在学习中实践，在实践中探索，在探索中反思，在反思中提高，形成了自己的特色。我对学生的指导活动一直是以提出问题为起点，以解决问题为终点，收到了一定的实效，在同行中领先。通过'国培'我深感自己教学中存在的不足，如重学生活动方案轻教师指导方案；重活动过程和阶段的落实，轻活动细节的具体落实；重活动的过程的评价，轻活动终结的评价等。综合实践作为一门开放性极强的课程，综合实践活动本身是一个创造性个性化特别强的过程，教师的指导方式也是多样的。因些，我'采他山之玉，纳百家之长',在'六环节'的指导课中进行改革，细化课程目标，如在不同课题研究的活动过程中，每个阶段的要考虑不同学生的实际能力，确定分层活动目标且目标要清晰、具有可操作性。增强学生实践学习的规范性，教师要为学生的活动尽可能提供导向或方法的支持，对优秀学生要留有空白多些，对不同年级的学生都要提供拓展的空间。另外教师还要对学生的研究过程全程跟进，特别是要充分发挥小组长的作用形成合作研究群体，还有在评价方面要形式多元，使不同的学生都有提高。

三、对综合教师角色的再认识。

综合实践活动的有效实施，在一定程度上取决于教师指导的有效性，综合实践不是老师'教'出来的，而是学生'做'出来的。所以综合教师必须认清自己的角色，与时俱进，及时充电，反思自己的教学行为。在教学设计中多研究学生的需要，使'教'服务于'学',对于学生的活动不能包办，要作好教学活动的组织者、指导者、合作者，充分发挥学生的积极性和主动性，课题因学生而定，方案由学生设计，学生亲自收集信息、整理数据，结论由学生分析得出，……每次的指导课要以学生为中心，以解决学生在活动中的困难疑惑为目标，让学生明确学什么？怎么学？学了怎么用。在整个教学活动中以学生为主体，以学习为主线，以展示为特征，以总结 评价为发展，使学生的学习能力，融入社会的能力逐步提高，让学生知道世界是什么样的并成为一个有知识的人，让学生知道世界为什么是这样的，并成为一个会思考的人和更理性的人。让学生知道怎样让世界变的更美好并成为一个勇于探索创新的人。

'国培'学习中的每一天都让我耳目一新，给我留下了深刻而难忘的影响，李忠康教授的'教育漫谈'、长治实验中学的'综合实践成果'展示、十位学员代表的精彩汇报……，特别是郑州第102中学崔振喜校长的一名话'中国人不缺教育家，缺少的是教育实践者'耐人寻味，我要把这次学到运用到教学实践中，充分发挥'综合实践学科带头人'的作用，为综合实践活动课的常态有效的实施再献自已的力量。

国培必修课学习心得（二）

学习很快结束了。这期间有终身铭刻的友情，也有无法挽回的遗憾！有平时在工作中不曾拥有的快乐，也有不尽人意的愤懑和失落，但这些都已经伴随着学习的结束，成为了一种永久的感情记忆。

这次的参训老师都是来自河北各个区县的骨干教师，他们的学习成果将直接转化为综合实践活动课程实施的推动力，也将直接决定今后各个区域实施综合实践活动课程的水平和方向！所以无论对个人还是所在区县都有着非常重要的意义。新课改已经实施了八年，综合实践活动课作为一门国家的必修课，虽然列入了课表中，但实际上是形同虚设。由于没有专门的教材，没有统一的课程标准，没有专业任课教师，再加上大部分校长对这门课程认识不够，所以导致这门课程一直处于搁置状态。

培训是在邢台学院，虽然感觉有点远，但还是充满期待。自东北师大学习之后，很久没有抽出身来充充电了。尤其是课程管理上总感觉找不到突破的点。于是想趁这次学习的机会找点思路，希望能够走出自己的思维怪圈。就这样带着好奇和'资深'进步青年的热情，加入到了赴邢台学院的'国培'行列。

我们被安排到了专家公寓，其实就是把一个两室一厅的房子分成了三个宿舍。我因为先到一步住在了主卧。接下来，就不断有来自全省各县区的老师成为了我们的家庭成员。虽然人多有点杂乱，但也找到了久违了的上学时住宿舍的感觉。由于我的年龄最大，大家都叫我王姐，还有的干脆叫我'老大'.相同的职业，共同的目标，使得我们不到一日便熟识了。更是因为暂时脱离了工作的烦恼，'解放'的快乐写在了每个人的脸上。 开始大家还规规矩矩地呆在自己的'辖区内',一会儿搞笑才女'双双'便四处游窜，满口混合着廊坊味的京腔，逗得满屋子的人捧腹大笑，于是大家一下子亲近了许多，像老朋友一样。天地虽小，但人才济济：张口就'piapia'的蒋艳华；让领导逼得想当校长的贾丽英；文静的刘坤；聪慧的长梅；漂亮的张华，当然还有在课堂上非常特别的'讨巧'老师，爱出风头的'红衣女郎'……总之，风趣幽默者有之，含蓄优雅者有之，平时默默无闻，但关键时候一鸣惊人者有之。骨干教师所具备的各种素质在每个老师身上都有极致的发挥。相比之下，个别讲课教师却有点相形见绌。尤其是某一天上午的课，简直是郁闷难耐！期望与实际产生的强烈反差让我经历了失望煎熬的半天。且不说照本宣科似的讲座听起来是多么的痛苦，单就宣读过程中的'卡带'现象就足以让人大跌眼镜。由于底气不足而表现出明显的缺乏自信，偶尔的阐述也是肤浅而苍白。

这次'国培'的目标非常明确，但最终的效果如何，关键在于组织者，教学实施者。于是我在想，什么样的人才应该有资格做培训教师？怎样才能使短时间的学习成效发挥出永久的效益？如果像某位教师那样，连自己都没弄明白，仅靠七拼八凑的冗长的课件展示，然后完整地读一遍，耽误大家的宝贵时间不说，最重要的是会使培训效果大打折扣！所以培训教师一定要做足功课，对本学科有一个系统深入的理解和认识，然后在实践中验证自己的理解和认识是正确的，具有引领性的，这样才能拿出来培训老师。 当然不尽人意的教师只是个例，大多数教师都非常优秀，他们常常会给我们带来不一样的收获和感动。首都师范大学的陈教授，北京平谷的贾老师，还有邢台学院的周老师等，都从不同的角度对于综合实践活动课程作了精彩的阐释，或慢条斯理娓娓道来，或以生动的课例展示，或以开心的游戏引发大家思考，总之'国培'不仅让大家认识了一

门学科，同时也让大家开阔了思维，学会了思考。 感谢'国培'!

第二篇：练习心得

网络公选课《教师语言艺术》课程作业

（课程作业占总成绩的50%）

校区： 学院：

专业： 姓名： 学号：

一、请总结自己在第一次训练（教师口语表达基础训练）中的表现。（40分）

（一）训练时间：

20xx年4月13日

（二）训练地点：

微格10教室

（三）共同参与训练的同学：

同学A、同学B、同学C、同学D

（四）训练具体项目：

热身训练（绕口令）、口语表达基础训练（音量训练与听音训练、慢速发音训练与听音复述训练、视觉扫描播读训练）、态势语训练与演讲训练（自我介绍、即席演讲训练）

（五）组员评价：

1. 在热身训练与口语表达基础训练中的表现较好，发音准确、语速适当、扫视全面、音量合适，有较好的训练效果。

2. 在态势语训练与演讲训练中表现得不够自信。自我介绍前半部分

个人基本信息的介绍表达流畅，内容较丰富，但在进一步丰富自我介绍的时候做得不够好，停顿较多，且表现得不够自信。在即席演讲中出现主要问题也是表现不够自信，演讲内容跳跃较大，没有做好话题与话题之间的联系。

（六）自我感受：

在热身训练及口语表达基础训练中变现较好，对于有稿子提供的训练内容变现较自信，可以做到在朗读文字的同时完成扫视全场，关注学生们的反映。在封闭且较小的微格教室中，能感受到自己的音量及语调，在音量及语调、语速、情感方面把握较好。

但对于没有固定稿件，没有提前做好准备的态势语训练与演讲训练，自己表现得不够自信，在演讲时感觉无话可说。对于自我介绍，尽管在进行本次训练前也在正式与非正式场合进行过多次，但在此之前的自我介绍一般表现得较简短，内容不够丰富。在本次训练题目做了时间限制的前提下，自我介绍除了个人基本信息外感到较难有更丰富的内容进行补充。虽然题目要求的仅仅是进行一分钟的自我介绍，但当自己真正站到较为陌生的同学们面前，对于如何把自己在简短的一分钟里介绍得更全面感到困难，在进行进一步丰富自我介绍时表现得不自信，停顿多，停顿时间较长，在思考的时候会因尴尬笑场，我认为这样的表现会给别人留下不好的印象，易让他人误解为态度不够端正。

而在即席演讲训练中，我选择的题目为“我最尊敬的一位老师”。在这一环节中，我没有做好充分的准备，且本身对于演讲存在恐惧心

理，表现得不自信。在演讲过程中，我介绍的我最尊敬的一位老师是我高中时期的一名英语老师，他工作负责，态度认真。我首先以他的事例引入话题：“在高三临近最后阶段，他的妻子在生产婴儿后身体极弱，在香港一间医院中住院进行康复治疗，而他的孩子在刚出生时期也出现体质弱，经常发烧、生病的现象，与母亲一同留院观察。就在他压力最大的那一时期，他也从来没有放下我们，没有耽误课程，因为担心我们不适应其他教师的教学方法，他始终坚持上课，没有请过一次假。在那一时期，他几乎每天在香港与深圳之间奔波，在我们放学后就赶去香港，当天晚上或第二天上午又赶回学校，尽管如此，他向我们承诺他的手机24小时可接通，任何同学对于课程有疑问都可以找他进行询问。那段日子里，看得出老师还是很疲惫，经常挂着重重的黑眼圈来到课堂上，尽管如此，他一直向我们展现他最坚强、最乐观的一面，每天带着最阳光的笑容和我们一起学习。在他的鼓励下，我们更勇敢地面对高考，迎接挑战，不怕失败。他教会我的是强烈的责任心，对于家庭、对于学生，他始终扛起那份重任，两边兼顾。”接下来，我将演讲内容延伸为我想成为一名怎么样的老师。演讲中，我阐述的是我想成为一名既严肃又活泼的教师：“课堂上，我希望表现自己严肃、认真的一面，有利于提高课堂效率，课下，我希望成为学生的好朋友，与学生们融洽相处，展现自己活泼的一面。”在演讲过程中，介绍完我最欣赏的教师后感到不知如何延伸并完善话题，对于后半部分我想成为一名怎样的老师，我感到前后内容没有做好衔接，内容联系不大，连接起来较生硬。

总体感觉是在训练内容中，对于需要进行自我演讲，阐述自我观点的内容把握不够好，变现不自信，表达不流畅，要多加联系，提高自己的能力与胆识。

二、请总结自己在第二次训练（教师语言艺术表达训练）中的表现（40分）

（一）训练时间：

20xx年5月24日

（二）训练地点：

微格9教室

（三）共同参与训练的同学：

同学A、同学B、同学C、同学D

（四）训练具体项目：

热身训练（朗读）、教学口语训练、教师语言艺术表达训练（换句练习、情景应对）

（五）组员评价：

1. 在朗读训练中，语速适当、音量合适、情感到位，有较好的训练效果。

2. 在教学口语训练中根据专业特色进行简短教学。本环节中，根据英语师范专业特色，我选择全程用英语进行教学。组员的评价是发音准确、教学流畅，导入、阐释、提问及结束语都运用到位，在此基础上可丰富教学内容。

3. 换句练习由组员共同讨论，在本环节中，我们都积极参与到讨论中，每个人都提出自己的不同见解，相互分析，相互补充，换句练习表现较好。

4. 情景应对环节表现也较好，在情景应对方面考虑到学生的感受，同时完成了教师应对学生进行的批评教育。

（六）自我感受：

在本次训练中表现得较从容、自信。

朗读环节语速适当、音量适中、停顿合适、情感到位，有较好的训练收效。

在教学口语训练中，根据专业特色，我选择全程用英语进行教学，教学时长约10分钟。教学内容为我印象最深的一篇课文“Letter to a B Student”——一封写给成绩B等级学生的信。在课程最前我以“面对成绩的低下，我们难免产生心情的低落与自信心的下降”的大意为导入语，以“当处于成绩低谷的你收到老师的鼓励是不是会有更努力学习的动力，是不是会重拾信心？”为提问语，以“本文是一名教室写给他B等级学生的信，在文中，他对学生进行鼓励，给了学生动力，教给学生学习方法”为阐述语，引入课文正题，在正题部分，除了将课文内容交给学生外，还对部分重难点单词、语法进行讲解，并以“今天的课程到此结束，请同学们带着问题进行课下学习，完成布置的家庭作业，有疑问的同学欢迎与老师共同探讨。”为结束语，结束整节课程。在本环节的训练内容中，感到有些想表达的内容比较难通过英语的形式表达出来，在英语积累方面仍需加强。提前的准备

不够充分，因此教学内容不够丰富，不够生动，较传统。

换句练习是我认为在教师用语中非常重要的一项内容，如何做到在对学生进行批评教育的同时照顾学生的感受，让学生乐于接受他人提出的建议，又能不挫伤学生的自信心，我认为这对于每一位教师而言都是一门必修课。这一环节组员们的积极讨论，相互提出自己的见解，共同分析，互相补充。这一训练内容给我的感触较深。

在情景应对训练内容中，我选择的题目是“你上课的时候，有学生睡觉，你会怎么处理？”我的处理方式为，对于初次出现这种情况或平时性格较内敛，平日表现较好的学生，我会一边继续教课，一边走到那位学生身旁，轻轻抚摸他/她的头，看到他/她有反应后，从他/她身边走开，继续讲课。课后会跟那位学生进行谈话，询问他/她上课睡觉的原因，精神不足是不是有其它原因，是不是遇到了什么困难，帮助学生克服困难，避免上课睡觉。对于多次出现这种问题的学生，我会在课上直接让他/她的同桌叫醒他/她，然后停下讲课，提醒班上学生都要认真听课，不要走神，课上的内容很重要。课下也会约谈该名上课睡觉的学生，进行严肃的批评教育，提高学生认识，端正学生态度。

三、请你谈谈修读《教师语言艺术》这门课的收获（20分）

学习教书语言艺术这门课给我留下较深感触，也有较大的收获。 开始选择这门课，是因为自己在语言表达方面一直不自信，特别是在面对人群做演讲，要表达自我观点的时候，经常怯场。我希望在

学习了这门课程后能提高自己的演讲能力，提高自己表达能力，为将来站上讲台增强自信心。

教师语言艺术这门课程为我们传授了交际、演讲、教育教学用语、艺术表达、态势语、沟通艺术等知识，传递给我们教学用语艺术，端正我们的教师姿态。

在这门课程中，给我感触最深的是小组成员合作训练的课程内容。将理论知识运用到实际，才发现要成为一名优秀的教师，要注意的问题有很多。

在第一次训练中，我表现得较不自信，对于在人前做演讲，向大家发表见解的行为我一直都有恐惧及排斥的心理。性格较内向安静的我从小不喜欢在人前表现自己，所以对于教师这一职业道路，我一直抱有不自信的心理。在第一次训练的小组成员评价过程中，组员们也向我提出我不够自信的观点，在训练结束后到第二次训练前，我也开始有意识地锻炼起自己，抓住在人前讲话、发表观点的机会。刚开始，我会因自己表达得不够清晰，逻辑产生混乱而感到尴尬与懊恼，但在一次又一次发表意见后，我端正自己的心态，表达能力一步一步得到提高，也开始越来越自信起来，敢于站在人前表达自己的见解。

到了第二次训练时，我已经表现得较从容与淡定。在理清思路后向同学们表达自己的观点与看法，不因尴尬、怯场而不知道要说什么，在演讲过程中能理清逻辑，表达清晰。

我认为，教师语言艺术这门课在提供丰富专业的理论知识的基础上，给了我们将理论转化为实际的机会。在刚接触这门课时，对于将

要进行两次小组训练我感到压力重重，任务重，但在完成了实操训练后，能清楚看到自己的不足，从实操训练中收获很多。在每次实操训练结束后，小组成员互评，是我认为在训练过程中非常重要的一部分，小组成员们站在学生的角度看问题，更能发现扮演一名老师身份的我站在台上的不足。而自我总结也是让我收获很大的一个环节，详细的自我总结给了我深入思考的机会，也为进一步的努力定下计划，奠定基础。

作为一名教师，不仅仅是把专业知识以传统的方式传授给学生。要成为一名好老师，应该在教学过程中探索出最适合自己所教学生的教学方法，将知识通过艺术的语言传递。而同样重要的是，作为一名教师，不仅教书，更要育人。言传，身教，教师在教学过程中，语言的表达方式以及个人姿态对学生的影响极大。作为教师，我们自己就是一本鲜活的教材，学生学到的知识，就从我们身上得到。这是我学习教师语言艺术这门课所得到的感悟。