心理学导论学习心得
姓名：杨颜竹 学号：201305044
从幼至今，不敢说博览群书，但至少是见识不少。由此，我早早便接触了心理——这个奇妙而又渊博的世界。当时受周围环境所限，仅能了解一些皮毛，不曾有深入学习。直到大学，我买了很多书，如《心理学导论》、《心理学与生活》等心理学专业书籍，却苦于概念庞杂，不易理解。而这门心理学导论选修课为我创造了一个这样的机会。在老师的引领下，我终于一步步接近了这个神殿。
心理学是一门从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学，她有一个悠久的过去，却只有一段短促的历史。心理学的研究对象是极其复杂的心理现象与心理活动，我们将心理学定义为人的心理发生和发展规律的科学。心理学是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是应用学科。包括理论心理学与应用心理学两大领域。心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为和人际关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个人基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个人心理机能在社会的社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个人的心智。
关于感觉和知觉：感觉是事物直接作用于感觉器官时，对事物个别属性的反映。人对客观事物的认识是从感觉开始的，它是最简单的认识形式。知觉是人脑对当前客观事物的整体的反映。知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式。知觉是对事物的解释，对感觉的概括。知觉包含有思维的因素。知觉要根据感觉信息和个体主观状态所提供的补充经验来共同决定反映的结果，因而知觉是人主动地对感觉信息进行加工、推论和理解的过程。可以说感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。
关于情绪与意志：情绪是指人对认知内容的特殊态度，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分。
关于神奇的催眠：催眠是一种让人倍感神秘的的意识状态，这种状态是人为诱导引起的一种类似似眠而实非睡的意识恍惚状态。通过老师对我们的讲解，我觉得催眠确实很有趣，尤其是当一个人在催眠状态下在催眠师的暗示下所做出的一些不可思议的动作是令我感到很是惊奇。例如：一个热血方钢的大学生，在接受催眠者的暗示之后，把自己当做间谍，并毫不犹豫的按指示窃取机密文件并对敌人下毒药，虽然那是演的。这一切的一切，都让我感到惊奇。
然而，我学会的并不仅是这些概念。心理学让我了解了很多,了解自己,了解身边的人。每个人都会以为自己是最了解自己的，
而在上心理学这门课的时候，老师只是用一些小小的测试，就让我们更加了解我们自己内心的想法，甚至是一些自己都摸不清道不明的想法，这样的一些想法，被挖掘出来，会让人有种豁然开朗的感觉。这样的一些小小的测试，也会让人更了解自己的性格。性格的挖掘，也会让自己可以更淡然更理智的去面对很多事情。要看的起自己，看得清自己，才有可能成为一个成功的人。通过半个学期的学习，心理学对我的个性，我为人处世的方式，甚至是我的世界观,价值观，都有着或多或少的影响。学习了心理学,让我学会了更好的去审视自己。并且在很多时候，我开始学会去观察别人的一些情绪，更好的了解别人的心理。这样也可以看出别人的需要。做人不但需要被爱，还需要爱人。要爱自己，也要去学会爱别人。心理学不仅仅是让人学会面对自己，也让人学会了去与别人相处。我是一名在部门工作的同学，在各种各样的工作会接触到很多人。心理学让我更好的了解我所接触的人的心理，从而可以达到更好的与人沟通和交流，这些对我的工作和生活都有很大的帮助。当然，不仅仅是现在，我想，这些在课堂上学到了种种，也会继续的深远的影响到我的未来
虽然心理学的课已经结束了,虽然十多节的课带给我们的东西是有限的,但却也留下了更多的东西让我们去挖掘和学习。通过这半学期的学习。我对心理学的热情又再次上了一个档次，心理学展示给我一个越来越大越来越神奇的世界。未来的日子里我一定会继续研究心理学这个学科。这是一个很有用很有吸引力的
科目，会带给人一生的财富。
第二篇：《心理学导论》模拟试卷一
《心理学导论》模拟试卷一
考试形式：闭卷 考试时间：120分钟
站点：_________ 姓名： 学号： 成绩：
一、 单项选择题（每小题1分，共15分）
1． 人的心理现象主要包括（D）
A 认识过程和意志过程 B心理过程意志过程和情感过程
C 认识过程和情感过程 D心理过程和个性心理
2．由被试对实验者安排的刺激情境或实验情境引起的反应是（B）
A自变量 B因变量
C无关变量 D控制变量
3．在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的年代是（B ）
A 1897 年 B 1879年
C 1887年 D 1878年
4．下列心理学家中，属于行为主义心理学家的是（ B ） Ａ．弗洛伊德 Ｂ．华生
Ｃ．罗杰斯 Ｄ．斯金纳
5. 神经系统的基本机构与功能单元是（C ）
A. 神经系统 B.周围神经系统
C. 神经元 C.突触
6.大脑皮层上的枕叶是（ A ）中枢。
A.视觉 B.听觉
C.言语 D.感觉活动
7.下列选项属于第二信号系统的是（ B ）。
A.望梅止渴 B.谈梅生津
C.含梅流延 D.望梅生畏
8.下列选项属于无条件反射是（ C ）。
A.望梅止渴 B.谈梅生津
C.含梅流延 D.望梅生畏
9．刚刚能够引起同类感觉之间最小差异量的是（ A ）。
A. 差别感觉阈限 B.差别感受性
C. 绝对感觉阈限 D.差别感觉能力
10.用红笔划出书中重点是利用了知觉的（ B ）特性。
A.整体性 B.选择性
C.理解性 D.恒常性
11.教师在上课时，既能熟练地做到眼、耳、手并用的注意特性是（B）。
A.注意分散 B.注意分配
C.注意转移 D.注意广度
12.短时记忆的信息容量为（B ）组块。 A.9+2 B.7+2 C.5+2 D.6+3
13．先前学习与记忆的材料对后继学习材料的干扰作用是（B ）。
A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰
C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰
14．人脑对感知过的事物的形象的反映是（B ）。
A.想象 B.表象
C.映象 D.表征
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15．构成人类知识基本成分的思维形式是（D ）。
A．语言 B．词汇
C．定义 D．概念
二、填空题（每空1分，共20分）
1．人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系又有区别的心理过程和 个性心理 两大部分。
2．感觉阈限和感受性之间的关系是感觉阈限值越低，感受性_越高_，感受阈限值越高，感受性 越低。
3.神经系统包括 中枢神经系统 _ 和_ 周围神经系统 。
4．知觉是人脑对 直接作用于 __感官的客观事物各个属性和部分_整体__的反映。
5．注意的基本特征是_指向性__和_集中性__。
6．艾宾浩斯 揭示的人类遗忘规律是_时间的函数 __，它反映了遗忘的 先快后慢 的特点。
7．根据想象的创造性程度不同，把随意想象分为再造想象___和_创造想象__ 。
8.智力技能就其对象、方式和结构而言，具有观念性、内潜 性和 紧缩 性。
9．．从某种意义上说，情绪是 情感 的外在表现， 情感 是情绪的本质内容，它的变化是通过情绪的
变化来实现的。
10．提出人格共同特质和个人特质的心理学家是__奥尔波特____，提出人格表面特质和根源特质的心理学
家是_卡特尔________。
三、简答题（每小题5分，共20分）
1．简述心理现象及其相互关系。
答：心理学主要研究人的心理现象。心理现象是与物质现象相对应的概念，它包括人的一切精神活动，如
感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、气质、性格、能力等。
人的心理现象复杂多样，为了研究的方便，一般把它分为两个方面：心理过程和个性心理。心理过程是指
人脑对客观现实的反映过程，包括认识过程、情绪过程和意志过程，三者紧密联系，统一在人的行为活动
中。个性心理是一个人的整个心理（精神）面貌，即个人心理活动的稳定的心理倾向和心理特征的总和，
包括个性心理倾向性和个性心理特征。心理过程和个性过程机紧密联系、相互影响。个性心理通过心理过
程形成，已经形成的个性制约着心理过程的进行和发展，并在行为活动中表现出来。
2． 简述感觉与知觉的区别与联系。
答：知觉是在感觉的基础上产生的，但感觉和知觉之间既有区别，又有联系。
１、感觉和知觉的相同点：
（1）两者都是人脑多客观事物的主观反映。
（２）两者都是对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。
（３）两者的形成与发展都离不开人脑的活动。
２、感觉和知觉的区别：
（１）反映的内容不同。
（２）产生的性质不同。
（３）生理机制不同。
３、感觉和知觉之间的联系：
（1）感觉是知觉产生的基础。
（2）知觉是感觉的深入与发展。
（3）知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下，以及
个体心理特征，如：需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。
感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的外部特征和外部联系。如果要想揭示事物的本
质特征，光靠感觉和知觉是不行的，还必须在感觉、
知觉的基础上进行更复杂的心理活动，如记忆、想象、思维等。
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3．简述记忆的三个主要环节。
答：记忆过程由识记、保持、回忆或再认三个环节组成，从信息加工的观点看，记忆过程即对信息的编码、贮存 和提取的过程，它们有序而完整地统一于记忆活动中。
识记是识别和记住事物，从而积累知识与经验的过程；保持是巩固已经获得的知识与经验的过程；回忆或再认是在不同情况下恢复过去知识与经验的过程。过去经历的事物不在面前而把它们在头脑中重新呈现出来的是回忆；过去经历的事物再次出现在面前，能够把它们辨认出来的过程是再认。
4．简述问题解决过程。
答：问题解决过程是指运用一系列认知操作（称为算子），将问题状态由初始状态经过一系列中间状态转变为目标状态的过程。在这个过程中，问题解决者遇到各种问题情境，这些问题情境的总和构成了问题状态。认知心理学把问题解决的过程分为三种状态：初始状态是问题解决的最初状态：目标状态是问题解决最终要达到的目标；将初始状态转变为目标状态，其间需要通过的各种操作而产生的各种不同状态，即从初始状态到目标状态之间的各种状态称为中间状态。上述三种状态统称为问题空间或问题状态空间。信息加工理论认为，问题解决过程就是对问题空间的搜索过程。
四、论述题（每小题15分，共45分）
1． 试述动机冲突的基本形式
答：动机冲突的基本形式：
动机斗争是个体在确定目的时对自己各种动机进行价值权衡并做出选择的过程。
包括以下四种形式：
双趋冲突：又称为接近-接近型冲突，是指个体必须对同时出现的两个具有同等吸引力的目标进行选择时产生的难以取舍的心理冲突。即：鱼与熊掌不可兼得的冲突；
双避冲突：又称为回避-回避型冲突，是指个体必须同时出现的两个具有同样强度的负面目标进行选择时产生的心理冲突。即：左右为难，进退维谷而使人困扰不安的心理冲突；
趋避冲突：又称为接近-回避冲突，是指个体对同一目标既想接近又想回避的两种相互矛盾的动机而引起的心理冲突；即：爱吃甜食又怕胖，想求人帮助，又怕被拒绝；
多重趋避冲突：又称为多重接近-回避型冲突，是指由于面对两个以上或者多个既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境而引起的心理冲突。这是一个需要用较长时间来考虑得失、权衡利弊。比如跳槽顾虑到的多重问题；
2． 试述气质与性格的联系与区别
答：性格和气质关系十分密切，它们都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。在西方，许多心理学家把性格和气质都包括在人格中。在苏联，部分心理学家把气质包括在性格之中。
一般认为，气质和性格既有区别又有联系。
气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较难，比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。
性格与气质的生理基础不同。气质的生理基础是高级神经活动类型的特点，性格的生理基础是在高级神经活动类型基础上后天建立的条件反射系统。
性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较明显地表现为情绪饱满、情绪充沛；黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。气质还影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。
3． 能力发展存在哪些个体差异？应该如何看待能力的个别差异？
答：所谓个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。
（一）能力发展水平的差异：能力有高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为常态分配：两头小，中间大。
（二）能力表现早晚的差异 ：人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，有些人则在较晚的年龄才表现出来。
（三）能力结构的差异：能力有各种各样的成分，可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。
（四）能力的性别差异：研究表明，性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。
《心理学导论》模拟试卷二
考试形式：闭卷 考试时间：120分钟
站点：_________ 姓名： 学号： 成绩：
一、单项选择题（每小题1分，共15分）
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1．人的心理特征包括（D）
A 感觉、知觉和记忆 B需要、动机和兴趣
C 思维、语言和情感 D气质、性格和能力
2．由被试对实验者安排的刺激情境或实验情境引起的反应是（B）
A自变量 B因变量
C无关变量 D控制变量
3．在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的心理学家是（C ） A马斯洛 B詹姆斯 C冯特 D卡特尔
4.下列心理学家中，属于机能主义理论的心理学家是（D ） Ａ．弗洛伊德 Ｂ．华生
Ｃ．罗杰斯 Ｄ．詹姆斯
5. 神经元之间相互联系的基本生理机制是（D ）
A.神经系统 B.周围神经系统
C.神经元 D.突触
6.大脑皮层上的顶叶是（D ）中枢。
A.视觉 B.听觉
C.言语 D.感觉运动
7.下列选项属于第二信号系统的是（ B ）。
A.望梅止渴 B.谈梅生津
C.含梅流延 D.望梅生畏
8.下列选项属于第一信号系统的是（ C ）。
A.望梅止渴 B.谈梅生津
C.含梅流延 D.望梅生畏
9．刚刚能够引起同类感觉之间最小差异量的是（ A ）。
A. 差别感觉阈限 B.差别感受性
C. 绝对感觉阈限 D.差别感觉能力
10.用红笔划出书中重点是利用了知觉的B（）特性。
A.整体性 B.选择性
C.理解性 D.恒常性
11.司机在开车时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用的注意品质是（B
A.注意分散 B.注意分配
C.注意转移 D.注意广度
12.短时记忆广度为（ B）组块。 A.9+2 B.7+2 C.5+2 D.6+3
13．后学习与记忆的学习对先前学习与记忆材料的干扰作用是（C ）。
A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰
C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰
14．人脑对过去经验的反映是（ C）。
A.想象 B.表象
C.记忆 D.表征
15．人脑对客观事物概括的间接的反映是（ C ）。
A．语言 B．问题
C．思维 D．概念
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二、填空题（每空1分，共20分）
1．心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究、分析人的 心理现象 ，揭示人的
心理 规律的科学。
2．认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征、联系与关系的心理活动，
主要包括感觉、知觉、记忆 、 思维 和想象。
3．个性是指一个人的整个心理面貌，它是 个性倾向性 和 个性心理特征 的总和。
4．感觉是人脑对_直接作用__感官的客观事物各个属性和部分_整体__的反映。
5．有意后注意是在_有意_ 基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要_意志努力__的注意。
6．“学而时习之”说明复习是记忆之母。根据遗忘发展的规律，复习时应该做到及时复习、合理分配复习
时间、试图回忆与反复阅读相结合、_运用多种感官复习_ 和_掌握复习的“量”__。
7．根据创造性程度不同，把随意想象分为_再造想象__和创造想象___。
8．根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为_ 形象思维 _、动作思维和 抽象逻辑思维 。
9．智力技能就其对象、方式和结构而言，具有观念性、 内潜 性和 简缩 性。
10．从某种意义上说，情绪是 情感 的外在表现， 情感 是情绪的本质内容，它的变化是通过
情绪的变化来实现的。
三、简答题（每小题5分，共20分）
1．简述卡特尔的流体智力和晶体智力理论。
答：美国心理学家在因素分析时发现一般智力因素不是一个，而是两个，即流体智力和晶体智力。卡
特尔认为，流体智力几乎可以参与到一切活动中去，所谓流体智力是指与基本心理过程有关的能力，如知
觉、记忆、运算速度和推理能力，这些能力大部分是先天的和依赖于大脑的神经解剖结构的，并且多半不
依赖于学习。卡特尔认为，晶体智力是经验的结晶，所谓晶体智力是对流体智力应用的结果，大部分属于
从学校中学到的能力，如词汇和计算方面的能力。卡特尔认为，通常这两种智力包含在人和一种智力活动
中，很难分开，流体智力是晶体智力的基础。在人的一生中，液体智力和晶体智力有着不同的发展趋势。
液体智力随着个体生理机能的衰退而减低，一般在１４岁左右达到顶峰，以后逐渐下降。晶体智力到达高
峰的时间比液体智力晚，在４５岁左右才开始缓慢下降。
2．简述气质类型。
答：气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。气质相当于我们日
常生活中所说的脾气、秉性或性情。目前最常用的气质分类方法源于古希腊医生希波克拉底的气质学说——
将人的气质分为黏液质、多血质、胆汁质和抑郁质四种气质类型。每个人的气质都不单纯地属于某个类型，
而应该是多种类型的混合。
（１）胆汁质
胆汁质气质类型的人，有顽强拼劲和果敢性，但往往缺乏自制力和耐心。思维具有灵活性，但经常粗枝大
叶、不求甚解。意志坚强、勇敢果断，但注意力难于转移。
（２） 多血质
多血质气质类型的人活泼好动，外向，喜欢与人交往，容易适应新环境。兴趣广泛但易变化，注意力不易
集中，意志力方面缺乏耐力。
（３）黏液质
黏液质气质类型的人 ，内向，态度持重，自我控制能力和持久性较强，不易冲动。办事谨慎细致，但对新
环境、新工作适应较慢；行为表现坚韧、执着，但感情比较淡漠。
（４）抑郁质
抑郁质气质类型的人，多愁善感，体验深刻和持久，但外表很少流露。内向，谨慎，遇到困难或挫折时易
畏缩，但对力所能及且枯燥乏味的工作能够忍耐，不善于交往，比较孤僻。
3．简述能力与知识之间的联系与区别。
答：能力是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即是直接影响活动效率，使活动得以顺
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利进行的心理特征。
能力与知识之间既有紧密联系，也有区别。
（１）能力有和识属于不同的范畴。
（２）能力和知识具有不同的概括水平。
（３）能力和知识的发展水平不同步。
4．简述影响问题解决的过程。
答：问题解决受到许多因素影响，有社会因素和自然因素，也有客观因素和心理因素。
（１）知识表征的方式会影响问题的解决。
（２）刺激模式：是个体知觉到的问题组织形式，它对问题解决或起促进作用或阻碍作用。
（３） 功能固着：个体在解决问题时只看到某事务通常的功能，看不到它可能存在的其他方面的功能，从而干扰问题解决的思维活动。
（４）问题解决定势
问题解决定势简称定势，是指问题解决者原有的知识经验对当前问题解决的心理准备状态。定势既可能加快问题解决的速度，也可能使人的思维呆滞，限制个体根据实际情况灵活地解决问题。
（５）原型启发
在问题解决的过程中，因受到某种客观事物的启发而找到问题解决途径和方法的过程叫做原型启发。具有启发作用的事物称为原型。
（６）动机和情绪状态
一个人的动机状态，对问题解决起着不同的影响作用。
（７） 人格特征
能否顺利地解决问题与一个人的个性特征有着密切关系。
一个人的智力水平、气质类型等也会在一定程度上影响解决问题的效率和方式。
四、论述题（每小题15分，共45分）
1．试述在心理学发展过程中（19世纪末到20世纪初期）主要的心理学学说及其代表人物。
答：从19世纪末到20世纪初期，心理学家对心理学的内容、方法以及研究目的提出了不同的看法，产生了不同的学说。大致有以下主要学派及代表人物。
（1）构造主义心理学。德国心理学家冯特是这一学派的代表人物。冯特认为心理学的内容是对人的意识经验的分析。意识可以分为感觉、意象和感情三个基本元素，所有复杂的心理活动都是由这些元素构成的。他首创内省法，对自己内在经验感受进行观察和分析。
（2）机能主义心理学。美国心理学家詹姆士是该学说的主要代表人物。他认为意识是一种持续不断、川流不息的过程，即意识流，强调意识的作用和功能，而不是像构造心理学那样强调意识的结构。例如，构造主义心理学主要关心什么是思维，而机能主义心理学则主要关心思维在人类行为中的重要作用。
（3）行为主义心理学。美国心理学家华生是该学说的主要代表人物。华生认为心理学不应研究意识，而应该研究可观察的、可测量的个人行为，并以刺激—反应（S—R）之间的关系作为心理学研究的主要内容；意识不能观察和测量，所以意识不应该包括在心理学研究范围内；个体行为的基础是反应的关系，即此反应的形成与某刺激相关，了解了刺激与反应的关系，即可了解人的行为；个体的行为都是在生活环境中习得的而不是与生俱来的。
（4）完形心理学。由德国心理学家韦特海墨于19xx年在法兰克福大学所创立。Cestdt为德文，含有“整个形体”和“完形结构”的意思。完形心理学主要是研究知觉与意识，其目的在于探究知觉与意识的心理组织历程，它以直接经验或现象经验作为研究对象，在研究方法上，他们既强调观察法，也不反对内省法，完形心理学的方法主要是一种纯粹的经验的观察。对完形心理学而言，各元素的总和不是意识的整体，而是整体大于部分之和，因为在集中知觉时，增加了一层心理组织，因此，它对知觉方面的研究有很大贡献。此外，完形心理学研究知觉组织，而知觉组织与注意、记忆和思维等历程有关，为此完形心理学的研究为后来认知心理学的发展奠定了基础。
（5）精神分析学派。是由奥地利医生弗洛伊德所创立。精神分析不但是现代心理学理论中影响最大的理论之一，而且也是19世纪影响人类文化发展的最大的理论之一。精神分析理论极为庞杂，对于人格的发展动力，弗洛伊德提出了潜意识、生本能、死本能等观念来解释人类行为的内在动力；对于人格发展阶段，弗洛伊德以口腔期、肛门期、性器期、潜伏器和性征期以及认同、恋母情结等观念来解释个体心理发展的历程；对于人格结构，弗洛伊德用本我、自我、超我三者来解释个体的人格结构，并以冲突、焦虑以及各种防卫机制来解释个体人格发展的动因。以后的精神分析学者坚持弗洛伊德的一些基本原则，但对弗洛伊德的理论有所发展，如更加强调自我在人格中的作用，不再过分强调弗洛伊德的本能论或泛性论的作用，而重视文化和社会因素对人格的影响，这些心理学者被称为新精神分析学派。
（6）人本主义心理学。由美国心理学家马斯洛与罗杰斯为代表在20世纪50年代所创立，被称为心理学的第三势力。在理论取向上，人本主义心理学反对精神分析论对人的异化，反对他们的反理性观点；反对行为主义的生物还原论和机械论的观点，也反对行为主义以零碎的、片面的反应作为心理学的研究对象，认为行为主义研究的是由零碎反应集合而成的行为，而不是表现行为的完整的个人。人本主义心理学主张，心理学的研究对象应该是正常人，应研究人类的复杂经验，如动机、价值、情感、生活责任以及生命的意
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义等。人本主义心理学认为人性是善的，人类本性中蕴藏着无限的潜力，因此要改善环境以有利于人性的充分发展，达到自我实现的境界。
（7）认知心理学。认知心理学受到多种因素的影响，逐渐演变而成。认知心理学包括广义和狭义两种解释。从广义上说，认知心理学研究的是个体的注意、感知觉、记忆、想象和思维等心理过程。从狭义上说，认知心理学就是信息加工心理学，指对信息的输入、加工、存储和提取过程的研究。认知心理学是多学科结合的结果，它一方面吸收了心理学领域的研究成果如完形心理学对知觉的研究，也受到其他学科的推动，如信息论、控制论、系统论和语言学的影响，同时计算机科学的进展也对认知心理学的形成具有促进作用。认知心理学是目前在心理学中普遍采用的一种研究范式，它对教育心理学、社会心理学等学科领域产生着越来越大的影响。
2． 用信息加工理论的观点解释人类的记忆系统。
答：认知心理学把记忆看着人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程，并按信息的编码、储存和提取的方式的不同，以及信息储存时间长短的不同，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。这三个系统无论在信息的编码、加工、储存和提取方式上，还是在信息储存的时间长短上，都不同于其他系统。
1）、瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速登记并保留一瞬间的记忆。瞬时记忆有如下特点： a、瞬时记忆记住信息的方式，是外界刺激物的形象，因为瞬时记忆的信息首先是以感觉后象的形式在感觉通道内加以登记的，所以瞬时记忆具有鲜明的形象性； b、瞬时记忆的容量很大（9-20比特），但保留的时间很短，图象记忆保持的时间为0.25-1秒，声象记忆保持的时间可以超过1秒，但一般不会长于4秒； c、如果对瞬时记忆中的信息加以注意，或者说当意识到瞬时记忆的信息时，信息就会被转入短时记忆。
2）、短时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。短时记忆有如下特点： a、短时记忆的容量有限，一般为5-9个项目； b、语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码，即容易记得语言文字的声音，而不是它们的形象，非语言文字的材料主要是形象记忆。 C、短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，所以短时记忆又叫工作记忆； d、短时记忆的信息经过复述，不管是机械记忆，还是运用记忆术所做的精细复述，都可能转入长时记忆。
3）、长时记忆是指外界刺激以极短的一次呈现后，保持时间在1分钟以上的记忆。长时记忆有如下特点： a、长时记忆的容量无论是信息的种类或数量都是无限的； b、长时记忆的编码有语义编码和形象编码两类； c、长时记忆中储存的信息如果不是有意回忆的话，人们是不会意识到的； d、长时记忆的遗忘或自然的衰退，或因干扰造成。干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制两种，前摄抑制是指先前学习过的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，倒摄抑制是指后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用。系列位置效应是干扰对记忆效果造成影响的非常明显的例子。
感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统之间的关系：
信息在感觉记忆保持的时间很短，一般不超过2秒钟，其中一部分信息受到了注意而进入短时记忆系统，如果信息极为强烈深刻，也会一次性直接进入记忆系统。但是，如果感觉记忆中的信息未被注意，则会很快消失。短时记忆里的信息主要是来自于感觉记忆，也有些是从长时记忆系统来的信息，这是当某人需要运用已有知识经验、规则来加工信息时便从长时记忆中提取，提取出的信息回溯到短时记忆系统，帮助短时记忆系统对信息进行有意的加工。短时记忆系统中的信息经过复述后进入长时记忆系统得到长久保存。感觉记忆、短时记忆和长时记忆是人类记忆系统中三个不同的信息加工阶段，尽管它们在信息的持续时间、记忆的容量、信息编码方式以及信息存储与遗忘机制方面都不相同，但它们之间不是非此即彼的记忆种类，而是相互联系、相互作用，密切配合在一起对信息进行加工处理的记忆系统。
3． 试述影响性格形成与发展的因素。
答：性格是指与社会道德评价相联系的人格特质，表现为个人的品行道德和行为风格。性格是人格结构中的重要组成部分，是个人有关社会规范、伦理道德方面的各种习性的总称。
性格是后天形成的品格，是受到家庭、学校和社会环境的影响而形成的稳定的态度以及习惯化了的行为方式。
性格特征表现在人对现实的态度与行为方式之中。人对现实的态度和与之相应的行为方式的独特结合，构成了一个人区别于他人的独特性格。因此，人对显示的稳定态度决定着他的行为方式，而习惯化了的行为方式又体现了个体对现实的稳定态度，两者有机地统一在心理特征之中。
性格是个人后天形成的道德行为特征，具有稳定性，也具有一定的可塑性。性格是在人的社会时间活动中，在与现实环境相互作用的过程中形成与发展起来的。
俗话说，“本性难移”，正体现了性格的稳定性特征。而“近朱者赤，近墨者黑”更是鲜明的体现了后天环境对人的性格态度以及行为方式所形成的影响。
《心理学导论》模拟试卷三
考试形式：闭卷 考试时间：120分钟
站点：_________ 姓名： 学号： 成绩：
一、单项选择题（每小题1分，共20分）
第7页 共4页
1．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是（ C ）
（A）感觉 （B）反应 （C）知觉 （D）阈限
2．人的心理现象主要包括（D ）
（A）认识过程和意志过程 （B）意志过程和情感过程 （C）认识过程和情感过程 （D）心理过
程和个性心理
3．有预定识记目的并能运用有效识记方法的识记是（C ）
（A）无意识记 （B）机械识记 （C）有意识记 （D）不随意识记
4．对人类记忆和遗忘现象进行实验研究的创始人是德国心理学家（B ）
（A）冯特 （B）艾宾浩斯 （C）高尔顿 （D）马赫
5．人脑对客观事物间接的、概括的反映是（B ）
（A）概念 （B）思维 （C）想象 （D）语言
6．从认知心理学的观点来看，问题解决是指一系列有目的指向性的（ A ）过程。
（A）认识操作 （B）意志执行 （C）情绪控制 （D）需要理解
7．一个人自觉的确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过
程是（ B ）
（A）情绪 （B）意志 （C）思维 （D）知觉
8．对活动过程的兴趣是（ C）
（A）物质兴趣 （B）精神兴趣 （C）直接兴趣 （D）间接兴趣
9．离差智商的计算公式是（ D ）
（A）IQ＝智力年龄/实足年龄*100 （B）IQ＝实足年龄/智力年龄*100 （C）IQ＝（X－X）/S （D）
IQ＝100+15Z
10．人的认识、情绪和情感、意志统称为（ B ）
（A）个性心理 （B）心理过程 （C）心理现象 （D）个性倾向性
11.大脑皮层上的颞叶是（ B ）中枢。
A.视觉 B.听觉
C.言语 D.感觉运动
12.下列选项属于第一信号系统的是（ C ）。
A.望梅止渴 B.谈梅生津
C.含梅流延 D.望梅生畏
13.刚刚能够觉察出刺激物最小刺激量的是（ C）。
A. 差别感觉阈限 B.差别感受性
C. 绝对感觉阈限 D.差别感觉能力
14.开车过程中熟练地做到眼、耳、手并用的注意特性是（B）。
A.注意分散 B.注意分配
C.注意转移 D.注意广度
15.短时记忆系统的信息加工形式是（ B）。
A.物理特性 B.言语复述
C.语义与表征加工 D.口语加工
16．先前的学习对后继学习材料的回忆产生的干扰作用是（B ）。
A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰
C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰
17．与社会需要是否满足相联系的心理活动是（B）
A．情绪 B．情感
C．低级情绪 D．高级情绪
18．面对两难选择时的动机冲突是（C）
A. 双趋式冲突 B,双避式冲突
C. 趋避式冲突 D.多重趋避式冲突
20．粘液质的高级神经活动类型的基本特征是（C ）。
A.强、平衡、灵活 B.强、不平衡
C.强、平衡、不灵活 D.弱
二、填空题（每小题2分，共20分）
1．知觉的基本特征有知觉选择性 、 知觉理解性 、知觉恒常性和知觉整体性。
2．情绪情感的功能有 动机功能 、适应功能、 调节认知 和信号功能。
3．奥尔波特把特质分为 共同特质 和 个人特质 。
4．高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、_平衡性___ 和__灵活性____。
5．性格是一个人对现实的 稳定态度 和习惯化的 行为方式 的个性心理特征。
三、简答题（每小题5分，共20分）
第8页 共4页
1．简述感觉和知觉之间的区别和联系
答：感觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性对反映。知觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的整体属性的反映。两者的区别如下：
（1）产生的来源不同。
（2）反映的具体内容不同。
（3）生理机制不同。
感觉和知觉的联系表现如下：
（1）感觉是知觉产生的基础。
（2）知觉是感觉的深入与发展。
（3）知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下，以及个体心理特征，如：需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。
2．简述思维的基本特征
答：思维具有概括性和间接性两个基本特征
（一）概括性
思维的概括性反映的不是个别事物或事物的个别属性，而是客观事物的一般特征以及事物的内在联系。
（二）间接性
思维的间接性不是反映直接作用于人的感官的客观事物的属性，而是以自己已有的知识经验为基础，对客观事物进行间接的反映，即通过一定的媒介反映客观事物。
3．简述能力和知识的关系
答：能力是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。
能力与知识之间既有紧密联系，也有区别。
（１）能力有和识属于不同的范畴。
（２）能力和知识具有不同的概括水平。
（３）能力和知识的发展水平不同步。
4．简述再造想象及其形成的基本条件
答：再造性想象是指根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事务新形象的过程。 形成正确的再造想象有赖于两个条件：
一是正确理解言语或语词的描述和图形或符号标志的实物的意义。
二是丰富的表象储备。
记忆是想象的基础，记忆表象即正确反映客观事物的表象储备越丰富，再造性想象就越准确和充实。
四、论述题（每小题20分，共40分）
1． 试述注意及其基本特征
答：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意有两个基本特征：一是指向性，二是集中性。
指向性是指人的心理活动活意识总是有选择地反映一定的事务，而离开或忽略其他对象。人在觉醒状态时，周围的客观事物是很多的，但人们在某一时刻并不把这些客观事物都作为自己心理活动的对象，而只是选择一定的客观事物作为心理活动的对象，所谓"逐鹿者不见山"即此例。
集中性指人的心理活动或意识离开其他无关事务，而且也指抑制其他无关的活动，从而使注意对象能够得到鲜明而清晰的反映。其表现为：心理活动在指向于一定客体的同时，一方面会离开其它无关客体，另一方面会主动地抑制和排除无关事物的干扰，甚至会视而不见，听而不闻，从而保证对指向对象反映的清晰性、鲜明性、准确性。根据注意的指向对象性质，也可以将注意分为：外部注意活环境注意和内部注意或自我注意。
注意的指向性和集中性特征是注意状态的两个方面。注意指向性是注意集中性的前提和基础，注意集中性是注意指向性的体现和发展，二者紧密联系在一起。它使心理活动具有组织性、积极性、清晰性和深刻性。伴随着心理活动过程发生发展并贯穿始终。
2． 试述气质与性格之间的关系
答：性格和气质关系十分密切，它们都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。在西方，许多心理学家把性格和气质都包括在人格中。在苏联，部分心理学家把气质包括在性格之中。
一般认为，气质和性格既有区别又有联系。
气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较难，比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。
性格与气质的生理基础不同。气质的生理基础是高级神经活动类型的特点，性格的生理基础是在高级神经活动类型基础上后天建立的条件反射系统。
性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较明显地表现为情绪饱满、情绪充沛；黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。气质还影响性格形
第9页 共4页
成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。
《心理学导论》模拟试卷四
考试形式：闭卷 考试时间：120分钟
站点：_________ 姓名： 学号： 成绩：
二、 单项选择题 （每小题1分，共20分）
3． 心理学研究的对象是（ D ）。
A 个性心理 B心理过程
C 个性心理特征 D心理现象
2．下列心理学家中，属于人本主义心理学家的是（ C ）。 Ａ．弗洛伊德 Ｂ．华生
Ｃ．马斯洛 Ｄ．詹姆斯
3.神经系统的基本结构与功能单位是（ D ）。
A.树状突 B.细胞体
C.突触 D.神经元
4.大脑皮层上的额叶是（ D ）中枢。
A.视觉 B.听觉
C.言语 D.感觉运动
5.下列选项属于第二信号系统的是（ B ）。
A.望梅止渴 B.谈梅生津
C.含梅流延 D.望梅生畏
6.刚刚能够觉察出同类刺激物差别的最小刺激量是（ A ）。
A. 差别感觉阈限 B.差别感受性
C. 绝对感觉阈限 D.差别感觉能力
7.教师在上课时教师熟练地做到眼、耳、手、脚并用的注意特性是（ B）。
A.注意分散 B.注意分配
C.注意转移 D.注意广度
8.短时记忆系统的信息加工形式是（ B）。
A.物理特性 B.言语复述
C.语义与表征加工 D.口语加工
9．先学习的材料对后学习材料的干扰作用是（B ）。
A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰
C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰
10．讲课等言语活动是（A ）。
A．独白言语 B．书面言语
C．内部言语 D．对话言语
11．与社会需要是否满足相联系的心理活动是（ B ）。
A．情绪 B．情感
C．低级情绪 D．高级情绪
12．叶克斯—道得生定律认为作业效率在（ C ）激奋水平下最高。
A．高 B．低
C．适中 D．不变
13．面对好坏两难选择时的心理冲突是（ C ）。
A. 双趋式冲突 B,双避式冲突
C. 趋避式冲突 D.多重趋避式冲突
14.性格的核心因素是（ B ）。
A.个性倾向性 B.个性心理特征
C.个性结构 D.气质特征
15．黏液质的高级神经活动类型的基本特征是（C ）。
A.强、平衡、灵活 B.强、不平衡
C.强、平衡、不灵活 D.弱
16．把特质分为表面特质和根源特质的心理学家是（B ）。
A.奥尔波特 B.卡特尔
C.吉尔福特 D.艾森克
17．人脑对过去经验的反映是（ A）。
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A.记忆 B.表象
C.映象 D.表征
18．思维的基本形式是（ D ）。
A．语言 B．词汇
C．分析 D．概念
19．某人测验得分为１０５，群体平均分为９５，标准差为５，此人的智商是（C ）。
Ａ．１１０ Ｂ．１２０ Ｃ．１３０ Ｄ．１４０
20．下列选项哪种是特殊能力？（ B ）
A观察力 B 节奏感 C 注意力 D 想象力
二、填空题（每小题2分，共20分）
1．绝对感觉阈限和绝对感受性之间的关系是绝对感受性越低，绝对感觉阈限值 越高__ 。
2．人类遗忘的规律是_先快后慢__ 。
3．有意想象是_既定目的__ 和_意识控制__ 的。
4．记忆环节一般分为 识记 、 保持 和回忆或再认。
5．兼具两难的矛盾心理状态是一种 动机 冲突。
6．奥尔波特特质分为 共同特质 和 个人特质 。
7．一个人对现实的稳定态度与习惯化的行为方式的个性心理特征是 性格 。
三、简答题（每小题5分，共20分）
1． 简述性格特征
答：性格是人格结构中的重要组成部分，性格特征表现在人对现实的态度与行为方式之中。
性格的特征分为以下四个方面：
性格是人格结构中的重要组成部分，性格特征表现在人对现实的态度与行为方式之中。
性格的特征分为以下四个方面：
性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征，又称为性格的认知特征。
这四个特征是相互联系、相互协调组合成统一的整体。
2．简述注意的基本特征
答：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意有两个基本特征：一是指向性，二是集中性。
指向性是指人的心理活动活意识总是有选择地反映一定的事务，而离开或忽略其他对象。
集中性指人的心理活动或意识离开其他无关事务，而且也指抑制其他无关的活动，从而使注意对象能够得
到鲜明而清晰的反映。
注意的指向性和集中性特征是注意状态的两个方面。注意指向性是注意集中性的前提和基础，注意集中性
是注意指向性的体现和发展，二者紧密联系在一起。它使心理活动具有组织性、积极性、清晰性和深刻性。
伴随着心理活动过程发生发展并贯穿始终。
3．简述表象的基本特征
答：表象是人脑对感知过的事物的反映。我们把过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程叫表象。
表象的基本特征有：直观形象性和概括性。
表象是人脑对感知过的事物的间接和形象的反映，它所反映的是客观事物的大体轮廓和主要特征，不如感、
知觉那么鲜明、完整和稳定。表象的直观形象性是指在人脑中所保持的生动的具体形象和过去感知过的对
象具有相似之处。
表象的概括性是指表象所反映的客观事物的形象，不是某个具体事物或事物的某个特点，而是一类事物所
共同具有的特征，是一种类化了的事物形象。
4．简述再造想象的基本特征
答：再造想象是根据别人的语言描述或根据图样、图解、符号记录等在头脑中产生新形象的过程。
特点：再造想象的独立性、新颖性和创造性都较小；对于相同的描绘，每个人所形成的再造想象可以各
不相同。
形成正确的再造想象有赖于两个条件：一是正确理解语词描述和图形或符号标志的事物的意义。二是丰
富的表象储备。
四、论述题（每小题20分，共40分）
3． 试述人类记忆系统及其特征。
答（1）、定义：记忆是过去的经验在头脑中的反映。所谓过去的经验是指过去对事物的感知，对问题的思
考，对某个事件引起的情绪体验，以及进行过的动作操作。这些经验都可以以映像的形式储存在大脑中，
在一定条件下，这种映像又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。因此，记忆就可以将人过去的经
验和当前的心理活动联系起来，在时间上把人的心理活动联系成一个整体，甚至人可以把自己的一生的经
历都联系起来。
（2）、记忆的种类
第11页 共4页
记忆按其内容可分为五种：形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；情景记忆，亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆，又叫词语-逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆；动作记忆，对身体的运动状态和动作技能的记忆。
（3）、记忆过程
记忆在人脑中对过去经验的积累和保存的过程，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程，念书、听讲、经历某个事件的过程就是识记的过程；知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持，识记不仅获得知识经验，而且能把识记过的内容储存在大脑中；从大脑中提取知识经验的过程叫回忆，又叫再现。
（4）、记忆的三个系统
认知心理学把记忆看着人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程，并按信息的编码、储存和提取的方式的不同，以及信息储存时间长短的不同，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。
1）、瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速登记并保留一瞬间的记忆。瞬时记忆有如下特点： a、瞬时记忆记住信息的方式，是外界刺激物的形象，因为瞬时记忆的信息首先是以感觉后象的形式在感觉通道内加以登记的，所以瞬时记忆具有鲜明的形象性； b、瞬时记忆的容量很大（9-20比特），但保留的时间很短，图象记忆保持的时间为0.25-1秒，声象记忆保持的时间可以超过1秒，但一般不会长于4秒； c、如果对瞬时记忆中的信息加以注意，或者说当意识到瞬时记忆的信息时，信息就会被转入短时记忆。
2）、短时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。短时记忆有如下特点： a、短时记忆的容量有限，一般为5-9个项目； b、语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码，即容易记得语言文字的声音，而不是它们的形象，非语言文字的材料主要是形象记忆。 C、短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，所以短时记忆又叫工作记忆； d、短时记忆的信息经过复述，不管是机械记忆，还是运用记忆术所做的精细复述，都可能转入长时记忆。
3）、长时记忆是指外界刺激以极短的一次呈现后，保持时间在1分钟以上的记忆。长时记忆有如下特点： a、长时记忆的容量无论是信息的种类或数量都是无限的； b、长时记忆的编码有语义编码和形象编码两类； c、长时记忆中储存的信息如果不是有意回忆的话，人们是不会意识到的； d、长时记忆的遗忘或自然的衰退，或因干扰造成。干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制两种，前摄抑制是指先前学习过的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，倒摄抑制是指后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用。系列位置效应是干扰对记忆效果造成影响的非常明显的例子。
4． 试述影响能力的形成与发展因素。
答：能力是个体顺利完成某种活动所必须的个性心理特征或人格特征，是经常稳定地表现出来，属于个性心理特征的范畴。能力的形成与发展受多种因素的影响，既包括先天素质，也包括后天因素，主要指对先天素质产生影响作用的环境、教育和实践活动等。实际上，能力就是这些因素交织在一起相互作用的结果。
（1）、先天素质的影响：先天素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。没有这个基础，任何能力都无从产生，也不可能发展。听觉或视觉生来就失灵者，无法形成与发展音乐才能，也不能成为画家；早期脑损伤或发育不全的人，其智力发展会受严重 影响。
（2）、环境、教育对能力形成与发展的影响：1、产前环境及营养状况的影响胎儿生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，都有重要的影响。2．早期环境的作用：在儿童成长的整个过程中，智力的发展速度是不均衡的，往往是先快后慢。3．教育条件的影响： 一个人能朝什么方向发展，发展水平的高低、速度的快慢，主要取决于后天的教育条件。家庭环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。
（3）、实践活动的影响：实践活动是人与客观现实相互作用的过程，是人所特有的积极主动的运动形式。前面提到的素质和环境、教育是能力形成的重要因素，但这些因素只有在实践活动中才能影响能力的形成与发展，因此可以说，实践活动是能力形成与发展的必要条件。
（4）、其他个性因素的影响：环境和教育是能力形成与发展的外部条件，外因必须通过内因起作用。一个人要想发展能力，除必须积极地投入到实践中去之外，还要充分发挥自身的主观能动性——积极的个性心理特征，即理想、兴趣及勤奋和不怕困难的意志力。
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