用心感受优课的魅力——观课议课反思建议

研修业已开始，通过浏览、审阅区域观课作业，收获颇多，下面将几点反思总结如下，以为共勉：

一、找到优课中的闪光点，为我所用。

每节优课都是上课教师的精华之所在，都是在经过前期的搜肠刮肚、卧薪尝胆之后，经过试课、反思、总结、提高的过程中酝酿而成，优课展示了上课教师的教学理念，同时也为广大观课教师提供了教学方法、教学模式的借鉴，所以，在观课的过程中，观课者要本着欣赏、学习的态度，认真观看，从导入、师生交流、教师教学语言、课堂把握等方面，边看课边思考、边记录，找到优课中的精华之所在，学习之、神视之、明辨之，真正做到学有所思，为我所用。

二、观课后进行深度反思，为所观优课提出改进意见。

正所谓“仁者见仁，智者见智”。100个读者就有100个哈姆雷特，每个人都有自己的个性，每位教师都有自己独特的眼光。每个教师个体都是有自己称之为“绝招”的教学方法，或者教学语言丰富、或者教学素材准备极具特色、或者师生交流好、或者导入出色等，每个教师个体在观课后都会感受到授课教师的匠心所在，同时，也会或多或少的迸发出几点火花，“这个环工这样处理可能更好、这节课可以这样导入、这个知识点学生总结可能效果更好”诸如此类的想法可能随时出现，教师在观课的过程中，可以随时加以记录，在观课后进行总结，一个观课后感想便跃然纸上，不用再重播优课去找优、缺点了。所以，良好的教学建议也是提升自我教学综合素质的良策。

三、用心对待研修学习，收获自然良多。

学习是一个快乐的过程，当然也有痛苦之处。研修之时，恰逢开学，每位教师都会有这样或那样的杂事所扰，所以要处理好教学琐事与研修的关系，用心来对待研修，在省、市专家、指导教师的专业引领下，认真观课、议课，加强学习记录，毕竟好记性不如烂笔头，记录可以加强学习效果，同时回头也可进行再次浏览，提高学习效率，只要用心去对待，用心去学习，必会达到研修之效果，时间本就会出，为何不达最好。认真、努力、审思、明辩，用心对待之，学之，乐之。

研修只是开始，路在脚下，需要踏实前行，步伐j矫健地行走在研修路上。加油！自勉！共勉！

第二篇：观课报告

观课报告

在这次观课议课活动中，我们组观摩了张洪平老师执教的《新自我，新认识》，团队老师进行了分工观课，形成了观课报告。

从有效的提问这一维度出发纵观整节课，老师的提问合理、有效，能够激发学生兴趣，调动学生的思维。学生也能积极参与，课堂气氛异常活跃。本节课通过合作探究、案例分析、课堂调查，在实践过程中培养了学生的合作、交流能力。老师通过精心设计的提问，充分调动学生的思维，把思维的主动权交给了学生。学生学得轻松、愉快，目标达成度高。

从当堂达标这一维度出发纵观整节课：

1、一开始让学生观看动画“骆驼和羊”，让学生明白自我认识的重要性，从不能正确认识自我危害中把问题引出来，激发学生对学习的兴趣。

2、小组合作活动环节，通过学生共同探讨，邓亚萍是怎样正确认识自己的？不能正确认识自己有什么危害？“教室里的对话”的正确评价等等，就出现各种困难引发矛盾的出现，再次激发学生的求知欲。

3、从学生活动来看，利用自我画像、小组调查、描绘未来等环节，达到了本节课的教学目标。

从板书流程板书设计这一维度出发观整节课：

张洪平老师的板书，有以下优点：

1. 书写规范、准确，示范性强；

2. 词语准确，有启发性，内容表达用词恰当，线条清晰；

3. 层次分明，有条理性，枝蔓有序，主次清晰：

4. 突出重点，详略得当：

5. 布局合理，有计划：

6. 形式多样，有趣味性。

附板书：

从学生活动这一维度出发观整节课：引导学生动手操作，体验学习经历。教师通过动画故事引导出“正确认识自我”的课题后，又引导学生评论成功者的认识自我的方法，引导学生发现正确认识自我的重要性，通过自画像，引导学生正确认识自我。通过小组合作交流之后，使学生发现自我认识的途径，从而激起学生学习的欲望，明白只有通过亲身体验，才能找出正确认识自我的方法。在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程，而教师只起到了组织、引导的作用。

从课堂导入课堂这一维度出发观整节课：这节课为了激发学生积极主动的参与到学习中来，先创设情境:骆驼和羊，从而达到以旧有知识引入新的内容，并让学生感悟先进人物—邓亚萍，初步感知认识自我的重要性，再让学生认识到不能正确认识自我的危害，通过自画像，让学生找到自我认识的途径。全课从创设现实生活情景导入新课，以学生感兴趣的flash动画情境直观展示，充分激发了学生的探究欲望。

谢书萍老师从课堂评价这一维度出发观整节课提出自己的看

法：王老师对学生进行全方位的课堂评价。除了对学生一些口头肯定对学生学习表现的评分，以及学生在合作学习小组进行课题探究中的表现评分。王老师的课堂评价语丰富，课堂评价语重激励，课堂评价语扬个性，课堂评价语求开放，激励性评价为主。及时反馈，推动学习。耐心地等待、指导、帮助他完成任务，战胜自我。反馈的形式不拘一格。激情洋溢的夸赞、发自肺腑微笑、关切注视的目光、友善诙谐的提醒，这些都帮助学生及时、清醒地了解自己的进步与不足，成为他们努力学习的推动力。王老师在教学实践中使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生。对学生的努力给予积极的肯定与鼓励，帮助他们充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。王教师的评价语言评价语简洁、准确，评价语情真意切，评价语机智巧妙评价语富于变化，教师的评价语不能单一，灵活多样，注重创新，让学生喜闻乐见。可以经常变换词句，可以将预设与随机语相结合。

孙永文从教师素养这一维度出发观整节课提出自己的看法：王老师教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据是非常必要的。写教学后记能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促进教学过程的不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。一般说来可以记成功之举、记失败之

处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等。总之，记教学后记，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。

今后的教学工作中，我们将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进团队成员的教学行为，提高教学效果。让所有团队成员积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的团队。

附观课分工表

观课议课观察点分工情况表