读《教育魅力》 当“魅力老师”

——读《教育魅力——青年教师成长钥匙》有感

宋 立

品读《教育魅力》，书中除了讲述于漪老师感人的教育故事外，还讲了一系列教育大师散发出迷人教育魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、王夫之等，近现代的有蔡元培、陶行知、等，以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的感人事迹。这么多的教育故事铺排开来，我们似乎真的看到了教育魅力“闪闪发光，光明灿烂，经久不灭”。

教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。 于漪老师说：“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”作为学生内心世界的窥探者和激发学生学习兴趣的引导者——一位有魅力的教师只有学而不厌，才能保持内心的开放和鲜活，才会有不断增长的与人分享的内在需要。

回想到我的教育经历中的这样一件事情,虽然不大，但却深深地印在我的脑海里,正好让我读了本书后对如何当一名“魅力教师”进行了一些启迪和思考??

小A是我们班一名默默无闻的女生，平时与同学交流不多，但有自己独特的见解。可初一第一学期一开学，她显得无精打采，上课也时常走神，神情恍惚，在开学初的几次测验中成绩一落千丈，成为班级的倒数几名。跟她谈心，她始终打不开话匣子，不愿与老师谈她成绩退步的原因。直到我联系了她的爸爸，才得知她最近常将自己一人关在房间，以做作业的名义，不是用手机看小说，就是 1

上网聊天，还不许父母进她的房间。一旦要没收她的手机或切断电脑网络，她就大吵大闹，与父母闹的不可开交。为此，她母亲也非常焦虑，不知如何跟她进行心理沟通。

我意识到了问题的严重性，想了下如何与这个表面文静内心叛逆的女生进行沟通。我把她叫到了办公室，与她进行了较长时间的交流，谈理想，谈学习的重要性，谈网络的危害，她最后表示一定改正现在的问题，慢慢调整自己到学习状态。但我总觉得这样的说教也许收效甚微，于是我决定选择别的方法。

我记得家访时，发现她的所有的家庭成员都特别溺爱她，从小就依着他。正是因为“爱”，造就了现在的爱发脾气的“她”。

到家后，我在一个星期中时常用她告诉我的QQ号与她进行网上交流。因为QQ上我不再是老师，我们的话慢慢多起来。她与我谈了她的厌学情绪的原因和上网做的事，她明白自己的不足，知道自己的错误，所以她很想去改变，但是现实中，她感到很辛苦??我不但成了名倾听者，而且在网络上我适时的帮她分析，并且给与引导和鼓励。在她倾诉了自己的“苦衷”后，我对她作了忠告：为了自己的将来，请你慢慢远离网络和手机，将更多的时间用在自己的学习任务上，如果你有什么在现实中解决不了的烦恼，你可以用网络与老师交流，老师为你解决，她欣然答应。

接着，我发动全班的同学帮助他，关心她的同学多起来，很多同学愿意帮助她学习，与她聊天，她渐渐在自己的“好人缘”中找到了学习的信心和兴趣，于是到家就做作业，生怕落后于别人，从她家长的反馈中我得知，她最终自动交出了手机，泡在网上的时间也慢慢少了，直到最后不上网了。

以后，她在班级中活跃了起来，更喜欢在现实中与同学们交流 2

玩耍，学习成绩也慢慢恢复到了原来的水平，虽有反复，但一切比较之前进入了正轨。

讲两点体会：

一 、“魅力教师”能走进学生的心灵远胜于苦口婆心的说教。 德育工作过于严肃的“面孔”，往往使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生产生厌倦心理。但是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大，引导不好，反而让学生更加沉迷网络。因此，在教育过程不仅要注重技巧的施展，更要有充满人情味的心灵交融。小A同学因为父母的“溺爱”沉迷网络，要让他振作起来，必须也用“爱”。

二、批评学生，与学生谈心，要注重方法与和艺术。

“一把钥匙开一把锁”，每个后进生的实际情况是不同的，必须要求教师深入了解，弄清学生的其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。批评得当，一生受用；批评不当，则毁其一生。

用书里的话总结：一位“魅力教师”一定能做到：能不仅以忙碌、奉献为荣，还以追求人生的质量，并在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教，让学生愉快轻松地学。

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第二篇：读“教育的魅力,在于.....”有感

读“教育的魅力在于，让每个学生享受学习的成就乐趣”

有 感

每天都被几个不爱写作业的学生、一考试就考三、四十分的落伍学生弄的无奈而头疼，总是期盼着他们能有一天主动、自觉的学习，时间却在无奈中悄悄流逝。偶尔看了“教育的魅力在于，让每个学生享受学习的成就乐趣”这篇文章，原来并不是我们在教学中缺乏耐心和反思，而是在学校生活的最主要的领域———脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。文中举了一个例子，让我感触很深：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提了5桶就筋疲力尽，而另一个孩子却能提来20桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺倒在医院。这个故事让我明确：儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。 有些教师能够做到使每个学生在课堂上都取得进步，就是使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使学生享受到脑力劳动中的成功的乐趣。而我们不应该再在教学中去抱怨学生在上课时调皮、做小动作、不按时完成作业，而应该设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，让每一个学生去享受学习的成就乐趣，这才是教育真正的魅力所在！