四川省20xx年4月高等教育自学考试
教育心理学(A级) 试卷
(课程代码66602)
一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)
1．一般认为，教育心理学成为独立学科是以19xx年《教育心理学》的出版为标志，其作者是 【 】
A．华生
B．桑代克
C．布卢姆
D．詹姆士
2．研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影响的是 【 】
A．年龄较大的学生
B．年龄较小的学生
C．中等年龄的学生
D．年龄上无明显差异
3．在中小学，非正式群体的规模一般是 【 】
A．10～15人
B．男女生混合群体
c．男生群体较女生大
D．女生群体较男生大
4．根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和 【 】
A．应用
B．统合
C．价值的性格化
D．言语行为
5．按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于 【 】
A．感觉运动阶段
B．思维准备阶段
c．思维阶段
D．抽象思维阶段
6．学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 【 】
A．奖惩的结果
B．接受讲述
c．获得事实材料
D．有机体适应环境的必要条件
7．学生学习不具有的特点是 【 】
A．间接性
B．组织计划性
C．有效性
D．社会性
8．德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是 【 】
A．均衡的
B．先慢后快
C．先快后慢
D．没有一定规律
9．奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是 【 】
A．可利用性
B．可辨别性
C．稳定性和清晰性
D．目的性和合理性
10．多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物本质特征的方法是
【 】
A．变式
B．定势
C．具体化
D．系统化
11．技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶段，其第二个阶段是 【 】
A．练习阶段
B．认知和定向阶段
c．初步掌握完整动作阶段
D．动作协调和完善阶段
12．在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是 【 】
A．学习目的
B．学习动机
C．学习态度
D．学习兴趣
13．研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的 【 】
A．客观与公正性
B．正确性
C．指导性和激励性
D．学生的心理发展水平
14．客观测验的缺点之一是 【 】
A．过于客观
B．过于简明扼要
C．不能确知学生的学习程度
D．取样太广
15．假如某人智商是100，则他的智力是 【 】
A．一般
B．优秀
C．低常
D．超常
二、多项选择题(在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。)
16．教育心理学常见的研究方法有 【 】
A．观察法
B．调查法
C．教育经验总结法
D．自然实验法
E．分析法
17．课堂交往中的主要障碍有 【 】
A．语言障碍
B．心理障碍
C．角色地位障碍
D．交往机能障碍
E．课堂结构障碍
18．桑代克根据对动物的研究，提出了几条基本的学习规律，这些学习规律是
【 】
A．准备律
B．强化律
C．练习律
D．消退律
E．效果律
19．根据学习任务的复杂程度，有意义学习可以分为 【 】
A．并列结合学习
B．总括学习
C．代表学习
D．概念学习
E．命题学习
20．迁移是一种学习对另一种学习的影响，影响较大的迁移论述主要有 【 】
A．形式训练说
B．共同要素说
C．干扰理论
D．概括化理论
E．关系理论
三、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。)
21．_____的认知发现学习理论对美国、欧洲各国乃至中国学校教育都有巨大的影响，其代表作是《教育过程》。
22．制约儿童心理发展的因素有_____、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。
23．经典条件反射理论的提出者是_____。
24．学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三、触类旁
通、推广类化，这种现象就是_____。
25．在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的 。
26．在教学过程中引起心理上的不确定，激发学生的_____，是刺激学习动机的有效方法之一。
27．_____ 是一种类似于担忧的反应，是对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情景都具有一种担忧的反应倾向。
28．教学设计工作具有_____、具体性和灵活性等特点。
四、名词解释题
29．下位学习
30．情绪困扰儿童
31．教学策略
32．形成性评定
五、简答题
33．简述教学目标的选择标准。
34．柯尔伯格道德发展理论对教育有何启示?
35．有意义学习的标准是什么?
36．学生的志向水平受哪些因素的影响
37．如何促进学生对知识的理解?
六、论述题
38．怎样培养学生的创造性思维?
39．结合实际，谈谈如何克服遗忘?
一、单项选择题
1．【B】解析：一般认为教育心理学成为一门学科是由美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是19xx年。
2．【B】解析：不断有人重复实验多数取得了相似的结果，教师期望效应的大小受学生年龄的影响，一般较小的学生更受到期望的影响。
3．【c】解析：在dotJ,学非正式群体的规模一般是男生群体较女生大，而且男女生混合的群体较少见。
4。【D】解析：齐卜勒等的分类法心因动作的教学目的发展的程序有四个步骤，既整个身体的运动、协调细致的动作、非语言交流、言语行为。
5．【8】解析：皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个阶段，感觉运动阶段<出生至两岁>．思维准备阶段<二岁至七岁>，思维阶段<七岁至11岁>，抽象思维阶段<11岁至l5岁>
6．【D】解析：潘菽主编的《教育心理学》认为学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。
7．【D】解析：学生学习具有的特征有计划性、目的性、组织性、间接性。
8．【c】解析：艾宾浩斯研究发现遗忘在学习之后立即开始而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度快，以后逐渐缓慢。
9．【D】解析：奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移和保持的认知结构变量指标是：可利用性、可辨别性、稳定性、和清晰性。
10．【A】解析：见定义，突出事物的本质特征是变式。
11．【c】解析：动作技能经过比较明显的三个阶段是认知阶段、动作阶段的联系阶段、动作的完善阶段。
12．【B】解析：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素是直接推动学生进行学习的一种内部力量。
13．【D】解析：学生的每个年龄心理发展水平不同，老师在评定时要注意学生的心里发展水平的年龄差异。
14．【c】解析：客观检测的缺点有命题费时且困难、偏于零星知识的记忆、不能确知学生的学习程度。
15．【A】解析：其人智龄与实龄相等、智力即为100、标示其智力为中等。
二、多项选择题
16．【ABCD】解析教育心理学常见的研究方法有l观察法、2调查法、3教育经验总结法、4自然实验法、5实验室实验法。
17．【ABcDE】解析略见定义。
18．【ACE】解析桑代克根据对动物的研究提出了准备律、练习律、效果律、三条基本学习规律。
19．【CDE】解析根据学习任务的复杂程度，有意义学习分为三种类型即代表性学习、概念学习、命题学习。
20．【ABDE】解析影响较大的传统理论有1形式训练论、2共同要素论、3概括化理论、4关系理论。
三、填空题
21．【布鲁纳】
22．【遗传与环境】
23．【巴甫洛夫】
24．【学习迁移】
25．【高原现象】
26．【求知欲】
27．【焦虑】
28．【系统性】
四、名词解释题
29．下位学习：下位学习是指所学的新知识相对于原有认知结构时为下位关系时的一种学习方式或同化模式。
30．情绪困难儿童：指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰。
31．教学策略：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式。
32．形成性评定：一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整。
五、简答题
33．答：(一)价值性标准；(二)可能性标准；(三)低耗性标准；(四)丰富性标准；
(五)就高性标准。
34． 答：柯尔伯格的道德发展理论给予教师的启示：有效的道德教育或品德陶
冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施；对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威 的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象；负责教养者不应抱“亡羊补牢、为时未晚”的想法，反而让“趁热打铁”的各时期荒废过去。
35．答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：(1)学习材料必须要具备逻辑意义。
(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。
36．答：影响学生的志向水平的因素：(1)家庭对学生志向水平的影响。(2)学生过去学习成绩的影响。(3)受能力与自信心的影响。(4)受与人对比效应的影响。
37．答：促进知识理解的方法有：(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。
(2)引导学生积极思维，提高概括水平。(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。
(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。(5)使知识具体化，通过应用加深理解。
(6)使知识系统化，进一步理解教材。(7)指导学生自学。
(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。
六、论述题
38．答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下问题：(1)发展发散思维。
(2)训练学生解决问题的各种技巧。(3)培养学生创造性的个性。
(4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。
39．答：首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习；最后，要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。
四川省20xx年10月高等教育自学考试
教育心理学(A级) 试卷
(课程代码66602)
一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)
1．从20世纪80年代以来，学校教育心理研究的中心问题是 【 】
A．课堂教学
B．因材施教
C．学与教
D．个体差异
2．如果将来成为一名教师，你的中心角色应该是 【 】
A．教员
B．榜样
C．课堂管理者
D．学者
3．将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化这五个程序的心理学家是 【 】
A．布鲁纳
B．柯拉斯沃
C．齐卜勒
D．加涅
4．小叶常常跟玩具、小草等说话，她认为所有的物体都是有生命的。小叶现在应该 处于皮亚杰认知发展理论中的 【 】
A．感觉运动阶段
B．思维准备阶段
C．思维阶段
D．抽象思维阶段
5．根据柯尔伯格的道德发展理论，只有少数人能达到的阶段是 【 】
A．普遍的道德原则倾向
B．社会契约方法定向
C．权威和社会权力控制
D．人际关系与补同的定向
6．强调教学应该”以学生为中心”的心理学家是 【 】
A．斯金纳
B．班杜拉
C．马斯洛
D．罗杰斯
7．刺激一反应的联结学习理论的代表人物是 【 】
A．桑代克
B．奥苏贝尔
C．布鲁纳
D．罗杰斯
8．以下哪种现象反映的是经典条件反射? 【 】
A．杯弓蛇影
B．鹦鹉学舌
C．四面楚歌
D．望梅止渴
9．当学生之前学习的知识不稳定、不清晰时，为增强其稳定性和清晰性，教师应该采用的策略是 【 】
A．比较性组织者
B．陈述性组织者
C．过度学习新知识
D．记忆术
10．“举一反三”不能说明下列哪种迁移? 【 】
A．正迁移
B．顺向迁移
C．特殊迁移
D．水平迁移
11．有意义保持与遗忘的心理机制是当新的意义出现后，还在继续进行 【 】
A．顺应
B．同化
C．转换
D．更新
12．对所学知识的持久保持，是学生学习过程中的重要环节，这即是知识的 【 】
A．理解
B．掌握
C．巩固
D．保持
13．很多粉丝对自己的偶像十分崇拜，有时甚至幻想自己就是偶像，这是心理防御机制中的 【 】
A．移置
B．回归
C．投射
D．认同
14．美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间的关系是 【 】
A．相互影响
B．自我意识影响学习成绩
C．学习成绩影响自我意识
D．互不影响
15．小明学习中表现出注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。根据这些情况，可以推断小明出现了 【 】
A．神经疲劳
B．心理疲劳
C．过度疲劳
D．学习焦虑
16．小学生的一种重要学习动机是 【 】
A．内在动机
B．外来动机
C．直接动机
D．交往动机
17．如果家长和老师有更多的鼓励，小明．学习就会更努力，我们可以推断他的认知风格是 【 】
A．场依存性
B．场独立性
C．冲动型
D．反省型
18．大学里通常是数学系男生多，外语系女生多，造成这种现象的可能原因是
【 】
A．大脑结构的差异
B．性别角色的差异
C．遗传的差异
D．智力的差异
19．学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导的活动是 【 】
A．角色扮演
B．面授
C．个案研究
D．个别化教学
20．为表明一个人的智力在同龄人当中的相对位置，最好使用【 】
A．比率智商
B．离差智商
C．心理年龄
D．智力年龄
二、填空题(请在每小题的空格处填上正确答案．错填、不填均无分。)
21．教师的发展应体现___________和___________两个方向。
22．桑代克提出T--条基本的学习规律，即___________、___________、 ___________ 。
23．记忆术并不特别神秘，它是通过___________化___________化的方法来提高记忆能力。
24．发散思维具有___________、___________和独特性的特征。
25．学生学习中的注意状态是指学生的心理活动对学习对象的___________和___________状态。
26．在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循___________、___________和组合律三个规律。
27．针对学生的个别差异而采用的教学原则是 。
28．教学设计工作具有系统性、___________和灵活性的特点。
三、名词解释题
29．学习目标
30．同化
31．有意义学习
32．认知结构
33．遗忘曲线
四、简答题
34．如果你是一名教师，跟学生建立师生关系应遵循哪些心理学原则?
35．如何使学生具备良好的观察力?
36．教育目标有哪些心理功能?
五、论述题
39．论述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容。
40．请举例说明在教学中如何促进学生学习的迁移。
一、单项选择题
1．【C】解析：从20世纪80年代以来，学校教育心理研究的中心问题是学校情景中的学与教。
2．【A】解析：如果你将来成为一名教师，你的中心角色应该是教员。
3．【B】解析：将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化，这五个程序的心理学家是柯拉斯沃。
4．【B】解析：皮亚杰的思维准备阶段的特征有：万物皆有生命，常与玩具交谈。
小叶常常跟玩具、小草等说话，她认为所有的物体都是有生命的。小叶现在应该处于皮亚杰认知发展理论中的思维准备阶段。
5．【A】解析：根据柯尔伯格的道德发展理论，只有少数人能达到的阶段是普遍的道德原则倾向。
6。【D】解析：强调教学应该“以学生为中心”的心理学家是罗杰斯。
7．【A】解析：刺激—反应的联结学习理论的代表人物是桑代克。
8．【D】解析：望梅止渴现象反映的是经典条件反射。
9．【A】解析：当学生之前学习的知识不稳定、不清晰时，为增强其稳定性和清晰性，教师应该采用的策略是比较性组织者。
10．【C】解析：“举一反三”不能说明的迁移是特殊迁移。
11．【B】解析：有意义保持与遗忘的心理机制是当新的意义出现后，还在继续进行同化。
12．【C】解析：对所学知识的持久保持，是学生学习过程中的重要环节，这即是知识的巩固。
13．【D】解析：认同是一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。很多粉丝对自己的偶像十分崇拜，有时甚至幻想自己就是偶像。这是心理防御机制中的认同。
14．【A】解析：美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间的关系是相互影响。
15．【B】解析：心理疲劳的表现有：注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。
16．【B】解析：小学生的一种重要学习动机是外来动机。
17．【A】解析：如果家长和老师有更多的鼓励，小明．学习就会更努力，我们可以推断他的认知风格是场依存性。
18．【B】解析：大学里通常是数学系男生多，外语系女生多，造成这种现象的可能原因是性别角色的差异。
19．【D】解析：学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导的活动是个别化教学。
20．【B】解析：为表明一个人的智力在同龄人当中的相对位置，最好使用离差智商。
二、填空题
21．专业化、人性。
22．准备律、练习律、效果律。
23．表象化、结构化、组块化。(任选两个)24．流畅性、变通性。
25．指向、集中。
26．差异律、活动律。
27．因材施教。
28．具体性。
三、名词解释题
29．学习目标：是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，它主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。
30．同化：是儿童使新的感知事物或刺激事件与现有的行为模式一体化的过程。
31．有意义学习：是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为(非任意的)实质性的(非字面的)联系的过程。
32．认知结构：是指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。
33．遗忘曲线：遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘过程或遗忘曲线。
四、简答题
34．答：跟学生建立师生关系应遵循的心理学原则。
(1)不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的偏见。
(2)创造安全而温暖的课堂气氛。
(3)正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限。
35．答：(1)必须提出明确而具体的目的、任务。
(2)在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。
(3)有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。
(4)启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。
(5)利用一切机会，让学生参加多种实践活动。
(6)指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。
36．答：教学目标的心理功能。
(1)教学目标具有启动功能。(2)教学目标具有导向功能。(3)教学目标具有激励功能。(4)教学目标具有聚合功能。
37．答：如何培养学生解决问题的能力。
(1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。
(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。 (4)提供较充裕的时间和适当的自由。 (5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。
38．答：基本原则有二：一是端正学习动机(包括应试动机)；二是控制能增强兴奋度的各种刺激。具体做法如下：
第一、做好学习评定过程中的思想教育工作。
第二、做好经常性的学习评定工作。
第三、锻炼学生自我控制的能力。
五、论述题
39．论述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容。
答：(一)认为学习是学习者主动的认知过程，而不是机械地把特定反应与特定刺激联系起来的过程。
(二)儿童心理发展以信息的处理和储存系统为基础，这一系统能对代表客观事物的抽象符号作出反应。
(三)重视学习过程：重要的不在于铭记多少事实，而在于获取知识的过程。
(四)强调形成学习结构：学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。
(五)强调直觉思维的重要性。
(六)强调内部动机的重要性。
(七)强调基础学科的早期学习。
(八)强调信息提取。
(九)提倡发现学习。
40．答：(一)合理地安排课程与组织教材。
首先应突出重点，以若干能够基本起到组织作用的材料为核心；其次，为了增强中小学生的
学习兴趣和便于理解，在编写教材或组织呈现教学内容时，应尽量以浅近的文字或符号强调教材或方法的要点。教材的编写与提示应针对主要概念而叙述，要注意避免过分冗长而失落要义。
最后，还应尽量将内容和要求相似的教学单元按由易到难、由简到繁排列。
(二)提高概括水平，强调理解。概括化水平是影响学习迁移的重要因素，理解与熟练所学习内容同等重要。
(三)课内和课外练习配合，提供应用机会。课外活动应尽量与课内学习配合，课内学习要有充分应用于课外的机会。
(四)提供学习方法的指导。教学不仅要重视内容，而且应讲求如何学习教材。
(五)培养良好的心理准备状态。学生的心理准备状态也影响迁移。
四川省20xx年4月高等教育自学考试
教育心理学(A级)试卷
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．一般认为，桑代克发表的《教育心理学》标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版于【 】
A．19xx年
B．19xx年
C．19xx年
D．1879年
2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于【 】
A．思维准备阶段
B．思维阶段
C．感觉运动阶段
D．抽象思维阶段
3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【 】
A．智力理论
B．动机理论
C．学习理论
D．认知理论
4．提出掌握学习理论的学者是【 】
A．华生
B．布鲁纳
C．布鲁姆
D．班杜拉
5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【 】
A．加涅
B．华生
C．布鲁纳
D．斯金纳
6．迁移的形式训练说的心理学基础是【 】
A．人本主义
B．官能心理学
C．行为主义
D．认知心理学
7．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【 】
A．解释的理解
B．字面理解
C．批判性理解
D．创造性理解
8．智力技能形成的最初阶段是【 】
A．物质活动与物质化活动
B．活动定向
C．有声的外部言语
D．无声的外部言语
9．问题解决的最后一个阶段是【 】
A．分析问题
B．提出假设
C．发现问题
D．检验假设
10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【
A．认同
B．移植
C．投射
D．回归
11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【 】
A．生存需要
B．归属需要
C．尊重需要
D．自我实现的需要
12．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【 】
A．桑代克
B．华生
C．斯金纳
D．布鲁纳
13．与求异思维关系最为密切的是【 】
A．形象思维
B．抽象思维
C．发散思维
D．聚合思维 】
14．教学过程中的测量主要采用的方法是【 】
A．观察
B．测验
C．访谈
D．实验
15．最早提出迁移概念的心理学家是【 】
A．桑代克
B．华生
C．布鲁纳
D．斯金纳
16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【 】
A．弗洛伊德
B．罗杰斯
C．布鲁纳
D．斯金纳
17．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【 】
A．文学
B．数学
C．历史
D．法律
18．研究认知风格最著名的心理学家是【 】
A．西蒙
B．威特金
C．苛勒
D．卡根
19．心理学家吉尔福特最早关注【 】
A．求异思维
B．求同思维
C．发散思维
D．聚合思维
20．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【 】
A．分析问题阶段
B．提出假设阶段
C．发现问题阶段
D．检验假设阶段
二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。
21．有意义学习的三种类型是_____、______和______。
22．布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从___________到_______到_______。
23．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为__________和________。
24．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是____________和_________。
25．遗忘产生的原因有__________、_______和___________。
26．学习动机强弱的标志是______和____________。
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
27．比较性组织者
28．过度学习
29．创造性思维
30．学习动机
31．直观教学
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
32．简述作为教师学习教育心理学的必要性。
33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
34．如何正确处理非正式的学生群体?
35．如何科学进行复习，防止遗忘?
36．简述人本主义的教学目标。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
37．结合实际论述良好课堂管理的基本原则。
38．结合实际论述教学中如何促进知识的理解。
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
1．【B】一般认为，教育心理学成为独立学科是由美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是19xx年。
2．【B】皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段(出生到2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～15岁)。
3．【C】学习是教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。
4．【C】提出掌握学习理论的是布鲁姆。
5．【A】关于水平迁移和垂直迁移的分类最早由加涅提出，据此，加涅还提出了学习层次的序列性。
6．【B】迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。
7．【D】学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解四种水平。
8．【B】智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部语言阶段。
9．【D】一般认为，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段。
10．【B】见“移植”定义。
11．【D】马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要和自我实现的需要。
12．【A】刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。
13．【C】与求异思维关系最为密切的是发散思维。
14．【B】教学过程中的测量，主要借助的方法是测验。
15．【A】最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。
16．【A】弗洛伊德是提出动机性遗忘理论的心理学家。
17．【B】场独立性者在数学和自然科学方面更加擅长。
18．【B】研究认知风格最著名的心理学家是威特金。
19．【A】心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。
20．【B】见“解决问题四阶段中提出假设”的定义。
二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)
21．【代表学习 概念学习 命题学习】
22．【新知识的获得 知识的转换 检查知识是否恰当和充实】
23．【垂直迁移 水平迁移】
24．【提出教育目标分类 掌握学习理论】
25．【生理原因 记忆痕迹衰退 干扰】
26．【活动水平 指向性】
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
27．比较性组织者：比较性组织者 (Comparative Organizer)是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略。当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但原 有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识之间的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被称为比较性组织者。
28．过度学习：达到最低限度领会以后，或者在达到勉强回忆的程度以后，对某一课题继续进行研究。
29．创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。
30．学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。
31．直观教学：直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
32．答：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。
(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。
(3)有助于科学地总结教育教学经验。
(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
33．答：(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。
(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。
(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。
(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。
34．答：(1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质。
(2)精心做好非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用。
(3)对于破坏性的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲究方法。
35．答：(1)根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；
(2)应根据材料的性质和数量合理安排复习。
(3)要强调复习的效率和主动性。强调反复阅读和尝试回忆相结合。
36．答：(1)增强学生的自我意识和独立性。
(2)帮助学生为自己的学习负责。
(3)增强创造性。
(4)发展对艺术的兴趣。
(5)增强好奇心。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
37．答(1)以积极的指导为主。以消极的管理为辅。
(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。
(3)师生共同制定可能达成的行为标准。
(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。
(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。
(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
38．答：促进知识理解的方法有：
(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。
(2)引导学生积极思维，提高概括水平。
(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。
(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。
(5)使知识具体化，通过应用加深理解。
(6)使知识系统化，进一步理解教材。
(7)指导学生自学。
(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。
20xx年10月四川省教师资格考试教育心理学A试卷
一．单项选择题
1．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是:
A． 生存需要
B．归属需要
C．尊重需要
D．自我实现的需要
2．刺激——反应联结学习理论最初的代表人物是:
A．桑代克
B．华生
C．斯金纳
D．布鲁纳
3．与发散思维对立的是:
A．形象思维
B．抽象思维
C．创造思维
D．聚合思维
4.教学过程中进行的测量主要借助:
A．观察
B．测验
C．访谈
D．实验
6 ．提出动机性遗忘理论的心理学家是:
A．弗洛伊德
B．罗杰斯
C．布鲁纳
D．斯金纳
7．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是:
A．文学
B．数学
C．历史
D．法律
8．研究认知风格最著名的心理学家是:
A．西蒙
B．维特金
C．克勒
D．卡根
9．心理学家吉尔福特最早关注研究的是：
A．求异思维
B．求同思维
C．发散思维
D．聚合思维
10．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的
A．分析问题阶段
B．提出假设阶段
C．发现问题阶段
D．检验假设阶段
11.普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的：
A．泰勒
B．布鲁纳
C．布鲁姆
D．班杜拉
12．一般认为，教育心理学的创立开始于19xx年出版的《教育心理学》，作者是美国教育心理学家：
A．詹姆士
B．桑代克
C．斯金纳
D．布鲁纳
13．皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于：
A．思维准备阶段
B．形象思维阶段
C．感觉运动阶段
D．抽象思维阶段
14．.学校教育心理学中最重要，最核心的理论是：
A．智力理论
B．动机理论
C．学习理论
D．认知理论
15．布鲁纳提出的是：
A．掌握学习理论
B．认知学习理论
C．情感学习理论
D．行为学习理论
16．迁移的形式训练 的心理学基础是：
A．官能心理学
B．人本主义
C．行为主义
D．认知心理学
17．贾德提出的迁移理论被称为
A．形式训练说
B．共同要素说
C．概括化理论
D．关系理论
18.以同的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作：
A．活动定向
B．内部言语
C．有声的外部言语
D．无声的外部言语
19．反映测验分数可靠性的指标，是测验的
A．效度
B．信度
C．难度
D．区分度
20．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫
A．认同
B．移置
C．投射
D．回归
二．填空题
21．根据班集体性质，可将其分为 ：团结的班集体、离散的班集体和散聚的班级体。
22．桑代克提出的学习三大基本规律是 ：准备律、练习律、效果律
23．布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是：新知识的获得、知识的转换和检查知识是否恰当和充实。
24．遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现前摄抑制和倒摄抑制。
25．学习积极性的高低可以从注意状态、情绪状态和意志状态三个方面进行考察
26．与创造性思维关系最密切的是：发散思维。
三．名词解释
27．个体社会化: 是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。
28．学习目标: 是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，它主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。
29．教学评定: 根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程。
30．下位学习: 当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。
31．遗忘曲线: 遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘过程或遗忘曲线。
四．简答题
33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法
（1）树立自信、自重与自尊的行为模范
（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识
（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬
（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战
（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系
34．简述教学设计的基本要素
A．：教学目标
B．：教学内容
C．：教学对象
D．：教学策略E：教学媒体F：教学评价
35．简述加涅关于指导学习的基本观点
①教学就是要教大量有组织的系统化的知识。
②认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。
③教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。
36．简述人本主义的教学原则
1．教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得
2．强调发展自我观念
3．强调交往
4．强调发展价值观
五．论述题
37．教学中如何促进知识的理解
（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。
（2）引导学生积极思维，提高概括水平。
（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。
变式:就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征
（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。
38．在教育教学中如何培养和激发学生动机
（1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1分）
（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2分）
（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2分）
（4）培养和激发学生的学习兴趣（1分）
（5）利用学习反馈和学习评定（1分）
（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1分）
（7）与学生签订学习协议（1分