20xx年x月教师资格证考试

教育心理学A模拟一

一、单选

1、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（ A ） A泰勒 B布鲁纳 C布卢姆 D班杜拉

2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从19xx年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是( B )

A詹姆士 B桑代克 C斯金纳 D布鲁纳

3、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于( A )

A思维准备阶段 B思维阶段 C感觉运动阶段 D抽象思维阶段

4、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是( D )

A奖惩的结果 B接受讲述 C获得事实材料 D有机体适应环境的必要条件

5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（ A ）

Ａ.加涅 Ｂ.华生 C布鲁纳 Ｄ斯金纳

6、贾德提出的迁移理论( C )

A形式训练说 B共同要素说 C概括化理论 D关系理论

7、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称为( D ) A活动定向 B内部言语 C有声的外部言语 D无声的外部言语

8、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是( C )

A行为主义 B精神分析 C格式塔学派 D认知学派

9、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是( B )

A刺激反应联结 B信号 C概念学习 D问题解决

10、教学过程中的测量主要采用的方法是( A )

A测验 B观察 C访谈 D实验

11、智力技能形成的最高阶段是( B )

A活动定向 B内部言语 C有声的外部言语 D无声的外部言语

12、学生对知识的理解可以由低到高分四种水平，其中最高水平是( D ) A解释的理解 B字面的理解 C批判性理解 D创造性理解

13、研究认知风格最著名的心理学家是（ B ）

Ａ西蒙 Ｂ威特金 Ｃ苛勒 Ｄ卡根

二、判断

1、正式学生群体可称之为学生集体。P26

2、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。P164

3、阿Q精神是投射作用的一个典型。P310

4、测验效度是反应测验分数的稳定性、可靠性的指标。P479

5、学习积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察。P318

三、名词解释

1、迁移P209

2、认知结构P255

3、创造性思维P303

4、学习动机P315

5、上位学习P178

6、技能P280

7、禀赋优异儿童P395

8、评定P474

四、简答

1、简述教学目标的心理功能。P72

2、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。P378

3、认为教师学习教育心理学有何意义？P6

4、简述布鲁纳发现学习理论的要点。P158

5、简述培养学生创造思维的方法.P304

6、简述学生学习的特点.P124

7、简述程序教学的基本原则.P156

五、论述

1、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。P158

2、教学中如何促进知识的理解？P269

3、联系实际谈谈如何促进学习的迁移.P221

20xx年x月教师资格证考试

教育心理学A模拟二

一、单选

1、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书出版的时间是（ D ）

A．19xx年B.19xx年C.19xx年D.19xx年

2、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是19xx年进行的，实验的主持者是（ A ）

A罗森塔尔 B古德 C奥苏贝尔 D史莫克

3、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、综合和（ B ）

A接受 B评审 C反应 D组织

4、皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于（ D ）

A思维准备阶段 B思维阶段 C感觉运动阶段 D抽象思维阶段

5、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（ C ）

A智力理论 B动机理论 C学习理论 D认知理论

6、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（ D ） Ａ解释的理解 Ｂ字面理解 Ｃ批判性理解 Ｄ创造性理解

7、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是（ D ）

A刺激反应联结 B信号 C概念学习 D问题解决

8、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。”桑代克把这称为（ C ）

A准备律 B应用律 C失用律 D效果律

9、、难易不同的两种学习之间的相互影响是（ A ）

A垂直迁移 B水平迁移 C顺向迁移 D逆向迁移

10、与求异思维关系最为密切的是（ C ）

A形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维

11、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段（B ） A分析问题 B提出假设 C发现问题 D检验假设

12、、把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（C ） A认同 B移植 C投射 D回归

13、教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（ D ） A及时反馈 B延时反馈 C消极反馈 D积极反馈

14、个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是（ C ） A加涅 B布里格斯 C凯勒 D波思尔思韦特

15、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做（ A ） A高原现象 B倒退现象 C抑制现象 D顶峰现象

16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（D ） A心理健康 B记忆 C智力 D学习

17、下列所列选项，不属于有效测验的必要条件的选项是（ D ）

A难度 B区分度 C信度 D准确度

三、名词解释

1、体社会化P20

2、学习目标P71

3、教学评定P474

4、下位学习P176

5、遗忘曲线P226

6、组织者P258

7、技能P280

8、有意义学习P168

9、教学设计P43

10、学习（广义）P118

11、高原现象P292

四、简答

1、、桑代克提出的三条基本条件学习规律是什么？P136

2、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律P226

3、简述布卢姆关于认知领域的教学目标的分类标准。P82

4、学习评定中常见的教师心理误差有哪些？P508

5、简述教学设计的基本要素。P433

6、简述布鲁纳对学习条件的认识。P166

五、论述

1、如何培养学生解决问题的能力。P298

2、、结合实际论述良好课堂管理的基本原则。P429

20xx年x月教师资格证考试

教育心理学A模拟三

一、单选

1、一般认为，教育心理学成为独立学科是以19xx年《教育心理学》为标志，其作者是（ B ）

A华生 B桑代克 C布卢姆 D詹姆士

2、有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法，叫做（C ）

A观察法 B调查法 C实验法 D教育经验总结法

3、布卢姆提出的学习理论是（ A ）

A掌握学习 B认知学习 C情感学习 D行为学习

4、迁移的形式训练说的心理学基础（ A ）

A官能心理学 B人本主义 C行为主义 D认知心理学

5、问题解决的最后一个阶段是（ D ）

Ａ分析问题 Ｂ提出假设 Ｃ发现问题 Ｄ检验假设

6、关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者（B ） A阿特金森 B弗洛伊德 C艾宾浩斯 D桑代克

7、高水平和达到自动化水平技能被称为（ C ）

A自动技能 B智力技能 C熟练技巧 D动作技能

8、提出需要层次理论的心理学家是（ C ）

A弗洛姆 B罗杰斯 C马斯洛 D弗洛伊德

9、、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（ A ） A文学 B数学 C化学 D物理

10、发散思维的三个特征（ D ）

A变通性、灵活性和流通性 B间接性、独创性和流畅性

C概括性、间接性和变通性 D变通性、独创性和流畅性

11、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有点学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素（ D ）

A认知动机 B学习兴趣 C成就动机 D交往动机

12、智力技能形成的最初阶段是（ B ）

Ａ物质活动与物质化活动 Ｂ活动定向

Ｃ有声的外部言语 Ｄ无声的外部言语

13、刺激---反应联结学习理论最初的代表人物是（ A ）

A桑代克 B华生 C斯金纳 D布鲁纳

14、心理学家吉乐福特最早关注的思维研究是（B ）

A求异思维 B求同思维 C形象思维 D抽象思维

二、判断

1、奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式发现学习。P167

2、学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。P2

3、科尔伯格的道德发展理论深受皮亚杰《儿童的道德判断》一书影响。P112

三、名词解释

1、学习困难儿童P401

2、学习（狭义）P118

3、测验P473

4、迁移P209

5、智力技能P281

6、教师期望效应P40

7、水平迁移P211

四、简答

1、简述加涅关于指导学习的基本观点.P198

2、简述人本主义的教学原则.P204

3、简述练习过程的一般规律.P289

4、简述布鲁纳的教育目标观.P64

5、简述克服遗忘的主要方法.P231

6、简述教学目标的选择标准.P74

7、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。P170

8、简述教学目标的心理功能.P72

9、简述因材施教的运用原则.P386

10、简述发散思维的特点.P303

五、论述

1、怎样培养学生的观察力.P356

2、结合实际谈谈如何培养和激发学生的学习动机.P331

3、在学校教育中要巩固学生的优良行为，有哪些心理原则？P312

第二篇：20xx年教师资格考试教育心理学简述题总结

xx年教师资格教育心理学简述题总结一

1、 简述问题解决的基本特点。

答：问题解决的基本特点有：

1）目的性，问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。

2）认知性，问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。

3）序列性，问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，它需要运用高级规则进行信息的重组。

2、心理教育工作的意义？

答：1）对学校教育工作和社会发展有重要意义，是素质教育对学校教育的基本要求

2）其目标是，让学校产生最佳心理环境，让班集体产生最佳心理氛围，让学生处于最佳心理状态，

3）社会角度，是避免各种突发事件，保持学校工作正常运转，保证家庭幸福的需要

4）是保证学生健康发展的需要，①促进学生学业成功②促进学生良好品德形成③保证学生正常健康地生活与发展。

3、如何理解学校心理辅导？

答：1）学校心理辅导的顺利进行，必须的建立新型的人际关系为基础

2）心理辅导是对学生进行帮助的过程

3）学校心理辅导的目标是潜能开发。

4、教学中的心理教育功能主要表现？

答：1）使学生适应学习

2）为学生知识学习、能力形成、思想品德、审美素质发展提供心理基础

3）培养学生良好的心理品质。

5、学科教学中实施心理教育的基本条件？

答：1）树立现代教育教学观念

2）树立新型的师生关系

3）掌握必备的心理教育技能。

6、学科教学中心理教育的指导思想？

答：1）快乐学习，使教学活动成为一个充满快乐的过程

2）教会学生学习，让学生成为学习的主人

3）学习负担适度，留给学生一块自由发展的空间

4）正确鼓励学生，不滥用惩罚

5）让学习评价具有激励性

6）每个教师都应成为"心理指导者"

7、学科教学中渗透心理教育的主要内容？

答：1）激发学生学科学习的兴趣

2）进行学法指导

3）结合学科特点进行智力训练和能力培养

4）杜绝对学生的不良刺激

5）锻炼坚定的意志

6）培养活跃的思维

7）陶冶积极的情感

8）炼就字我心理修养的能力。

8、班主任工作中的 批评艺术？

答：1）批评要合理

2）批评与教育相结合

3）批评要及时

4）批评要考虑错误的原故

5）批评要和风细雨

6）不要当众批评

7）批评要带有鼓励

8）批评不要七嘴八舌

1）、如何调适教师角色的心理冲突？

答：正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从以下几方面努力。1、教师在学习探求中用各种有益的知识信息，观念武装自己。充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。2、期望适度不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的欢乐，自信心就会增强角色适应能力也随之提高。3、在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态。重要原因是之一是教师情系学生。充满师爱，师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。4、教师要减少人际冲突。首先要严以律己。宽以待人，乐交善处。开朗豁达。容人之短。

2）、如何促进知识的理解？

答：理解知识主要是通过思维实现的要促进知识的理解。1、要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现问题和解快问题的愿望。提高学生思维活动的积极性。2、通过直观教学提供感性材料。中小学在教学过程中。常用直观法教学，为学生提供丰富的典型的和正确的感性材料。3、提供变式，通过比较形成科学概念4、任何一门知识都是严密的体系。通过知识的系统化和具体化，使学生有加深对知识结构和理解。5、理解知识必强在已有心理水平和知识经验的基础上才能实现。根据学生的特点有区别地进行指导。

3）、试论促进学习正迁移的方法？

答：正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握。产生积极的形象，即起促进作用。在教育教学过程中，促进学习，正迁移的方法很多如：1、要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的"骨干"是联系支持，技能的中心。学生掌握的基础知识，基本技能越多就越能产生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。2、要培养学生的概括能力，由于有知识经验的概括水平，是影响学习正迁移的又一重要因素。学生具有高度的概括能力，容易发现新旧知识技能间关系，这样就有利于新旧知识技能间的正迁移。3、在教学中必须提供应用知识，技能的机会，促使学生灵活应用技能等。以上都是促进学习正迁移的有效方法。

4)、课堂学习策略？

答：学生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果。学生的课堂学习活动要有一定的策略。第一、做好听课准备工作，它直接影响听课的的效果。听课准备工作主要包括以下几个方面（1）物质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用具（2）生理准备。上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象等。学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上

（3）心理准备。为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。饱满的学习热情、浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志（4）知识准备主要通过预习来进行，预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。第二集中注意。从学生角度听课时要集中注意（1）要寄希望于课堂（2）积极进行思考（3）养成注意习惯（4）听课要有针对性（5）积极回答问题和提

出问题（6）正确处理和记笔记的关系。第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。第四为提高听课效率听课时还要把握课程特点和教师的特点。

5)、试论学习中的自我监控策略？

答：在学习过程中，要掌握自我监控的策略。如：第一、学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，进行计划。对学习活动做好各种具体准备，调节好精力与情绪。第二掌握好学习活动中的自我监控。要清楚学习目标。对象与学习任务。选择并采取合适的学习方法，听讲时弄清老师的讲课思路。采取理解记忆的方法。在学习过程中控制自己去执行学业习计划。排除干扰。保证学习任务的完成。第三，学习活动后的自我监控。学习活动之后要对自己的学习效果进行检查。反馈与评价根据反馈结果对自己学习应采取补求个性的措施。学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法和经验。不断提炼和完善自己的学习方式和方法。

6)、如何锻炼学生的道德意志？

答：锻炼学生的道德意志。就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克服内外干扰为更好地锻炼学生的道德意志可以采取如下措施：一、通过提高道德认识，丰富道德情感来锻炼学生的道德意志，使学生懂得道德意志的意义。进一步增强意志锻炼的愿望和进行意志锻炼的决心和信心。二、教师要在各种活动中对学生进行有意识的道德意志锻炼，为了激发学生的主动性和自制力。可有意创设一些困难情境。提供一些克服困难的条件。引导学生对自己的意志行动进行自我评价。增强道德意志锻炼和自控能力。三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练的策略也不同针对不同的意志品质。采取不同的锻炼措施。锻炼他们道德意志的自制力和沉着、耐心的意志品质。只有针对性地进行教育才能收到锻炼道德意志的良好效果。

1、 试论学生不良品德的矫正？

答：学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错是学生品德不良的行为。通过对学生不良品德心理分析。青少年学生的品德具有很大的可塑性。在有利的条件下不良品德是可以转变的在教育过程中。根据他们的心理特点应采取如下教育措施：一、提高道德认识和辨别是非的能力。通过道德教育和自身实践、提高道德认识和辨别是非的能力，形成正确的是非观念。二、消除疑惧心理，培养师生感情。为了消除学生的疑惧心理和对立情绪，教师要首先从感化入手。要关心，亲近和开导他们的满腔的热情。使他们体验到教师的真诚、相信教师的善意，把老师看做知心人。用感人的事例启发他们，使其觉醒过来，接受教育。力求上进。

2、试论小学儿童自我评价的发展特点？

答：自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志。大量研究证明儿童。自我评价能力在学前期就已经产生了。儿童能进行评价的对象，内容和范围都进一步扩大自我评价能力进一步发展起来。具体有如下特点：一、小学儿童由于独立性有限，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。二、由于知识经历的增加从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。三、小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。四、在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性。由外显行为向内部世界的发展由抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。

五、小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。

3、试论小学儿童思维发展的基本特点？

答：儿童思维的发展是一个非常复杂而漫长的过程。由于小学生的思维处于具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。所以小学生的形象。抽象思维具有以下特点。一、小学生从具体形象向抽象逻辑思维的过渡是一个渐进。复杂的过程不是立刻实现的在思维过程中，不随意成分逐步减少，而抽象逻辑思维的自觉性的成分却日益增加。二、小学生

思维结构逐渐趋向完善，一般来讲小学生能够初步掌握思维的基本形式有经验的小学教师在给。三、四年级教学中，就渗透形式逻辑的思想。引导学生从事归纳、演绎、类比和对比推理等逻辑思维思想小学生的思维发展是从顺向发展到逆向再发展到顺向反复进行的在教学中要求学生通过分析、综合、比较、抽象、概括、掌握各种概念系统，运算系统和知识系统形成日益发展的完整的思维结构。由于小学生的思维规则发展水平还比较低，教师在算术和语文教学中，逐步地有意识地渗透逻辑规则的思想这对小学生正确思维发展是十分必要的。

4、试论游戏在幼儿心理发展中的作用？

答：幼儿期的主导活动是游戏，因而游戏对幼儿心理发展起着重要的作用基特点如下：

一、游戏适合幼儿心理发展的特点。幼儿在游戏活动中，可以用虚构的操作去代替，实际的操作。用假想的物品去代替现实物品。而行为内容仍保持不变。幼儿期他们已能较成熟练地做各种动作。思维和语言正在发展。对周围事物有强烈的兴趣、渴望参加成人的一些活动。二、游戏促进了幼儿心理的发展起着具有特殊的意义和作用是幼儿认识世界的第一手段。能促进其智力发展在游戏时幼儿的各种感官都要参与。从而促进了感知能力的发展。游戏是一个积极主动的再创造过程。又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质、游戏可以丰富和深化幼儿情感又可以锻炼幼儿的意志品质。总之游戏是一种特殊的实践活动。它对幼儿整个身心的发展起着促进作用。

5、试论中学生无意识记和有意识记的发展/

答：中学时期是由儿童向成人的过渡时期，也是教育最重要的时期。因此，探讨中学生心理发展的特点对于教育具有重要的意义和价值。中学生随着年龄的增长随着学习动机的激发。学习兴趣味的发展，学习目的的明确。有意识记在学习中的主导地位越加显着有意识记的突出特点是学生逐渐学会根据不同的教材内容。由自己提高识记的目的任务。如：分析作文的段落。含意，中心思想等检查自己的记忆效果。在中学阶段，不仅有意识记的发展。无意识记及其效果也在发展如有些材料。还需要无意识记。所以教师不仅要有计划地发展中学生的有意识记。而且要有计划地培养学生的无意识记的能力。

6、试论初中生人际交往新特点？

答：随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，这个时期在结交朋友人际交往上，也显示出与童年完全不同的特点，这些新特点主要表现于以下几个方面。1、逐渐克服了团伙的交往方式。这个阶段的好友之间一般为相同的性别。朋友之间的关系也是十分密切的所建立的友谊对稳定和持久。2、初中生对交朋友的意义也有了新的认识。和朋友的关系在初性的生活中日益重要。3、与异性朋友之间的关系进入初中后。男女生之间的关系有了新的新点逐渐开始融洽相处。4、进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化。1）、情感上的脱离，对同伴的依恋。2）、行为上的脱离孩子不好管教。3）观点上的脱离，观点的重新审视。4）榜样作用的削弱。5、初中生不盲目接受任何一位教师，与教师的关系有了变化，他开始品评教师。

）、试论高中生自我意识的基本特点？

答：高中阶段正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己人生道路的时候，自我意识有了高度发展，其基本特点表现如下：1、自我意识中独立意向的发展。高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系反抗性成分减少。2、自我意识成分的分化。主要对"理想的我"和"现实的我"把"我"一分为二。同时也出现了自我矛盾。3、强烈的关心着自己的成长。关心自己的能力如何、知识、才能、气质将个性是否完善等等。4、自我评价的成熟，能够客观的评价自己。5、有较强的自尊心。有了主观目的，主观愿望。心目中的期望值等等。6、高中生的道德意识与初中比有了较大的发展。

2）、论高中生的价值观的特点？

答：高中生在确立调整自己的价值观的过程中，表现出许多特点，第一对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣喜欢抱各种具体事实综合成若干系统的总原则热衷于哲学探讨。第二、高中生价值观的核心是人生意义的问题。不仅要说明自己对于社会的意义。而且还要找到社会对自身的意义。第三、在高中生的价值观中，反映个性色彩具有不同价值观的高中生对于事物的兴趣点，意志品质及归因方式均不一样。第四、高中生的价值观尚缺乏稳定性。还容易随外界环境的变化而改变对社会及人生的看法。改变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。

3）、心理教育工作的意义？

答：心理教育对于学生的健康发展，对于学校教育工作的顺利开展，乃至对于整个社会的发展都具有十分重要的意义。第一、从社会角度讲，注重学校心理教育工作是避免各种突发事件。保持学校工作正常运转。保证家庭幸福的需要。培养学生良好的心理素质就可以减少各种问题的出现。第二、是保证学生健康发展的需要。心理教育是发展性教育。即有计划，有目的地培养学生形成良好的心理素质。而学生良好的心理素质是学生学业成功，取得成就的保证，心理教育能促进对学生的道德教育有助于学生良好品德的形成。注重学生的心理教育工作，使学生的心理处于健康状态是使学生正常发展，健康成长的前提与保证。

4）、试论当前心理教育的误区？

答：当前中小学心理教育的误区主要表现为：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素质教育和心理健康教育两方面的内容学校心理教育的重心是心理素质教育养而不是心理健康教育，重点是心理素质的培养。二、心理教育就是搞心理测验。心理测验确实是心理教育工作中必不可少的工具。三、心理教育就是进行心理咨询，心理咨询只是学校心理教育的一个方面而不是心理教育的全部内容。四、心理教育就是开设心理课，心理课侧重解决一般性，整体及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的个别学生的心理问题。五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，因此，不仅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要进行心理教育。六、心理教育主要是针对个别学生展开的教育活动，七、心理教育属于德育工作只是团队工作者和班任的任务。以上几点都属于心理教育的误区。

5）、采用故事启迪法应注意哪些问题？

答：故事启迪法的关键在于选择适宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意义。在采用故事启迪法应注意以下几点：1、要求要真有真的就不用假的，采用真实的事例，效果更好。2、要尽量选择贴近学生生活的故事要近，3、是要新，应尽量选择小学生没有听过的故事。4、要注意活，心理教育者应该随机应变，知识渊博，反应灵敏。有时教育者还可以准备图片、多媒体等请学生看图编故事等。

6）、试论心理教育课的教学原则？

答：心理教育课的原则是心理教育工作者，在心理教育课教学中必须遵守的基本要求，在教学中应注意以下原则：一、知行并重原则，心理教育课不是单纯的知识传授课，而是实际应用课如：由于学生年龄小知识经验少，理解力不够高。所以，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。二学生主体原则根据心理教育课是学生在课堂教学中接受教师的有意安排，学生的提高自身的心理素质的过程。这一特殊性决定学生主体的积极性和参与程度直接影响着教学效果。三、点面结合的原则，心理教育课是以全体学生为对象的让每一个学生的心理都得以最大可能性发展是心理教育课的目的。四、协同教学的原则。五、师生和谐的原则。在教学中，师生双方应建立一种尊重、理解和真诚的关系。