善教乐学 尚德感恩
全力打造现代化 规范化的示范学校
深圳市龙岗区葵涌街道第二小学
第一部分 学校概况
一、基本情况
葵涌街道第二小学，创办于1943年，原名葵涌小学。20##年9月迁址之前不足400学生，校舍破旧，是深圳市最为薄弱的学校。现学校占地面积2.32万平方米，有25个教学班，学生1177人。从学校搬迁新址至今，我们在第一个五年发展规划（20##年9月—20##年8月）内，坚持走内涵发展之路，实现了农村教育向城市教育的转变，应试教育向素质教育的转变，“三年三级跳”，于20##年12月高标准地通过省一级学校的评估，实现了跨越式发展的总体设想。在此基础上，我校于20##年9月开始实施学校发展第二个五年规划，确立了“善教乐学，尚德感恩”办学理念，提出了“以法立校、以德立校、科研兴校、特色兴校”的办学思想，计划到20##年，在我校迁址办学十周年时，跻身于深圳市对外窗口学校，构建起具有鲜明特色的现代化、规范化的区域性示范学校。
二、总体评价
比照《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》的要求，结合《学校五年发展规划》自定目标的达成度和校本发展措施的作用效果，开展自评自诊，总体评价如下：
我校秉承“善教乐学，尚德感恩”的办学理念，建立、完善了一套科学而适用的管理机制，形成了“四互”团队管理模式，获得了包括中国少年科学院科普示范基地、深圳市教育系统先进单位，两次深圳市办学效益奖在内的120区级以上多项集体荣誉，师生参加区级以上各类竞赛获奖、所获各种荣誉达3670多人次。学校坚持“寓教于乐”的教学理念，围绕高效课堂，突出“预--学--点--练--思”五步教学法，打造出“一课三上”多轮跟进教研模式，课堂效率明显提高，教学水平显著提升，整体教学质量处于区上游水平，数学学科更是名列前茅；在龙岗区今年教育教学业绩成果奖评比中，我校在全区义务教育学校中稳居第一。学校通过课题研究促进教师的专业化发展，在“十一五”期间完成了20多个课题项目的研究，其中六个为深圳市“十一五”规划课题，是广东省中小学德育科研课题实验学校，形成了以广东省优秀辅导员魏国勇老师为代表的“科研型”教师群体，专业水平获得了长足进步。学校坚持“激励成长，做一个感恩的人”的德育工作理念，以爱国主义为主线，倡导感恩文化，通过“星级”系列活动和小社团活动，开展了主题式感恩教育活动，培养学生良好的行为习惯，成为龙岗区唯一的广东省红领巾示范校，涌现了一大批以全国优秀少先队员温昕同学为代表的优秀学生。学校由20##年的深圳市最薄弱的村小发展到如今的广东省一级学校，实现了优质、高效、跨越式的发展。
我校在“十一五”期间所获得的荣誉（部分）
第二部分 自诊过程综述
一、起始时间
20##年11月1日---11月30日
二、参与对象与人数
学校全体教职工80人、社区代表25人和家长代表50人。
三、组织形式
深入班级，实地调研，通过开展座谈、问卷调查等多种形式。
四、操作过程
1．学校建立校本自评自诊机制，紧紧围绕《学校五年发展规划》提出的办学目标和“善教乐学，尚德感恩”的办学理念，成立由校长任组长的“学校自评领导小组”，以科组为单位成立“自评小组”，制定自评细则和自评计划。
2．召开全体教职工大会，学习《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估实施意见》，发放“学校发展问卷调查”。
3．结合学校实际，在办学理念“善教乐学，尚德感恩”的框架内，比照《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》的要求，各自评小组对“学校办学水平评估”目标达成情况逐项自评，主动采集意见和建议，撰写自评报告，并报请学校自评领导小组审议。
4．学校应用、研发诊断评价技术，开展SWOT分析【SWOT是一种分析技术方法，用来分析学校自身所处的外部环境和内部能力，SWOT分别代表：优势（strengths），劣势（weaknesses），机会（opportunities），威胁（threats）】。学校自评领导小组根据各自评小组的自评报告，经过公开、民主、科学决策，完成了“深圳市龙岗区葵涌街道第二小学办学水平评估”自评报告，报职代会讨论通过。
五、自诊结果可信度说明
1．广泛的代表性
自评工作是学校内部管理的系统工程，也是学校办学水平的体现。本着“自我诊断、自我反思、自我调控、自我发展”的自评原则，校长亲自抓，教职工全员参与。领导小组都是学校各部门的负责人，是自评工作的主要执行者，以科组为单位成立的“自评小组”保证了全体教师的参与，自评工作具有广泛的代表性。
校长在动员大会上的自评指导报告，使每位教师都知道自评工作的重要意义，了解自评工作的程序与要求。
2．自评工作思路清晰
自评工作开始阶段，学校召开了动员大会，各自评小组对照《办学水平评估指标体系》内容，填写“学校发展问卷调查”，经过分析和调查，进行评估，基于事实撰写自评报告。
3．自评过程细致扎实
在自评过程中，学校自评领导小组认真听取教师代表意见，坚持实事求是精神，工作部署细致、全面，恰当运用SWOT分析技术，使自评过程组织有序，扎实有效。各小组认真总结、有效反思、分析清晰。最终完善的切合实际的基于“学校发展问卷调查”构成了学校“学校办学水平评估”自评报告的基础。
因此，此次自评过程系统、有序，动态、客观，自诊结果，真实、全面，自评结果可信度较高。
第三部分 自诊情况
我们依据《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》，对本校办学水平进行了认真的自查、自诊、自评，对各项评估要素逐项比对，基于事实性证据，认真剖析学校发展的基础，主动地发现问题，进行归因分析研究，公正评价本阶段的工作发展。
一、领导与管理
（一）确立科学的办学理念
学校的办学理念：善教乐学，尚德感恩
我校学生以暂住生为主体（暂住户籍学生接近80%），学生个性和家庭教育水平差异大、教育层次多。当前，家长对独生子女的溺爱，面对父母的哺育之恩，只知受惠不知感恩；只知索取，不知奉献；只知接受，不知责任，反映出我们德育工作的欠缺和不足。同时，部分教师教学理念落后，课堂效率不高，老师教得累，学生学得苦。为改变这种现状，我们在奋斗中探索，在实践中总结，确立了“善教乐学，尚德感恩”的办学理念。
善教，指善于教书和善于育人。善教者，得法，省时省力，事半功倍。乐学，既指学生的乐学，有浓厚的学习兴趣，有巨大的学习动力，有明确的学习目标，也指全体教职员工的乐教、乐学。善教是前提，是关键。乐学是善教的结果，是学生学习的最好境界。
办学理念顺应了现代教育发展趋势，符合现代人才培养规律，具有极强的时代气息。理念包含了教育、教学两大块，也包括了教师、学生的发展要求和目标。教师善教、学生乐学，教师要以德为宗，注重道德修养，要懂得感恩；学生要勤于实践，崇尚美德，学会感恩，乐学善学，不断追求，不断超越。
这一办学理念的确立，是基于对教育本质的理性认识，是基于对我校现状的深刻体察，基于学生品德基础而进行，基于学校、教师、家长、学生的共识，更是基于学校多年办学的实践经验。在此办学理念的引导下，学校的发展获得了巨大的推动力。在短短的几年时间里，学校获得了长足的发展：办学规模逐年扩大，教育水平不断提高，管理体制日臻完善，社会效益趋于良好。
（二）构建了“四互”团队管理模式
在办学理念引领下，学校建立了校长负责、党支部政治领导和教职工代表大会民主管理的领导体制。教代会是教职工参与学校民主决策、民主管理的重要形式，通过定期召开教代会，审议校长工作报告，讨论决定学校发展中的重大问题，代表职工管理学校事务。
温校长是深圳市督学、深圳市骨干教师、深圳市“十佳”师德标兵。他年轻而充满朝气，开拓而充满锐气，实干而充满才气，是一位学术型、务实型的校长。在他的带领下，学校建立、完善了一套科学而适用的管理机制，形成了“四互”团队管理模式（互相尊重、互相信任、互相谅解、互相协作）。
（三）制度完善，管理民主
我校坚持以人为本，不断加强制度建设，完成了《葵涌第二小学管理制度汇编》，做到依法管理、依章管理。《汇编》就是学校的“小立法”，每个教职工必须遵守，大家都有育人的职责，都有管理的任务，做到了人人都管理，事事有人管，营造了公开、公平、公正的制度环境。
设立公开栏，实行校务公开。凡是涉及学校发展和教职工切身利益的有关问题，均经过全体教职工大会表决通过。凡是学校的重要工作及办事程序均予以公开，增加了学校工作的透明度，增强了教职工的主人翁意识。
案例1 优绩优酬，科学分配岗位津贴
我校第二届教职工代表大会第五次代表会议高票通过了备受关注的《岗位津贴分配方案》和《班主任津贴分配方案》。
岗位津贴如何分配牵涉到每一位教职工的利益。我们在广泛听取教工意见的基础上，多次修改完善，最后修订了结合学校实际的《岗位津贴分配方案》和《班主任津贴分配方案》。由于方案坚持多劳多得、优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜（其中有9位教师的绩效工资比校长高，14位老师的绩效工资比两个副校长高），在全体教师大会上得到了绝大多数教师的赞成，表决时获高票通过。
两个《分配方案》公平、合理，科学分配，进一步规范了学校岗位津贴的发放标准，将充分调动和激发教职员工的工作积极性、主动性和创造性。
（四）以人为本，构建起和谐快乐的校园
对于学校来说，“以人为本”就是以学生和教师的成长、发展为本，这是教育的根本。多年来，我们“以师为本”，从教师成长需要出发，促进他们的专业发展；“以生为本”，从学生身心发展规律出发，培养他们的个性发展。这一长期的坚持，使我校成为师生能充分发挥潜能的地方，可以主动发展的地方，感受幸福快乐的地方，从而使师生产生了强烈的归属感，使校园成为快乐、和谐的乐园。
案例2 人本和谐，师生共成长
近几年，随着我校教师专业水平的提升，中心城区的部分学校想把我校的骨干教师挖走，但都被这些老师一一拒绝。究其原因，就是学校的人本化管理和教师成长的环境氛围，激励了广大员工奋发向上，争先创优，让这些教师实现了其人生的自然价值。
我校五（4）班（爱心中队）有一位残疾人，只有一条腿。她身残志坚，学习刻苦，成绩优秀。她自强不息的精神对同学们的激励、鼓舞作用相当强烈。为了照顾这位同学的学习生活，学校始终把该班课室安排在一楼，虽然给科任老师、同学造成一定的不便，但大家毫无怨言。
二、课程与教学
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，对课程的理解直接影响基础教育课程改革的走向，从某种意义上讲，课程观决定教学观，有什么样的课程观就有什么样的教学观，有什么样的课程观就有什么样的教学模式、学习模式。
（一）课程“五化”，促进学生的全面发展
学校树立科学的课程观，确立起新的知识观、学生观，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者统一起来，使个性发展成为课程的根本目标。我校从20##年起建立起完整的符合素质教育要求的国家课程、地方课程、学校课程体系，学科教学、校本课程特色鲜明，满足了学生对课程的需求，满足了学生个性发展的需要。
1．国家课程“校本化”，激发学生学习兴趣。新课程改革倡导课程的多元化，允许在国家课程的框架外，补充地方课程和校本课程。我校以创新教育理论为指导，针对学校学生特点和优势，对国家课程进行二次开发，在学校层面对国家课程“再加工”，转化为学校课程。这样，我们教师更加关注学生学习兴趣和需求，师生的积极互动，使教学过程成为师生共建课程的过程。
我校实施国家课程校本化，在传承已有办学经验的基础上，既实现国家课程的教育目标，又充分彰显我校自身的课程实施特色，满足了全校学生的发展需求。
案例3 品读国学经典，探索“主题学习”
在实践国家课程过程中，我校语文科组结合校情、学情、生情，进一步落实“寓教于乐”的教学理念，探索“主题学习”路径，丰富了学生的课内学习内容。我们自主开发的学校课程《国学经典》（教材涵盖整个小学阶段1-6年级，每个年级1册）整合了国家课程中的相关内容，选编了我国古典诗文中的名家名篇，传承国学，让古圣先贤的智慧在孩子们的心灵深处生根发芽，开花结果。深圳电视台少儿频道“国学小讲堂”节目组来学校现场录制诵读《三字经》《千字文》《唐诗》等节目，掀起了读书的高潮。并开展“品读国学经典，争当四好少年”主题学习展示活动。
近两年，在广东省小学综合实践活动优秀论文和案例评选中，我校之所以能取得两个一等奖的好成绩，主要得益于学校的课程改革战略----国家（地方）课程校本化。
2．课程“生本化”，促进学生个性化发展。课程“生本化”是把课程转化为学生需要课程，也就是学校和教师根据学生的兴趣和爱好积极开发校本课程资源。几年来，我校开设了数十项包括必修、选修在内的校本课程，满足了不同学生对课程的不同需求，保证了学生选择课程的空间，使学生既能达到一般、共同的教育目标，又能实现个性化发展。在课程“生本化”过程中，我校正确处理好了预设与生成的关系，使知识目标、动作技能、情感体验融为一体，将知识转化为能力、内化为精神、生长为意志、陶冶为人格。
此外，利用校内外课程资源，重点开发综合实践课程，研究性学习课程，满足学生兴趣爱好，培养学生特长，让学生个性充分发展。
案例4 社团招聘会 我秀我精彩
20##年3月，校园里人头孱动，气氛热烈，原来我校30多个红领巾小社团正在组织人才招聘呢！
本次人才招聘会是由该校少先队大队发起的。大队部根据“红领巾小社团”提出的岗位要求和特点，制作成“招生简章”，以大幅海报的形式进行了为期一周的招聘宣传活动，广泛动员全体少先队员踊跃报名参加应聘。此外，在一楼大厅设人才招聘专区，设立了自荐投票箱。小记者社团、“小小爱迪生”科技社、 “红舞鞋”舞蹈队、“羲之”书法社、快乐足球等独具特色的小社团纷纷向孩子们发出邀请，举行公开的招聘活动。此外，学校还邀请家长参与，为孩子做参谋，指导孩子选择适合自己发展的小社团。
招聘活动采用自荐、班主任推荐的方式，再由学校派出相关老师组成评委对报名者进行笔试和面试，严格把好招聘关。孩子们对本次活动表现出了空前的热情，他们跃跃欲试，早早地填写好了报名表。下午4：10，招聘时间到了，孩子们带上自己的个人简历和班主任介绍信，根据自己的兴趣，满怀着激动和忐忑的心情，选择一项或多项，有序地进行应聘。一时间，各个社团的招聘点被同学们围得水泄不通。
这场盛大而又有趣的“我能行”红领巾人才招聘会，展示了少先队员们的才华，为孩子们提供了一个展示自我、秀我精彩的舞台。
3．活动课程“社团化”，激发学生共同探究的精神。学生社团是学生在共同兴趣爱好的基础上，为了同一目的和目标而自愿组织的群众性团体。它是近几年学校中兴起的一种学生组织，不仅为学生提供了学习和交流的场所，也丰富了学生的课余文化生活，因此，吸引了越来越多的学生加入。我校于20##年开始探索社团建设，先后建立了小记者社团、“小小爱迪生”科技社等30多个独具特色的社团，逐步形成了“社团课程化、课程社团化”校本课程模式。“社团课程化”，即把学生平时的社团活动纳入校本课程进行开设，规范学生的社团活动，提高社团活动的质量；“课程社团化”，即把平时开设的校本课程向课外延伸，把不宜在课堂上开设的校本课程在社团活动中实施，让学生个性得到进一步发展。
案例5 小“爱迪”科技社团
下面是《南方都市报》采写的新闻稿件（20##年6月4日深圳读本A 27）：
小家伙大智慧 课余玩嘢出绝活
南都讯 记者 周伟涵 爸爸开车被前面的货车挡住视线误闯红灯，龙岗区葵涌第二小学三年级学生温昕因此加入学校“小爱迪”发明小组，几个月后，她设计的防挡红绿灯拿了个发明奖。还别说，跟她一起搞小发明的10多个同学都不赖，5年拿了两项国家专利。昨日下午，南方都市报记者走进了这群小家伙的生活。
“小爱迪”小组指导教师麦老师说，这个团队都是三年级至五年级的学生，“社团有四五十个人，都是小科学迷，头脑很有创意”。“小爱迪”还被评为龙岗区优秀学生社团。
麦老师说，从20##年创办以来，“小爱迪”小组发明了20多个物件，其中有两个获得国家专利，“防挡红绿灯”“高效订书机”在广东省青少年科技创新大赛上均获金奖。
4．校本教材“特色化”，实现学生有差异的发展。我校积极进行校本教材的开发，一是结合学校体育教学特色，研发了足球校本教材---“快乐足球”《水平》（共三册）；二是结合学校的地域、社区特点，编印了综合实践活动校本教材----《学生低碳环保手册》和《学生安全知识手册》；三是结合学校“国学教育”“感恩教育”活动，研发了《礼》《智》《仁》《义》《信》《孝》（共六册）；四是对现行教材进行合理的增删补改，教学内容更加贴近学生的生活，更加有利于学生进行实践和探究。
校本教材的开发和使用给学校的教育教学注入了新的活力。
案例6 足球“七连冠”的辉煌
我校在新课程理念及“阳光体育”思想的指导下，以科研为突破口，借力深圳市教育科学“十一五”课题《小学阶段女生对足球兴趣的培养研究》，开发了《水平》系列“足球”校本课程，足球课程的教学更加规范、科学和有效，走出了一条有自己特色的足球校本课程研究之路，铸造了我校在龙岗区足球比赛中“七连冠”的辉煌，学校相继被评为“深圳市体育传统学校”“广东省体育特色学校”等。
5．校节活动“课程化”，使学生活动更加科学规范。我们将每一次活动都纳入统一的课程管理，从活动前的策划、组织实施到活动后的反思总结，都有详实的方案。我们把活动与课程整合起来实施，使得学生活动更具计划性、科学性和规范性。如精心组织的学校的“五节”活动：“沐浴书香”读书节、“金色童年”游戏节、“真情趣味”体育节、“七彩摇篮”艺术节、“奇思妙想”科技节等校园节日不仅是独具匠心的课程，而且是孩子们展示自我的舞台，成为快乐的节日。
案例7 “奇思妙想源我心”活动
依托我校承担的深圳市“十一五”重点研究课题《科学探究活动有效开展的研究》的理论支持，在每年的五月和十月份开展“科技活动周”活动，展示了少年儿童学习创新和敢于创新的精神面貌！一个个灵巧的小制作，一件件生动的小发明，展示着同学们的实践能力和创新品质。我校连续四届参加广东省青少年科技创新大赛，并获金奖、银奖；在广东省首届小学生电脑英文作品比赛中，学校有3名学生再创佳绩，一举夺得5个省级奖项，学校荣获“优秀组织奖”。“奇思妙想源我心”队日活动荣获省队日活动一等奖。20##年，少先队活动课例《共创低碳生活，我们在行动---为废旧电池安个家》获广东省一等奖。学校先后被评为“龙岗区科技先进单位”“龙岗区科技发明基地”“中国少年科学院科普教育示范基地”。今年，温昕同学被授予“中国少年科学院小院士”荣誉称号。
课程“五化”，有效促进了学生的个性成长，拓展了学生知识领域，调整了知识结构，增进了学生对自然、社会和文化的认识和理解，最大限度地实现自我个性与潜能。
（二）聚焦课堂，以生为本，寓教于乐
1．教学管理“四到位”。严格执行学校教学常规，加强对教学常规的检查、评价与反馈。认真抓好常规教学的基本环节管理，包括备课、讲课、辅导、作业批改、听课及课外活动，健全和完善的管理细则“四到位”（要求到位、检查到位、指导到位、考核到位）。强化教学流程常规管理，做到“详备、严教、精批、细辅、慎评”。
2．五步教学法。秉承“寓教于乐”的教学理念，树立正确的教学观、课程观、学生观和质量观，抓教学常规，重课堂实效，突出“预、学、点、练、思”五步教学法。五步教学法以学生为主体，教学过程围绕学生进行，把老师教的过程变为学生学的过程，从追求教会学生转向追求学生会学。
3.“一课三上”教学模式。每学期，每个教研组的备课组都围绕课堂教学中的问题，强化“减负提质”的策略研究，把问题转化成研究的课题，以课例的形式，开展“备课——上课——评议——再备课——再上课……”多轮跟进式研究（“一课三上”）活动，打造出“一课三上”教研模式。这一模式提高了课堂教学效率，减轻了学生的课业负担。
4.课堂评价三个“转向”。这几年，为落实学校“善教乐学”理念，我们从评价上追求课堂教学高效率，让学生快乐学习，并从课堂教学评价上实现了三个“转向”：评价目标，从“单一”转向“多元”；评价主体，从“重教”转向“重学”；评价重点，从“形式”转向“效果”。三个“转向”，使师生关系更加融洽，教学环境更加和谐，而且让学生爱学、乐学、善学，能力不断增强。
5．关注学困生，实施有差异的教学策略。教师善教，体现在“以学定教”上。我们的老师关注全体学生的发展，尤其是学困生的发展。在备课、上课、作业、辅导上实行差异性教学策略，畅通学生个性化学习渠道，充分调动学困生的学习积极性和主动性，在愉快中学习，提高学习效率。
案例8 自主探究，体验成功----深圳市小学科学教学研讨会在我校举行
20##年6月10日，深圳市小学科学教学研讨会在我校召开。市小学科学教研员童海云老师、区科学教研员熊华老师与来自全市各校的老师100余人参加了此次会议。
会上，麦伟波老师展示了一节精彩的三年级科学课——《观察身体》。教学中，麦老师始终为孩子创造一个轻松的学习氛围，让孩子主动参与到观察、分类、探究的学习活动之中，鼓励学生自主探究。同时，麦老师注重对孩子学习情感的关注，通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，体验成功的乐趣。在学习方式上体现了合作、探究，让孩子在具体的情景中去感受、去体验、去辨别，培养了孩子的科学探究精神。老师的善教、学生乐学高度统一，精彩的课例赢得了在座老师们的肯定和赞赏。
（三）加强教学质量监控
1．静态监控：在加强教学流程管理中，加大教学质量管理和监控，完善单元抽查制度，使抽考成为稳定和提高教学质量的有效手段，进行跟踪分析，制定整改方案，提出改进措施。每次考试都由教导处统一安排交换年级的监考工作和组织流水线的试卷批改、试卷统分工作，并写出教学质量分析报告。
2．动态监控：教师校内互相听课，互相评价；举办家长学校组织家长听课，听取对教师教的意见；举办家长开放日活动，邀请开放年级的家长参加，使之为学校教育教学工作出谋划策等。
由于加强了教学管理，优化了课堂教学，学校的教育质量不断提升。在外来民工子女近80％的状况下，无论在区专项素质抽测、六年级学生学业水平测试中，学校整体教学质量始终处于区上游水平，特别是数学学科优势明显，受到区教研室和广大家长的充分肯定。
三、教师发展
教师素质提升最重要的途径是学习。我校通过实施“三工程四引领”，促使教师从“适应型学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业发展，在学习过程中实现了“自我超越”，为教研活动奠定了扎实的基础。随着“感恩教育”的不断深入开展，教师的教育理念也得到更新，教育方式方法在尊重学生发展、满足学生需要的基础上不断调整，提高了教师教育的针对性和有效性。感恩行善文化成为全体师生一直倡导并践行的优秀道德行为的基础。
（一）三大工程促成长
我校通过实施“三大工程”来促进教师专业成长：
1．基础工程
第一层面为职业基本功训练，全体教师打好以三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、两话（画）（普通话、简笔画）、一语（英语）、一操作（多媒体操作）为核心的职业基本功基础；
第二层面为专业基本功训练，科任教师提高一标（把握课标）、一案（编写教案）、一课（上课、辅导、作业设计）的能力；
第三层面为特色基本功训练，在前面两个层面基本功训练基础上，大部分教师形成个人特色和专长；
第四层面为科研基本功训练，部分教师能独立承担教育科研课题，撰写科研实验方案、总结、实验报告、实验论文，上好课题实验研究课，具有较高的科研能力，成为学术型、科研型的教师。
2．青蓝工程
我校积极开展助推青年教师成长“四子”活动，即请专家会诊“开方子”，帮助青年教师进行自我设计，制定成长计划；搞对外展示“搭台子”，让青年教师淬火锤炼，一显身手；鼓励老教师传授经验“带弟子”，通过导师的言传身教，帮助青年教师从“入格”到“合格”再到“出格”，迅速成才，缩短成长期；把苗子推上第一线“压担子”，提供机遇，增长才干。
案例9 青蓝工程育新苗
郑老师就是通过“四子”活动，迅速成长起来的。毕业不到四年，他就参加区数学教师基本功比赛，获得了两次一等奖第一名、市二等奖，被评为深圳市优秀班主任、组织的活动获广东省综合实践活动案例评比一等奖，并成为区的教坛新秀。
3．名师工程
把教学能力强、经验丰富、科研水平高的教师培养成区、市“学科带头人”、学校“骨干教师”，充分发挥这些教师的专业引领作用，帮、扶、带动青年教师的成长，促进教师团队的共同成长。学校给这些名师创造更好的工作条件。
案例10 名师工程促成长
我校开展的“名师伴我成长”系列活动，使教师的教育教学业务能力不断提升。
徐铁信老师在市全能基本功比赛中获第一名，并代表深圳市参加省教学基本功比赛，获二等奖。
麦伟波，指导学生参加各级科技创新大赛，获奖80多项，其中在“广东省科技创新大赛”“广东省少年儿童发明奖”中荣获8个奖项（其中3个金奖）。
魏国勇，学校科研处主任，他主持了4个省、市重点研究课题，30多篇教研论文的发表和获奖，获得了全国班主任远程培训优秀指导老师等19项区级以上的荣誉称号，连续四年为龙岗区的辅导员作少先队活动指导报告，多场面向全区的专题报告。
（二）“四个引领”促发展
1.校本教研引领。“基于学校、在学校中、为了学校”的校本教研对全面提高教师素质，促进学生、教师及学校的发展显得十分必要。在“善教乐学”办学理念的引领下，我校在不断的实践中逐步构建了“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本研修模式，促使教师从“适应型学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业发展，善教乐学。龙岗区进修学校盛赞我校的校本教研：到了葵涌二小才知道真正的校本教研示范校是什么样的。
2．学习引领。为实现教师可持续性发展，学校推行“五个一”的制度，即教师每学期读一部教育教学理论专著，订阅一份学科教学核心期刊，记一本听课学习议课笔记，上一节研究课，每次教学活动进行一次教学反思。学校向每一位教职员工推荐好书，每学期发给教师购书款，为教师订阅《辅导员》、《教师博览》杂志等200多种。每学年将教师撰写的优秀论文编辑成《足迹》一书，促进教师读书活动的深入。
3.课题引领。这几年，我校在办学理念的引领下，坚持“问题就是课题”的教科研理念，本着“求实、求新、求细、求小”的原则做实科研工作，以教育教学课题研究引领教师的专业发展，促进教师的专业化成长，培养有研究意识、研究能力的科研型教师队伍。目前，我们已全面完成了包括广东省中小学德育实验研究、深圳市“十一五”规划课题研究和区和谐教育研究等23项课题的研究任务，形成了以《感恩教育的研究与实践》为主导的研究体系。相当部分教师能独立承担教育科研课题，撰写科研实验方案、总结、实验报告，上好课题实验研究课，具有较强的科研能力，成为学术型、科研型的教师。市教科院叶文梓副院长在我校“十一五”课题结题会上说：“就教育科研来说，葵涌二小和我到过的深圳市市内的学校相比，毫不逊色。”
“十一五”期间我校承担的各级别课题
4.反思引领。教学反思被看作教师职业发展的决定性因素，是引领教师进入研究状态，提高教师研究能力，促进教师专业成长发展的切入口和行动平台。我校教师在专业发展的道路上，积极认真、及时总结每个教学过程中的得与失，并以科学和先进的教学理念对自己的教学实践进行思考，从而改进我们的教学，创新我们的教学，提高教学艺术和教学质量。
“三工程四引领”的实施，全体教师在引领中发展，在反思中成长，转变了教学观念，教学水平显著提升，教师素质不断提高，并结出了累累硕果：“十一五”期间，我校有2项省级课题、6项市级课题和15项区级课题先后结题。我校获得了5项深圳市课程改革成果，20多个区级以上的优质课，30多个省市区教学基本功奖。魏国勇等60多人次被评为省、市优秀教师等称号。260多篇教师论文在省、市、区的论文比赛中获奖或在市级以上的报刊上发表。
四、学生发展
我校秉承“善教乐学，尚德感恩”的办学理念，坚持“寓教于乐”，着力提高课堂效率，培养学生的学习兴趣；坚持“激励成长，做一个感恩的人”的德育工作理念，以爱国主义为主线，以行为规范为抓手，以争当“星级少年”、“闪光之星”和争创“星级班”为主渠道，开展了一系列丰富多彩的德育实践活动，培养学生良好的行为习惯，促进学生全面发展，推动学生整体素质的提高。
（一）善教乐学，让学生由“学会”变“会学”
过去，我们一般在教学中只要求学生刻苦学习，较少讲究“巧”学，致使许多学生学得很累、很苦，但学习效果并不佳。我校在搬迁至新址之初，教学质量在街道内处于下游水平，学校办学承受着巨大压力。为此，我们根据新课程改革的要求，重新审视学校的办学行为，重点落在教师教育教学行为的转变，着重提升教师素质和能力。在课堂教学中，想方设法寓教于乐，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。这样，学生学有所得，由“学会”变“会学”，由“苦学”变“乐学”，学得轻松、学得愉快，学得兴趣盎然。这几年，随着教师教育教学水平的不断提高，我校的教育教学质量也逐年提升。目前，学校在区教研室举行的专项素质抽测、学业水平测试中，学校的整体教学质量始终处于区上游水平，有的学科还位居前列。
（二）以丰富多彩的德育实践活动，促进学生的健康成长
1.创新评价方法，规范学生行为习惯
我校以养成教育为重点，以自主教育为中心，推出了包括“星级少年”“星级班”“成长记录袋”评价的“星级”系列评价活动。
活动满足了学生发展的需求，为学生的成长搭建了一条不断向上发展的阶梯，让学生的个性特长得到张扬和发展，取得了丰硕的成果：活动实验报告荣获深圳市教育科学研究成果奖，所形成的30多篇调查报告、案例、经验总结、论文等，有的发表，有的获奖。深圳《晶报》《深圳教育报》《深圳青少年报》、深圳电视台等宣传媒体陆续予以报道，成果在龙岗区德育现场会、少先队辅导员培训班和深圳市大型主题队会上展示，有关经验在深圳市、北京市少先队辅导员培训班上交流，活动得到了广东省人民政府教育督导室专家、团省委、省少工委的高度评价和赞赏，区教育局连续三年向全区推介“星级少年”评价活动。
活动让学生形成了尊师守纪、百折不挠、感恩行善的品质和乐学善学、勤学进取的精神。
案例11 学会关爱，感恩社会
二（2）班的曾泰桦同学生活在富裕的家庭里，全家就他一个小孩，都宠着他，平时爷爷奶奶和爸爸妈妈给予他很多很多，他只知索取不懂奉献。怎样让这样的孩子学会奉献，学会感恩呢？
班主任王老师利用语文课堂教学和班会课引导学生关爱他人，特别关爱需要帮助的人，对怎样关爱残疾人还开了一次主题班会。
11月26日，曾泰桦同学主动提出要去关爱残疾人，爸爸看到儿子能有这样想法，真是难得，就在百忙之中抽出一天的时间和儿子一起到深圳市福利院做义工。他们带上了残疾儿童喜欢玩的玩具，喜欢吃的饼干、糖果，还有营养丰富的奶粉。到了福利院，小小年纪的曾泰桦不畏辛劳，一遍又一遍地帮忙搬这些礼物。进了福利院，他看到许多残疾儿童，有的说话都说不清楚，有的长得很难看，有的手脚不方便……他没有害怕，而是觉得非常可怜，就把带来的礼物一件件发给他们，还跟他们聊天、讲故事，表现非常好。他还说以后要多来福利院看他们，也希望更多的人参与进来。
曾泰桦懂事了，知道关爱他人，感恩社会了。
2.队日活动，让飞扬的红领巾熠熠生辉
我校的德育少先队活动始终坚持“让学生在活动中扮演一种角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领”的体验活动理念，开展了丰富多彩的活动，让学生在自主、合作、探究的活动中体验成功、感受快乐；在竞赛、游戏的输赢中享受欢乐；在奉献爱心时收获快乐。
在广东少先队队日竞赛活动总决赛中，我校组织开展的队日活动取得了突出成绩，获奖项目占全市总获奖项目数量的三分之一，获奖项目数量全市第一，其中《红领巾和谐过大年》获广东省20##年度“十佳队日”称号，《慎终追远，缅怀先辈》等３个项目分别荣获广东少先队队日竞赛活动一、二、三等奖，魏国勇老师荣获广东少先队队日竞赛活动“最佳指导奖”。
3.结合少先队中队活动，创建有个性的班级文化
我校依托广东省中小学德育实验研究课题《个性化班级文化建设的研究》，积极开展形式多样、丰富多彩的活动，促进个性化班级文化的建设。我们先后建立了“一张纸中队”“电池环保中队”等20多个特色中队。特色中队活动从儿童的现实生活出发，使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣，发展个性特长，塑造良好德性。
案例12 环保节约，从一张纸开始
“一张纸中队”，充分利用我校的校本教材《学生低碳环保手册》，倡导环保节约的理念，从节约一张纸开始，开展了丰富多彩的活动：开展“我为节约支一招”的活动，回收正反两面都用过的纸，放在教室后面的可回收垃圾桶里，在教师节、儿童节，他们用废旧材料作贺卡，志愿者每周到各办公室回收老师淘汰下来的废报纸、办公用纸等。
“节约一张纸”行动，培养了学生利用可用纸的习惯，提升了节能环保的教育意义，起到了教育示范的作用。20##年，“一张纸中队”被评为“广东省先进中队”；中队活动获深圳市综合实践活动二等奖。20##年，中队长王婧馨被评为“广东省优秀志愿者”，并当选为少先队深圳市第五次代表大会代表，参加了少先队深圳代表大会。
4.关注心理成长，培养学生阳光气质
我校注重学生的心理健康教育，关注学生的心理成长。学校配备了“心理活动室”，指定人员担任辅导员，随时倾听学生的心声，帮助学生形成健全的人格和健康的心理；同时，通过开展丰富多彩的课外活动和“星级少年”评价活动，使一些郁闷、焦虑的心理困扰在集体活动中得到及时化解，培养学生的阳光心态、气质。我校教师68名专任教师中，63人持有广东省中小学心理健康教育C证，9人持有B证。今年，我校被团中央授予“全国中小学心理健康教育示范校”。
在教育教学过程中，我校通过开展丰富多彩形式多样的德育活动，着实提高了学生道德育行为能力，打造了学校的“感恩文化”，促进了每一个学生有个性地快乐成长、快乐学习，让学生从考试的优秀提升为学习的优秀，从学习的优秀提升为成长的优秀，成为懂得感恩的人。近几年，我校涌现了全国优秀少先队员温昕、全国“百佳小记者”钟宇婷、“中国少年科学院小院士”温昕、广东省“十佳”少先队员温昕、广东省优秀少先队员范奕聪、广东省“阅读之星”庄宇键、广东省优秀志愿者王婧馨、深圳市“阅读之星”刘静植等一大批优秀学生。
案例13 梦想，从这里起航……
温昕，一个追梦的女孩。她是深圳市我校的少先队大队长，是个多才多艺的“小明星”。去年9月，在第二届广东省“南粤雏鹰之星”颁奖典礼上，温昕同学现场展示了已经申请国家发明专利的广东省青少年科技创新大赛金奖的“防挡红绿灯”，获得了“智慧之星”称号，并被授予“四星雏鹰奖章”。去年10月，她被评委广东省“十佳”少先队员。今年10月，她被评为“全国优秀少先队员”，11月，被授予“中国少年科学院小院士”荣誉称号。
五、学校发展
围绕“善教乐学，尚德感恩”办学理念，我校充分发掘和利用学校的资源优势，探索和实践了“星级”系列评价活动、科技创新、国学教育活动和“快乐足球”活动，并在此基础上形成稳定的、鲜明的办学特色项目，且以特色促全局，以特色促发展，从“为特色而特色”向“为育人而特色”转变。
（一）孕育学校精神
在长期的办学中，我校坚持尚德感恩，从认知层面点拨学生识恩、知恩，从情感层面培养学生感恩意识，从实践层面引导学生感恩于行，着实提高了学生德育行为能力，打造了学校的“感恩文化”，孕育了学校精神：尚德感恩，卓越和谐。这八个字的葵涌二小精神就具体体现在校风、教风、学风和校训等学校精神文化的中心内容上。在教学楼内层最醒目的地方写上校风、教风、学风、校训，校园里“尚德”“感恩”文化石和孔子雕像，时刻告知学生要做什么，如何做；优美的校园环境，成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，为学生的发展提供了更为宽阔的空间，使校园每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。我们的校园，呈现勃勃生机。
（二）培育学校特色
我校的特色建设以课题研究为先导，以课题引领特色项目的建设。在办学理念的框架下，在感恩教育、激励教育的引领下，我校已经创建为深圳市龙岗区唯一的“广东省红领巾示范校”以及“广东省体育特色学校”。今年三月，我校又获得了区课程改革特色学校创建资格。
1．用精神文化引领发展。我校在教育教学过程中，追求“尚德感恩，卓越和谐”的和谐校园：唯有尚德，才能卓越；只有感恩，方能和谐。
2．用制度文化保驾护航。学校坚持执行“人性化管理，人情化服务，人文化教育”，已经成为制度文化建设的核心理念。
3．用课程文化丰厚素养。学校强化“星级”系列评价活动、红领巾小社团活动、科技创新和“快乐足球”活动等特色项目的建设，建立了“课内课外”相结合的课程形式，形成了科学合理的课程体系。
4．用科研文化彰显品位。课程改革特色学校建设离不开教育科研和创新。我校把课题研究作为创建活动的总抓手，以教育科研促创建，把特色创建同新课程改革相结合，课题推动学校特色的建设，使创建工作不断向科学化、规范化方向发展。
多样化的优质课程和特色化社团活动，满足了学生学习的实际需要，满足了学生个性发展的需要，让每个学生人人至少有一项自己的爱好特长，为学生全面发展奠定了坚实的基础，
（三）学校获得了优质、高效的发展
在先进的办学理念“善教乐学，尚德感恩”的引领下，学校的管理达到了制度化、规范化、科学化和人本化的和谐统一，取得了优质、高效、跨越式的发展。由20##年不足400名师生的深圳市最薄弱的村办小学，发展到如今的全国中小学心理健康教育示范校、中国少年科学院科普示范基地、广东省红领巾示范校、广东省中小学德育科研课题实验学校；学校获得了广东省体育特色学校、深圳市教育系统先进单位等120多项集体荣誉，师生参加区级以上各类竞赛获奖、所获各种荣誉达3670多人次。我校累计接待120多间全国各级各类学校、1100多名教师的观摩、交流。《特区教育》《深圳电视台》《深圳特区报》等媒体多次报道了我校的办学成绩。
各类竞赛获奖、所获荣誉统计表（人次）
第四部分 自评等级
综合学校各方面条件，对照《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》，经过学校行政会议的讨论及征求教师代表的意见，我校得出自评结果：38个指标中，有29个为A级，9个B级。
我们将以这次评估为契机，不断创新工作思路，把我校的教育教学工作全面推向更加科学的管理轨道上来。
（二〇一一年十二月）