汕头市聿怀中学高中历史教学水平评估自评报告
一、 历史科组基本情况
汕头市聿怀中学是一所历史悠久的全日制普通高级中学。目前，共有三个年级32个教学班（其中高一级10个班，高二级11个班，高三级11个班），历史学科任课教师7人。
历史科组在学校教务处的带领下逐步提升自己的教学教研能力，为学校的发展作出杰出贡献。全体历史教师都具有大学本科学历和拥有高中历史教师资格证书，其中区级“学科带头人”1人、高级教师2人、一级教师2人、二级教师3人。科组老师除承担学校历史教育教学任务外，王世魁老师任学校学生处主任，赖文生、李媛媛老师担任班主任工作。历史组教师虽年轻，但干劲与创新能力俱佳。科组老师获得过“全国高中历史课堂教学竞赛”一等奖、“南粤教坛新秀”、“汕头市青年教师教学基本功比赛”一、二等奖、“金平区优秀教师”、 “区优秀共产党员”、“区优秀少先队辅导员”、“区新课程改革先进实验教师”等光荣称号。在学科教学中，我校历史科在学业水平测试中，保持合格率95%以上。高考成绩，从20##年至20##年，历史学科平均分一直在汕头市、区乃至广东省名列前茅。
在开展历史学科教学同时，我们重视素质教育，注重培养学生的历史学科兴趣，开展历史学科研究性学习的探索，取得可喜成绩。
20##年以来，科组教师接受了省、市及校本培训，自觉转变观念，实践新课程理念，取得了较好成绩。
二、 贯彻新教学理念，严格执行教学计划
（一）与时俱进，贯彻新教学观念
历史科组坚持从学校的“崇尚理性，追求和谐，崇尚科学，追求创新”的办学理念和“活力课堂，多元发展”的教学理念出发，确定了历史科组的“以人为本，培养兴趣，合作探究，共谋发展”的教学理念。老师们能积极学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中历史新课程标准（实验）》等新课标的理论，更新观念，按照普通高中历史课程标准的要求，积极开展历史课程改革的试验。具体做法有以下几点：
第一，加强学习，交流合作，取得主动。
历史科组坚持把学习新课程理论作为教研活动的主要内容，利用每周的科组活动时间开展新课程理论的学习和研讨活动，进一步加深了对新课改的认识。同时积极参加省、市、区教研部门举办的新课程培训，促进每位教师的专业成长。另外，经常组织科组老师到市、区学校学习、参观，吸取他们的先进经验，使科组的教师教学朝多元化和前瞻性的方向发展，更符合新课标理念要求。
第二，以人为本，提高素质，关注学生全面发展。
根据我校学生实际情况（属本地二类水平），历史科组采取分层次的办法，实施教育教学。其一，掌握基本史实，了解历史基本发展规律，顺利通过模块水平考试和结业考试。要求95%以上学生达标。这方面，我们积极利用各种课程资源，注意培养学生对学习的兴趣，激发其好奇心和求知欲，从而树立信心，消除学习上的心理障碍。其二，开展历史学科研究性学习，运用历史学科基础知识和基本能力解决一些问题，选报X科的学生高考要求能够运用所学的知识，分析、归纳和解决一些涉及到深层次的问题。学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题。这样，既满足了全体学生基本的历史素质发展要求，又关注了少数学生在历史学习方面的个性发展，达到全面发展，真正体验成长的快乐。
第三，认真探索历史教学新方式，力求成效。
在历史课程实施过程中，科组老师大胆更新理念，转变方式，采用灵活多样的教学手段和方法，师生合作。如开展研究性学习，命题的确定，先由老师生征求学生的意见和建议，采用合作探讨，教师指导，学生学习讨论的形式等，为学生创造自主学习的氛围，充分体现和谐与发展。
第四，积极尝试和推行教学评价方式。
20##年新课程实施，我们依据上级有关精神，我校出台了《聿怀中学新课程实施方案》和《聿怀中学课堂发展性评价方案》。结合实际，历史科组认真落实，积极采用过程性评价与终结性评价和发展性评价相结合的办法，推动了学生学习方式和教师教学方式的转变。
（二） 制订具体、严密和科学的教学计划
我们能按照《普通高中历史课程标准（实验）》要求，开齐必修模块和选修模块，开足课时和教学内容，满足学生学习历史的需求。历史科组每学年都有教学工作计划，各年级备课组有学期工作计划，计划目标明确，措施具体，落实到位。详细情况见下表：
三、切实做好和加强教学保障工作
（一） 创造条件，不断优化教学人员，提高素质
历史科组教师在学校教务处的直接领导下，积极开展扎实有效的工作，力求做到业务学习制度化，科研工作自主化，教学方法个性化，教学能力目标化，创建有特色的历史教研组的过程管理体系，为教学提供人员素质保障。
我校现有7位历史教师，担任全校32个班的教学任务，基本满足历史教学工作需要，能够高效率完成教学工作。所有历史教师都有大学本科学历、教师资格证书、三级甲等以上《普通话合格证》，能使用普通话进行历史教学和交流。具体情况见下表：
汕头市聿怀中学历史科组教师情况统计表
（说明：以上各项统计时间为20##—20##年度第一学期。）
历史科组长赖文生，具有本科学历，高级职称，承担、主持课题研究的任务。每位历史教师每周都担任常规教学任务10节课以上，高一、高二任课教师还承担了学生研究性学习指导任务。所有教师每学期都听课10或15节以上。
历史科组重视教师专业化发展，计划较具体，针对性强。我校从以下方面，加强教师发展培训工作：
（1）注重教师专业发展制度的建设
根据我校实际，科组提出争创区先进科组、拥有更多市级历史教学骨干教师的目标。为此，每位教师根据个人的特点，制定了自己的发展目标和规划。
科组重视抓好历史教师继续教育和青年历史教师、骨干历史教师培养工作。采用“一帮一”形式，重视老教师的传、帮、带和对新教师的指导工作。
根据我校陈有汉奖教奖学基金条例，历史科组的教师工作能力和工作业绩均得到学校的不同层次的奖励，这更激发历史科组教师的积极性和创造性。
所有历史教师培训活动，都按照历史教师继续教育学分管理制度的规定，登记到记录簿中。（详细内容见《广东省中小学教师继续教育登记册》复印件）
（2）切实转变教育教学理念
第一，我们通过理论学习、开设讲座、校本教研等形式，组织教师深入学习基础教育课程改革以及课程、教学等教育理论，丰富广大教师的教育理论修养。每学期每位历史老师都配有历史图书购置费，订阅了《中学历史教学参考》、《中学历史教学》，提高自身的专业水平。科组组织教师积极参加省教研室和市教研室组织的历史教研活动、讲座。
第二，从课堂教学常规入手，实现教学常规规范化。注重教学工作的过程管理，努力构建符合素质教育要求的课堂教学模式，体现“活力课堂，多元发展”的学校教学理念和“以人为本，培养兴趣，合作探究，共谋发展”的历史学科教学理念。
历史科组突出教法和学法，将传统与现代教育技术有机结合。在教学过程中尤其注意历史学科的特点，充分发挥历史学科的功能，高质量地完成“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标。以课堂教学改革为突破口，探索优化课堂教学，提高课堂效率的方法和途径，要求教师做到“教师为主导，学生为主体”，从学生实际出发，以学生发展为目标，兼顾个性差异，让每一个学生都得到发展。努力把课堂教学过程转变为积极引导学生思考，在思考中学到知识、培养能力；注重引导学法，把课堂上的“读”、“思”权利还给学生，创设民主、和谐的课堂气氛，提高学生主动参与学习的积极性。这样，整个教学过程较好地体现了现代课堂教学的“科学的教学目标，和谐的课堂氛围、学生的主体参与、充分的思维训练、方法的最优化及手段的现代化”。经过不断的努力，近几年来，科组全体老师的教学更受学生的欢迎，教学水平有了较大的提高。
（3）开展教学科研，注重总结反思
第一、学习制度：
我们建立了规范的科组学习制度。做到有组织、经常化，力争使历史科组成为学习型科组。科组学习做到“四定”（即定时间、定地点、定内容、定中心发言人），在活动中能根据史学研究和教改实验动态，印发一些先进教育理论的有关文章给科组老师学习，以专题讲座的形式进行专题讨论和研究，及时了解最新的史学动态，与时俱进，并使之逐渐内化为教师的科研兴教意识。
第二、备课制度：
历史科组能认真落实学校的备课制度，各年级备课组均能按规定时间集体备课，全体老师准时到位，认真落实《集体备课活动登记表》的各项要求。备课组成员先自已备课再集体讨论，达到教学目标的统一性，教学内容的兼容性，教学方法的灵活性，教学方式的多样性；并且能互相交流借鉴教学的开展模式及相关的环节设计，统一重难点，并开展说课活动。全体历史教师都能从有利于学生的发展出发，备学生、备课标、备教材、备教法和学法。年级备课组结合教学进度，说课标，说教学设计，共同探讨，共同反思教学行为，提高教学设计水平。
科组老师还能及时认真总结经验，写好课后反思。科组积极组织教师到校外观摩、学习兄弟学校经验，提供教师自我反思、自我矫正的机会，要求教师通过发现自己教学设计中的闪光点和不足，借鉴其他教师的先进做法，提高在教学实施过程中的技能和调控能力。全组历史教师都有教学反思（教学札记），都坚持资源共享的原则，例如对一道试题或一个问题，能及时在组内交流、畅谈，形成关注最新动态，创设最新问题的研讨氛围。教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，形成了自己的教学特色。
第三、听课及评课制度：
历史科组听课、评课制度是学科教学教研常规，是推动教学不断创新的动力。我们科组坚持听课、评课制度，在和谐的学术讨论中不断完善课堂教学。
每位教师每学期听课数量不少于10节；科组长每学期听课数量不少于15节；新教师听指导老师的课，指导老师听新教师各1节以上，以带促帮，以帮带进，认真指导交流，帮助新教师尽快站稳站好讲台。科组对市、区、学校级别的公开课，均有评课登记表。科组长和年级备课组长坚持每学期为其他老师开设一节示范课，以此带动课型的探讨和研究，达到提高课的质量的目的。
（4）开展教学设计、撰写论文或案例活动
20##年、20##年陈穗老师的教学设计获得市一等奖和省二等奖，赖文生、王世魁、陈洁玲等老师也分别撰写了一些教学设计。科组老师在搞好教学的同时，认真总结经验，撰写论文多篇，并在国家或省市刊物上发表。（详细情况见发表或获奖论文证书复印件）
（5）积极参加省级、市级培训，加强校本培训
我校有二位教师参加过省级新课程培训，其他教师都参加过市级教师培训。科组通过集体学习历史学科新成果和新教学理论、学习新课程标准、教学统筹、听课评课活动等，不断加强校本培训方面的工作。
历史科组拥有一批骨干教师。历史科组长赖文生，现担任汕头市金平区历史中心组长，是汕头市教师中级职称评审组入库专家，多次担任金平区新教师的招聘工作；陈穗老师、王世魁老师分别荣获过汕头市青年教师基本功比赛一、二等奖，20##年陈穗老师还获得全国高中历史课堂教学竞赛一等奖；陈洁玲老师获得过“南粤教坛新秀”称号。上述老师都是汕头市级历史学科教学骨干，都多次承担市级公开课、都担任过本校历史学科年级备课组长。这些教师在汕头市都有较高声誉，都开设过有一定影响的示范研究课。（详见【附表1】《聿怀中学历史科组教师获奖公开课登记表》）
科组教师都具有信息技术与历史教学整合的能力，多媒体计算机辅助历史教学授课占95%以上，所有历史教师都能较熟练使用电子计算机，都能自行开发多媒体课件。陈穗老师的教学设计《中央集权制度的确立》分别获得汕头市高中历史课堂教学设计评比一等奖和省二等奖；《经济成长历程》获得广东省“我与历史新课堂” 课堂教学设计评比一等奖；岳麓版高中历史必修Ⅱ第5课《农耕时代的商业与城市》教学设计发表于《中学历史教学参考》（20##年第11期）。潘敏芝老师《第二次工业革命》获得区中学新课程课堂教学实录评比三等奖。王雪影老师的教学设计《美国内战》获得区中学新课程课堂教学实录评比三等。（详见下面登记表）
聿怀中学历史科教师获奖教学设计、课堂实录登记表
（二）加强教学软硬件建设，优化教学条件
（1）历史科组教师需要的书籍、外出学习的经费等，学校基本能够满足。
（2）学校的每间教室都配备了多媒体教学平台，满足了教师们教育教学教研的要求。
（3）图书馆拥有历史学科类的各种教辅材料、模型、图书等供每位历史教师查阅使用，历史专用室拥有图片、图书、杂志等以增加师生课外的知识探究，但由于受到学校场地扩建等方面的制约，历史专用室的设备设施仍比较滞后。
（4）我校在汕头市较早就建立了校园网，可专线接通广东省基础教育网，并有相配套的历史教学应用软件，这些软件在我校历史教学应用较为充分。
（5）我校早就建立了校史室。20##年，校史室进行了改扩建。校史室展示了我校创建、发展130年来的历程。从一个侧面反映了近代中国中等教育艰难发展历程。校史室展品丰富，尤其是聿怀中学曾经培养过“中国核潜艇之父”黄旭华、郑度、周福霖和饶芳权4位院士，以及著名经济学家萧灼基、金融家陈有汉熊猫专家、外交家张伟烈等等名人，他们的事迹感人肺腑。我们在开展新生入学教育时、在学习近现代文化教育史的时候，经常使用校史室。
四、严格按照新课标和课程计划实施历史课程
（一）教学常规规范化
我校历史科组制订历史教学常规要求、课堂教学基本要求、学生对教师教育教学的评价、学生对课堂教学的评价反馈等规章制度，狠抓教学常规的落实。
（1）各年级都设有备课组，备课组每周进行一次集体备课活动。通过说课，准确把握课程标准，深入分析学生状况，分析教材，准确把握教学难度和进度。
（2）课堂教学中，要求教师授课科学严谨、高效，注意联系学生生活和社会实际，思路要清晰，面向全体学生同时兼顾个体差异；重点突出，难点突破，依据课程标准，严格精选学科基础知识，不要面面俱到，抓住典型，充分反映历史学科规律。
（3）历史科组教师注重培养学生自觉学习习惯和自学能力，培养学生学习历史、认识历史、探究历史的兴趣和能力，能充分挖掘教材中的教育因素，寓情感态度价值观教育于历史教学之中。课堂氛围宽松和谐，体现合作精神。做到板书设计工整，布局合理，层次分明；教态亲切自然，有感染力，注重与学生的情感沟通。所有老师运用多种教学媒体授课。
（4）科组教师大多课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理。在教务处组织下，科组组织学生对教学反馈，通过作业批改的检查、听课等，获得教学反馈信息并及时调整教学活动，较顺利完成教学任务。科组老师的教学方法大多数灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。从抽查统计的反馈情况看，学生对历史科任教师的教学评价优良率达90%以上。
（5）在课堂学习中，学生均能独立思考，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时，能主动提出问题，分析说明问题时有独到的见解。教师善于引导学生改变学习方式，学生积极参与，思维活跃，兴趣浓厚，从而基本上满足了不同层次的学习需求，真正达到分层教育的目的。
（6）教研组定期对教师的备课、作业批改等教学情况进行检查和督促，促使各位老师的备课规范，作业布置方面，从人本角度出发，切实减轻学生的课业负担，规定可以根据课标要求，对我们所使用的岳麓版教材的配套作业本做必要的删减。批改作业方面认真、细致，试卷批改和分析及时，经常反思教学，有效地促进课堂教学的改革和健康发展,确保高效率完成教学任务。
（二）积极开展教学研究，成效突出
（1）积极开展新课程改革
科组老师都能积极参加各级各类新课改的学习，参加了省、市教研部门组织的新课程培训。通过认真学习《高中历史新课程标准》等新课标的理论，充分认识高中新课程培养目标对教学的要求：引导学生学会选择与主动发展，注重陶冶学生，真正让学生成为课堂的主体。根据高中新课程目标，确立高中课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。
（2）开展校本教研和课题研究
以教研组为单位，开展课题研究。近三年来，我们进行国家级研究课题中历史教研部分的研究任务。
以备课组为单位，由组长负责，有固定的交流和研讨时间，主要进行集体备课。开展备课组级的听课评课活动。教师们能在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，逐渐形成了自己的个性和特色。
以课程改革带动校本教研和课题研究，以课题研究促进课程改革。针对新课程实施的实际，选择符合本校实际的、急需的研究课题，突出实用性，既为高中新课程改革的进行打下坚实的基础，又给学校基础教育课程改革的开展和课题研究注入新的活力。20##年，我们分别以聿怀中学的“十一五”国家级课题——《新课程下普通高中学生综合素质评估系统的开发与应用》（立项时间为20##年5月）的《基于新课程的学生学业综合素质评价系统》为校级总课题，实施子课题《历史学科模块评价表》进行研究与实践。20##年度进行了《汕头话剧团的发展史》的课题研究和学习。（见下表）
历史学科研究课题一览表
全体科任老师都参与了课题研究。每位教师均能不断地总结经验教训。上述课题研究、教学研究活动，都紧密结合历史学科的教学，对提高教师业务水平和历史教学水平起了推动作用。
我们在实际教学中不断进行教改实践，不断总结教学经验，经常写教学札记教学总结或教学论文。
赖文生老师的论文《发掘爱国主义题材提高学生的素质》获得1997年广东省历史教学论文二等奖；《备考框架构筑的系统尝试》获得1999年“全国中学政治、历史论文有奖大赛”二等奖；《浅谈高三历史教学教师的主导地位问题》获20##年第三届“全国当代历史教学优秀论文”评选一等奖。
陈洁玲老师的论文《整合艺术在历史教学中的应用》和《历史教学的无限宝库》分别获得20##年中国教育学会主办的“新课程，你我同行”评审活动二等奖。
陈穗老师的《农耕时代的商业与城市》备课手记发表于《中学历史教学参考》（20##年第11期）。
王世魁老师的论文《计算机辅助教学在历史学科的应用》获得1999年市优秀历史论文评比三等奖；《历史教育创新的主阵地——课堂》获得20##年市优秀历史论文评比一等奖。
科组教师坚持专题教研，这样不但锻炼了教师的科研精神，也培养了教师及时反思的习惯，使整个科组朝着教学与科研并进的目标奋进。（详见【附表2】《聿怀中学历史科组教师获奖（发表）论文登记表》）
（三）建立较全面的教学评价
历史科组坚持优良的传统作风，积极探索对教师成长的最佳途径，制定了完善的教学评价体系，包括自评和他评。每位历史教师都重视反思性教学，及时总结教学中发现的问题并作整改，将自己的教学活动和课堂情境作为评判对象，对教学行为和教学过程进行审视，看是否很好的完成教学的目的与结果，是否重视历史与现实的结合，是否体现历史思维的探究能力等。他评不仅是科组教师间的互评和学校对教师的评价，更包括了学生对历史教师的教学评价，这样的评价使得历史教师能时刻了解学生的疑惑和要求，及时改善教学手段和教学方式，重视学生对教师的评价一方面能更好的进行师生互动，另一方面使得学生更好学、乐学，同时提高教师的教学水平。
将过程性评价和终结性评价结合起来，通过评价促进学生学习方法、学习态度的改变。在教务处组织下，以学期为单位，组织学生对教师的教学情况开展教学水平和教学质量评估。我校历史教师授课良好率达90%左右，优秀课达50%以上。
学生在模块（含选修模块）测试（考核）中合格率达96%（重修后达100%），达到《广东省普通高中历史模块考核要求》学业水平评估指标的要求。
（四）教学资源比较充足
我校重视历史学科资源建设，为历史教学水平的提高提供重要保障。
我校校园网有专线接通广东省基础教育网，学校电教资料室存有多种配套的历史教学应用软件，教师个人也收集、开发了一定数量的历史教学软件。这些软件在历史教学活动（包括教师备课、课堂教学、学生学习）中应用充分。我校历史教师备课，基本上是电子备课，95%以上是使用多媒体授课，学生80%使用电子资料开展研究性学习。
我校图书馆馆藏图书8.5万余册，其中属于历史学科领域的达930多册，订阅历史学科杂志4种。学校每年能够支付一定经费，供历史教师外出学习交流。学校1千兆的校园网有历史科网站，每天均有5学时向学生开放。历史科组的教师运用中学历史教学园地、中学历史天地等网站，时刻更新自己的教学方式和满足自身的教学水平的提高。
我校还邀请学生家长、兄弟学校的历史教师和部队有关领导、战士参与我校历史教学活动。他们是我校学生开展研究性学习的校外导师。同时加强乡土教材的学习，主要有《汕头的变迁》。
五、教学效果比较显著
全组教师齐心协力，辛勤耕耘，使学校的历史科教学质量稳步提高。教学评价严格按《广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见》（粤教基[2004]83号）要求进行学分认定，学分认定过程清晰，操作规范，真实有效，学生能积极进行自我评价，自我总结；教师也能自觉并及时撰写教学反思，进行自我评价。在教务处组织下，科组老师优秀课达50%以上，良好课达90%以上；学生完成三年历史三个必修模块并获得（含重修后获得）规定的学分达100%，历史模块（含选修模块）抽测考试（考核）合格率达96%以上。以上二方面均达到《广东省普通高中历史模块教学与考核要求》的指标要求。
我们科组开设的历史选修Ⅱ，有明确的选修课选修指导参与学习的学生人数达到规定的学生数15%以上。（详见【附表3】《聿怀中学历史科教师校本课程、选修课程登记表》）
近三年来，我校应届生高考中历史科的平均分比当年全省高考历史科的平均分均高出10%以上。20##年、20##年，我校历史科高考平均分分别为587.1分、579.5分。20##年，我校历史高考平均分118.2分（全省平均分97分），比全省平均分高出21.9%。尤其是历史单科成绩高分层人数大幅度增加（120分以上有45人，占报考人数95人的47.4%）。历史科组为学校取得高考的辉煌成绩做出了杰出的贡献。20##年、20##年、20##年，我校历史科高考总平均分在汕头市分别排第4、5、3名，在当地二类学校的普通高考中位列前矛，并超过汕头市的某些重点中学，在当地产生广泛的积极的影响。（以上数据均来自汕头市教育局教研室）
学生具有一定的学习历史科学的能力及交流与合作能力，个性和潜能得到发展。我校学生参加校级历史科研究性学习小组的总人数占全校学生数10%左右。在研究性学习的过程中，学生的创新精神和实践能力有了较大的发展。同时，通过自己的实践，进一步了解地方的历史，例如，了解、研究汕头开埠的历史沿革，增强他们热爱家乡的情感。等等。（详细情况见学生研究性学习资料，包括部分“历史小报”设计习作）
六、存在的问题与展望
1.存在问题
从发展的角度来看，我们还存在一些不足：
（1）教师的知识、能力结构有待提高，新课程理念一时难以真正落实到教学实践。
（2）课堂上有些学生参与积极性有待提高，小组活动中人人参与、积极发言的局面会容易回到老路上。个别老师由于长期受到传统授课方式的影响，上课时不能很好的全面贯彻新课标的理念。
（3）部分硬件（如历史专用室、学科网站建设）有待进一步完善。
（4）仍未建立和运行完善的竞争激励机制。
2.努力方向
始终贯彻学校“活力课堂，主动发展”的教学理念，进一步加强课改研究，促进教师的专业成长，使课程改革的新理念真正落到实处。高度重视教师主导，学生主体，创设民主、和谐的课堂气氛，调动学生学习的积极性、培养学生的创新意识。以“今天我以聿怀为荣，明天聿怀以我为荣”的人本精神，扬长避短，开拓进取，全面提高我们的教育教学质量。
【附表1】聿怀中学历史科组教师获奖公开课登记表
【附表2】聿怀中学历史科组教师获奖（发表）论文登记表
【附表3】聿怀中学历史科教师校本课程、选修课程登记表
