教育实习调查报告

院系：湛江师范学院·法政学院

年级、班级：04历史教育本科一班

实习生：陆同学

带队教师：徐老师

实习学校：化州市第一中学

指导教师：陈老师

实习时间：20xx年10月8日至11月18日

调查报告题目：化州市第一中学高一历史新课程教学的现状与思考 调查时间：20xx年10月8日至11月18日

调查地点：化州市第一中学

调查对象：高一学生、历史老师、班主任以及学校领导 调查方法：访谈、实地调查、实践

调查目的：为了了解历史教学新课改的具体实行情况，我在20xx年10月8日至11月18日利用实习时间，针对中国目前的历史教学状况，对化州市第一中学的高一学生、历史老师、班主任和学校领导进行访谈、调查，并且通过自己进行历史教学实践，使自己更深入地了解新课改的精神。

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化州市第一中学高一历史新课程教学的现状与思考

法政学院 04历本（1）班 陆合妹

新课程是学生和老师共同发展的重要机遇。作为新世纪我国基础教育领域的第一次重大改革，新课程对教师与学生的冲击是巨大的，在新课程形势下，教师与学生的角色发生了巨大的变化，特别是现在的高中历史新课程，非常强调学生的主体地位和课堂参与度以及师生、生生之间的互动；教师引导学生去发现知识；学生不是机械地记忆，而是运用所学知识去做一些具体的事情；学生根据自己的学习需要、按自己的学习方式实现学习目标，最终逐步成为独立自主的学习者。历史教学新课改也轰轰烈烈地进行了几年，具体怎样，我在化州一中进行了调查与实践。

要准确地了解化州一中高一历史新课程教学的现状，首先要了解历史在老师和同学心目中的地位，经过口头调查、作业调查以及仔细观察，历史在大家心目中的地位一句话可以概括：历史的地位很尴尬。老师与学生都用历史在高考综合科目里占分的比例来决定学习历史的态度与时间，至于打算选理科的学生，上历史课对他们来讲就相当是一种调解剂，或者是漠视。甚至有些老师还禁止学生在自修时间里学习历史、地理还有生物三科，理由是这些综合科将在高三的时候进行全面复习，现在学生尽量在课堂上将这次三科拿下，最重要的是把语文、数学和英语三科打好基础。在这样的思想指导下，所以在历史的课堂上，尖子班的同学的参与程度比较高，而普通班的学生就很难 2

说。

其次是了解历史教材，化州一中高一使用的历史教材是岳麓出版社的，这套教材分为政治、经济、和文化三大板块，高一最主要是学习政治文明史，教材内容概括度很高，很多具体历史事件的过程基本没有提及，只有结果，即使是结果，也是过于简略。比如对英国光荣革命介绍得比较详细，却忽略了英国资产阶级革命的整个过程，没有过程又怎么能对结果有更深刻的认识呢？对法国大革命的介绍，实在是简略，波澜壮阔的法国大革命在政治文明史中呈现的只不过是共和与帝制顺序的交替，丝毫看不到引发这场革命的诸多因素等等，不仅教师讲起来辛苦，学生学起来也困难，如果学生的基础比较差的话，那就更难收到教学效果。在一中的尖子班，学生基础比较好，理解力也相对强一点，所以比较容易收到教学效果，但是在普通班就很难说。

第三是高一历史教师的大体情况，高一一共有五位历史老师，平均每位老师一周有十四节课，按教育行政部门要求，史地生等学科教师任课要达到每周15或16课节，照理老师们的教学任务并不重，他们有足够的时间去进行历史教学的探讨与研究。这些老师中又可以分成两种类型，一是“新生力量”一是“旧势力”。“新生力量”一般指的是年轻的历史老师，他们的教学形式比较多样，课堂气氛活跃，通过和学生一起进行历史知识的梳理，使学生更为清晰地认知知识结构，调动他们的积极性，为他们的学习提供一个和谐的、平等的环境。在教学过程中能够充分地发挥学生的主动性与潜在的能力，将课本的知识与课外的知识想联系，将课堂与现实生活想结合，风趣幽默、通 3

俗易懂，使学生在一种轻松的环境中学习，达到快乐学习的效果。并且通过形式多样的探究活动，使学生在自己的实践过程中获得知识和技能，提高自主学习的能力，让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题。这类老师比较容易接受和实行新课改，但是有时候难以保证所有的课堂都可以收到想要的效果，历史的新课堂对老师和学生要求都比较高，在课堂上搞得活动太多，也难免会流于形式，甚至让学生感觉到疲惫；并且对老师来说也是一个很大的挑战，老师要在整个课堂中保持着极高的兴奋点，时刻灵活应变着课堂里的意外情况和学生的状况。说白了，老师就像是主持人一样，一个微笑要保持几十分钟，心力和脑力消耗都很大。而“旧势力”是指那些沿着旧路走的老师，在化州一中，这些“旧势力”一般年纪都比较大，他们的历史课堂知识量很大，分析得很透彻，带有应试教学的浓重痕迹，课堂气氛比较沉闷，学生对历史课堂提不起什么兴趣，他们也试图改变教学方式，尽量将历史与现实相联系或者是展示一些比较有趣的历史现象和故事，但是仍然避免不了旧方式的困扰。

第四是化州一中高一教学设备的情况，整个高一32个班，但是有多媒体的教室就只有四个，虽然学校有公共的多媒体教室，但是用来上历史课机会还是极少的。幻灯、录相器材等等辅助设备都没有，所有这些，都给新课程改革的实施提出了新的课题。在教学设备较差的情况下如何进行历史新课改教学呢，这不仅是化州一中老师所面临的问题也是中国大多数学校尤其是农村学校所面临的问题。针对高中生的心理特点，他们最喜欢的是配合教学到博物馆或遗址参观考察； 4

其次是老师运用电教媒体进行教学；第三是要求参与教学，进行活动，如角色扮演等；第四是老师一人讲，讲得生动就行；还有许多学生喜欢老师直接划重点讲答案。显然教学设备等条件都不能够满足高中生的要求，也跟不上历史新课改的要求。短期间这些新的配套教学设备不能得到解决，提供不了实地考察参观的历史遗址或博物馆等环境，也提供不了进行室外进行历史教学的经费和安全保障等等，化州一中的老师在这种情况之下，努力尝试在课堂上用语言与活动向学生展示历史的魅力，用新颖的方式勾起学生对历史学习的兴趣，比如我的指导老师陈燕老师上《太平天国运动》时，她的导入很特别：师：同学们用一分钟的时间看一下57页的第一段，这段话就是太平天国运动兴起的背景，请同学们用四个字来概括这段话的内容。学生看书后就回答天灾人祸或者是内忧外患等等，师：面对中国当时的这种情况，如果同学们是当时的爱国人士，你们有什么好办法来挽救中国呢？同学们想一下你们的救国方案。说完转身在黑板上写上“化州一中***班救国方案”，学生看到这里就很兴奋，说了许多建议。老师这时就说：“可是，当时的农民没有我们现在的同学那么聪明机灵，他们没想到那么多，唯一的出路是什么呢？”学生一起大声回答“起义”。师：很好，鲁迅有句话说不在沉默中爆发就在沉默中死亡，农民们选择了爆发，那爆发的过程如何呢？现在请同学们用四分钟的时间看剩下的课文，并且用一条曲线来表达太平天国运动的整个过程。这个导入老师用了五分钟，却能够激起学生的学习兴趣。好的导入是成功的一半，老师们都特别重视导入。许多老师在课堂中都试图寻找别致的 5

方法去填补教学装备落后的缺陷，教学方法有历史剧、辩论赛、小品、讨论、室外参观等等，他们一直都在努力地寻找历史教学新的出路，将知识性与趣味性进行结合。教师要有足够的耐心，克服新课程实施中的困难，“路漫漫其修远兮，吾等将上下而求索”。

化州一中是全省重点中学，高中部还迈进了国家级示范性高中的行列，但在历史教学的新课改中仍然存在着新教学与旧教学的矛盾，窥一斑而见全豹，在中国的大地上许许多多的历史课堂中都充满着这样的困扰和矛盾。究其原因略有以下几项：

一、旧观念的困扰：在全国统一要考试的大背景下，学校重视的仍然是升学率，升学压力仍紧紧束缚广大教育管理者和广大一线教师，人们关注的主要还是学生的成绩，素质教育、创新教育难以根本上落实。作为非主科的历史，不被学生和家长的重视，学校在师资配备和教师培训方面也将其放在陪衬位置。在社会上，因为历史带不来实质上的东西，正被人们一尺一寸地遗忘，历史学科在社会旧的观念中正走向边缘化。

二、师资的质量问题：许多历史教师绝大多数是从旧教材中成长起来的，旧教材、旧教法在他们脑子里打上了深刻的烙印。长期以来基础教育重知识、轻能力，重结果、轻过程，重成绩、轻方法。忽视历史的情感态度、价值观等在内的情意目标的培养。目前，仍然有许多的历史老师特别是在农村地区的老师采用“填鸭式”、“满堂灌”的授课方式，学生历史学得好不好，关键是看其记忆力强不强，会不会背，他们难以参与课堂活动，无法体会到历史是一门充满活力、思维 6

性很强的学科。而另一些老师虽然能够将课堂气氛搞起来，学生参与的程度非常高，教学方式也比较灵活，但也容易走向另一个极端，那就是流于形式，笑过了玩过了，一堂历史课下来，学生学不到什么。比如利用影视声响是老师激发学生学习历史兴趣的常用手段，但如使用过度频繁，那就成了娱乐，远离了教学的目的，远离了对学生思维的培养。图片、文字过多都会使学生感到腻味，兴趣也就是昙花一现。这些都不符合新课程的改革要求，极大地影响学生学习历史的积极性，影响历史教学质量。老师们对新课改的精神仍然领会得不到位。并且许多老师没有条件也缺乏对计算机的操作能力，不能很好地利用先进的教学设备。

三、缺乏相应的教学配套设施：在全国有许多学校甚至长期没有历史挂图，没有幻灯、录相器材、历史实验室等等，就算是装备了一、两个多媒体教室，使用率也不高，同时还得优先满足其他主要科目的教学。利用多媒体更能充分地体现历史精彩的魅力，但历史课堂的科学技术的含金量极低，教学手段单一，这些在短时间内是得不到马上解决的。

四、缺乏必要的社会环境：学校所在地极少有博物馆或遗址等室外参观考察地点，有些地方即使有也很少向学生开放。学校也提供不了那么多的经费经常组织学生出去进行历史专业考察，并且安全也得不到保障。教育是全社会的事情，是整个民族的事情，社会上对教育的支持与重视程度都不够。

从化州市第一中学高一历史新课程教学的现状中，我们可以看出 7

当前历史教学新课改的新希望，也看到了困扰与矛盾，在新课堂与旧课堂的过渡期间，这些又是必然存在的。历史教学本来就是一门有趣的教学，真正的优秀历史教师会使历史课堂充满着趣味、充满着理性的光芒、充满着情感教育的温情。在新课改的指导下，历史教学也应当充满时代的气息，做新时代的历史课堂。

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第二篇：师范生实习调查报告

中学生学习心理状况的研究

2010级 化学二班 郑柏波

摘 要：根据与学生零距离接触过程中对中学生心理状况的了解，阐述当代中学生普遍存在的“学习倦怠”这一心理现象。分析来自于家庭、社会、学校等方面的压力，提出了转化中学生“学习倦怠”心理的对策。

关键词：中学生 学习心理 分析 对策

一、调查概况

我于20xx年10月份，对我实习的灵宝实验高级中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、调查中学生的学习心理现状

２、调查当前中学生的学习心理特点

３、研究当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，共发问卷80份，回收有效问卷75份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。71％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的学生认为学习的作用是提高自身素质，8％的中学生没有考虑，,5％的学生是受家庭逼迫。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，10％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生

害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。 ４、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学的愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。 １、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。但是由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

(三）对调查结果的分析

1.当前中学生的学习心理状况成因分析：

①家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用 中学生受到家庭的要求、态度和志向的影响。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行激费上学，大中专毕业生不在包分配。这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多，毕业后又没工作。”的观念，社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是

一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。

②学习兴趣低下：（1）外因：学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥，各科作业量大等；升学压力大；师生关系紧张；家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾上家长的不良习气，如赌博。（2）内因：价值取向逆转；学习目的模糊；学习成绩不佳；情绪不稳定；意志薄弱等。

2.形成健康的学习心理的对策：

①学习目的性的教育 首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。其次要强调学习的内在意义，即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。第三，帮助中学生设立具体、适当的学习目标。学习目的教育不仅要使中学生具有远大的目标，而且还有使这种远大的目标与具体、切实可行的目标结合起来，这样才能使学生脚踏实地去实现远大的学习目标。第四，由于主客观方面的原因，一部分中学生和家长对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们消除误导。

②及时反馈与适当评价 让学生及时了解自己的学习结果，可以激发进一步学习的动机。为了充分利用反馈的促进作用，还应对中学生的学习结果进一步作出评价。运用评价时应注意：第一，要使中学生对评价有正确态度。第二，坚持正面教育的原则，以表扬为主，做到客观、公正，使中学生心悦诚服。第三，对考试成绩不理想的中学生，不能单独看其分数高低，还要从他们各个学习环节的不同层次上，发现可取之处，并给与表扬和鼓励，让其看到自己的进步，以增强其自信心。第四，注意中学生心理发展水平和个性心理特点。对低年级中学生多采用表扬方法；高年级中学生则应适当，最好通过集体舆论来进行表扬或批评，效果会更好；第五，注意师生间关系的融洽，只有尊重中学生，教师才能提出恰如其分的表扬或批评；只有尊重教师，中学生对教师的表扬或批评才能重视。

③科学使用奖赏与惩罚 奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学生的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心里健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。但也不能否认处罚在激发学习动机中的必要性和有效性。在学校，惩罚的目的在于克服学习中出现的不注意、拖沓、懒散和不努力，从而对学习起促进作用。但是，在使用时必须要小心谨慎，使用过分，可能激起极高焦虑水平。