“让学生快速而准确地记忆汉字的研究”结题报告
“让学生快速而准确地记忆汉字的研究”结题报告
一、课题提出的背景
在语文课堂教学中，汉字教学（识字教学）是中小学语文教学中重要的基本功训 练。 弥补小学汉字教学的缺陷，让汉字教学走出误区，适应新课程目标的要求，正确 引导中小学生学习语文的意识和方法，激发学生学习汉字的热情，为学生阅读和写作 打下基础，培养学生的观察能力和记忆能力。
“兴趣是学习最大的内在动力，方法是学习有效的途径。”我们所接触的孩子都 是小学生，识字基础比较薄弱，识字途径较单一，形象记忆大于抽象思维，记得快忘 得也快，形近字容易混淆，同音字容易写错，兴趣高但能力有限，再加上都是农村孩 子，一部分学生没有接受过正规的学前教育，学习的意识和基础都比较薄弱，家长忙 于做生意，不重视或疏忽了对孩子的教育，没有给学生创造一个宽松、安定的学习环 境，而且有的家长本身的识字能力也有限，对孩子的识字学习非但没有起到积极的推 动作用，甚至提供了错误的概念，影响到了学生对汉字的判断力，形成了错误的印象 ，很不容易改正。
二、课题研究的理论依据及意义
识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》中明确指出：“识字写字 是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这句话中我们可以体会到识字 教学的意义和在语文教学中的重要地位。不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作， 识字教学的优劣直接影响学生听、说、读、写能力的发展，甚至影响到他们今后的终 身学习。
针对这种情况我们开展了以下课题的研究：识字方法的创新与多样化，课堂识字 教学的情境化，推进字理教学，给学生提供识字交流的平台，让识字活动与社会生活 紧密结合，让识字真正“有用”，这样才能激发学生识字的热情和动力。
三、课题研究的目标、内容、方法 。
研究目标：激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成自主识字的习惯，培养学生 自主、合作、创新的学习能力。
研究内容：小学课堂识字教学方法的发展与创新
四、课题研究的步骤
1、准备阶段：（20xx年9月-10月10日）
（1）、研究大量的资料文献，查阅前人的著作，了解汉字的演变、发展、特点， 为制定有效地识字方法作出理论依据。
（2）、分析学生的年龄特点，对学生的识字现状进行调查研究，以便制定有效地 研究计划。
（3）、制定课题相关的实施办法、具体步骤、奖励措施、活动开展的各种制度。
2、研究阶段：（20xx年10月11日-12月31日）
以丰富的识字教学内容来激发学生识字的热情，以多种教学方法手段来培养学生 创新识字的能力，以各种形式的课内外活动来保持学生学习的旺盛精力和参与积极性 。不断总结经验，及时调整方法措施，以活动来促进识字，在实践中提高识字效果和 能力。主要完成了下列各项工作：
（1）、组织实施课题方案，调查本校学生的识字现状，并进行分析。
（2）、针对识字教学的现状，在实践中探索识字教学的途径与方法，捕捉课题实 施过程中的各类有价值的信息，及时记录，为课题提供实践依据。
（3）、通过测试、观察等方式，定期了解学生识字学习的进展情况，收集识字教 学的案例，指导学生做好识字学习过程中的“积累册”。
3、总结阶段 （20xx年1月）
（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）撰写课题结题报告，邀请专家对课题进行鉴定。
（3）完成档案袋的整理工作。
五、课题研究方法及过程：
怎样让学生快速而准确地识字，在继承了传统教学的基础之上，我们不断地探究 、改进教学方法和策略，制定了以下的实施计划并付诸于实践中：
（一）、抓住课堂识字教学的阵地，唤起学生识字的兴趣，培养学生识字的能力。 课堂教学效果明显，首先有学习的氛围，其次有竞争的意识，还有多种形式的方 法及老师有效地指导。首先，在于提高学生识字的兴趣和热情。孩子年龄小，不能单 一的用听、认、读、写来强化学生认字，要考虑他们的年龄特点，尊重他们活泼好动 的天性，用多种形式的方法手段进行课堂教学。我们所采用的常用识字方法有以下几 种：
1、图示法
学习象形字，可以根据汉字的形状，用简笔画或课件出示相关图像，帮助记忆。
2、比较法
对一些容易混淆的形近字，可采用“比一比”的方法解决。如：“人、无、午”和“ 入、天、牛”字的比较。这样比较法识字，可以加深学生对形近字的区别，以防写错 别字。
3、游戏法
小学生活泼好动，喜欢做游戏，为此，我们将识字教学带到游戏活动中进行。
a找朋友、连一连。由教师设计游戏规则，让学生将生字与拼音相应的连线或结 合，或将生字的偏旁和另一半连线，这样可以检查学生的识字效果，还可以激发学生 识字的热情。
b猜字谜、编字谜。可由教师出谜语或学生自编谜语，互相猜谜语，在游戏中评 比出“猜谜大王”和“编谜语大王”。刚开始的时候，教师可编一些帮助学生识记， 以后就可以让学生自己尝试编一编。例如“中”字，可编这样的谜语：“一竖穿过口 中间”。又如:教授“池、地、他、驰”时，可以根据学过的“也”字，编成这样的谜 语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。”猜谜时，学 生无论猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的喜悦。
c编儿歌、编顺口溜。如在区别一些字形时，引导学生编成“木禾只差一撇，千 万不要混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清 。”对于形近字“清、晴、睛、情”，经过我们师生共同努力，编出了这样一首朗朗 上口的儿歌：“有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。”编顺口溜、 编儿歌，不仅能提高学生的识字能力，其间，说话能力和想象能力都会有很大提高。
4、想象法
把枯燥的文字想象成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事，变机械识 字为意义识字。例如“区”字，可以联想成：中间的“X”像一个人，左匡像小区的围 墙，一个人站在小区里。
5、加一加，减一减、换一换
引导学生运用“加一加”“减一减”“换一换”等认字方法来记忆生字，并做到 举一反三，触类旁通。如:木—直—植，女—马—妈，跑—泡—炮—袍—抱。 其次、推进字理教学。
学生对汉字不仅要形象感知，更重要的是意义识记，借助先进的多媒体手段，我 让学生认识到汉字经过漫长的演变和简化的过程，才变成今天的样子。大部分汉字都 有字理，推进字理识字，学生对汉字的识字更加准确、牢固，对形近字的区分更加清 楚了，写错别字的几率少了，记忆印象更加深刻了。
（二）、通过各种形式的活动给学生提供识字经验交流的机会，激发学生识字的 热情。
本学期，我们在本班学生中定期开展一些有趣的识字活动，例如：早读开展阅读 比赛，班会进行“识字大王”比赛，每个月评选一次“识字小明星”，进行表彰和奖 励。学生参与活动的热情非常高，主动识字的愿望提高了，识字的效率也进步了不少 。
小学语文识字不仅仅局限于课堂或学校内，应该置身于广泛的社会环境中。下面 是我们在环境识字实践的进展情况：
1、争取家长的支持与配合，充分调动起学生校外的识字兴趣。
发动低年级学生收集广告纸、日用品包装盒、食品包装袋、海报等，认识上面的 字； 在家中看电视、读报纸，积累汉字；在马路上看广告、读店名、看站牌，积累识 字等。教师定期布置检查，及时鼓励表扬。这些措施不但可以帮助学生和字词反复见 面，巩固识字效果，还可以让学生体会到识字的用处真大，进而提高学习生字的积极 性和自觉性。
2、通过课外读物识字，积累各种语文知识。
让中年级学生每人准备一个本子，作为《百花园》。让学生将从课外书中学到的 各种名人名言、成语、谚语、歇后语，优美句子等摘抄下来。每月在班中展示交流一 次，同学们可以将自己的《百花园》与他人互换欣赏、阅读，不仅可以从中认识到更 多的汉字，学到更丰富的语文知识，还能逐步养成积累的好习惯。本学期，学生通过 收集、整理，积累了许多常见的成语、谚语、优美词句，不仅扩充了识字量，而且积 累了丰富的语文知识。
3、利用古诗识字。
给高年级的学生每周布置两次背诵古诗的任务， 每月进行一次“古诗背诵大比拼 ”，看谁背诵的又多又好，进行评比。
六、研究结果与成效
自从识字教学研究进行以来，学生确实有着很大的变化。从被动识字到主动识字 ，识字的愿望更强烈了，兴趣更高了，识字的方法也由单一变成多种多样，识字的数 量和质量有明显的提高，识字的范围更广泛了并且普遍运用到了生活当中去，识字能 力得到进一步提高。
七、研究中存在的问题及改进方法
1、重视了识字的教学，忽略了书写的指导
由于课堂教学时间有限，在倾注了大量时间和精力进行识字教学探究的同时，我 们忽略了对汉字书写的指导。在这一方面做得不够。有的学生能熟认汉字，但书写起 来，不注意其间架结构，字的特点，所以写字不工整、不美观。有时候在课堂上强调 后能好一点，回家后就又恢复原貌，书写态度很不认真。今后应该注意识字、写字要 相辅相成。
2、家庭教育氛围不够，养成习惯难保持。
家长对孩子的学习不够重视，能够在课外积极配合老师的教学工作的家长不多。 有时候给学生布置的一些积累摘抄、查找资料的任务需要家长指导帮助的，有些学生 不能按时完成，也有的学生虽然完成了，但也是应付的。以后我们要通过家校联系向 家长宣传识字教学的重要性和方法策略，引起家长足够的重视，争取大部分家长的支 持与配合。