2016小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报

告

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

雁塔区长安南路小学 董娅

长安南路小学是雁塔区教育局直属的全日制小学，学校位于高校林立、文化氛围浓厚的长安路旁，地铁二号线纬一街站口。学校创建于19xx年，是一所具有优良传统的百年名校，前身为八里村小学，20xx年更名为长安南路小学，学校设24个教学班。近年来，学校以百年老校的深厚底蕴为依托，以加强学校管理为主线，以课程改革为中心，以促进学生的全面发展为宗旨，不断深化教育教学改革，努力提升教学质量，产生了良好的社会效应。学校先后被授予教育部重大课题实验学校、陕西省示范家长学校、西安市文明校园、陕西省绿色学校、西安市素质教育优秀学校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市红十字示范学校、西安市巾帼文明示范岗、西安市先进党支部、雁塔区教育系统先进集体、区督导评估优秀学校、区316工程优秀学校、区平安校园及雁塔区目标管理考核一等奖等称号，被西安市教育局推荐为“身边的好学校”。

学校坚持以学生发展为本，为学生幸福人生奠基的办学理念，在狠抓课堂教学的同时，开设了舞蹈、绘画、英语、合唱、腰鼓、武术、绳舞、跆拳道、陶艺、航模、乐器等各类兴趣小组，为学生的发展提供了广阔的平台。在这所充满关爱的学习乐园里，孩子们快乐地学习、自主地成长、全面地发展；在尝试中学会探究，在参与中发展自我，在活动中健康成长。学校成为“学习的乐园、人才的摇篮”。

在新一轮基础教育语文课程改革实验中，“语文综合性学习”不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，那么我们学校的教师们在具体的教学实践中，是如何理解的，又是如何操作的？有没有通过语文综合性学习提高学生的自主探究能力？本课题对本校 “语文综合性学习”实施情况进行了调查，以发现综合性学习开展带来的教学变化及存在的问题，以便进行深入的探讨与研究。

一、调查时间：20xx年9月

二、调查对象：我校24位教师及220位学生。

三、调查方法：访谈法、问卷法等。

四、调查内容及目标：

1、了解教师和学生对“小学语文综合性学习”课程的认识。

2、了解教师实施“小学语文综合性学习中学生学习方式的研究”的操作方法。

3、了解并分析“语文综合性学习”实施给教师的教和学生的学带来的变化。

4、探究在“语文综合性学习”中，如何提高学生自主探究能力的有效途径。

五、调查情况分析：

（一）关于“语文综合性学习”问题对全校24名语文教师进行问卷调查，发下问卷24份，收回24份。情况如下：

第一题有86.5℅的人认为语文综合性学习是提高语文综合能力的一项重要途径，15.3℅认为语文综合性学习不太重要。第二题40.3℅的人认真组织活动，50℅的人当阅读课教，组织简便的活动，16.6℅的人大概提一下。第三题66.7℅的老师认为学生能积极参与，33.3℅的人觉得学生对此不感兴趣，难以组织活动。第四题80.7℅的人让学生以板报、手抄报的形式进行成果展示，其他形式展示占19.6℅。第五题学生收集资料以上网居多，占50℅，其他方法50℅ 。第六题普遍认为能提高学生收集资料能力。第七题教师在评

价学生表现时，注重学生成果交流的占66.8℅，注重学生参与性的占16.9℅，注重量化指标占16.5℅。第八题教师都认为综合性学习编排应根据年级水平而定。第九题教师都认为课文更重要，因为考试要考。能看出以下问题：

1、关于概念的理解、特征的把握。

“语文课程课标”中有关于综合性学习的专项内容教师们知道，但不能够较准确地答出要点内涵及基本特征。

2、重视程度。

老师比较重视，都知道新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义，能培养学生综合应用语文知识的能力，培养学生的动手实践能力，有利于树立大语文观。

3、实施情况。

全校共6个年级，能根据教材认真实施的只有为数不多的班级班级。教师缺乏指导策略，只是布置给学生就算开展了，大多数形式是办手抄报，没有深入开展丰富多彩的活动。

4、自主探究能力的培养。

78%的教师都很重视学生学习成绩的提高，忽视了在语文综合性活动中学生自主探究能力的培养。

5、评价情况。

老师能每次对活动情况进行评价，一般采用成果交流的形式。不太注重活动过程中学生的参与性。

（二）关于“语文综合性学习”问题对学校五—六年级220名学生进行了一次简单的问卷调查。发下问卷220份，收回208份。情况如下：

第一题学生理解语文综合性活动并能说出大概意思的占47.5℅，大概了解，但了解不透彻的占36.1℅，还有18.2℅的学生认识模糊，没有多少概念。第二题23.9℅的学生认为老师在语文综合性学习中认真组织活动，56.7℅的学生认为老师当课文讲解，19.4℅的学生认为老师能不讲就不讲。第三题78.9℅的学生认为自己在语文综合性学习时查资料，做小报，积极投入活动之中，21.1℅的学生也能参与到活动之中，但积极性不高。。第四题73.2℅的学生最喜欢的语文活动形式是表演、讨论、竞赛，26.9℅的学生喜欢制作手抄报等个人完成的项目。第五题上网收看电视搜集资料的占34.8℅，查阅书籍搜集资料占56.3℅，8.9℅学生问家长同学。第六题都有分组合作搜集资料。第七题89.3℅的学生认为语文综合性学习重要、喜欢，10.7℅的学生认为一般。第八题所有的孩子都认为语文综合性学习对学习语文有帮助。

从中能看出以下问题：

1、概念理解。

知道综合性学习这个概念，但学生不知道该如何进行综合性学习，认为就是办办手抄报。

2、学习方法。

综合性学习时做了些什么时，回答最多的是办手抄报，其次是查资料，做得最少的是撰写研究报告，甚至有的 班只是老师宣读知识，没有组织过活动。

3、自主参与。

有学生78.9%认为，当老师精心组织了丰富的活动，自己会积极地参与，主动进行探究，如果对活动不感兴趣，只能被动参与。

4、学习重要性。

当问及你认为综合性学习是否重要时，全部学生认为重要，能扩大知识面，能提高阅读和作文能力，对学习有一定的好处。

（三）结合听课情况，在实践活动中培养学生自主探究能力还存在以下问题：

1、老师认识不到位。

性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。但在实际操作中，由于教师对综合性学习的理解不够深刻，有的把综合性学习当作课堂作业来布置，有的认为综合性学习就是学生的课外学习，有的当课文讲解，采用单一枯燥的形式，使学生没有自主探究的兴趣。

2、指导不够到位。

“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主主积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”从这段话中，我们知道在综合性学习中，学生的自主实践应放在首位。但在实践过程中，我们不难发现，很多老师的指导并不到位。活动开始前，老师只给学生分配任务，活动的过程中就没有参与、过问，最后只检查结果，结果这次活动变成了少数几个同学的展示会，没有激发大多数学生的积极性、

探究意识和参与性。

3、评价不够全面

教师评价方法单一，甚至错误地认为综合性学习的评价方式就是课堂上热热闹闹的节目表演，整堂汇报课以丰富多彩的文艺节目为主，没有落实语文的听说读写，没有实效性。没有注重对学生的过程性评价，没有关注到学生是否主动积极参与，是否进行深入探究，使学生兴趣索然，没有成就感。

六、如何有效在语文综合性学习中提高学生的自主探究能力。

通过问卷调查，我们对实践活动中提高学生自主探究能力提出如下建议：

1、正确把握语文综合性学习的基本特征。

要很好地实施小学语文综合性学习，必须深入探讨综合性学习的性质和特点，才能有效开展活动，提高学生自主探究能力。综合性学习的焦点就是强调学生的自主学习，它不等同于过去的语文活动。

2、多渠道开发学习资源。

我们语文教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。要善发现，优化学习资源。教师要积极拓展课文内容，组织自主性活动，让学生去收集资料，去调查实践，优化课内外的结合。

3、教师要组织自主性活动来提高学生自主探究能力

教师要依据教材特点、学生的年龄、心理特点、组织贴近学生生活的自主性活动，在活动中训练学生自主学习、探究学习、合作学习，逐步让学生自行设计和组织活动，提高学生自主探究能力。

4、教师要注意指导

教师应是学生学习的组织者、促进者和指导者，帮助学生制定学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，随时掌控教学中的各种情况，设想下一步如何组织。要最大限度培养学生学习兴趣，使他们全身心投入到自主学习中。

5、多角度、多种方式评价。

综合性学习过程中，学生学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度，而是主要指向“过程”。要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度。人人积极主动地参与其中，对所学知识进行选择、判断、阐释、运用，从而有所发展，有所创新。

第二篇：小学语文综合性学习调查研究

小学语文综合性学习调查研究

由“享受童年”想到的

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。学完了第二组课文，我带着学生回顾了这组课文的几篇文章。在回顾、交流、朗读、仿写中我和孩子们一起享受着童年的美好。

整个活动持续了两周，活动中我真切地感受到学生非常喜欢这种开放的综合性学习，他们乐此不疲地一遍又一遍地修改小诗、童年趣事，每个同学都认真参与并努力做好，这一点，在上学期《遨游汉字王国》综合性学习活动中我也充分地感受到。我还真切地感受到经过学生主动学习，他们的知识增加了，合作交流等能力也得到了很好的发展。从学生发展的角度看这是很好的语文活动，可我校其他班级却没有开展这样的语文活动，仁和区小学语文综合性学习的开展情况又是怎样的呢？为此我作了一次调查。

调查方法:访问相关人员，了解语文综合性学习活动开展情况。

调查情况及资料整理

童话

五

年

级 遨游汉字王国 区 B小学 展了讲童话、编童话活动。 1、老师没有制定活动方案，仅根据教师用书要求组织学生学习。 2、活动过程中老师给予了学生一定的指导，但搜集资料方面基本上靠学生自己想办法去搜集，老师没有给学生提供更多帮助。 3、形成了作品，如手抄报。、 D小学 1、教师制定了简单的活动计划，活动有目的。 2、活动中老师对如何指导学生更好地进行综合性学习感到茫然。 3、形成了作品，如手抄报、研究小报告。

E校

区 1、老师没有制定活动方案，目标不够明确，随意性大。

2、活动纵老师不指导怎样指导学生学习。

3、形成了作品，日手抄报、调查小报告。 F校

区 1、老师没有活动方案，目标随意性大；学生有小组活动计划。

2、因受农村客观条件限制，学生搜集到的资料很少，

二、重视不够

1、学校领导、上级教育主管部门对小学语文综合性学习认识不够，重视不够。通过老师们说“这不是考点”和对部分领导调查得出：一部分领导还不知道小学语文有综合性学习的内容；目前仁和区教研室还没有将小学语文综合性学习列入考核范围。

2、一线教师对综合性学习的重视程度不容乐观。其中重要的 原因是，综合性学习不是考试的你内容，学校也不将综合性学习的开展列入对教师的考核，所以有老师说“这不是考点”“不考试”。尽管各学校都象征性第开展了活动，但都不深入，搞得很简单，有点走场的味道，效果也不好。当然也有搞得较好的学校、班级，如东风小学五年级，前进校区五2班。

三、老师们不知道如何指导学生开展综合性学习。这是老师普遍存在的困惑，表现在一下几方面。

1、活动前老师没有制定活动方案。本次活动要达到什么目标，具体要开展哪些活动，以怎样的 形式开展活动，要培养学生哪些方面的能力老师不明确。

2、活动中老师不知道怎样指导学生去搜集资料、整理资料、分析资料、形成作品。只知道布置给学生让他们自己去搜集，可是由于学生自身能力的限制，许多农村学生家长文化素质又不高，导致学生没有收获。老师却不知道创造条件给学生提供更多更好的帮助。

3、甚至有小部分老师仍然用传统语文教学的方式来完成综合性学习的

内容——读课文，学习生字词语，勾画重点句段。

结合我班综合性学习谈谈我的建议

一、将小学语文综合性学习纳入考核范围

只有上级教育主管部门和学校领导重视了，将小学语文综合性学习板块列入考核范围，才会引起一线老师的普遍重视。

教研室可制定一个考核方案，下属各学校参照执行。此方案含两部分内容，一是考核分值比重，二是综合性学习考核具体评估办法。考核分占多少呢？我认为占百分制学科比分的5%—8%为宜，三四年级占5%，五六年级占8%． 可用此公式来计算成绩：市区统一检测平均分×所占百分值＋综合性学习考核成绩×所占百分值，就得出语文学科的考核成绩。举个例子，如某校毕业班语文统一检测平均分８５分，语文综合性学习考核成绩８０分，那某校语文学科的成绩是：８５×９２％＋８０×８％＝８６.５分。 考核具体办法以过程性考核评价为取向。看老师活动方案，学生成长记录袋（袋内资料有：学生小组活动计划、学生资料搜集记录卡、资料分类整理记录卡、学生作品、学生综合性学习自我反思表、学生学习评价表等），学校班级开展综合性学习的图片资料，具体可参考《小学实践与创新》学科考核方案。

二、加强对老师的培训指导，提高老师的指导能力。

通过培训学习、观摩等活动，让老师们明确怎样指导学生进行语文综合性学习。结合《遨游汉字王国》《走进信息世界》谈谈我的指导方法。

1、活动前制定切实可行的活动方案，明确本次活动要达成的目标。学生制定出小组活动计划，做到目的明确，分工明确，这是综合性学习是否成功开展的关键。如《走进信息世界》预设目标为：①了解从古到今信息传递方式发上了哪些变化，及这些变化对人们生活工作的 影响。②了解现代信息传递的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。③初步学会有目的地搜集和处理信息，分析信息。④学写简单的研究报告。

2、活动过程中老师要善于创造条件，努力给学生提供更多更好的帮助。如《遨游汉字王国》活动中，我与学校图书室联系，向学生提供了《谜语》《汉字演变》《隶书书法欣赏》《歇后语》《小学语文教师》等近40本图书，学生没有途径搜集资料的 难题迎刃而解了。另外，每次活动老师都要给学生提供相应的表格，如资料搜集记录卡、调查记录表等，统一发表便于资料存档。

3、教师要积极地参与到学习行为中，与学生一道学习。同学生一起搜集信息、分析信息，共同商讨解决困难的办法。如《走进信息世界》活动中，网络上关于古代信息传递的小故事很多，而现代信息传递的故事几乎找不到，这是我实现没有预料到的 ，怎么办？我与学生商讨，采用了交流已有经验的方式来弥补这项资料的空缺。

4、活动结束后的反思与评价。活动结束后学生一定要作一个自我反思，总结提高，可以从一下几方面进行反思。一是我的收获，二是我的不足，三是我对老师同学的建议。综合性评价可采用自评、同学互评、师评相结合的三维评价。

以上只是我指导学生进行综合性学习几点大的指导方法，其中又有许多具体的指导方法，如如何指导学生制定小组活动计划，如何指导学生办手抄报等。这里没法做到一一道来，这也需要老师在实践中不断探究。

我的困惑

目前我班学生在语文老师和实践与创新老师的 指导下开展了 丰富多彩的综合性学习活动，学生的知识与能力都得到了不同程度发展，与没有参与这种形式学习的同学不起来，他们是幸运的，从学生身上折射出来的知识储备、能力素质都有差异。但是他们升入初中、高中还会这般幸运，继续参与这种开放的综合性学习吗，还能通过着这种学习是自己的能力不断提高吗？从目前的考试制度看，不能。这样看来我现在与学生所做的一切都是白费力气，没有用。一想到这我又非常失落，小学已培养出来的能力如果初中、高中得不到进一步发展，那学生又回到了起点，又回到了零。