20xx年南安市小学三年级下学期语文学习目标检测

质量分析报告

一、 基本情况

今年春季我市小学三年级在校生共14881人，抽取“到考人数”、“平均分”、“及格率”、“优秀率”信息齐全的20个单位的检测结果进行质量分析。抽样学生数6992人，占全市小学三年级总学生数46.99%；抽样单位分布各个片区，有一定代表性。

本次学习检测的成绩呈正态分布。

二、试卷评析

本次学习目标检测命题以新课程理念为指导，依据《语文课程标准》学段目标和三年级下学期《语文》教材（语文出版社S版）的教学要求进行命题。主要是检测我市三年级下学期学生学习目标达成情况，引导教学反思，改进语文教学，提升教学质量。

本次学习目标检测时间为90分钟，总分

100分。检测卷结构分三部分：积累与运用、阅读、习作。

表二：试卷三部分的分值

本次命题题量适中，题型简单明了，在以往题型的基础上，只作个别调整。考查点主要放在学生本学期三维目标的达成情况，如字、词、句的学习积累情况、基础知识的简单迁移运用能力、基本的阅读理解的能力、简单的表达自己思想的能力。考查点覆盖面广，各题考查内容由易到难，有一定梯度。基层学校的质量分析反映：试卷充分体现了语文课程标准的理念，密切联系教材，关注学生实际，立足于课内，进行适当拓展延伸，对新课程课堂教学有积极的导向作用。试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵活、开放。

试卷第一部分是“积累与运用”，分值55分，主要侧重于考查学生对拼音和字、词、句的掌握与运用，以及考查学生对课文内容的理解、积累和灵活运用的能力。第1——4题主要考查学生生字新词的积累情况，涉及38个常用字的音、形、义，这些字词在日常生活中使用频率高，学生又容易读错写错。第5——7题主要考查学生在一定的语境中运用所学词语和句子的能力；第8题主要考查学生对课文优美句段的背诵默写，其中最后一小题要求根据提示内容填写相应的诗句，考查学生对本学期教材中要求背诵的四首古诗中的名句是否 1

有一定的理解。

试卷第二部分“阅读”，分值15分。提供的阅读材料是一篇课外的短文《西瓜的自述》，375字，语言浅显易懂。全文共四个小段，采用总分结构，先总说“西瓜全身都是宝”，再分三段依次讲西瓜的红瓤、白瓤、皮的用处。本大题共6个小题，考查内容包括标点符号、查字典、写反义词、提取文中主要信息、对乱扔西瓜皮的看法，主要考查学生抓重点词句、联系上下文阅读理解的能力。

试卷的第三部分“习作”，分值30分。要求根据提示内容，以“碗的故事”为题进行习作，考查学生能否从自己的生活体验出发，把事情写具体，表达自己的真情实感。这既给学生一定的选材空间，又避免学生习作假、大、空。

三、主要成绩

1、学生语文基础知识掌握比较扎实。

从总体上看，我市小学三年级学生的语文学习基本达到本学期的学习目标。抽样的20个单位，及格率全部90%以上，最高100%；优秀率69.13%，总体反映出我市小学三年级语文基础知识的掌握比较扎实。

从三个单位（山区乡镇中心小学、市直农村小学、乡镇中心小学一所）各随机抽样100份检测卷进行统计，“积累与运用”八个题目的得分率如下表：

表三显示，“积累与运用”各题的得分率较高，特别是1——4题，侧重考查本学期教材要求积累的生字新词，学生的得分率更高，5——7题逐渐增加一定的灵活度，学生的得分率稍差一点，但总体上看，基本达到课标要求。

第1题看拼音写词语，这是考查学生字词掌握情况常见的传统题型，正确率较高，可见平时生字新词的教学较为扎实。第2题给加点的字选择正确的读音，用“√”表示，学生对多音字、轻声、易读错字音的掌握较好，得分率较高。第3题比一比再组词，要求组词的字10个字，是教材中要求掌握的，学生能认真分辨形近字，组出合适的词语，可见平时的学习、训练较为扎实。第4题填写成语，90%以上的学生能正确填字完成本学期要求积累的成语，第5题是形容词和量词填空，第6题选择合适词语或句子填空，第7题要求把把字句变换被字句，是基础题，学生得分率高；第8题根据课文内容填空，学生得分率90%以上。从基础知识的积累方面看，学生对本学期的课本内容学习较为扎实。 2、学生具有一定理解、运用所学知识的能力。

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在“积累与运用”中，虽然考查的基本上是课内要求的知识点，但多音字辨音、形近字组词、句子的理解与运用、理解课文内容填空等试题中，有一定的灵活度。如要求自主写出平时积累的两个带数字的成语（如四面八方）；填写合适的形容词“（ ）的教室 （ ）的道路”、填写叠用量词“一（ ）眼睛、 一（ ）清水、 一（ ）柳笛”；选择“宽容、宽松”填空，选择合适的名言警句填空等，有一定的灵活度，学生大部分能按要求完成。给“尽管妈妈工作很忙，可是 ”接后半句，有一定开放性，有一定难度，但部分学生写得非常好，如“（可是）她仍然很关心全家人的身体健康”、“ （可是）她仍然抽时间陪我”、“ （可是）她仍然关心我的学习”，像这些句子，不仅表达通顺，而且渗透出母子亲情。

在“阅读”这部分，本次的阅读题《西瓜的自述》，是课外短文。文章采用总分结构，按照由里到外的顺序，介绍了“西瓜浑身都是宝”。其中第四小题：“短文一共有四个自然段，先写了西瓜的_____，接着写西瓜的______，再写西瓜的______，最后写西瓜的______。这样就把西瓜介绍得比较具体了。”就这道题目其实渗透着写作顺序和中心句知识点的考查。大部分学生能正确填写，理清文章的脉络，对整篇短文的阅读有一定的感知能力。 我们从两个单位（山区乡镇中心小学、市直农村小学）各抽样100份，“阅读”部分各题的得分率统计如下：

表四显示，学生有一定的阅读、理解能力，部分学生阅读理解能力较好。90%的学生能掌握查字典的方法；60%学生能对“你觉得乱扔西瓜皮有什么不好？”发表自己的见解，如弄脏环境、会害人摔倒等；70%以上的学生抓住各段的中心句，可见学生具有一定的信息提取能力和概括能力。

3、学生具备一定的习作能力。

从两个单位抽样100份统计分析，“习作”两题的得分率如下表： 《碗的故事》，这个选题切近学生的生活，让无论什么层次的学生均有话可说，阅卷中发现大部分学生能按要求完成，个别学生写得很好。学生大多能写自己生活中发生的与碗有

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关的事，如自己打破碗，受到的惩罚；自己和碗是好朋友，失去碗的痛苦；和碗对话，了解碗的制作材质等。比较多的小作者写帮妈妈洗碗，各有不同的体验，有的体验到洗碗的辛苦，有的体验到洗碗的快乐，有的体验到摔破碗的难过。有一个小作者写自己不爱吃饭，嫌碗太大，央求妈妈把碗变小，夜里就梦见自己变成仙女把碗变小。小作者在文章结尾写到“碗啊，请你别再给我压力了，变小吧！”还有一个小作者写自己吃饭碗里经常有剩下的食物，碗威胁说：“如果你再剩食，我要离开你；如果你让我留下，我宁可粉身碎骨！”表达了改掉不良习惯爱惜粮食的决心。学生能从自己的生活中选材，表达了自己的真实感受，且具有童真童趣。

四、存在问题

1、错别字多。学生在试卷中出现的错别字多，特别是多音字、形近字。如看拼音写词语“面临”写成“面邻”“悠久”写成了“忧久”，“轻盈”写成了“清盈”、“蜻蜓”。再如比一比再组词，“旅”和“族”混淆起来。习作中也是错别字比较多，如“拖”写成“托”，“梳”写成“流”等。可见学生在学习、运用字词时，未能有效认识形近字、同音字的区别和联系。

2、知识迁移的能力比较弱。

考查中发现：直接考课本中的字词或背诵的题目，学生得分率高，开放性题目或有一定灵活度的题目，学生得分率就低，显示出死读书倾向，知识迁移能力弱。如“积累与运用”第6题第二小题“冬冬认为自己天生聪明，学习不需要太用功，老师布置的抄写、背诵的作业经常没完成，如果引用一句名言劝劝他，你觉得最合适的一句是（ ）A、知识就是力量。B、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。C、天下兴亡，匹夫有责。D、天才在于积累，聪明在于勤奋。”四个选项中，正确答案是C，但很多学生选B，这可能因为学生没有认真看清楚题干中的“天生聪明”、“抄写、背诵的作业经常没完成”，可能因为学生背诵名言警句只是“念书歌”，没理解内容。“积累与运用”第8题根据课文内容填空，第1——4小题直接填空的学生得分率高，可是第5小题居于理解的填空学生得分率就比较低。如 “《惠崇〈春江晓景〉》（苏轼）中描写鸭子最早感知春天到来的名句是 ，《游园不值》（叶绍翁）形象地反映出春天万物旺盛生命力的诗句是 ”，所填名句是本学期要求背诵的四首古诗中的名句：“春江水暖鸭先知”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，要求不高，可很多学生失分。“阅读”第5题“西瓜说‘我的全身都是宝’，从哪些词句看出来呢？请用直线在文中划出来。”学生失分多，反映学生对浅显的课外短文的阅读理解能力较弱。

3、习作能力有待进一步提高。部分老师反映“碗的故事”学生平时没写过，所以学生不会写，这反映出两个问题：一是平时作文教学少引导学生进行居于生活实际的习作，以至学生面对天天使用的碗都无话可写；二是学生平时语言积累缺乏内化，死读书，写的大多是空话、套话，一旦套不上去，便会出现天马行空不知所云的偏题现象。还有部分学生不能把 4

内容写具体，错别字多，土话多，随便句读，有的一逗到底。

五、整改建议

1、在纠正错别字和正确使用标点符号上多给学生一些有效指导。进入中学段，有的教师忽视字词教学，其实小学阶段都要重视字词的积累，教师要注意帮助学生对汉字的音形义建立良好的联系，注意引导学生认识形近字、同音字，注意汉字音、形、义的区别和联系，提高识字的有效性，平时作业或习作讲评中注意指导学生纠正错别字、正确使用标点符号，从而提高学生理解、运用字、词、句的能力。

2、阅读教学要注意培养学生的理解表达能力。在课文教学中，教师要有意识培养学生基本的阅读能力，——即读一篇文章应该读什么？怎么读？让学生心中有数并力求训练有素。课堂上多给学生锻炼的机会，减少齐声回答，多一些个别发言。教师不能死教书，教死书，要注意阅读方法的指导、阅读习惯的培养，理解与表达能力的提高。多给学生自主阅读的机会，教师还可以给出合适的课外阅读材料，检测学生的实际阅读能力。 3、扎实搞好习作教学。三年级学生的习作，处在一个“起步”阶段。教师要把作文指导和讲评做扎实。指导习作时不要简单布置，应付了事，而要多启迪学生联系生活，拓宽习作思路，表达自己的真情实感；要正确对待作文选，少模仿不抄袭；习作批阅后讲评要落实。具体提以下三点建议：

①注意“读”“写”的联系。指导学生把阅读教学中积累的知识，如好词佳句、关键词重点句、过度段过度句、表达顺序、表达方式、写作特点等，运用到习作中；②注意防止学生抄袭作文选，可以结合学校、班级的一些活动或习作前设计一个小活动、小游戏，多指导学生从自己生活经历中选材，表达自己的真情实感（即使是想象类的作文，也是从生活实际出发，不是可以随意瞎编的）；③力求及时批阅、及时发给学生、及时讲评。目前很多老师为了应付检查，没有把习作发还给学生，怕学生弄脏、弄丢。如果教师能及时把习作发给学生，及时反馈教师意见，让学生知道自己和同学的习作好在哪里，每次习作有无进步之处等等，及时鼓励习作中的好词好句好段，进行佳作分享，能更好地培养学生习作的兴趣，提高习作水平。教师批阅学生习作不一定要每篇都精批细改，而要认真发现典型（好的和差的），为讲评提供依据。

(谢玉霞执笔)

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第二篇：南安市20xx年小学五年级下学期语文学习目标检测情况分析

南安市20xx年小学五年级下学期语文学习目标检测情况分析

20xx年春季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，由各中心校统一组织考试、阅卷。据了解，各中心校对此次期末检测都相当重视，作了周密地组织和安排，考试过程严肃、有序，考试结果真实地考查了学生的学习情况。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。

一、总体情况

我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率94.42%，优秀率59.8%，平均成绩82.74分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。

二、试卷评析

本试卷内容立足基础，覆盖面广。命题以课标为主要依据，注意体现新课标理念，以教材为本，注意把握本册教材的知识点，全面考查了学生基础知识、基本技能的掌握情况，对语言的积累、语感能力的形成也有不同程度的考查。该卷试题还注意与学生生活经验紧密结合，考查学生的知识积累情况以及分析问题的能力、解决问题的能力。从而力求比较准确地检测我市小学生五年级下学期语文学习目标的达成情况，并试图对以后小学语文的命题方向和教学实践起正确的导向作用。

该试卷可分为三部分。

第一部分“积累运用”。本部分包括给加点的字选择正确的读音、看拼音写字词、查字典填空、找出词语中的错别字并改正、补全词语并按不同的感情色彩分成两组写下来、读句子选用最恰当的词语将序号填在括号里、按要求写句子，修改一段话、根据课文内容填空等，主要考查学生对本学期基础知识的掌握程度以及知识的积累、理解和运用能力。

第二部分“阅读”。本试卷中课外阅读是一篇人文性浓厚的文章《语文老师的帽子》，该文短小精悍，讲述了一个动人的故事，刻画出语文老师平易近人、舍己救人的高大形象。

题型包括按要求写近义词、加标点、联系短文说说词语的意思、画出短文中的比喻句、体会句子的结构作用、理解文章内容填空、写段意、回答问题、给短文加恰当的题目等。本题重在检测学生结合语境正确使用标点符号、联系上下文理解词句、理解把握文章主要内容、提取文章有效信息等阅读能力。

第三部分“习作”。本次习作要求学生按要求续写作文，要求学生根据提供的材料，展开想像，编一个完整的故事，并要想清楚通过这个故事表达什么意思，题目自拟。要写好该作文，学生一定要认真阅读材料，从中提取关键信息，理解“什么是幸福的生活”，清楚自己要表达什么意思，才能在此基础上展开想像，完成作文。本命题既可以考查学生提取有效信息的能力和想像力，又可以检测学生的语言表达等多方面能力。

总之，本次命题能对接课标要求，在试题形式上立足教材，在试题内容上适度拓展，注意与课外积累、生活实际的联系，注重考查学生语文综合能力，试题难易适中、有一定的区分度，三个部分题目分数比例比较合理。

三、答题情况

（一）拼音部分

这部分的内容有第一题“选择正确的读音”和第二题“看拼音写字”，这两题主要考查学生的拼音能力以及根据语境写同音字的能力。从各单位送交的材料来看，大部分同学能准确读准字音及正确写出多音字，得分情况较好，得分率大约在93%，可见老师们平时在教学中都注重对学生进行基础知识的传授与训练，并且训练较为到位。

存在问题

（1）部分同学受方言及语言习惯影响，导致出现拼音混淆情况

在“选择正确的读音”中，有一定数量的同学把“瓜果累累”的“累”的读音选第三声，“垂涎欲滴”的“涎”的读音选“yán”,“埋怨”的“埋”的读音选“mái”，“憎恨”的“憎”的读音选“zèng”。

（2）部分同学对字词的记忆理解不准确，导致看拼音写字词出现错别字

在“看拼音写字词”中，不少同学把“海峡”写成“海霞”，“空匣子”写成“空闸子”，“细腻”的“腻”多写一撇。错别字在以下题目中还体现在项带银圈的“带”写成“戴”，盛气凌人的“凌”和“善始善终”的“终”。

（二）字词部分

字词部分包含查字典填空、找出词语中的错别字并改正、补全词语并按不同的感情色彩分成两组写下来、读句子选用最恰当的词语将序号填在括号里这几道题。从提交的材料来看，这部分的得分情况还是比较令人满意的，查字典填空的得分率在80%左右，可见多数学生能

掌握查字典的方法，能区分好字形；正确补全成语并能按感情色彩进行分类的得分率82%左右，可见学生的词语积累和区分词性的能力还是比较好的；大部分学生能正确理解词语的意思再进行选择填空，这题的得分率在75%左右，可见学生在具体语境中运用词语的能力有待提高。

存在问题

（1）少数同学查字典能力较差

第三题“查字典填空”。这一题要求学生填写“归”的音、部首，少数同学把它的部首写错了，这可能是平时学习过程中不爱动手查字典所致。

（2）部分同学对字词缺乏认真思考，字义、词义辨析不清

第三题“查字典填空”，要求根据语言环境选择正确的解释。部分学生不能认真揣摩句、词的整体意思，再对比选项进行正确的选择，“千条河流归大海”和“认真归纳” 中的“归”的意思弄错，分不清哪个应选“归并,合并”， 哪个应选“趋向或集中于一个地方”。

第五题“补全词语，并按不同的感情色彩分成两组写下来”95%以上的学生都能在括号里填上正确的汉字，但在分类的时候，有近15%的同学把“盛气凌人”一词划分在褒义词里，显然对“盛气凌人”这词语学生理解不正确。

第六题“读句子选用最恰当的词语将序号填在括号里”，有一小部分学生对“请求、要求、哀求”这三个词的意思辨析不清，没有充分考虑语言环境，结果在答题“凡卡在信中一次又一次（ ）爷爷带他回家”时，把答案选成“请求”。

（三）句子部分

这部分考查的内容有：第七题“按要求写句子” 和第八题“修改一段话”。这部分的得分率较高，95%以上的同学懂得把反问句改成陈述句，92%的同学能正确运用关联词连句，大部分学生能引用名言警句，但“修改一段话”得得分率较低，只有51.3%，可见学生根据提示正确修改段落的能力有待提高。

存在问题

（1）少数同学对两个句子的关系判断错误，导致用错关联词

第七题第2小题“运用关联词语连句”要求用一关联词语把“他善于提出问题”“他善于分析问题”连成一句话。“提出问题”“分析问题”之间应该是递进关系，所以应该用“不但??

而且??”或“不仅??还??”，但有近8%的学生理解成是并列关系，用了“既??又??”。

（2）部分同学读句、读题不够认真，导致没法完整修改语段

第八题“修改一段话”题目还特别提示“错别字2个，标点2个，病句2个”。此题内容比较浅显，如果仔细阅读每一句话，发现错误并改正不是一件难事。但有些同学没有认真阅读答题提示，没有认真读句，因而没能准确改正全部的6个错误。

（四）阅读部分

1、课内阅读

第九题“根据课文内容填空”。4小题均是课文要求背诵的段落和诗句，既有考查对课文内容的记忆，也有考查对段落的理解和概括。这样的考查既检测学生对课文重点词句的积累，又考查了学生的理解能力。由于教师平时重视学生的背诵和练习的指导，所以学生答得比较准确，错别字也少，这题的得分率最高，各单位基本达95%以上。

存在问题

●极少数同学对诗句的意思没有真正理解，导致不必要的失分

《示儿》这首诗中从哪句诗我们能感受到诗人深厚真诚的爱国情怀，很多学生写成“死去元知万事空，但悲不见九州同”，出现这种失误是因为学生对诗句的意思理解不够，缺乏认真思考的学习态度。

2、课外阅读

短文短小精悍，讲述了一个动人的故事，刻画出语文老师平易近人、舍己救人的高大形象。从送交的材料来看，这题的得分率只在84%左右，多数考生尚能综合运用所学知识与方法解决相关的问题，能联系短文内容理解词的意思，较好地使用标点符号，准确地写出过渡句的作用，能准确找出比喻句，较好地概括段意和人物的品质，能根据短文加上恰当的题目。

存在问题

1、对题目要求没有深入分析

第2小题要求学生给短文中的一句话加标点。主要考查学生对引号的理解和运用。原句是：可是□他看了画竟笑了起来□□既然大家都想看看我的头□那我就遵命了□可看了之后□你们必须用文字把我的头的样子描写下来□□说完□他真的脱下了帽子□ 仔细分析，我们不难发现这是提示语在前的直述句，那在“他看了画竟笑了起来□□”这两个方框里写上

的标点应该是冒号和上引号，但有不少同学没有认真分析，填的是逗号和上引号或句号、上引号，回答准确的同学只占43.3%。

2、阅读不够仔细，理解不够全面，表达不够清楚

第3小题联系短文，说说以下词语的大体意思中的“长年累月”和“面面相觑”部分学生不能结合短文来理解，表达的意思不够准确。

第6小题也许是此阅读题中最难的一题。“我们感到不安和内疚，这是因为 ”。这道题考查的是学生联系上下文理解短文内容的能力，并需要学生能够用自己的话组织恰当的语言。只有30%多的同学能够回答“语文老师舍身救人，头发被烧光了，头被烧伤了，我们还嘲笑他” 更多的同学要么答非所问，要么回答不完整，可见学生阅读理解的能力还有待提高。

第7小题概括段意和第8小题回答问题，有些学生学生回答不全面，意思表达不够清楚，抓不住重点。

（五）习作部分

本次习作，是续写作文，要求学生根据提供的材料，展开想像，编一个完整的故事。从材料看，得分率在80.34%左右，可见大多数学生有较强的审题和选材能力，能联系生活实际，展开合理想象，编出一个完整的故事，通过故事表达什么才是幸福的。此次习作，学生选材广泛，言之有物，词汇较为丰富，基本做到文从字顺，标点正确，部分学生能注意首尾呼应，运用人物的心理描写、语言描写等写作方法，更好地表现文章的主题。

存在问题

1、提取关键信息的能力有待提高

要写好此作文，一定要认真阅读题目要求和提供的材料，部分学生不能从中正确提取关键信息，比如要“想想你通过这个故事要表达什么意思”“什么是幸福的生活”，学生没有把握关键要求进行想象，导致完成的作文质量下降。

2、部分学生作文立意没有深度

有一部分学生作文时对文章的立意没有进行仔细思考，落入俗套，作文时天马行空，说年轻人有了这样或那样的奇遇，极短的时间里成了百万富翁，过上了有钱人的生活，这就是“幸福”。

3、作文仍存在方言式普通话

极少数同学作文时以闽南语说话的表达方式来书写，结果出现一定的语法错误，表达的意思也不够准确。

四、改进建议

考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。根据本次测试的情况，我们对今后的教学提出几点建议：

1、把握课标、吃透教材，提高课堂教学效益

我们要认真研读课程标准，吃透教材，明确年段教学目标、教学重点，把握教材特点，清楚训练重点，这样才能使我们在教学中做到有的放矢，有效地提高课堂教学效率。

2、加强“双基”训练，夯实基础

我们要针对本次试卷第一部分“积累运用”中所存在的问题，提出改进措施，要鼓励学生自主识字，狠抓听、说、读、写训练，让学生把字写规范，写美观，丰富词汇积累。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

3、培养良好习惯，促进学生健康发展

良好的学习习惯是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生，我们应将学习习惯的养成放在首位，努力培养学生良好的书写、认真预习、利用工具书学习、经常练笔、自我修改习作、认真阅读、勤于思考等习惯，始终如一地训练学生，逐步养成严谨、踏实的学习作风。

4、要立足课堂，培养阅读能力

在教学中，我们应给学生自主学习的时间和空间，重视阅读方法和良好阅读习惯的培养，培养学生在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵深入理解文章的思想感情。同时，要培养课外阅读的习惯，鼓励学生多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。同时，教师要帮助学生选择文质兼美的文章，对名句、名段要指导学生赏析、品味，扎扎实实做好语言积累工作。

5、激发写作兴趣，增加练笔机会

写作是一项综合性很强的技能，在小学语文教学中显得异常重要，我们要善于挖掘教学

资源，采取多种渠道，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。所以，在作文教学中，我们要注重习作过程的设计，注重习作情境的创设，注重习作例文的运用，注意做到读写结合，同时在写作方法上给予指导，注意激发学生习作兴趣，培养学生观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的习作空间，注意鼓励学生写出有个性、有创意的文章，从而促进学生习作能力的提高。

6、关注后进学生，做好后进生转化工作

对于后进学生，教师要从平时做起，常抓不懈，对后进生的辅导要有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以落实。平时教学要对后进生因材施教，设计一些难度较低的问题，让基础差的学生也能在课堂中找到感觉，让他们也能享受到成功的乐趣，树立学习语文的信心；为基础薄弱的学生找到适合他的学习小组，让同组同学随时随地对其学习进行帮助，减少平时知识上的欠缺，帮助其形成学习自觉性，从而切实帮助后进生提高学习成绩。

（小学教研室 吴朝晖执笔）