20##年南安市小学三年级下学期语文学习目标检测

质量分析报告

一、  基本情况

今年春季我市小学三年级在校生共14881人，抽取“到考人数”、“平均分”、“及格率”、“优秀率”信息齐全的20个单位的检测结果进行质量分析。抽样学生数6992人，占全市小学三年级总学生数46.99%；抽样单位分布各个片区，有一定代表性。

表一：抽样的20个单位的检测结果汇总

本次学习检测的成绩呈正态分布。

二、试卷评析

本次学习目标检测命题以新课程理念为指导，依据《语文课程标准》学段目标和三年级下学期《语文》教材（语文出版社S版）的教学要求进行命题。主要是检测我市三年级下学期学生学习目标达成情况，引导教学反思，改进语文教学，提升教学质量。

本次学习目标检测时间为90分钟，总分100分。检测卷结构分三部分：积累与运用、阅读、习作。

表二：试卷三部分的分值

本次命题题量适中，题型简单明了，在以往题型的基础上，只作个别调整。考查点主要放在学生本学期三维目标的达成情况，如字、词、句的学习积累情况、基础知识的简单迁移运用能力、基本的阅读理解的能力、简单的表达自己思想的能力。考查点覆盖面广，各题考查内容由易到难，有一定梯度。基层学校的质量分析反映：试卷充分体现了语文课程标准的理念，密切联系教材，关注学生实际，立足于课内，进行适当拓展延伸，对新课程课堂教学有积极的导向作用。试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵活、开放。

试卷第一部分是“积累与运用”，分值55分，主要侧重于考查学生对拼音和字、词、句的掌握与运用，以及考查学生对课文内容的理解、积累和灵活运用的能力。第1——4题主要考查学生生字新词的积累情况，涉及38个常用字的音、形、义，这些字词在日常生活中使用频率高，学生又容易读错写错。第5——7题主要考查学生在一定的语境中运用所学词语和句子的能力；第8题主要考查学生对课文优美句段的背诵默写，其中最后一小题要求根据提示内容填写相应的诗句，考查学生对本学期教材中要求背诵的四首古诗中的名句是否有一定的理解。

试卷第二部分“阅读”，分值15分。提供的阅读材料是一篇课外的短文《西瓜的自述》，375字，语言浅显易懂。全文共四个小段，采用总分结构，先总说“西瓜全身都是宝”，再分三段依次讲西瓜的红瓤、白瓤、皮的用处。本大题共6个小题，考查内容包括标点符号、查字典、写反义词、提取文中主要信息、对乱扔西瓜皮的看法，主要考查学生抓重点词句、联系上下文阅读理解的能力。

试卷的第三部分“习作”，分值30分。要求根据提示内容，以“碗的故事”为题进行习作，考查学生能否从自己的生活体验出发，把事情写具体，表达自己的真情实感。这既给学生一定的选材空间，又避免学生习作假、大、空。

三、主要成绩

1、学生语文基础知识掌握比较扎实。

从总体上看，我市小学三年级学生的语文学习基本达到本学期的学习目标。抽样的20个单位，及格率全部90%以上，最高100%；优秀率69.13%，总体反映出我市小学三年级语文基础知识的掌握比较扎实。

从三个单位（山区乡镇中心小学、市直农村小学、乡镇中心小学一所）各随机抽样100份检测卷进行统计，“积累与运用”八个题目的得分率如下表：

表三： “积累与运用”各题的分值与得分率

表三显示，“积累与运用”各题的得分率较高，特别是1——4题，侧重考查本学期教材要求积累的生字新词，学生的得分率更高，5——7题逐渐增加一定的灵活度，学生的得分率稍差一点，但总体上看，基本达到课标要求。

第1题看拼音写词语，这是考查学生字词掌握情况常见的传统题型，正确率较高，可见平时生字新词的教学较为扎实。第2题给加点的字选择正确的读音，用“√”表示，学生对多音字、轻声、易读错字音的掌握较好，得分率较高。第3题比一比再组词，要求组词的字10个字，是教材中要求掌握的，学生能认真分辨形近字，组出合适的词语，可见平时的学习、训练较为扎实。第4题填写成语，90%以上的学生能正确填字完成本学期要求积累的成语，第5题是形容词和量词填空，第6题选择合适词语或句子填空，第7题要求把把字句变换被字句，是基础题，学生得分率高；第8题根据课文内容填空，学生得分率90%以上。从基础知识的积累方面看，学生对本学期的课本内容学习较为扎实。

2、学生具有一定理解、运用所学知识的能力。

   在“积累与运用”中，虽然考查的基本上是课内要求的知识点，但多音字辨音、形近字组词、句子的理解与运用、理解课文内容填空等试题中，有一定的灵活度。如要求自主写出平时积累的两个带数字的成语（如四面八方）；填写合适的形容词“（     ）的教室  （     ）的道路”、填写叠用量词“一（   ）眼睛、  一（   ）清水、  一（   ）柳笛”；选择“宽容、宽松”填空，选择合适的名言警句填空等，有一定的灵活度，学生大部分能按要求完成。给“尽管妈妈工作很忙，可是          ”接后半句，有一定开放性，有一定难度，但部分学生写得非常好，如“（可是）她仍然很关心全家人的身体健康”、“ （可是）她仍然抽时间陪我”、“ （可是）她仍然关心我的学习”，像这些句子，不仅表达通顺，而且渗透出母子亲情。

在“阅读”这部分，本次的阅读题《西瓜的自述》，是课外短文。文章采用总分结构，按照由里到外的顺序，介绍了“西瓜浑身都是宝”。其中第四小题：“短文一共有四个自然段，先写了西瓜的_____，接着写西瓜的______，再写西瓜的______，最后写西瓜的______。这样就把西瓜介绍得比较具体了。”就这道题目其实渗透着写作顺序和中心句知识点的考查。大部分学生能正确填写，理清文章的脉络，对整篇短文的阅读有一定的感知能力。

我们从两个单位（山区乡镇中心小学、市直农村小学）各抽样100份，“阅读”部分各题的得分率统计如下：

表四：“阅读”各题得分率

   表四显示，学生有一定的阅读、理解能力，部分学生阅读理解能力较好。90%的学生能掌握查字典的方法；60%学生能对“你觉得乱扔西瓜皮有什么不好？”发表自己的见解，如弄脏环境、会害人摔倒等；70%以上的学生抓住各段的中心句，可见学生具有一定的信息提取能力和概括能力。

3、学生具备一定的习作能力。

从两个单位抽样100份统计分析，“习作”两题的得分率如下表：

表五：“习作”题的得分率

  《碗的故事》，这个选题切近学生的生活，让无论什么层次的学生均有话可说，阅卷中发现大部分学生能按要求完成，个别学生写得很好。学生大多能写自己生活中发生的与碗有关的事，如自己打破碗，受到的惩罚；自己和碗是好朋友，失去碗的痛苦；和碗对话，了解碗的制作材质等。比较多的小作者写帮妈妈洗碗，各有不同的体验，有的体验到洗碗的辛苦，有的体验到洗碗的快乐，有的体验到摔破碗的难过。有一个小作者写自己不爱吃饭，嫌碗太大，央求妈妈把碗变小，夜里就梦见自己变成仙女把碗变小。小作者在文章结尾写到“碗啊，请你别再给我压力了，变小吧！”还有一个小作者写自己吃饭碗里经常有剩下的食物，碗威胁说：“如果你再剩食，我要离开你；如果你让我留下，我宁可粉身碎骨！”表达了改掉不良习惯爱惜粮食的决心。学生能从自己的生活中选材，表达了自己的真实感受，且具有童真童趣。

四、存在问题

1、错别字多。学生在试卷中出现的错别字多，特别是多音字、形近字。如看拼音写词语“面临”写成“面邻”“悠久”写成了“忧久”，“轻盈”写成了“清盈”、“蜻蜓”。再如比一比再组词，“旅”和“族”混淆起来。习作中也是错别字比较多，如“拖”写成“托”，“梳”写成“流”等。可见学生在学习、运用字词时，未能有效认识形近字、同音字的区别和联系。

2、知识迁移的能力比较弱。

考查中发现：直接考课本中的字词或背诵的题目，学生得分率高，开放性题目或有一定灵活度的题目，学生得分率就低，显示出死读书倾向，知识迁移能力弱。如“积累与运用”第6题第二小题“冬冬认为自己天生聪明，学习不需要太用功，老师布置的抄写、背诵的作业经常没完成，如果引用一句名言劝劝他，你觉得最合适的一句是（    ）A、知识就是力量。B、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。C、天下兴亡，匹夫有责。D、天才在于积累，聪明在于勤奋。”四个选项中，正确答案是C，但很多学生选B，这可能因为学生没有认真看清楚题干中的“天生聪明”、“抄写、背诵的作业经常没完成”，可能因为学生背诵名言警句只是“念书歌”，没理解内容。“积累与运用”第8题根据课文内容填空，第1——4小题直接填空的学生得分率高，可是第5小题居于理解的填空学生得分率就比较低。如 “《惠崇〈春江晓景〉》（苏轼）中描写鸭子最早感知春天到来的名句是         ，《游园不值》（叶绍翁）形象地反映出春天万物旺盛生命力的诗句是         ”，所填名句是本学期要求背诵的四首古诗中的名句：“春江水暖鸭先知”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，要求不高，可很多学生失分。“阅读”第5题“西瓜说‘我的全身都是宝’，从哪些词句看出来呢？请用直线在文中划出来。”学生失分多，反映学生对浅显的课外短文的阅读理解能力较弱。

3、习作能力有待进一步提高。部分老师反映“碗的故事”学生平时没写过，所以学生不会写，这反映出两个问题：一是平时作文教学少引导学生进行居于生活实际的习作，以至学生面对天天使用的碗都无话可写；二是学生平时语言积累缺乏内化，死读书，写的大多是空话、套话，一旦套不上去，便会出现天马行空不知所云的偏题现象。还有部分学生不能把内容写具体，错别字多，土话多，随便句读，有的一逗到底。

五、整改建议

1、在纠正错别字和正确使用标点符号上多给学生一些有效指导。进入中学段，有的教师忽视字词教学，其实小学阶段都要重视字词的积累，教师要注意帮助学生对汉字的音形义建立良好的联系，注意引导学生认识形近字、同音字，注意汉字音、形、义的区别和联系，提高识字的有效性，平时作业或习作讲评中注意指导学生纠正错别字、正确使用标点符号，从而提高学生理解、运用字、词、句的能力。

2、阅读教学要注意培养学生的理解表达能力。在课文教学中，教师要有意识培养学生基本的阅读能力，——即读一篇文章应该读什么？怎么读？让学生心中有数并力求训练有素。课堂上多给学生锻炼的机会，减少齐声回答，多一些个别发言。教师不能死教书，教死书，要注意阅读方法的指导、阅读习惯的培养，理解与表达能力的提高。多给学生自主阅读的机会，教师还可以给出合适的课外阅读材料，检测学生的实际阅读能力。

3、扎实搞好习作教学。三年级学生的习作，处在一个“起步”阶段。教师要把作文指导和讲评做扎实。指导习作时不要简单布置，应付了事，而要多启迪学生联系生活，拓宽习作思路，表达自己的真情实感；要正确对待作文选，少模仿不抄袭；习作批阅后讲评要落实。具体提以下三点建议：

①注意“读”“写”的联系。指导学生把阅读教学中积累的知识，如好词佳句、关键词重点句、过度段过度句、表达顺序、表达方式、写作特点等，运用到习作中；②注意防止学生抄袭作文选，可以结合学校、班级的一些活动或习作前设计一个小活动、小游戏，多指导学生从自己生活经历中选材，表达自己的真情实感（即使是想象类的作文，也是从生活实际出发，不是可以随意瞎编的）；③力求及时批阅、及时发给学生、及时讲评。目前很多老师为了应付检查，没有把习作发还给学生，怕学生弄脏、弄丢。如果教师能及时把习作发给学生，及时反馈教师意见，让学生知道自己和同学的习作好在哪里，每次习作有无进步之处等等，及时鼓励习作中的好词好句好段，进行佳作分享，能更好地培养学生习作的兴趣，提高习作水平。教师批阅学生习作不一定要每篇都精批细改，而要认真发现典型（好的和差的），为讲评提供依据。

(谢玉霞执笔)

第二篇：南安市20xx年小学毕业班语文学习目标检测质量分析

南安市20xx年小学毕业班语文学习目标检测质量分析

依据南教初[2009]15号文《关于做好20xx年小学毕业班工作的通知》的要求，我市于20xx年6月20日对全市小学毕业班统一组织学业目标检测。本次检测，由教研室统一命题，各乡镇（街道）中心小学、市直小学自行组织考试及评卷工作。汇总各单位送交的质量分析材料，现就语文学科检测的相关情况作简要分析。

一、命题指导思想

试卷命题力求以新课程理念为指导，以课标第三学段的学习目标为依据，立足我市小学现行教材内容（北师大版）和学生学习语文的实际情况，重在检测我市小学毕业生语文学习目标的达成情况。同时，通过检测，进一步发挥试卷命题的导向功能，使我市一线教师了解新课程环境下小学语文教学的方向，反思教学中存在的主要问题，从而促进教师不断地改进语文教学，提高语文教学质量。

二、对试卷的认识和评价

我市各单位的质量分析材料认为，试卷的命题能以新课标为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。

试卷题型丰富灵活，既有考察学生掌握“双基”的基本题型，也有考查学生分析问题、解决问题能力的开放性、实践性题型；试题内容覆盖面较广，体现了知识与能力的融合 、积累与运用的并重、课内与课外的沟通；试卷难易适度，对优、中等生和学困生都有所兼顾。

试卷命题对我市小学毕业班语文教学乃至整个小学阶段的语文教学具有指导意义。 试卷双向细目表如下：

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三、检测基本情况

我们从全市5个教学片区随机抽样10个单位5605名考生（占全市考生总数的三分之一）进行统计，平均得分为81.03，及格率为96.41% ，优秀率为42.84%。从统计情况看，我市总体语文教学情况正常，城乡语文教学质量没有明显的差距。各单位及格率均在90%以上，最高100%，最低91%，但具体到各个学校和各个班级，就有较大的差距。

四、卷面分析

选取城乡结合部的一个乡镇中心小学为样本，随机抽查3考室（考生90人）统计，试卷各部分得分情况如下：

根据各单位质量分析的反馈材料，我们按“积累与运用、阅读、习作”三个板块对答卷总体情况作如下分析。

（一）积累与运用

1、拼音汉字（一至四题，得分率78.69%）

试题主要检测学生拼读音节、书写汉字和查字典联系语境理解字义的情况。多数学生对拼音、汉字的掌握比较扎实，对查字典的方法也运用得比较好。

在读音的选择上，错得最多的是风筝（zhēng zheng），不少同学选择zhēng；在看拼音写字词这道题上，“婉转”的“婉”有的多写了一点，“面面相觑”的“觑”中的横钩有些同学没钩，“悬崖”的“悬”上面写成了三横，“崖”写成了“涯”，“珠帘”这个词语较多同学写错，特别是“帘”字，有写成“连”、“链”等；在修改错别字时，有些同学把“眸”字中的“目”写成“日”或把“牛”写成“午”；在确定“载”的部首时，相当部分同学错认为其部首为“一”，选择正确解释条的时，把“载誉归来”与“怨声载道”混淆了。

这些错例反映出部分学生在识字时未能把字的音、形、义结合起来，未能把汉字和具体语境联系起来，个别学生未能仔细分辨汉字笔画，没有养成认真书写的习惯。

2、词语句子（五至七题，得分率93.33%）

这些试题着重考查学生联系上下文和自己的积累、体会不同词语在不同语言环境中的表 3

达效果的能力及根据具体语境运用积累语言的能力。

大部分学生能够根据语境和具体要求选词写句。如，写广告语时，一些同学的广告语挺有创意，如“带走满腹知识，留下完好书籍”；“不要高声语，恐惊读书人”；“你好，他好，大家都好——请保持安静”。但是，部分学生答题时，把“清脆的鸟鸣声”中的“清脆”写成“清翠”，把“沸腾”与“欢腾”，“阻断”与“阻止”混淆起来，说明这些学生结合具体的语境来理解运用词语的能力较弱。也有个别同学不认真审题，把“阅览室”的广告语写成“珍惜水资源”的广告语。

3、课内外阅读积累（八至九题，得分率83.50%）

课内外阅读积累，主要考查学生对中国四大古典名著的了解情况和背诵课文、把握人物形象、理解古诗文等情况。

从卷面看，大部分学生具备一定的阅读能力，阅读积累比较丰富，对课文中出现的诗句、名句能熟读成诵；学生具有一定的概括能力，他们能够准确地抓住课文中人物的特点，并用准确、简短的词句概括出人物的优秀品质。不过也存在一些问题，如把《三国演义》与《水浒传》的作者弄反了；“东施效颦”的“颦”意思是皱眉，而不少同学误解为模仿；《送元二使安西》中诗人送别友人的季节、地点，有些同学写错了。

4、阅读（十至十一题，得分率73.47%）

阅读部分提供了一个叙事性作品的片段和一篇说明性的短文，主要检测学生理解词句、提取信息、归纳概括、整体把握内容和体会思想感情的能力。

短文一：第1题，给段中加点的两个“穷”字选择最恰当的解释，所提供答案的意思有些接近，部分同学不能细心分辨，选择错误。第2题理解“再穷，也得看得起自己”这句话的意思，绝大部分学生也能正确选择。第3题在谈启发时，有些同学能拓展开谈得比较深入，如“穷人并不可怜，可以把“穷”当成奋发向上的动力；富人并不高贵，不能因为富就看不起穷人。所以，不管怎么样，都不应该自卑或骄傲，应该奋发向上。”但也有部分同学谈得较粗浅，如“再穷也不能看不起自己”、“穷不要紧，过得去就行”、“虽然穷，也要过下去”等。

短文二：第1小题，绝大多数同学都能准确地划出文中的比喻句；第2题大部分同学错

一、二个标点，大多是在句子是否完整上判断失误；第3题几乎所有的学生都能明确判断“仅有”与“可能”不能调换，但能写出理由的不多；第4题大多数学生只说了睡觉和吃食，而落掉了活动方面，语言也没有做到简明扼要；第5题多数学生未能关注到前后时间上的不符。

答题中的错误反映出学生阅读理解能力的不足、语感的欠缺和阅读习惯上存在的问题。 4

5、习作（得分率77.86%）

小作文要求写一段话，规劝陈小冬同学改掉上网成瘾的毛病。大部分同学在劝导时，能根据母亲反映的情况告诉陈小冬上网会带来许多危害：不吃饭、不做作业会影响身体健康，影响学习成绩，让母亲担忧。有些同学还会引用名人名言进行劝告，有较强的说服力；有的学生还能提出自己的合理化建议，言辞恳切，让人容易接受。但个别同学不能联系生活实际，用充分的理由进行劝说，空谈道理，语句较罗嗦，书写不工整。

大作文要求根据提示和要求写一篇记叙文。大部分学生都能认真审题，在提供的三句话中选取一句进行立意。学生的选材范围较广：如选取社会实践中的例子，校运会中获奖，解决自己学习、生活中的困难的事例来表现“不经风雨，怎能见彩虹”这一主题；用出黑板报、手抄报、班级活动获奖等合作完成的事例来说明“众人拾柴火焰高”；通过写老师对自己的关爱事例来抒发感恩的心情。学生叙述自己的经历时内容具体，语句通顺，有自己的独特感受；能根据内容的需要，分段表述，正确地使用常用的标点符号，书写工整，卷面整洁。但个别同学没看清题目要求，出现偏题、离题现象，有些同学选材不新颖，语句不通顺，书写马虎，错别字较多。

五、教学建议

1、关于积累与运用

（1）平时应注意读准字音的训练，特别要针对方言区的语音问题（如翘舌音、撮口音、前后鼻音、轻声、儿化等）进行强化练习。阅读教学要重视课文朗读指导，特别强调把字音读准确，对容易读错的字音要进行重点指导。

（2）加强书写训练，强调学生书写能达到正确、规范、整齐的要求。

（3）在教学中加强指导学生根据语义分辨字形，引导学生联系语境来理解词语，辨析词义。

（4）课内夯实基础，课外加强积累，重视培养学生在实际语境中运用语言的能力。

2、关于阅读

（1）要重视培养学生推敲、揣摩重点词句在语言环境中意义和作用，培养语感。

（2）要注重加强理清文章思路、概括内容要点的训练，培养学生整体把握文章的能力。

（3）要教给阅读方法，培养学生静心读书、用心思考、读中批注的阅读习惯。

3、关于作文

（1）千方百计地引导学生进行大量阅读，丰富语言储备。

（2）培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富学生的见闻。

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（3）沟通生活，引导学生真诚表达。

（4）引导学生进行内容丰富、形式多样的练笔活动（如写日记、阅读教学中的小练笔、“据实而作”、建立个人博客网页等），激发学生习作兴趣。

（5）重视习作讲评。在讲评中引导学生自改、互改，指导学生掌握修改作文的基本方法，培养学生作后修改的习惯；在讲评中尽可能欣赏学生习作中的“亮点”，通过“佳作共赏”提高习作成就感，增强习作自信心。

此外，在教学中还要注意两点：一是教材研读。教师上课不能照搬教学用书里的教学建议或备课资料里的教学设计。备课时，要“下水”阅读文本，教师只有亲历文本阅读的过程，才能真正内化文本，才能体察到阅读文本的难点，才能把准教学内容的重点和学生学习的难点。二是扶差帮困。要想方设法通过各种方式帮助学困生弥补学业缺漏，努力树立学困生的学习自信心。

（小学教研室 刘小坤执笔）

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