20##-2007学年度九年级

语文期末检测试卷分析

抚顺市二十三中学

20##年1月

                                        郭廷军

20##-------2007学年度上学期

九年级期末语文教学质量分析

二十三中学   初三语文组  

本次语文命题以新的课程标准中考考纲为命题依据，试题难易适中，有利于减轻学生过重的课业负担，注重对学生能力的培养；有利于面向全体学生，注重知识的全面性，体现九年义务教育的性质，有助于培养和发现学生的创新意识、创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展为原则。试题主要考查学生对本学期所学语文基础知识、基本技能和基本思想方法的识记。力求能够客观反映学生的语文学习水平，增加了学生学好语文的信心。

一、   成绩统计

      年部成绩     

下面以初三.五班为抽样分析成绩如下：

二   逐题分析如下

1、             积累与运用

       本题分现代文和文言文两部分，注重基础，得分如下

本题既考察了学生的基础知识的积累，例如注音，改错，书写同时注重了对学生知识掌握和运用的能力，比如说仿写例句等，所以覆盖面很全无论字，词，文学常识等都涉猎到了，尤其是还考察了学生的综合学习。

从以上成绩可以看出，本次积累与运用考试成绩比较理想，试题难易程度适中。但学生练习不够精，掌握不够牢，不够扎实很简单的题却丢分，文言诗文默写的不好、不够准确，练习的还不熟学生有背混情况或字写的不够准确。

1、          阅读

本题既考察了学生的识记默写能力，也考察了文言文阅读能力，学生对积累的诗文的理解能力，使学生能够全面理解文言文，提高了学生语文的基本能力。

本题结合了课内和课外阅读，考察了学生的概括能力，对人物描写的方法的理解，句子的深层含义，人物的性格，培养学生的欣赏能力。注重学生的情感价值观的培养，全面考察了学生的阅读、分析理解能力。使学生的语文得到全面的考察。使学生能力提高的同时，思想上也得到了净化。

4、写作

 写作训练共两个题目，任选其一，一个为半命题作文，一个为话题作文。得分情况如下。

本题能够走进学生的生活，关注学生的情感价值观，使学生在写作中进行了自我教育。

  通过表格可以看出，本次作文得分良好，原因如下：1 字数足。2书写工整。3 写亲身经历，有真情。

三、存在的问题及采取的措施

从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，要从以下几个方面加以提高

1、          现代基础知识要加强训练，字词逐一解决,每节课都要体现，每个阅读段都要体现，利用好练习篇，推普角。

2、          更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

3、          重视学生学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。

4、          对于一个题目想象多种可能出现的类型进行练习。

5、           对于一个题目想象多种可能出现的类型进行练习

6、          仿写，对偶等知识练习到位，提高语文素养。

7、          阅读坚持文体专项训练与综合训练相解合的方式，把各种题型练到位，不留死角。

8、          作文继续强调写亲身经历，有真情实感。

  

20##年1月

第二篇：初三语文试卷分析

北京市第 177 中学教学质量分析表 （2012—2013学年度第一学普通校联考）

学科 语文 任课年级 初三 教师 贾秀玲 时间： 20xx年12月 一、 测试数据统计

60分以下1人，占3.8%，他们的学习比较被动，老师布置的任务不能够保质保量的完成。平时上课时的表现有可能比较积极，但回家后没有复习的意识。在今后的学习中，如果老师追的再紧一点，他们最终还是有希望达到及格分以上的。

年级两个班的成绩目前几乎没有差异，造成这种情况的原因，主要在于2班最近比较浮躁，成绩比以前有所下降。

4.授课班级间的差异情况及原因分析（或与本年级其他班）

各班差异主要因为语文学科生源基础及学习习惯的差异。

三、测试典型题目分析

1、反映教师授课和学生学习取得较好效果的题目

二、 测试总体评价

1.测试结果与预测成绩比较（区预计成绩— 不清 校实际成绩— 82.07 ） 2.测试试题总体评价（试题难度、命题方向） 难度： 中等 方向： 接近中考题型 3.学生成绩各分数段分布情况及分析

102分以上的为1人，占3.8%。

85分以上的有9人， 占34.62%；这次考试中能保持比较好的学生，平时学习应该是比较重视基础又重视能力的。他们平时上课专心听讲，课下认真完成作业，按照老师的要求去复习，有较好的学习习惯和方法，是班里比较好的学生。

84—60分15人，占57.69%，这部分学生占了年级人数的多一半，属于比较活跃的分子，他们可能各有特色，有的比较聪明但很懒惰，有的虽然较慢但却刻苦，多种情况的结果却是一样的，在这份试卷中，他们都在不同方面丢了不该丢的分数，相对来说，他们或者知识掌握有点问题，或者是在实验计算能力上与别人存在差距，因此的成绩相对而言不是很稳定，可上可下是有希望变成高分的一部分。

分析原因：基础知识部分的成功是因为考前反复的训练，让学生对基础知识有了一定的重视。另外，题目较易，学生把握起来总体难度不大，容易得分。 2、反映教师教学经验判断与测试结果相差较大的题目

分析原因：小学基础较弱，中学阶段没有强化的点，即使简单也不易得分。

1

3、反映教师教学和学生学习中存在问题的题目

1、阅读缺乏训练，做得题不多

2、学生的审题也不够，所以正确率不高。 教学反思

1. 教学成功之处：

1）对于课本的重点难点把握较好，备课精细，讲解清楚明白，能够调动起学生的兴趣和积极性。

2）批改作业认真，对学生出现的问题及时纠正和处理。进行各种针对学生问题的尝试，取得了较好的效果。

3）对于学生充满爱心，认真对待每一个学生，从不放弃任何一个学生，以发展的眼光看学生，能够对学生的点滴进步进行鼓励，让他们拥有自信。

4）对于教学中遇到的问题，能及时查找问题的根源，并针对问题积极寻找解决办法，及时调整教课的进度。 2、教学改进之处：

（1）、稳打稳扎抓课堂，向45分钟要效率。

这一点是学生提高语文成绩和语文素养的关键。在老师充分研究教材的基础上，老师精心准备了每一节课，但是这一定是好课了吗？不是，还要求我们要行千方百计地调动学生参与课堂，让学生成为课堂的主人。其实做为教师我们都面临这样的困惑，那就是现在的学生学习兴趣不高，课堂被动，这是现实的问题。我校提出的口号就是理直气壮抓成绩。相信只要我们精心上课，尊重并严格要求学生，让学生品味到语文课堂之美，学生的成绩应该不成问题。

（2）、基础知识要抓实抓牢。

字音字形、名著知识、文学常识、修辞语法知识等这些语文最基础的东西一定要牢牢抓住不放，这是现阶段开放的语文课堂中为数不多的，我们能够抓住也必须抓住的东西。

2

当然抓实并不等于抓死，总是天天抄写，谁都会烦。所以，抓还是有个方法问题，让形式活起来，让兴趣生出来，让效率高起来。

（3）、处理好课内教学与课外阅读与积累的关系。

刚才讲到了语文学习的课内与课外的关系，我认为，语文课应该开辟课外阅读广阔天地。引领学生读书，引领学生走进书店，走进图书馆，阅览室。学生看书多了，语文素养自然就提高了。有人认为，当今的语文教学主要是作文教学有一定的“靠天收”的成分在内，我想这一点所说的就是一些课外看书多的同学自然就具有一定的写作的天份，其实何来天份，只是由于他们的阅读积累较多罢了。 （4）、学生作文水平的提高是一个系统工程。

刚才就谈到了作文，作文是语文考试的重头戏，可在真实的语文课堂中，却长期处于一种尴尬的地位，甚至有被边缘化的危险。这主要是作文难教，作文难写，作文难判，作文难提高等因素造成的。我认为学生作文水平的提高是一个系统工程。其核心问题是要学生多读多写，教师没有必要把自己囚于一个难教难判的十字架之上。因此我认为作文教学应精教简判，多读多写。