20、 厄运打不垮的信念

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

教学重点：

1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。

2．明白文中数据使用的作用。

教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

教学步骤：

一．激情导入

俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习第20课，《厄运打不垮的信念》。

齐读课题。

请同学们小声自由的朗读课文，思考：

1．谈迁立下什么志向？ 2 他最终成功了吗？ 相机板书：翔实可信

理解词意

二．学习第一自然段。

一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？

1．指名说。

2．相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。

三．学习第二自然段。

当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？

1．自由读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什么？

2．书稿的遗失为什么被称作厄运？

板书：二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

指导朗读体会。

让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。

4、当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出

男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？ 他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！

四、学习第三、四自然段。

1．同学们读得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？

2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。

3．指名说。

4．相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。

5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在图书馆里亲眼看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？ 指名说。 正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：

“厄运不改男儿，拨开云雾见青天。”（板书）

6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

五、升华。

1、 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？

2、在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。 歌曲：《从头再来》

结课。

板书设计：

20 厄运打不垮的信念

（翔实可信）

二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，

拨开云雾见青天。

第二篇：苏教版五年级语文习作4

苏教版五年级语文下册

《习作4》

【教学目标】

1.走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹,激发对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。

2.借助例文《龟山汉墓参观记》，领会写游览参观记的一般方法：按一定的顺序，抓住重点景物描写景观，还要学会用自己积累的优美词语和修辞手法进行描写。

3.按游览参观的顺序，有选择地进行介绍和描写景观，做到有详有略，重点突出。

4.乐于把自己的习作与他人交流，运用修改习作方法，养成认真修改习作的习惯，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

【教学重点】

按游览参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

【教学难点】

运用修改习作方法，养成认真修改习作的习惯。

【教学评价设计】

1.鼓励学生走近山川河流，把自己观察到景物的记录下来，并写下当时的感受。 2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察自然、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与的每个环节，要鼓励学生大胆习作，写出自己独特的感受。

3.展示学生习作。通过手抄报、习作园地等各种形式展示学生习作。注重推进学生体验习作成功的快乐，进一步激发写作的兴趣，不断提高习作水平。

【教学准备】

学生：记录下最近的一次游览参观，并写下当时的感受。

大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

教师：制作预习单多媒体与课件。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

一、单元引路，激发兴趣。

（一）单元例文引入。

1.单元引入。 导语：同学们，这一单元，我们参观了“世界八大奇迹”之一的秦兵马俑，游览了“沙漠之都”开罗近郊的金字塔，领略了音乐之都维也纳的风采，这一趟下来真是让我们大开眼界。我们祖国山河秀丽，建设日新月异，有着无数的美景等着我们去观赏，去描绘。让我们准备一份好心情，去尽情地赏玩、尽情地书写华美的篇章吧！

2.回忆这几篇课文，你觉得作者用了哪些方法写景物特点的？

学生回顾课文内容，交流写法。

3.今天，也请同学们介绍一下你游览参观的景点。

板书： 游览参观记

二、联系生活，介绍游览经历。

1.以身示范，。

教师介绍自己的一次旅行（莱芜的金泰山之行），注意突出游览的顺序和重点景物。

2.交流游览经历，丰富习作素材。 激趣：同学们课前已经有过游览经历，现在就请你们交流一下吧。

（1）学生结合预习单在小组内交流游览经历。

（2）个别介绍。

教师引导学生介绍自己游览的景物及其特点、由此产生的感想??

预设（一）：学生如果只是笼统介绍一处景物，说不出它的特点，教师可以引导学生抓住景物特点进行观察，从景物特点中又引起了哪些感想。

预设（二）：学生如果只介绍一处景物，或介绍了多处景物，可引导学生评价：介绍的是否全面，抓住哪几处景点来介绍的。

三、例文引路，学习写法。

（一）亲身体验，真情感人。（以例文《龟山汉墓参观记》为范文，进行重点指导。）

1.（出示例文）自读例文，文中主要写了什么？

预设：作为五年级的学生读过例文后，能够概括出主要内容。

2.亲身体验，获取素材。

过渡：写参观游览记，作者本身的深切体验是非常重要的。如果没有深切的体验，只能是把别人游记中的内容、感受移情发挥，这种不真实的抒情会空泛无力。所以，我们要让最真实的情感流于笔端，哪怕是点点滴滴，只要不是虚假，就会令读者与你一道享受感动。你

笔下的游记就会因真情的流露而获取成功。例文《龟山汉墓参观记》小作者如果没有深切的体验，就不会写出如此有真情实感的作文。

（二 ）游而有序，习作条理。

1.自主思考：

（1）例文写了龟山汉墓的哪些景物？

（2）作者是按照怎样的顺序来写这些景物的？

2.交流。出示游览顺序：

3.你能找出文中表示方位的语句吗？在文中画出来读一读。

交流：步入南面的甬道……

穿过甬道，我们来到墓室……

走进北甬道，导游让我们注意石壁下端的石槽……

4.小结。为了让读者对你所写之景的全貌有一个明晰的了解，在写作中必须 有一定的顺序，可以按照游览参观的顺序。

板书：游而有序

5.过渡：作者又是怎样把各个段落连成一篇完整的文章的？

学生画出段落之间衔接的句子

6.交流：

（三）抓住重点，详略得当。

1.轻声读例文《龟山汉墓参观记》，自主思考：

（1）文章是围绕哪句话展开描写的？

（号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。）

（2）作者重点介绍了哪些景物？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

2.引导交流。范文重点写了几处景物：甬道、歌舞厅、排水沟。详写这几处景物是为了突出一个“绝”字.

3.小结。

我们该怎样来把游览参观到的写出来呢？一堂课上一篇作文中，我们不可能把这些令我们眼花缭乱的大自然万象全部写出来。我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。这样就做到了“抓住特征 ，突出重点”。

板书：抓住重点 详略得当

4.过渡：小作者又是怎样抓住特征把重点写具体的呢？

学生再读例文，总结说明方法：

★列数字的方法。

★打比方的方法。

★有详写，也有略写。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

四、写法指导，自主习作

1.引导学生借鉴例文师生互动，进一步整理加工，丰富观察素材。

2.引导选题，依据自己观察到的不同景物，想想为自己的习作想个合适的名字，题目是文章的眼睛，题目要能体现中心，要能概括内容，要与众不同，有吸引力。

3.根据观察记录单列习作提纲，确定自己观察自然现象的特点，组内交流，引导学生相互启发，充实素材。

4.全班交流指导。

5.学生动笔习作，写下自己感兴趣的内容。教师巡视，根据情况及时给予有针对性地指导。 （预设：主要是看学生的思路是否清晰, 遇到有困难的学生,应及时帮助学生理清思路,为继续下文打下基础）

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

四、写法指导，自主习作

1.学生继续习作。

2.教师巡视，根据情况及时给予有针对性地指导。

环节三、作后展评——展示作品，评改提高

五、作后评改

1.出示修改习作的要求，让学生根据要求自读自改。（使用修改符号进行修改）

“文章不厌百回改。” 写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，有没有错别字，标点是否正确，句子是否通顺，这些内容是不是抓住重点景物，按照一定的顺序，写出了自己的感受，不合适的地方自己试着改过来。

2.小组内互读互改。读同学的习作，标出自认为好的地方，提出文中的疑问，交流修改。

3.典型作品展示，全班评议修改。（投影出示：田慧同学的习作。）

（引导学生修改错别字、标点以及不通顺的句子。内容写具体、生动，分段表述是否合适，段与段之间是否衔接自然，行款正确，书写规范、整洁。）

4.再次修改个人习作。

“三分文章七分改。”“好文章是改出来的。”现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更生动具体，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。

五、誊写作文

1．学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它誊写好。）

2、学生誊写，鼓励态度认真。

六、展示评价

诗配画展示习作： 课下给习作配上优美的图画，张贴在本期班级“习作栏”，学生再次进行评价。

板书设计：

亲身体验

习作4： 游览参观记游而有序

抓住重点

课后反思：

成功之处：

1.以身示范，消除顾忌。作前指导阶段，教师先介绍自己游览过的地方，这样，学生对游览记、参观记就不那么陌生，为下面的习作消除了心理上的顾忌。也只有如此才能更好地写好本次习作。

2.丰富语言内容，激活习作欲望。课前留给学生足够的时间大量阅读与游览参观有关的文章，重在丰富学生的语言，积累习作素材，为学生的习作作好充分准备。再加上例文的引领，习作方法的指导，学生能够合理地布局谋篇，习作的内容更加准确、生动、具体。

3.重视习作的修改。“千金难买回头望，文章不厌百回改！”在学生学习修改作文方法的基础上，鼓励学生采用多元化的修改方式，使学生享受到作文成功的快乐，很好地体现了“新课改”要求的“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的教学目标，使学生的思维在相互交流中碰撞出火花，激发出灵感，从而不断提高习作水平。

不足之处：

1.学生的积累不够丰富。由于学生的积累有些欠缺，造成了个别学生用词不够准确，语言不够生动，写作中不能很好地运用词语，有些词不达意。所以学生在写自己喜欢的景物时表达不够准确，语言不够生动，教师指导不是很到位。

2.学生习作缺少有创意的表达。

教学建议：

1.悉心指导，鼓励自由表达。 虽然“鼓励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念，但并不排除教师的指导和点拨。学生受年龄、视野、认识水平的限制，尚有许多未知和未完善的地方。因此在作前指导环节，依托观察记录表交流，打开素材，打开学生思维的空间。二是运用例文从写作方法上予以指导和点拨。

2.重视习作修改的指导。好文章是改出来的，要让学生学会修改文章。教师通过批改学生的作文，不但要告诉学生的习作优点，还要指出其不足和缺点，并且要告诉学生如何修改自己的文章，必要时要面批面改。同时要经常进行习作修改的训练，比如选择一篇毛病较多的例文，师生共同讨论修改，使学生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎样修改。另外

还可以组织同学之间互修互改，以提高修改的水平。总之，让学生掌握修改文章的方法，养成认真修改文章的好习惯，对提高习作水平是十分有益的。

附件一：

预习单

同学们，伟大的祖国山河秀丽，建设日新月异，有着无数的美景等着我们去观赏，去描绘。让我们准备一份好心情，去尽情地赏玩、尽情地书写华美的篇章吧！ 1.最近，你参观过哪些地方？给你印象最深的是哪个景观？

2.在这个景观，你游览了几处景点，印象最深的详细写下来。请记录下来吧。

3.古人说“读书破万卷，下笔如有神”。同学们，为了写好一处景物，我们除了要仔细观察以外，还要认真阅读与这种自然现象有关的文章。优秀作文选中描写游览参观记的作文也可以作为我们阅读的内容呀。还等什么，快快积累吧！