苏教版教材五年级语文上册

谢庄小学巴守英

习作4

教学目标：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。 教学重难点：

重点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

难点：认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。 教学评价设计

1、 评价学生积极参与对生活的回忆，激发其对亲人、老师等的感激之情。

2、评价学生择取习作素材，表达真情实感。

3、评价学生语言是否得体，以提高学生的语言表达能力。

教学准备：

学生准备：

1、 课前让学生回忆近阶段心底的话一直没有倾诉且没有勇气说。

2、老师给你机会让你用笔诉说。

教师准备：

1、老师了解学生近期生活，有没有烦心的事。

2、老师尽可能多的搜集相关资料。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

一、激情导入

1、同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。时间久了，对身心健康都会造成损伤。与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师……还有呢？（学生简介）

2、 其实，每个人都会有自己的心事。（相机板书：有心事）往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直说，心里会一直耿耿于怀，怎么办？

用笔“说”（相机板书：用笔“说”）

3、对啊，我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、朋友或是值得信赖的人一吐为快！

二、借助例文， 总结写法

1、笔“说，”该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文）

2、 同学先说了什么后说了什么呢？

相机示填空：赵洁同学 先说_____________ （开头简单表白自己内心）

接着说_____________（中间具体说事情的过程及内心活动）

最后说_____________（结尾一吐为快倾吐现在的感受）

她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。

3、 在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）

4、 那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？

划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？（意在让学生在文章中谈自己感情的变化。）

5、 赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。

6、 这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）

7、 赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的。

环节二下笔成文——文笔互动，习作实践

三、确定选材，动笔习作

1、现在同学们可以借鉴赵洁同学的方法，有顺序有条理地说说自己的心里话。可以与同桌说，也可以自己闭上眼睛，静静地和自己交流，还可以直接用笔“说”。（学生自主交流）（老师巡视必要进行评价）

2、现在就让我们拿起手中“笔”，尽情畅谈！（学生完成习作）。

第二课时

环节二下笔成文——文笔互动，习作实践

四、动笔习作

1、学生继续习作。

五、作后修改

1、明确这次作文的要求：把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便

与他人交流思想感情。

2、与他人交流感情要真实，语言要得当。

2、有不少同学认真阅读例文，与他人交流感情很真实，语言也很得当。

3、大多数学生能把事情的发展与情感的发展巧妙的融合在一起，写出了真情实感，内心表白令人感动。

4、也有不少的同学在写时没有注意句与句，小节与小节之间的联系，使得整体性不太好。

5、个别同学情感还不够不真实，存在胡编乱造的情况。

让学生自己结合老师的评语，自己读自己的作文，自己感悟自己的作文，认识自己的作文。

1、评析个别学生

（1）张宏莉同学的作文。

她的作文很有情味，字里行间渗透着一种感情，语言很得体。

（2）马运成同学的作文

能把事情的发展与情感的发展巧妙的融合在一起，写出了真情实感，内心表白令人感动。

2、学生点评交流。

倾听

结合老师的评语，自己读自己的作文，自己感悟自己的作文，认识自己的作文。 再次明确习作要求。

吸取别人习作的长处，提高自己的写作水平。

环节三、 作后评改——展示作品，评改提高

六、展示评价老师批阅作文后，选择作文质量高的组织学生利用课外活动阅读。 板书设计：

习作4

有心事 用笔“说”

开头明说

中间 细说

结尾 总说

成功之处： 1、课堂上，学生敢说、想说。不管是生活中还是学习上，父母、老师等这些“大人”们经常忽略了站在孩子们的角度去思考问题。因而给他们带来无数的压力和烦脑，平时总是不敢说出口。在课堂上要想让他们把心里话说出来。

2、最好的方法就是善意地倾听和耐心地诱导。

不足之处：

1、个别学生心里的话写的不少，在结尾部分总结的不够好。需要个别辅导。

2、少数学生语言不够生动。下一步积累词语及语法修辞还要进一步加强。

第二篇：苏教版五年级下册习作4

五下习作4：写一篇参观记（游记）

[习作要求]

参观、游览一个地方后，根据自己的感受确定重点，并围绕这个重点选择材料，然后写下来。要突出重点，按顺序写。

[下水范文]

风景这边独好

我的家乡是个人杰地灵的好地方，最近在繁华的市中心又建起了一座风景如画的滨河广场。它与古老的中百一店遥遥相望，东临雄伟的鼓楼大桥，南面横着东城河，绸带似的伸向远方，四周树木林立，繁花似锦。这里成了泰州人消闲、游玩的好去处。

一日，和风习习，我紧紧牵着妈妈的手，踏着夏日傍晚的余辉，兴致勃勃地来到了向往已久的滨河广场。

一进广场，只见人来人往，人们个个面目含笑。沿着石子铺成的小路往前走，一路花香扑鼻，蜻蜓纷飞，放眼望去，只见团团火红的不知名的花儿在风中摇曳，如一抹抹晚霞在天边缓缓移动，只只蜻蜓在花丛中穿梭，有的则全然不顾外面的喧闹，静静地站在花上，似在倾听花的细语。紧靠着的是儿童的天地，一群群孩子玩滑梯的、荡秋千的、吊杠的??个个笑得合不拢嘴，欢声笑语不断传来，让人感觉无尽的畅意。

从孩子群中挤过，便来到了广场的正中心。只见一顶高大的白色船帆高高撑起，像硕大的帐篷在风中轻轻摇晃，船帆的四周镶着点点灯光，闪闪烁烁，时隐时现，如幻境一般，帆船下聚集着一大堆人，我用力挤进人群，只见一年轻小伙子穿着冰鞋，随着音乐像一只小燕子在轻快地飞翔着，时而高高抬起一脚，张开双臂，如大鹏展翅；时而低头弯腰，急速俯冲，如猛虎下山；时而来个空中倒立，如小猴捞月，周围喝彩声，掌声此起彼伏，我也情不自禁地跟着喊起来：“好，好。”

我依依不舍地离开广场中心，径直向南走去。那里也是歌声嘹亮，人声鼎沸。放眼望去，只见灯火通明，无数根水柱窜向天空，忽而变成各种形状，有如险峻

的山峰，有如弯弯的拱桥，有如晶莹的巨球，有如垂挂的珍珠水帘，音乐渐低，水柱也变得安静下来，慢慢地降低，收缩，又变成了朵朵一模一样的盛开的秋菊，水珠也渐次落入湖中，一点一点荡漾开去，灯光照在上面，虽是晚上，却分明看得清湖底的水草、游鱼晃动着娇巧的身子快活地嬉戏、玩闹。这时，我多想变成一根水草、一条游鱼和他们一起嬉闹，可是我不能，我只好俯下身子，挽起双手，捧起水喝上一口，啊，好凉快！冰河广场的水汩汩地流进心田，让我无法忘怀了。 我不禁爱上了这美丽的风景地了。

[习作指导]

出去游玩，大家都喜欢。每次春游，大家嘻嘻哈哈，成群结队，疯得是忘乎所以。可是，每当老师说要将玩时的所见所闻写出来时，大家就开始头疼了。一是因为大家只顾着玩，根本就没留心观察一花一草一景一物，抓不住景物的特点；二是即使有东西可写，也不知道怎么写。

让我们读读《风景这边独好》中的一段话：“放眼望去，只见灯火通明，无数根水柱窜向天空，忽而变成各种形状，有如险峻的山峰，有如弯弯的拱桥，有如晶莹的巨球，有如垂挂的珍珠水帘，音乐渐低，水柱也变得安静下来，慢慢地降低，收缩，又变成了朵朵一模一样的盛开的秋菊，水珠也渐次落入湖中，一点一点荡漾开去，??这时，我多想变成一根水草、一条游鱼和他们一起嬉闹??”你发现没有，“我”抓住喷泉的形状进行观察，而且一边观察一边展开丰富的联想，可谓有心了。

一路游来，一路观察，看到了不少的景观，一下子涌上心头，却不知道说什么好了。其实，我们可以选择最简单的方法，就是和范文一样按照自己游览的路线来写，这样显得记叙顺序特别清楚，这种方法叫做“移步换景”。因为，我们在游览的时候得立足点和观察点是会有变化的，我们就可以依照它们的转移依次描写自己所看到的景物。每转换一个观察点，便别有一番景致，几乎是一步一景，这样就能一步一步地展示自己所要描写景物的全貌。

在采用这种写法的时候要注意要使“景”和“步”一一对应，走一“步”写一“景”，走到何处就写何处之景，做到“景”随“步”现，“换景”有序，“移步”而“景”不乱，写景的时候要注意抓住景物的特征和交待清楚立足点的转移。

[文题拓展]

这不止是游记，也是一篇记叙文。所以，当你看到这样的题目：《一次难忘的经历》、《——的滋味》、《我清清楚楚地记得——》时就可以采用这篇文章的素材。而凡是活动类的作文，几乎也都可以应用