英语教学案例分析

吕华

创设情境,培养创新能力

                                                                                      

    英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，建立新的教学策略,努力为学生创设情境,诱发学生产好奇心,培养学生产创新能力。因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向/以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，走一条“开放”与“搞活”之路。现我就一教学案例针对这一问题进行分析。

    我在今年上半年设计了一堂《 Talking about hobbies》的课。在该堂课上，我设计的教学内容不仅局限于教材上出现的词汇和句型，而且扩充了与学生实际生活相联系的词汇。如在教授hobby时，我请学生谈论自己感兴趣的爱好。比如：Playing on the computer, Surfing the Internet, Go traveling, Go swimming等等。在进行谈论爱好时，我设计了以下的问题：What’s your hobby? When did you take up your hobby? Why are you interested in it? 让学生根据这几个问题进行小组讨论，最后作一份调查报告。

不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。在本堂课上，我让学生进行充分的会话操练。

我认为教师必须转变另一观念——由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email（电子邮件）,

surf on the internet（网上冲浪）等。

    单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解。总之就是让英语真正“活“起来，发挥其应有的工具作用。

       现在的英语课堂教学提高了对学生语言应用能力的要求，要求教师从单纯传授语言知识转变为对学生语言实践能力的培养。英语课堂教学的“开放”与“搞活”恰恰在这些方面进行了实践，促进了英语教学目的的实现。我们教师在英语课堂教学中，要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇心理特点，充分适应教材里现成的材料，将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，以培养学生创新能力，提高学生的语言技能。

第二篇：英语趣味教学案例分析

趣 味 是 引 力，游 戏 是 动 力

【案例的主题与背景】

一，主题： 趣味是引力，游戏是动力。

二，背景，学生从一年级甚至是幼儿园开始学习英语，最初的新鲜感和对英语的兴趣已随着时间的推移和学生的成长而递减，课堂开始变得略显沉闷。其次四年级英语的难度明显加大了很多，如果仅仅是听听，说说，玩玩的趣味英语课堂已经无法承载一节课的教学任务，知识的习得变得更为重要。那么如何在继续发挥学生的学习的主观能动性，提高学生参与课堂积极性，保持学生学习英语的兴趣，进而创建一个快乐的英语课堂。

三，案例：下面，便是一节四年级第四单元第一课时。熟悉新句型what are these/those?这些、那些是什么？运用新句型学习水果单词。操练如何购买水果。

【教学过程】Teaching process:J

Step 1 Free talk (2’)

T: Hello, how are you?

What’s this?

S: it’s a …

The chant. 儿歌（ 将已经学过的水果单词随机组成一首小诗，既起到了巩固复习的作用，又不失趣味，学生很喜欢打着节奏念这样的英文小诗，齐刷刷的）

Step 2 Revision and New teaching (20’)

1）Ppt: apples, oranges, bananas, peaches.

T: they’re …

Ss: they’re …

Ppt 出现葡萄，教授grapes.

重点强调grapes 和 a grape 的区别

（葡萄这是可以在身边找到的东西，教授的时候拿出实物，看得见，摸得着，闻得到，说的好的同学，还顺便奖励他一个葡萄，学生们很是开心，而将一个葡萄奖励给学生的时候，顺便就引出了单数与复数 的区别，学生拿着一颗葡萄，而老师拿着很多葡萄，其二者单复数的区别

显而易见，形象生动的场景，学生们分得清楚，记得开心）

2）T: now, let’s play a game.

(运用猜的游戏巩固单词，并引出新句型：这些是什么,what are these? They’re …)

T: what are these?（老师抽出一张卡片藏起来，让学生来猜测藏的是哪一张。）

Ss: they’re …

T: yes/no.

Teach: what are these? They’re …教授句型

3）（转为学生操练。让学生来做小老师，让学生来藏卡片，其他学生来猜，主动权交给学生自己。）

T: who can be the little teacher. Who can help me.

S: what are these?

Ss: they’re …

（这个环节，就是体现了在游戏中学习，在学习中游戏的原则。学习与游戏并不是两个对立面，他们往往可以融为一体，学生不断猜测，着一张卡片到底是什么呢？学生便要不断的回忆已经学的，试着运用刚刚学会的。在玩儿的过程中，就是学。）

4)those,

T: now, let’s guess, what are those? (ppt 闪现，把水果的图片快速的闪现一下，只出现极端的时间，一闪而过，让学生们来回忆，刚刚出现的是什么，学生们开始了，小手立即举了起来。)

Ss: they’re …

Teach: those, what are those?

       They’re …

那些，这是本堂课的另一个重点，引出方式要有所不同，操练的方式更有有所不同，学生总是喜欢新鲜的东西。

6) I’d like …我想要……（创设情境，设定要去一家苏果超市买东西，打出超市的图片，还有许多与这堂课有关的水果图片。）

T: now, Anna want to go to the SUGO supermarket. Let’s go together. OK? Let’s go.

What would you like?

S: I’d like …

T: how many?

S: one/two/…

7) how man kilos? （多少斤）

T: Oh, you ‘d like some pears?

How many kilos?

Teach: kilos, how many kilos?

（多少公斤，是这堂课的重点，公斤秤可以上场了，现场演示。

实物进入课堂，是英语课中最令孩子感兴趣的事情了，把公斤秤搬入课堂，直观，在称的过程中就是在学习，在玩的过程中就是在实地运用所学的知识， 在不知不觉中掌握所学知识。）

step3 Read and say (8’)

1）Read the dialouge.

2）分角色朗读课文。

3）表演课文。

（表演课文，让学生以小组为单位，角色扮演，运用老师带来的实物进行表演。）

【评析】

本教案这是一堂有关去买水果的课.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为一个愉快的过程，营造快乐英语课堂,而课堂中的游戏教学具体体现在以下几个方面:

1, 目的性:目标明确是运用英语游戏的首先原则.游戏的采用,有时是为了复习旧知识,有时是为了导入新课,有时是巩固新知识,还有时是为了复习拓展知识.在运用游戏的时候,还要针对训练目标的不同,即是听说还是读写,是以词汇为核心还是以句型为重,从而来更好地安排.

2, 趣味性:让孩子们在学中玩,在玩中学,符合少年儿童的天性.英语小游戏使枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动,这实在是与游戏本身的趣味性分不开的.游戏的设计,既要合理,更要求新奇,富有想象力,以求得最佳的教学效果.

3, 有效性:游戏是为了更好的巩固，操练刚刚所学的知识。在短短的40分钟课内做游戏,最忌跑题,也就是游戏内容和教学内容无关联.这不仅无助于优化课堂教学,相反淡化了课堂主题,妨碍了教学目标的顺利达成.

4, 竞赛性:为了鼓励学生积极参与游戏活动,可以采取打分的方法.设计各种方案,如把学生分成人数相等的小组进行比赛.抓住少年儿童好胜心强的心理特点,引导他们主动地投身于教学活动,课堂气氛必然十分热烈.

5, 广泛性:成功的游戏活动,必须具有一定的参与面.因此,做游戏时,节奏一般稍快,以保证尽可能多的表现机会.同时,要尽量让多些学生都参与到游戏中来,让每个学生都有发挥的机会。

6, 控制性:教师要确保从两个方面控制游戏活动,一是时间,每次做游戏不宜超过5分钟,所以游戏要选那些短小精悍的,以达到省时的目的;二是规则,游戏开始前所宣布的规则和指令,必须明确,严谨,以收到满意的效果.良好的控制是游戏活动成功的前提保证.

7, 灵活性:在内容上,根据学生的实际水平,确定游戏的难易程度,可以做一些简单的扩句,也可以做一些复杂的串联故事.当然,在形式上也应该经常变换活动的方式,即使是相同内容的游戏,也可以设计出多样化的形式.只有那些内容适宜,形式多变的游戏,才会受到孩子们的欢迎.

8，自主性：在操作的过程中，老师在作出示范之后，就可以将游戏的操作交给学生自己，让学生自己来做小老师，与同学们一起自主的继续游戏，老师只是作为一个在旁的协助者的角色。

以趣味性为前提，运用各式各样的游戏，激发学生学习的兴趣，提供课堂的效率，从而更好的学习。在快乐中学习，在学习中体味快乐。