苏教版五年级语文下册第二单元习作二:修改《拔河》作文教学设计 教学目标:
1、明白修改习作的重要性,培养认真修改习作的好习惯。
2、学会正确使用修改符号,能根据老师在“眉批”和“总批“中提出的修改意见,修改习作。
3、在学习修改习作的过程中,明白习作怎样才能做到有详有略。 教学重难点:
学会正确使用修改符号,能根据老师在“眉批”和“总批“中提出的修改意见,修改习作。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
环节一、作前指导——观察体验,激活愿望
一、导入主题,激发兴趣:
1、同学们, 俗话说:“文章不厌百回改”“善作不如善改”。这就是告诉我们:“好文章是改出来的”。我们刚刚举行了一场拔河比赛,相信大家都有了自己独特的感受。今天,我们就要当一回小老师,帮助一位同学来修改他写的作文《拔河》。 (板书:修改作文)
2、说到“修改作文”,我们平时写完一篇作文,都要求进行修改,谁来说说,你平时是怎么修改的?(改改错别字,找找病句??)
3、刚才大家所说的,只是其中的一部分,其实,修改作文还包
括很多内容。
(出示课件):
删:删去多余的字、词、句、段。与主题无关的文字应删,内容重复、字句啰嗦的也应删去。
增:适当加字、词、句,是文章内容有所扩展,突出中心。 理:调整词的次序,使语言通顺,表意准确。
换:换字、换词、换句子,使原来的语句更合理,更准确,更有力。
二、学习规范使用修改符号:
过渡:要想当好老师,除了知道修改作文的内容,还要学会修改符号,它们可是我们的好帮手呢!
1、请同学们自己读读书上的例文《拔河》找找里面的修改符号。(指生交流:删除、补充、优秀词句)
2、除了书上的这些,你还知道哪些修改符号? (指生交流) (出示课件)这些都是修改习作的符号,你认识它们吗?
A、删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
B、恢复号:又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
C、对调号:用于相临的字、词或短句调换位置。
D、改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。
E、增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。 F、重点号:专用于赞美写得好的词、句。
G、提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正。
H、调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 I、起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段。
J、并段号:把下段文字接在上文后,表示不应该分段。
K、缩位号:把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移。
L、前移号:文字前移或顶格。
3、认识“眉批”和“总批”
(1)除了这些修改符号,还有老师的意见——批语
(2)眉批:写在文章的旁边,一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。 (以例文中的眉批为例,说说优缺点)
总批:写在文章的最后,是对一篇文章的总体评价。 (以例文中的总批为例,说出文章的优缺点)
4、那么,本次作文的具体要求是什么呢?学生自读要求。 (明确:参照老师的修改意见,把这篇习作修改好,誊抄在自己的作文本上。)
三、再读例文,明确改法
1、师:接下来,就让我们边回忆自己的拔河经历,边按照习作的要求,根据老师的眉批、总批,来帮这位同学修改作文吧。
2、重点指导修改第5自然段中的场面描写。
(1)你觉得这篇文章中,哪一小节该具体写,才能表现出拔河
的精彩?
(2)读读第5小节,结合老师的眉批,看看哪些地方写得不到位。 (指生交流:没有抓住一两个同学拔河时的表情、动作、声音来写,也没有抓住拉拉队的动作、神态、语言来写。)
师引导:比赛场面是文章的重点。就如同学们说的那样,小作者写得不够详细(尤其是第一次比赛),我们可以对参赛队员的姿势、表情、语言以及观众的反应作一些具体描写。比如,有一位同学这样写道:“紧张的拔河决赛开始了,我的心‘咚咚’直跳。我屏住呼吸,瞪大了双眼,两只手牢牢抓紧绳子。站在我前面的小胖把牙咬得‘咯咯’响,脸涨得通红。小英呢,平常她活泼好动,今天却显得十分严肃,只见她紧皱双眉,使出了浑身力气??”表现出比赛的紧张激烈。
(3)除了前面“面”的描写,还可以进行“点”的描写,重点写一两个典型人物,如排在第一个和最后一个的同学,或者是班上力气最大和最小的同学,做到“点面结合”。
(4)学生边看图,边回忆,修改作文。
(5)、指名读读自己修改后的文章。
3、学生用同样的方法,默读全文,根据老师的修改意见修改。
4、总结:就像这篇习作, 平时,我们可以对自己作文对不明确不具体的地方多问几个什么,为什么,怎么样,将不具体的写具体;多问几声这句话对表达中心有用吗?删去了有什么影响吗?使得该简洁的地方尽量简洁。这种修改方法就是“扩充∕凝缩修改法”。(板书)
除此之外,我们还可以采用“朗诵修改法”(板书),文章写好后,反复朗读几遍,边朗读边推敲,就会发现文章字句上的问题,便于修改。
5、学生自由读自己修改后的习作,自主修改。
第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践
一、 班内交流:
俗话说:“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。自己修改好的文章,在班上传阅,让读者写出评语,再综合分析,扬长避短,进行修改。这就是“传阅修改法”。(板书)
1、小组交流修改后的习作,共同完善。
2、指名读修改后的的习作,班级同学共同完善,老师及时点评指导。
总结:通过这两节课的学习,我们学会了三种修改作文的方法“扩充∕凝缩修改法”“朗诵修改法”“传阅修改法”,除此之外,还有“对比修改法”:对比课本上学过的范文、课外阅读的文章、班上同学较好的习作,修改自己的作文。“搁置修改法”:文章写成后,因是自己尽力而写,所以想修改,也觉得无从下笔,这时,可以把写的作文放置起来,进行“冷处理”,过几天,在你冷静下来的时候,就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方了。希望同学们在修改习作时,正确运用这些方法完善自己的习作。
二、 誊写作文:
誊写时要注意什么?(再次提醒学生格式正确,书写工整,标点占格正确。尤其是树立作品意识。)
2.学生誊写,鼓励认真。
三、评价、总结:
1、请同学们把自己修改好的习作与课本上的原文做一下比较,谈谈你的感想。(指生交流)
2、总结:
同学们,曹雪芹写《红楼梦》曾自言:“披阅十载,增删五次。”托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。法国著名作家莫泊桑写《羊脂球》直到修改了26次才发表,把他用过的稿纸摞起来,几乎和他本人一样高。一篇好的文章不是“写”出来的,而是“改”出来的。修改自己作文的过程就是训练和提高写作能力的过程,是写作不可缺少的重要环节。文章经过认真修改,毛病少了,更加切合题意,内容更加丰富,语句更加准确、流畅,描写格外形象、生动,必然更具感染力。希望同学们逐步学会修改自己的作文,养成修改作文的习惯。
板书设计:
修改作文
修改内容:删、增、理、换
修改符号
修改方法:扩充∕凝缩修改法 朗诵修改法 传阅修改法
对比修改法 搁置修改法
第二篇:苏教版五年级语文下册《习作7》教案
苏教版五年级语文下册《习作7》教案
教材分析:
《一次体验活动》教材共分为三个部分。第一部分是对例文的简单介绍。第二部分是柳倩影小朋友的一篇习作例文-《护蛋》。第三部分是习作要求。要求学生组织一次体验活动,把自己的经历和感受写出来,并与大家交流。
教学目标:
1、通过阅读例文,了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的;进一步理解“体验”的含义,即一个人的亲身经历就是一种体验。
2、激发学生参加体验活动的兴趣,激发学生选择适合自己的体验事情,积极进行一交体验活动。
3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来,还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
教学重难点:
1、能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。
2、能写出自己的感受。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们看过《小鬼当家》这部影片吗?平常大人们都喜欢叫你们“小鬼”,可他们不知道,你们“人小鬼大”喜欢体验各种各样的事情, 尝试各种角色,有个小朋友写了他护蛋的经历,请同学们注意看,等会把你觉得最有趣、印象最深的地方描述给大家分享。
二、学习例文
1、读例文:
护 蛋
本学期一开学,老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经历了第一天之后,我就觉得这是一件难做的事。
第一天早上,我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋,第二层是软海绵,第三层是双层纸巾,最后一层是一个小布袋。心想,这样放到口袋里就会万无一失。 来到学校,我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候,由于是下课,走廊里走来走去的同学很多,好不容易才走过了“危险区”。下课时,为了鸡蛋的安全,我一直坐在座位上。同学们都笑话我,说我快成一只“小母鸡”了。说话间,一名同学大喊一声:“完了!”我忙上去看个究竟,一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫一声:“我的鸡蛋也报销了!我赶紧退出“包围圈”,乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道,明天这只鸡蛋的命运会怎样! 2,边读边想:
(1)、小作者千方百计地护蛋,如果他不注意把手松开,会有什么结果?
(2)、怎样才能让它不破呢? 在护蛋的过程 ,作者写了哪几件事?
(2)作者抓住哪些方面,突出“ 护蛋”是“一件难做的事”?找出有关词句。
3,生读例文,思考问题,解决问题。
(1)你们小组是怎么做的?失败的原因是什么?你有什么感受?
(2)你们小组是怎么做的?成功后最大的体会是什么?
4、小作者在“护蛋”的经历中,还写了什么呢?
5、从这篇例文中,你还学到了什么? 6,引导学生进行有序地表达,融入自己的感受。
师:要想把一件事情写具体,表达出自己的真实感受,可以把我们看到的、听到的、想到
的、说的、做的都写下来!
三、完成习作
1,教师提出本次的习作要求:加上动作,语言,心理等的描写把活动写清楚,并抒发
自己的真情实感
2、完成习作草稿。
四教师总结:
这篇习作之所以写得这么生动有趣,那是因为小作者通过动作,语言,心理等等的描写,
不仅把体验的过程写清楚了,而且还能以情动人,写出了他的真实体验。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析习作。
1.指几名学生读自己的习作。
2.评析。
师:同桌交流一下,看看对方的作文哪些地方写得好?你对他有什么建议呢?
读了以后你受到什么启发?
3.交流,汇报。
三、修改习作。
同桌互改。看看习作是否有详有略,内容是否具体。
四、誊抄习作。
五,总结。
同学们,生活是一个大舞台,今天我们学会了写自己的体验。课后,老师希望你们做一 个有心人,记录生活中的点点滴滴,体验生活、感受生活。
板书设计:
习作7 记一次体验运动
过程清楚 体验真实