2013-2014学年第一学期高一语文试卷分析

一、命题情况分析

1、本次考题由金太阳教育集团命题，题型既保持与广东高考题基本一致，又突出了必修一、二学习的主要内容，取消了实用类文本阅读，突出了散文阅读能力的考查。

2、对于刚进入高中学习的高一学生来说，命题难度中等偏大。试题既考查了学生对课内基础知识的掌握（如拼音、默写），又考查了基本能力的训练情况（如诗歌鉴赏中意象的把握、散文阅读中修辞赏析等），更考查了学生课外阅读积累、文化积累和关注现实生活的情况。

3、命题中有三处值得商榷的地方：

（1）文言文阅读中在原有基本题型的基础上新增加了一道小题：短文中主人公有哪些性格特点？请简要概括。这道题型与广东高考传统题型不一致，更与选择题第7小题分析传主的性格特征考点重复，是否有必要？

（2）文言文两句翻译均为课外选段内容，且考查的知识点多，难度超大，严重打击了高一学生学好文言文的信心，因此不适合考查高一学生。从打好基础的角度出发，高一第一学期的文言文翻译考查是否能从课内知识的内容命题？

（3）名篇名句默写考查中，《荆轲刺秦王》考纲没有要求默写，考纲要求默写的必修1中的现代词《沁园春·长沙》和必修2中的古

代诗歌《氓》、《短歌行》、《归园田居（其一）》则没有出题，会不会容易给教与学造成一种错误的导向：只考散文，不考诗词？另外，本次默写共出了7小题任选6小题，每小题默写1句，每句1分，共6分，是否能与广东高考的4小题任选3小题作答的题型相同？

4、答题卡的设置有不合理之处，默写题是7小题任选6小题作答的出题形式，但只给第1—6小题的答题位置， 造成了学生答题混乱、卷面模糊不清的后果。

二、主观题各题卷面情况分析

（一）文言文翻译

本题两句课外翻译考查的知识点多，难度大。第1小题“按”“尝”的理解不到位，普遍得分在2分左右。第2小题的得分率比较低，拿0-1分的学生人数居多。造成翻译失分严重的原因有以下几点：1、相当部分的学生对文言文没兴趣或者看不懂，因而放弃此题一字不写；2、有部分学生没有很好地联系上下文去理解句意，而是根据现代汉语的思维习惯想当然地去翻译句子，因而翻译出来的句子与原意相去甚远，如：把“夏潦暴至”里的“夏潦”当做某人名或是夏王朝翻译，将“暴至”翻译为“残暴”或“暴虐”等。3、对关键词得分点的字词的义项积累与了解过少，无法有效译出在文中的含义。如“环” 与“冒”字许多学生翻译出来的义项不能十分合适原文，而“暴”字相当多的学生直接将这一得分点略过，没有很好地做到字字落实。4、错别字较多。特别是得分点的错别字，如“环”字，有学生能译出是“方圆”之意，但是写成“方远”“方元”的不止一两个；

将“淹没（冒）”写成“掩没”“奄没”的也有。

（二）诗歌鉴赏

诗歌鉴赏选文为陶渊明的《》，考查了对诗歌意象和思想感情的把握，失分较为严重，考生得分普遍在2-3分。原因在于：一是对意象特点的分析把握断章取义，分析不到位；二是课外阅读少，对中国传统诗歌及传统诗歌所表达的思想感情积累不够，难以把握“及时行乐”的思想感情。

（三）名篇名句默写

本题平均分为4.01，0分卷不在少数。学生答题主要存在以下几方面：1、没审清题目的要求，有的学生7小题全部默写，而不是选其中6小题来默写。2、字体不工整，甚至潦草。3、错别字严重

（1）同音（近音）字弄错。如“发尽上指冠”中的“冠”写成“官”“观”等；“映带左右”中的“映”写成“影”“应”“引”；“惠风和畅”中的“惠”写成“慧”“会”“蕙”“微”“蔚”等；“水光接天”中的“光”写成“江”等。“则至者少”的“至”写成“志”“智”等。

（2）形似字弄错。如“发尽上指冠”中的“冠”写成“寇”；“则至者少”“少”写成“小”等。

（3）记得不牢固。如“发尽上指冠”写成“怒发冲冠”“头发上指冠”，“映带左右”写成“引以为流觞曲水”，“水光接天”写成“水波接天”，“抱明月而长终”写成“望明月而长终”“羽化而登仙”“渺沧海之一粟”“举匏樽以相属”“托遗响于悲风”，“则至者少”写成“则

游者少”等等。

（4）多字。如“发尽上指冠”写成“发尽而上指冠”，“常在于险远”写成“常常在于险远”“常在于险远之处”等。

（5）漏字。“抱明月而长终”写成“抱明月长终”“常在于险远”写成“常在险远”等。

（6）虚词写错。“抱明月而长终”写成“抱明月以长终”。

（7）错字，即笔画多或少了。

（四）散文阅读

散文阅读文本选自课外，考查赏析语言、把握文章思路、探究文章思想观点等基本能力和探究能力。

第16小题考查对修辞的掌握及赏析，该题平均得分：0.98分，2分的占41.98% ；1分占3.93% ；0分占44.09%。失分原因有：1.学生对于修辞手法、表现手法等分类没有把握好，题目要求是从修辞手法的角度来答题，但很多学生是从表现手法的角度来答题。2、学生对于修辞手法的比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等没有很好地掌握，很多学生在这题中没有判断出是运用了比喻这一修辞手法。3、答题不严谨，表现为：答对手法但是没有对手法进行分析；手法答对但是分析内容与所答的手法不对应，例如答的是比喻但后面的分析则从夸张这一修辞手法的角度来分析。

第17小题考查学生对文学类文本的重要语句的理解，进而理解文章的结构。全市平均分约2.05分。最高分4分，最低分0分。考生基本能答到“承上启下”，得到2分；大部分学生能简单结合文本

解释“承上启下”，得到3分，只有少数学生能回答其作用，得4分。卷面出现的问题有：1、答案脱离文本，有些学生只使用一些术语，没有联系上下文的具体内容作答；2、错别字的情况严重；3、答题缺乏条理条理性。

第18小题考查探究文章的思想观点，对高一学生而言，本小题考查难度适中。本题平均分为3.1分，最高分为7分，最低分为0分，空白卷约有1%。失分原因有：（1）学生基本上不能结合文本中的陶渊明、李白进行分析。（2）对文章主旨理解不透，理解成为保护大自然的较多。（3）不懂得规范答题，不懂分点作答。

（五）语言运用

1、第19题本小题为语言表达得体类题。本题设置难度不大，但学生的得分不是很理想。本题具体得分情况：平均分4.39，满分6分的有为35.51﹪，5分的占4.54﹪,4分卷最多占43.14﹪，0分卷也占了4.07﹪。其主要的失分原因如下：

（1）不知道什么是语言得体。在做题的过程中瞎改一气，没有任何针对性如：有同学改动标点、有同学纠错别字、“零用钱”改为“生活费”等等。

（2）不理解什么样的语言才能称得上是得体，在对有误之处“好自为之“进行修改时不能注意对象，用语没有分寸，出现了“自尊自爱”“自求多福”“冷暖自知”“请自重”“不了了之”“适可而止”“善待自己”“知道吗”“乖”等令人啼笑皆非的答案。

（3）对最为基本的文化常识不明确，不懂什么是谦辞与敬辞。

如题目里出现的“家父”一词起码有一半的同学不能指出它是错的。即使找出的同学也是大部分改错其中就有很多谦敬失当的改为了“令尊”“尊父”等。

2、第20小题考查内容为图文转换之徽标类，题型比较典型，贴近现实生活。对高一学生而言，本小题考查是本套题中相对比较难的题型。

学生答卷整体上是在寓意部分得分，但鉴于学生的答案基本上比较牵强，几乎是“保护海洋资源，爱护海洋生态、珍惜水资源”等答案，在语句通顺的情况下都给了2分的寓意分。其次是构成要素部分，能答出两个的基本上都给了1分。失分原因主要是不能准确把握构成要素，或者列出的要素很多就只是提到“地球”这一要素，其他的都忽略掉了，导致后面的寓意答题不齐全二严重失分。

（六）作文

本次作文为给材料的命题作文，题目“把幸福给你”的关键词偏多，有三个关键词“幸福”“给”“你”，还有一个潜在的主语“我”或“他”。要在一篇记叙文中落实好这四个关键词，对于高一的学生来说，难度偏大。因此本题得分不高，全市平均分36.2分。 作文失分主要原因在以下几个方面：

1、审题意识与能力不强，近四成的考生把“把幸福给你”写成了“把幸福给我”；近四成考生立意为“把幸福给你”，但文章的主要内容为“你把幸福给了我”，造成“我把幸福给你”的主旨不突出。

2、记叙文写作基本能力不强，考生普遍是平淡记叙一件事，少

有生动的刻画与新颖的构思。更有不少考生一半记叙一半议论，尤甚者干脆写成了议论文。

3、缺少关注生活、参与生活的热情与经验，文章表现出内容空虚、感情虚假等特点。绝大部分的作文内容是家人、朋友和同学，只有极少数同学有帮助别人的生活经验，比如帮助独居的老人、福利院的孩子、养老院的老人，更别说是帮助陌生人的生活经验了。但就是写家人、朋友和同学的作文，也难以找出典型、动人的事件，也就难以写出感人的记叙文了。

4、书写潦草、错别字多、语言表达不通顺等方面非常严重。

三、今后的教学建议

（一）继续抓好“双基”教学

1、在平时训练中抓好练字、抓好卷面要求，尽量减少非智力因素失分。字体、卷面在本次考试多个题型中表现不理想，最直接的造成了默写失分、作文失分。

2、抓好基础知识的落实与基本能力的训练。拼音、成语、病句、文言实词虚词、文言翻译、修辞的把握与鉴赏，文章重点语句与文章思路的理解与概括等基础知识和基本能力务必在课堂上得以扎实的训练，考试才能拿高分。

3、课堂、课外训练重视提高学生组织语言表达的能力。平时多加强纸笔训练，在夯实基础的同时注重学生课外阅读能力的提高，注重从课本迁移到读本，课内迁移到课外。

（二）重视课外阅读与课外积累，扩大语文学习的资源。有意识

地将生活语文融入语文课堂中，逐项落实语言语用题的表达训练。

（三）作文辅导做好以下三方面：1、多引导学生关注生活，写出有真情实感的文章；2、多做审题、构思的训练，活跃学生的思维；

3、针对文体特征，作分点击破的文体写作训练。

20xx年1月18日

第二篇：20xx-20xx学年度第一学期期末八年级生物试卷分析

2013-2014学年度第二学期期调研考试

八

年

级

生

物

试

卷

分

析

石头桥中学 马彦梅

2013-2014学年度第二学期期调研考试

八年级生物试卷分析

2013-2014学年度第二学期期末考试已经圆满结束，为了以后能更好地开展教育教学工作，从这次考试中吸取经验和记住教训，因此对本次期末考试从以下几个方面分析。

一、试题结构 全卷100分，试卷分两大部分，第一部分是选择题（50分），第二部分是非选择题（50分）。第一选择题，每题2分，25个共50分；第二非选择题题，共50分。

二、命题特点

本次试题突出教材重点，适当兼顾覆盖面。试题的考点覆盖了课程标准所列的重要知识点，各部分比例与课时要求保持一致，对重点章节有所倾斜。重点强调基础，考查最基本能力，会运用所学知识简单分析问题。

三、 学情分析

作为八年级学生这段时间正处在考前的紧张复习阶段，大多数学生比较积极，课堂纪律没大问题，学生能够接受这门课程，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃，这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能跟上，但有些学生不敢兴趣，学习习惯不够好，还有个别学生对这个学科不够重视。

四、学生答题分析

（一）、 选择题

出现问题及考查意图：重点考察基本知识得分率较高，说明学生对基本知识掌握较好。问题较多的是第7题，第13题，第16题和第21题。主要考察基因和性状的关系、显性基因隐性基因和达尔文的自然选择学说，学生对显性基因表达等知识掌握的不熟练。

（ 二）、非选择题题

以考查学生基本知识为主，学习答题得分率还行，但也存在个别学生对识记知识掌握不够，出现扣现象。 第35题就是一个难点，是非常活的题，平时讲得较多，但是有些同学弄不清楚怎样去算。

建议：教学中应提高学生的计算能力，不应单纯的死记硬背，整体把握各知识点之间的内在联系，加强学生计算能力，避免学生死记硬背的现象。

第26题、第30题、第31题和第32题，得分率较高。 这些是平时练习的原题。

五、今后教学建议

1、要多创设情景，多联系学生的生活体验和生产生活实际，从学生身边的事例出发。同时应体现探究性和开放性，体现新课程特点。命题尽量减少单纯机械记忆的题目。

2、对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。

3、在平时生物教学中，要重视和加强基本知识的教学，培养学生多算多练、学生的读题能力。在教学中，根据新课标要求和学生实际情况，对基本的概念、生物知识及其分布等知识的教学要加大力度。

4、教学生认真审题、规范答题。审题和解题能力的提高，一方面需要靠不断完善知识结构来解决，另一方面也需要在练习和讲评试题中对学生进行具体有效的训练和指导。

5、注重对生物知识灵活的运用。

6、在教学中，要在课堂上充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与，乐于思考，勤于动手，培养学生学习生物兴趣和能力，加强学生实际运用地理知识解决问题能力的培养，全面提高学生的综合生物素养。