二 外交关系的突破

教学目的：

三维目标：

知识与能力：

1.简述70年代以来我国取得的重大外交成就以及基本史实

2.探讨取得外交成就产生的重大影响

过程与方法：

1.结合国内外背景和时政热点,用发展的观点,分析把握70年代以来我国外交政策的几次重大调整和所取得的外交成就;

2.引导学生从70年代中美关系逐步缓和的史实,学会从复杂事物中寻找突破口;

3.学会用联系的观点分析中美关系的缓和直接推动中日关系的改善

4.认识领导人的外交思想、外交实践和外交智慧

情感态度和价值观：

1.感受中国国际地位不断提高，增强民族自豪感

2.感受大国博弈的智慧和风采，认识外交的国家利益至上的原则，获得人生启迪

3.通过了解外交政策的调整，培养一切从实际出发、实事求是的科学态度

4.通过感受国家关系的曲折发展特点，形成大局观念和历史使命感，培养学生看问题要一分为二并学会看主流的科学方法

重点难点：

中美、中日关系正常化

不同时期中国外交政策的调整

教学方法：

以多媒体为主、问题探究、自由讨论、分析讲述等

教学过程：

导入：

幻灯片展示三张图片：

乔冠华的开怀大笑、跨越太平洋的历史性握手、毛泽东会见田中角荣

要求学生观察图片。通过图片，引起学生探究历史真相的兴趣。

问：图片反映70年代中国外交的哪三件大事？

1

学生回答——恢复在联合国的合法席位、中美、中日关系正常化

展示知识结构即外交新局面的表现

总结提问：大家知道，我国现在是联合国五大常任理事国之一、中美、中日关系是我国对外关系中占有很重要的地位。可是，你知道中国是如何恢复在联合国的合法席位吗？你知道中美、中日是怎样确立外交关系的吗？

改革开放以来我国的外交政策作出了怎样的调整？取得了哪些新成就呢？从而导入新课。 新授：接下来，依次学习：恢复在联合国的合法席位；中美、中日关系正常化； 新时期的外交建树

一、 恢复在联合国的合法席位

这一内容从国内外背景、恢复情况、恢复原因、恢复影响四方面解读

要求学生阅读课文相关内容，幻灯片出示三个问题：

1．为什么使用“恢复”而不是用“加入”之类的提法?

2．建国初到70年代以前为什么一直没有恢复？

3．到20世纪70年代，又为什么能够恢复?

前两个问题学生看书后不难回答。学生回答后教师予以明确，强调未恢复的最大阻力是来自美国的抵制中国的政策；同时强调美国和日本提出的“双重代表权案”的实质是搞“两个中国”，并由此延伸到当今台湾当局申请加入联合国的实质。

第三个问题补充两则材料——历届联大支持恢复中国在联合国合法权利票数增加表、反映中国综合国力大大提高的4张图片，引导学生从中国、发展中国家、美国三个角度分析，归纳 教师总结幻灯片展示：

至于恢复的具体情况由学生阅读教材感知。教师创设历史情境（如乔外长的

大笑、教材开始的背景资料），增强学生的民族自豪感和民族复兴的必胜信

念！

中国恢复在联合国的合法席位产生什么影响呢？学生自由回答，教师从对中

国、国际社会、美国三方面引导分析。

过渡：中国恢复在联合国的合法席位表明美国孤立中国政策破产，美国不得不重新审视对华

政策，这为中美关系的改善创造了条件。中美关系是如何改善的呢？由此过渡到——

二、中美、中日关系正常化

问：中美关系经历怎样的过程呢？

1、中美关系从紧张敌对到缓和

2

问：①请描述美国从50年代到70年代对华政策的变化情况

②50～60年代美国敌视中国有何表现?

③20世纪70年代初,中美关系为什么会出现缓和局面?

2、缓和的原因：

学生阅读教材并回答，教师补充五个相关材料，引导学生从中国、美国两个方面

分析中美关系出现缓和局面的原因，让学生明确改善中美关系是两国的共同要求，理解外交政策的国家利益至上的原则。总体归纳，幻灯片展示。

过渡：既然改善中美关系是两国的共同要求，那么中美关系是如何一步步缓和并最终实现正常化的呢

3、缓和正常化的过程:

补充一些相关材料让学生阅读，阅读中感悟领导人身上表现出的政治敏感性和外交智慧。让学生扮演历史人物，再现尼克松与周恩来历史性握手的历史情境，感受大国博弈的智慧和风采。并突出尼克松访华与《中美联合公报》发表及其对中美关系的重大影响，并据此提问：为什么说公报发表是中美关系开始正常化而不是说完全正常化的标志？由此延伸出中美的建交以及中美关系的焦点问题——台湾问题，进而延伸到祖国和平统一问题，让学生增强现实感和历史使命感。并由此感悟中美关系发展的曲折性，为全面看待中美关系作铺垫。最后，就中美关系要求学生课外进行探究——你如何看中美关系？你对中美关系有何展望？ 总结过渡：中美关系的改善直接促进了中日关系的发展。

4、中日关系正常化

从中日关系改善的原因、过程、影响中日关系发展的历史问题三方面解读

原因方面强调中美关系改善的促进作用

同时提醒学生课外探究——日本为何会先于美国与中国建交？

过程方面补充田中访华对历史问题表态的一些细节

为第三个方面问题作必要的铺垫

就中日之间的历史问题提问，由学生自由讨论并布置在课外进行探究

你认为日本对历史问题进行深刻的反省了吗？

为什么？

中日之间的历史问题对两国关系有何影响？

你如何看中日关系的发展？

总结提问：70年代中美、中日关系正常化有何影响呢？

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５、中美、中日关系正常化的影响

展示各国与中国建交热潮图表，从对中国外交事业、国际关系两方面引导分析

总结过渡：以上，我们学习了70年代我国外交的重大成就，70年代是我国外交事业取得重大突破的时期。突破的关键是——中美关系的改善。改革开放以来，我国的外交政策作出了重大调整，开创了外交的崭新局面。

三、 新时期的外交建树 为什么要调整？

1、调整依据：

国际国内形势的重大变化

国际: 和平与发展成为世界主流；向多极化方向发展

国内：十一届三中全会确立以经济建设为中心的

基本国策，需要和平的国际环境；中国国力变化

2、目标：

反对霸权主义，维护世界和平

3、新时期外交成就

①开展以联合国为中心的多边外交，对世界和平和发展做出了重大贡献（阅读“历史纵横”） 解释开展多边外交及其原因 学生阅读并列举，教师展示一些表现（三中学子图片） ②积极参与地区性国际组织的外交活动

学生阅读并列举一些表现

③积极发展与周边国家的睦邻友好关系，以建设和平的周边环境

学生阅读并列举一些表现

引导学生思考意义：对维护世界和平促进世界发展、对中国社会主义建设巨大成就的取得、中国国际地位的提高、中华民族的伟大复兴都有重大意义。

课堂总结：以图表方式回顾现代中国50多年来对外关系的发展历程，突出不同时期的国际局势、外交策略方针、外交成就。学生观察图表总结规律：

1．外交是国家政治活动的延续，是一个国家综合国力的体现

2．一个国家的对外关系，包括外交政策、外交目的、外交活动、外交地位和外

交成果等内容

3．我国的基本外交政策是独立自主的和平外交政策，不同时期有不同的体现

4．我国开展外交活动的根本目的是创造一个良好的国际环境，为建设社会主义

4

服务

5．不同时期，我国的外交策略进行了调整，调整的依据是国内外形势的变化

6．国家间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，主要是由各国国家利益 和国家力量决定的

课堂巩固：

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第二篇：20xx-20xx高中历史 第七单元 现代中国的对外关系学案 新人教版必修1

学案31 单元学习总结

从新中国成立至今，中国独立自主的和平外交政策在不同时期的内容和侧重点的变化

(1)建国初期：“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”。因为二战后以美国为首的帝国主义拒绝承认新中国，并对中国实行封锁、禁运、包围，在两大阵营之中，中国站在社会主义阵营一边。

(2)20世纪50年代中期至60年代末：本着和平共处五项原则的精神，大力发展与亚、非、拉美国家的友好关系，被称为“一大片”。同时反对美苏两个超级大国的霸权主义。原因是中美仍处于对立状态，中苏关系恶化。

(3)20世纪70年代：中美、中日关系正常化，打开了中国外交的新局面，在国际上出现和中国建交的热潮。原因是美国孤立中国的政策失败，在美苏争霸中处于守势，急于改善中美关系；中国综合国力增强和国际地位提高；苏联在北方威胁中国的安全。

(4)20世纪80年代以来：随着两极格局的逐渐瓦解、世界格局多极化趋势的增强，中国主张不与任何大国结盟，也不与任何大国集团结盟，按和平共处五项原则和一切国家发展友好合作关系，中国走向了全方位外交时代。

1．新时期中国外交的特点

1

(1)中国始终坚持独立自主的原则。对于一切国际事务，都从中国人民和世界人民的根本利益出发，决定自己的立场和政策，不屈从于任何外来压力。中国不同任何国家结盟，不搞军事集团，不参加军备竞赛，不进行军事扩张。

(2)中国反对霸权主义，维护世界和平。国家不分大小、强弱、贫富，都是国际社会平等的一员。国与国之间应通

过协商和平解决纠纷和争端，不应诉诸武力或以武力相威胁，不能以任何借口干涉他国内政。从不把自己的社会制度和意识形态强加于人，也不允许他国把他们的社会制度和意识形态强加于中国。

(3)实行无敌国外交。中国愿意在和平共处五项原则的基础上，同所有国家建立和发展友好合作关系。主张国与国之间应超越社会制度与意识形态的差异，相互尊重，求同存异，扩大互利合作。

(4)中国实行全方位的对外开放政策。愿在平等互利的基础上，同世界各国各地区广泛开展贸易往来、经济技术合作和科学文化交流，促进共同繁荣。

(5)中国积极参与以联合国为中心的多边外交活动，是维护世界和平与地区稳定的重要力量。

2．现代中美关系的曲折发展

例题 (2014·浙江高考，节选)50年前，中法出于对独立自主的追求，冲破冷战坚冰，建立大使级外交关系。这不仅是两个国家，也是两大文明的历史性握手。阅读材料，回答问题。 材料一 法国是第一个同新中国建交的西方大国。时任总统戴高乐指出，中国是一个“非常独特而深厚的文明”。只有中国参与到国际事务中来，才能真正解决亚洲乃至世界长期存在的严重问题。——新华社20xx年3月24日讯

材料二 有学者指出：“二战后以美苏为两极的世界格局的形成和持续，代表着战后力量均势的出现和保持??但是它又因国际力量对比的不断变化而受到撼动，并且已受到逐步壮大 2

起来的其他力量中心的挑战。”——人民版《普通高中课程标准实验教科书·历史》必修一 阅读材料一、二，联系所学知识，特别从新中国外交的演变、20世纪60年代世界政治格局的大背景，论述中法建交的重大意义。

解题思路 可根据材料一中的信息“法国是第一个同新中国建交的西方大国”、“只有中国参与到国际事务中来，才能真正解决亚洲乃至世界长期存在的严重问题”和材料二中的信息“二战后以美苏为两极的世界格局??受到逐步壮大起来的其他力量中心的挑战”作答。 答卷实录

点评

1．形式上该卷做到了卷面整洁，答案要点化、提示化、序号化等规范要求。

2．对材料信息的获取应用及理解能力欠缺，题目要求“从新中国外交的演变、20世纪60年代世界政治格局的大背景，论述中法建交的重大意义”。

3．审题能力差，应从中、法两方面回答意义。

规范答案

论述：新中国坚定地站在社会主义阵营一边(“一边倒”)，奉行独立自主的和平外交政策(“和平共处五项原则”)，法国是第一个同新中国建交的西方大国，体现了我国外交的新胜利。

在美苏争锋的两极格局下，与不结盟运动等一起，冲破冷战坚冰(使两极格局一定程度上受到撼动)。

中法都是大国，都有灿烂的文明。两国建交是两大文明的历史性握手。国际事务只有中国参与，才有可能真正解决。

高分策略指导——历史主题类非选择题的解题技巧

题型特点

1．该类题考查方式一般分为两类：

(1)在题干引文中直接给出本题意在考查的核心主题，相比较而言，这种方式更普遍。 ?2?题干引文中不明显或没有直接显示题目主题，而是将主题隐含在设问中。

2.应考措施：题干、正文材料及材料出处中包含丰富的信息，应全面关注。

3.答题技巧：此类题型要求作答某一问前先全局浏览设问，尤其是题干主题不明显的呈现方式，可通过这一步骤来把握主题所在。

4.题型特点：此类题型就某一主题设置情境，材料来源广泛，形式多样，覆盖面广，需要学生具备敏锐的主题洞察能力和对材料的合理而充分的整合能力，一般属于难度偏大的题目。 3

考场破题

1.首先找出主题所在。读题干引文和总体设问，在答题之初就找出本题要考查的主旨。

2.充分提取材料信息。除了正文材料的全面研读之外，还要特别留意注释、出处等非正文信息，以获取时空限定或作者阶级、立场等关键信息。

3.认真审清作答依据。特别关注“据材料??”“依据所学知识??”“据材料并结合所学??”三种设问作答依据的不同，按要求去组织答案。

4.相关知识联系对比。围绕同一主题组合而成的材料或是类似情形、类似举措、类似评价，或是截然相反的情形、举措和评价，要从整体上把握材料之间的关系。

5.关注时政洞察主题。主题类型的解析题目往往和时政联系密切，建议同学们利用课余时间，通过电视、网络、报纸等多种途径了解国内外大事，逐步增强自己的时代感，提高自己解答此类问题的能力。

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