综合实践活动《遨游汉字王国》教学设计

一、 活动意图：

汉字神奇有趣，有着悠久的历史，蕴藏着丰富的文化。有人说汉字堪称中国的第五大发明。祖国语言的博大精深，我们可以自豪地说：“汉字是世界上最古老最美丽的文字。”

《遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律。对于五年级学生来说，他们的好奇心和探究欲望很强烈，对汉字学习有浓厚兴趣，并已具备一定的小组合作经验和能力。为此，我精心设计了本次综合实践活动，目的在于增进学生对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，对祖国传统文化的热爱之情和传承之心。

二、活动方案

（一）活动主题：遨游汉字王国

（二）活动目标：

1、通过综合性学习，展示学生对汉字的起源、演变等知识，以及对汉字中的谐音歇后语等有趣的语言的了解掌握，从而进一步激发学生对祖国语言文字的热爱和自豪感。

2、在活动中，学会制定计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

3、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。

（三）活动班级：五年级（二）班

（四）活动地点：

（五）活动安排：

1、组织学生讨论，制定活动计划。

（1）、浏览“活动计划”的一般格式。

（2）、自由分组并讨论活动计划。

（3）、制定活动计划。（活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等）

2、学生按照方案确定“遨游汉字王国 ”综合实践活动的实施方案。

第一小组：介绍汉字来历及演变史

（1）、搜集汉字的来历及汉字的演变并制作阅读资料卡 。

（2）、组员分别负责一块内容引导同组成员进行“温习 ”。

第二小组：猜一猜、说一说、想一想

（1）、学生从网上搜集收集字谜 、谐音笑话。

（2）、寻找最佳的表达方式。

第三小组： 社会用字调查

（1）、学生调查校园、社会的错字并制成统计图。

（2）、搜集错别字危害故事 。

第四小组：千姿百态的汉字

（1）、学生搜集不同字体的书法作品。

（2）、小组合作创作汉字秀。

第五小组： 我爱你，汉字

（1）、认真阅读教材《我爱你，汉字》。

（2）、以“别样的汉字，用尊重赢得快乐”和“我的眼里只有你——汉字”为题目进行写作。

三、活动展示阶段课堂实录：

（一）、展示活动导入。

师：同学们，前段时间大家经过讨论，确定了我班“遨游汉字王国”综合实践的活动方案，接着全班分为五组，各组根据自己的计划进行了实践，搜集到了不少资料，现在到了该我们收获的时候了。今天这次活动，就请大家展示自己的成果。

（二）、学生展示。

第一组汇报：

组长：大家好，我是组长，我们组一共有8人。我们 的任务是：了解汉字的起源及演变过程。我们运用了上网查询，资料查询，访问他人等调查方式。我们把搜集的资料做成卡片，准备来举办“汉字·演变”知识竞赛。

首先，请马江同学展示资料——汉字的起源与演变。

下面，请同学们以自由抢答的形式开展活动——

填空题（以下划线部分是填空内容）

A、关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。

B、中国考古界先后发布：较殷墟甲骨文更早的刻划符号，是出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，距今已有8000多年的历史。

C、半 坡 人 的 刻 划 符 号 多 保 留 在 彩 陶 上， 这可 以 看 作 是 原 始 的 中 国 文 字。近 年 来， 中 国一发 现 了 一 批 墓 葬（距 今 已 有 4500 多 年）， 出 土 了 大 量 的 文 物。 在 一 些 陶 尊 上 各 刻有 一 个 图 象 文 字， 这 些 文 字 是 按 照 实 物 的 形 状 描 绘 出 来 的， 所 以 称 为 “象形 字”。

第二组汇报：

猜一猜、说一说、想一想

组长：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，我们小组的8名同学就围绕着“猜一猜、说一说、想一想 ”这一主题展开了活动，我们主要通过上网的方式，分为几个小小组进行合作搜集资料。下面请一小小组展示成果。

1、由一小小组抛出字谜，首次组织全场师生“猜字谜”。教师提出活动要求。

(1)全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。

(2)在小组中选出一位活动主持人，一位裁判员，一位记分员。必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。

(4)评选优秀小组。

(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。)

2、交流体会，感受乐趣。

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

一小小组：我们的展示完毕，请二小小组展示有趣的谐音，你可要仔细听噢！ 二小小组：我们从网上找到了一些有趣的谐音笑话（朗读谐音笑话），通过搜集整理资料，我们体会到中国的汉字非常神奇、有趣。

(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。

(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。

(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。

组长：我们这组的汇报结束了，谢谢！

师：你们从网上也学到了不少资料，看来网络也是我们获取知识的有效途径。 第三组汇报：社会用字调查

组长：：汉字源远流长，瑰丽多姿，是我们民族五千年文化形象。汉字的规范是一个国家，一个民族精神文明水平的重要标志之一，然而我们身边却滋生漫延着一种病毒──错别字。规范优美的汉字招牌，标语，广告牌是街头文化的重要组成部分。然而一些广告创意中却隐藏着许多隐形炸弹。请听我们组的同学汇报。

一小小组：

1、出示：找出错别字。

2、纠错：调查报告

3、组长：写错或读错汉字都会给我们造成不良后果，甚至严重的损失，请听故事《一字毁千军》，《一字值万金》。

4、谈感受。

5、为了捍卫汉字的尊言，请听我们发起的倡议书。

组长：我们的汇报马上就要结束了，不知大家有什么问题和感受？

学生总结汇报。

第四组汇报：千姿百态的汉字

组长：我们收集的“千姿百态的汉字”说“具体的某个汉字来自哪里？得到过

谁的帮助？最喜欢的汉字是哪个？”

教师和其他4个学习小组组成的共同体一起以“补白”的方式对上述成果“我

们收集的‘千姿百态的汉字’”做“二次展、说”。

其中，教师重点介绍不同字体的书法作品。

组长：接下来请欣赏我们的“汉字秀”。内容有不同字体的作品、个性

名等。在我们的介绍完后请大家评议。

第四小组展示汉字秀作品：李娜绘制了自己的个性签名，有草书签、艺术签等。

刘旭同学书写的花鸟字；张强、李书函分别隶书、楷书两种不同的字体。

组长：我们小组的汇报结束了，谢谢大家。

师小结：从你们的汇报中，老师发现了你们具有无穷的创造力。

第五组汇报：我爱你，中国的汉字

组长：走进汉字，我们领略了它的神秘。我们感受到它的有趣。一个个方块

就是一幅幅跳跃的图画：让我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。

一小小组：我们以“别样的汉字，用尊重赢得快乐”为题进行写作。请欣赏我

们的作品。你们现在觉得汉字美吗？谈谈你们的体会吧!

二小小组： 我们以“我的眼里只有你——汉字”为题目进行写作。请欣赏我们

的作品。你们现在觉得汉字美吗？谈谈你们的体会吧!

四、教师总结

汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物， 通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能够源远流长。

五、活动反思

一、教学中时刻为中华汉字搭建舞台。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课， 由一个个精心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。

二、把课堂还给学生

这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机地整合。让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。

三、课堂交流的形式多

本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，如：汉字秀、对联等学生喜闻乐见的形式，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。五个小组，他们把收集到的不同的成果带到了课堂，真实地展现实践结果。我们看到每个研究小组用喜闻乐见的形式向大家展示了不同的视觉资料，在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。

在教学活动中，我也发现了许多需要改进的地方。首先，在小组合作学习中，教师要加强对学生合作的指导，要对学生合作的任务分工、资源共享、过程成果的展示进行有效的安排，使小组合作有规划，有分工，又有协作。其次，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、所处农村的环境和条件，开发课程资源，创设问题情景，引导学生对要探究的主题进行搜集和整理资料，以便确定合理可行的活动主题。

最后，教师指导学生规划和设计活动方案时，指导的内容是合作方式与技术，注重审视学生预期的探究方法与实践途径的可行性并作相应的指导，引导学生选择适当的成果展现方式，落实活动的价值。

第二篇：语文综合实践活动 遨游汉字王国教案

语文实践活动案例:遨游汉字王国

小学五年级        指导老师：刘晓艳

活动内容：

综合性学习：遨游汉字王国

1、有趣的汉字：①仓颉造字  ②字谜七则  ③有趣的谐音 ( 笑话)

2、纠正错别字：①一点值万金  ②找出自己经常写错的字进行纠正。教学目标

1、          学生通过综合性学习，学会制定活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

2、          学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

3、          学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

4、          培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

活动方式：小组合作收集整理、讨论、抢答

教学活动的重、难点：

1、          学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发。

2、          培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

活动前准备：

     分好小组，制定好活动计划，由组长组织进行分工合作。

活动过程：

一、    激趣导入，揭示学习内容

导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。为了学好这个综合性学习：遨游汉字王国。我们每个同学都做了大量的准备工作是吗？下面老师就来检查一下你们好吗？

二、    整体阅读，感受汉字的神奇

1 打开76页，小组读关于汉字的介绍。想：你从汉字的介绍中知道了什么？(指名回答)

板书：汉字  产生于四千多年前  使用人口多

2看课文77页，想：在这次综合性学习中要体会汉字的什么？

板书：神奇、有趣

〈一〉            学习《仓颉造字》

1 问：你们都有预习过《仓颉造字》这个故事吗？那有谁愿意来讲讲这个故事？(指名讲)

2 板书：仓颉造字  汉字诞生

〈二〉            学习《字谜七则》

1 指名读一到四则字谜让同学猜，指名把答案写在黑板上。(①日  ②香  ③立 ④曼 )

2看第五、六则图画，指名把答案写在黑板上。(⑤休  ⑥斗)

3 指一小组读第七则字谜，抢答后把正确答案写在黑板上。(⑦林、杜、刘、孟)

4 在小组里说说自己是怎样想出谜底的。﹙抽两名学生说说﹚

小结：同学们，你们都很聪明，那么快就能猜出答案了。值得表扬。

〈三〉            学习有趣的谐音《笑话》

1 指两个小组读笑话：“枇杷”与“琵琶”。

2 理解“枇杷”与“琵琶”这两个词。

3 小结：由于平时写字不注意，把字写错了就会闹笑话了，所以我们写字一定要认真，写完后要检查过没错了才能完事。

4 小组读《一点值万金》。读完后讨论一下自己的感受。

5 谈收获体会、感想

① 分小组来讲。

② 小结：﹙写字粗心大意就有可能做成很大的损失。所以我们写字一定要认真，不写错别字。﹚

〈四〉学习成果展示﹙比赛形式  回答问题。以小组为单位，每答对一题加10分，最高分的一组每人奖一个笔记本。）

1 各小组展示搜集的字谜让其他组的同学猜。

①一个小组根据字意画画：如（明、萌、鲜、胧、栗、粟、灿、腥、昌、煌）

  

 

 

 

 

②一个小组根据字意写小诗。

③一个小组根据字意表演动作。

④一个小组根据字意唱歌。

2 各人找出自己平时经常写错的字，把正确的写在老师发的纸条上。

3 各小组派一个代表把在社区、街道、店铺等找到的错别字写在黑板上。看那一组找得最多，更正得最准确。

4评比

5发奖品。

〈五〉总结：

这一节课我们进行了语文综合性学习：“遨游汉字王国”中的《字谜七则》、《有趣的谐音 <笑话>》、《一点值万金》等。了解到我国汉字的神奇、有趣。也从中知道了认真书写汉字的重要。希望同学们以后写字一定要写工整、写正确。避免闹出笑话和受到损失。

〈六〉教学反思：

《遨游汉字王国》是一个比较特殊的学习单元──独立的综合性学习单元，对于我和学生来说这都是一次全新的体验。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。如何使学生在积极主动、自主探究的学习过程中了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的神奇和丰富的文化内涵？我在教学综合性学习《遨游汉字王国》时，我没有采用语文课堂教学常见的讲、听、读等方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等学生喜闻乐见的活动，充分调动学生的参与积极性，在不知不觉中提升对祖国文字的感情，达到润物细无声的效应。

    具体操作时我将课内活动和课外活动相结合进行。在进行课内活动时我让学生根据自己的喜好，分别加入了一些活动组。有猜字谜组，谐音歇后语组，谐音笑话组，汉字故事组等。组长分配任务后，利用双休日的搜集、查阅资料，然后学生在课堂上交流他们的活动成果。就说字谜组吧，找了很多字谜让同学猜，学生们积极性很高，甚至那些平时不太爱学习的学生也能积极参与其中。还有那些有趣的笑话，听了让大家捧腹大笑，回味无穷。在这些有趣的活动中不知不觉获得了知识，感受着汉字的奇妙、有趣。但毕竟课堂的时间是有限的，为了拓展学生的知识面，让他们对祖国的文字有更多的了解，使课堂教学得以延伸。我又指导学生开展了丰富多彩的课外活动：寻找错别字（可从自己的作业本找，同学的作业本找，街头招牌等）、自制手抄报（内容可为字谜、歇后语、汉字的来历及起源、演变等）、书法比赛等。我鼓励每个同学积极参与这个全新的学习过程，使他们的思维得以碰撞，知识能力得以提高，情感价值观得以提升。

    毋庸置疑综合性学习是学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天地。但也意味着在这个学习过程中需要老师、学生付出更多。