《马克思主义基本原理概论》考试说明
说明并提醒学生：
1、考试题型包括：
一、单项选择题（下面各题选项中只有一个正确答案，请把正确答案填涂在答题卡上。本大题共30小题，每小题1分，共30分）
二、多项选择题（下面各题选项中有两个或两个以上正确答案，请把正确答案填涂在答题卡上。本大题共10小题，每小题2分，共20分）
三、简答题（答案全部写在答题纸上。本大题共4小题，每小题5分，共20分）
四、分析题（答案全部写在答题纸上。本大题共2小题，每小题10分，共20分）
2、分值分布：哲学约占70分，政治经济学约占25分，科学社会主义约占5分。主观题复习以哲学为主，要详细掌握主要章节的重点原理。选择题各章要全面复习，但以重点章节为主，非重点章节次之，以哲学为主，政治经济学次之，科社再次，以整体性、纲要性、理解性把握为主。
3、选择题涂卡，告诉学生须携带2B铅笔，注意提醒学生不要使用假的2B铅笔，否则机器读不出答案；简答题、分析题答案写在答题纸上，字体要写得小一些，实在写不开的，可以写在答题纸反面，但要注明题号。
4、答题卡上的“课程名称”可以写“马基”，不要超出答题卡上已划出的线以外，尤其是使用黑色中性笔书写的。
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5、提醒学生准确、工整、清晰书写和填涂姓名、学号、学院、年级、
班级等试卷要求的相关必要信息。
6、主观题尽量不要交空白试卷，能写就尽量多写，否则会失分很多。
7、重点章节：第一、二、三、四、五章。
8、注意：本提纲仅供老师们辅导参考，不得把电子版提供给学生。
不要给学生划题，可让学生结合老师的辅导，自己去看教材和做历年
考研真题、自考真题、其他练习。
9、其他未尽事宜请老师们自行注意。
《马克思主义基本原理概论》主要知识点
一、知识点1：
绪 论
马克思主义最鲜明的政治立场；学习马克思主义的根本方法；作为中
国共 产 党和社会主义事业指导思想的马克思主义；马克思主义最重要
的理论品质；马克思主义哲学的创立是哲学史上的伟大变革的关键；
马克思主义最根本的世界观和方法论；
第一章 世界的物质性及其发展规律
划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；物质概念；意识的本质；运动
的含义；旧唯物主义是半截子的唯物主义；实践的特点；唯物辩证法
的总特征；发展的实质；唯物辩证法的实质和核心；度的含义及适度
原则；哲学的基本问题；世界在本质上是多样性的物质统一；运动的
绝对性和静止的相对性的统一；正确发挥意识能动作用的最重要的前
提；否定之否定规律揭示了事物发展的；物质的唯一特性；世界的真 2
正统一性在于它的物质性；运动和静止的辩证关系；矛盾的两种基本
属性；辩证法的否定即“扬弃”的含义；
第二章 认识的本质及其发展规律
感性认识上升到理性认识的条件；辩证唯物主义认识论首要的基本的
观点；两条根本对立的认识路线；实践是检验真理的唯一标准是由真
理的本性和实践的特点所决定的；认识的本质；感觉、知觉、表象；
一个完整的认识过程的含义；真理与谬误之间的相互关系；真理的绝
对性与相对性；实践高于理论认识是因为实践具有直接现实性的特
点；
第三章 人类社会及其发展规律 社会意识相对独立性的最突出表现；生产力决定生产关系的表现；社
会形态；阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；社会主义改革的性质
是社会主义制度的自我完善和发展；历史观的基本问题；人类社会发
展的一般规律是；人的现实本质是一切社会关系的总和；人类社会历
史发展的决定力量是；历史上杰出人物的产生是偶然与必然的统一；
在生产关系中起决定作用的是生产资料所有制 ；上层建筑的核心；
推动社会历史发展的根本动力；唯物史观和唯心史观在历史创造者问
题上的根本分歧；
第四章 资本主义的形成及其本质
理解马克思主义政治经济学的枢纽 ；商品转换成货币称为
“商品的惊险的跳跃”的含义；资本主义工资的本质；资本有机构成、
剩余价值率、年剩余价值量和年剩余价值率的含义（计算题）；货币
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的本质；执行价值尺度职能的货币是观念上的货币；劳动力成为商品是货币转化为资本的前提条件的原因；生产剩余价值的两种基本方法；商品价值的本质体现了；超额剩余价值；资本家普遍获得相对剩余价值是各个资本家追求超额剩余价值的结果；资本主义经济危机是生产相对过剩的危机；
第五章 资本主义发展的历史进程
金融资本；金融寡头在经济领域的统治主要实现方式；垄断利润的获得的方式；垄断价格的公式；经济全球化的实质决定了它的发展必然是有利于发达资本主义国家；
第六章 社会主义社会及其发展
社会主义实现由空想到科学发展的标志；列宁得出社会主义可能在一国或数国首先取得胜利的结论依据；科学社会主义理论正式诞生的标志；社会主义的根本目的；走中国特色的社会主义建设道路；
第七章 共产主义是人类最崇尚的社会理想
当代中国人民为之奋斗的共同理想；实现了人的“自由个性”发展的是共产主义社会中的人的生存状态；共产主义社会个人消费品的分配方式；自由王国的含义。
二、知识点2：
绪 论
马克思主义理论体系的三个主要组成部分；
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第一章 世界的物质性及其发展规律
马克思主义物质观具有丰富的理论意义；普遍联系的原理的方法论意
义；意识的本质；创新、过程；量变与质变的关系；意识能动性的表
现；矛盾的普遍性与特殊性；
第二章 认识的本质及其发展规律
割裂感性认识和理性认识的辩证统一会导致；真理和谬误；真理和价
值的辩证关系；认识的辩证过程；经验论、教条主义；人类活动的两
个基本原则；实践在认识中的决定作用表现；
第三章 人类社会及其发展规律
人民群众的含义；人民群众是历史的创造者表现；两个决不会；
第四章 资本主义的形成及其本质
绝对剩余价值生产和相对剩余价值生产的共同点；经济危机的实质、
根源；部门劳动生产率与单位商品的价值量的关系；不变资本、可变
资本、固定资本、流动资本；
第五章 资本主义发展的历史进程
资本家及其代理人为缓和劳资关系所采取的激励制度；国家垄断资本
主义时期的经济危机形态的变化表现；当代资本主义社会新变化的原
因。
第六章 社会主义社会及其发
从社会发展的主体选择性的角度看，中国人民走上社会主义道路的原
因；
第七章 共产主义是人类最崇尚的社会理想
共产主义理想
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三、知识点3：
第一章 世界的物质性及其发展规律
1、世界物质统一性原理及意义。
2、社会生活在本质上是实践的。
3、辩证否定观的基本内容。
4、量变和质变的辩证关系。
第二章 认识的本质及其发展规律
1、感性认识和理性认识的辩证联系。
2、绝对真理与相对真理的辩证关系。
3.实践对认识的决定作用。
第三章 人类社会及其发展规律
1、社会意识相对独立性的表现。
2、经济基础与上层建筑的辩证关系.
第四章 资本主义的形成及其本质
1、商品价值形式发展的四个阶段。
2、劳动力商品的二因素及其特点。
3、剩余价值、绝对剩余价值和相对剩余价值的含义。
第五章 资本主义发展的历史进程
1、垄断条件下竞争的新特点。
2、金融寡头的含义及其实现其统治的方式。
3、国家资本主义的四种主要形式。
四、练习题
（20xx年考研题）华佗看病；
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（20xx年考研试题）梅兰芳演戏；
（20xx年考研题）垃圾处理；
（20xx年考研题）碎花瓶理论； 有个人不小心打碎一个花瓶，但他没有陷入沮丧，而是细心地收集起满地的碎片、他把这些碎片按大小分类称出重量，结果发现：10～100克的最少，1～10克的稍多，0.1～1克和0.1克以下的最多；同时他还发现这些碎片的重量之间存在着倍数关系，即较大块的重量是次大块的重量的16倍??因此他发现了“碎花瓶理论”、这个理论可以帮助人们恢复文物、陨石等不知其原貌的物体，给考古和天体的研究带来了意想不到的效果、这个人就是丹麦的物理学家雅各布·博尔。 摘编自《光明日报》(20xx年2月21 日)
材料2
迪迪·艾伦年轻时到一家电影公司打工，跟着知名电影剪辑师罗伯特·怀斯学习、她在给电影《江湖浪子》剪辑时，犯了一个非常不应该的错误：在从一个镜头切换到另一个镜头时，第一个镜头中的声音竟然延续到第二个镜头中去，并且长达三秒钟，导致的结局：主人公驾驶汽车逐渐远去，镜头随之切换到达的目的地场景，而这时依旧可以听见第一个镜头中的汽车声！罗伯特·怀斯非常生气，他把这段影片往艾伦面前一扔说：“把你所犯的错误剪掉！”艾伦沮丧极了，正在她准备剪去自己所犯的那个“错误”时，她忽然看见窗台上的一个小盆景，那是一株地莓，她曾经生长在艾伦家的园子里、只是别的地莓都能长出又甜又红的果实，唯独这株地莓不会结果，可它虽然不 7
会结果，却能开出特别鲜红的花朵！所以艾伦把它移植到了这里，成了一道美丽的风景！如果说不会结果是一种“错误”，但就在这种错误中，它却开出了最美丽的花！想到这里，艾伦怦然心动，她开始重新审视起那段影片，猛然意识到：这个错误的本身，其实就是一朵最美丽的地莓花！按照传统的技法，在镜头切换的同时声音也随之戛然而止，艾伦却把声音延续到第二个镜头中，而这不仅能巧妙糅合由镜头切换而产生的断裂感，还能更加有序地连贯电影节奏！艾伦由此想到，有些时候，把第二个镜头中的声音提前一点出现在第一个镜头的结尾处，也是一种能巧妙显示电影节奏的手法、于是，她把这种“错位剪辑”用到了这部影片的每一个切换的镜头中、影片上映后，这种剪辑效果让所有观众耳目一新，并引起了电影同行的关注和沿用，一场电影剪辑艺术的革新悄悄开始了！当86岁高龄的艾伦病逝后，人们对艾伦的人生态度和对电影的贡献作了这样的总结：“她深信这个世界上没有真正的错误，只有被忽略的智慧！即便是一株无法结出果实的地莓，也不要轻易扔掉，因为它可能会开出最美丽的花朵！” 摘编自 《扬子晚报》(20xx年6月27日)
(1) 从打碎花瓶这一现象中所概括出的“碎花瓶理论”为什么能帮助人们恢复文物、陨石等不知原貌的物体？
(2)如何理解“这个世界上没有真正的错误，只有被忽略的智慧”？
(3)上述两例对我们增强创新意识有何启示？
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(1)①辩证唯物主义认识论认为：实践决定认识，认识对实践具有能动的反作用，本题中，碎花瓶原理这一正确的认识，对人们的科学研究起到了能动的推动和促进作用。
②马哲唯物论认为：物质决定意识，意识对于物质具有能动反作用，正确的意识起到促进作用，推动事物发展进程，在本题中，碎花瓶原理是正确额意识，推动科学研究发展。帮助人们进行恢复文物等科学研究。
(2)①辩证唯物主义认识论认为：真理和谬误可以相互转化，真理是对事物正确的认识，谬误是对事物错误的认识，两者对立统一，在一定条件下可以相互转化。题干中，世界上没有真正的错误,只有被忽略的智慧 ，说明谬误在一定的中介和条件下，在本题中，是实践这一特殊条件，即可转化为真理。
②辩证唯物主义认识论认为：实践决定认识，实践是认识的来源和动力，任何认识在两次飞跃的发展过程中都必须通过实践检验其正确性，材料也充分说明这一原理。
③马克思哲学唯物辩证法认为：矛盾即对立统一，统一即同一性，指矛盾双方相互依存，在一定条件下发生转化，世界上没有真正的错误，只有被忽略的智慧，也充分说明了这一原理。(注明：考生从辩证法和认识论任一角度均得分)
(3)新时期， 社会主义核心价值体系的精髓是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，要求我们必须大力推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。 9
我们青年学生，必须以创新为己任，推进科学发展观进程，提高创新意识，就像材料所指，坚持用发展和创新的眼光看问题，打破形而上学观点，在实践中，充分发挥主观能动性，提高实践水平 【答案要点】
(1)实践是认识的基础,实践决定认识，实践是认识的来源、实践认识的目的；认识特别是反映事物本质和规律性的理性认识，对实践具有能动的反作用。正确的认识指导实践，会使实践顺利进行，达到预期的效果；当错误的认识误导实践时，就会对实践产生消极的乃至破坏性的作用，使实践失败。
事物的联系和运动构成规律。规律是事物的内部联系和发展的必然趋势。规律这一范畴揭示的就是事物运动发展中的本质的、必然的、稳定的联系。规律是客观的，人们在实践中可以认识或发展规律，我们必须尊重规律，人们只有在认识和掌握客观规律的基础上，发挥主观能动性，并利用这种规律认识指导实践，才能达到认识世界和改造世界的目的。材料正是从打碎花瓶的实践中产生了“碎花瓶理论”，并且用此理论来指导人们的实践活动，从而实现对不知原貌的事物的认识。(也可从辩证法的基本范畴偶然性和必然性的关系角度进行分析)
(2)真理是对客观事物及其规律的正确认识。而谬误是歪曲的反映事物的本质。真理和谬误是不同的两种认识，它们是对立的。真理和谬误又是统一的，它们相互依存、相互包含，又相互转化。真理和谬 10
误相比较而存在，没有真理也无所谓谬误，没有谬误也无所谓真理；真理中包含着某种以后会暴露出来的错误的方面或因素，谬误中也隐藏着以后会显露出来的真理的成分或萌芽；在一定条件下，真理和谬误可以相互转化。真理和谬误在一定范围内的对立是绝对的，但超出一定范围，它们就会互相转化，真理变成谬误，谬误变成真理。材料中艾伦把传统的技法转化为错位剪辑，把按照传统技法的错误成功的转化为一种新的错位剪辑方法，正确的说明了真理和谬误的辩证关系。（也可从真理的具体性角度进行分析）
（3）上述材料中体现了我们要正确的对待错误和失败，不要害怕错误和失败，要勇于创新，大胆探索，敢于尝试，不断发挥主观能动性，在实践中创造一定的条件，化不利条件为有利因素，就能从失败中吸取教训，使失败转化为成功。我们在认识过程中既有理性因素又有非理性因素，非理性因素是指人的情感、意志，包括动机、欲望、信念、信仰、习惯、本能等，以非逻辑形式出现的幻想、想象、直觉、灵感等也属非理性因素。在创新中我们在重视理性因素作用的基础上，不能忽视非理性因素的作用，其起着动力、诱导、激发的作用。我们在创新中要辩证的看待事物，运用联系的、全面的、发展的眼光看待事物，不要片面的静止的孤立的看待事物。
（20xx年考研题）签名的足球、“醒目药瓶”
小学老师雷夫。爱斯基斯在其所著的热门教育畅销书《第56号教室 11
的奇迹》中讲过这样一个故事：
一位从事特殊教育的优秀教师获得一个宝贵的签名球，上面有美国著名棒球队——红袜队19xx年全体队员的签名，这些球员都是他的偶像，对这样一个签名球，这位教师别提有多珍爱了。当年幼的儿子找他一起玩球时，他理所当然地警告儿子：绝对不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得儿子还太小，对球和球员一无所知，说多了儿子也不会明白，于是，他没有解释原委，只对儿子说，不能用那颗球，是因为“球上写满了字”。
过了几天，儿子又找他一起玩球，当老爸再次提醒儿子不要拿写满字的球来玩时，小男孩满不在乎说：我已经把问题解决了，爸爸问怎么回事，儿子说：我把球上所有的字都擦掉了。老爸气的想痛打儿子，但他转念一想，觉得儿子根本没有做错事。因为自己并没有告诉儿子上面的字有什么意义。从那天起，他无论去什么地方，都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度去看事情。
不论家长还是教师，常常用成人的眼光看待孩子，用成人的思维理解孩子，用成人的保准要求孩子。岂不知，从孩子的角度看事情，用孩子的眼睛看世界，正是儿童教育应当遵循的基本规律。 摘编自《人民日报》(20xx年3月16日)
材料2
某大学一研究生凭借着设计“醒目药瓶”，摘得了素有“设计界奥斯卡”美誉的20xx年度“国际红点奖”概念设计类奖。
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在他提供的设计图上，常见的塑料瓶盖的顶上一圈变身为一块圆圆的玻璃。“这是一面凹凸镜，有放大的功能”。他解释说，有了这个药瓶盖，老年人不需要带上老花镜来区别药的类别、服用量等。他的灵感来源于生活中对中老年人群体的关注。有一天，有位老人要吃药，可是药瓶上的字太小了，原本挂在脖子上的老花镜却不见了，急的这位老人团团转。就这样，该同学很长一段时间沉浸在老人世界中。突然有一天灵感迸发，想到“醒目药瓶”这个点子。
有了灵感后，从设计，带写英文翻译说明，再到制作动画，一共才三天时间。也许有人要问，这样的设计看上去很简单，为什么能拿“国际红点奖”呢？他坦然，设计很简单，关键在于设计前把自己想象成老人，这一设计胜在实用。按照测算，不会给药品本身带来额外的成本，推广起来很容易，实用方便。“希望将来这款设计能推向市场，让更多人得到帮助。”
这位研究生说他没有想当名人的“野心”。只期望能从生活中的小处入手，用自己的设计改变生活，让生活更加美好。正如“红点”主席Peter 博士在颁奖晚会上说的那样：从同学们优秀的设计中，他高兴地看到的是他们所描绘的未来更加美好的世界。
(1) 分析“用孩子的眼睛看世界”和“设计前把自己想象成老人”两事例所体现的认识主体的能动作用。(6分)
(2) “用自己的设计改变生活，让生活更美好”对我们从事实践活动有何意义？(4分)
(1) 同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性，矛盾的同一性强调矛盾 13
的对立面之间是可以相互转化的。“用孩子的眼睛看世界”和“设计前把自己想象成本人”这两个实例中，都是换位思考，从对方去考虑问题，体现的正是矛盾的对立面之间转化的原理。
实践是认识的基础、来源，认识反过来能够指导实践。认识世界一定要从实际出发，从实践中得来认识，然后再用认识去指导实践，改造世界。“设计前把自己想象成本人”，强调的是认识一定要从实际出发，从实践中来。材料中的研究生之所以能够在三天时间内就完成设计，就是由于她对实际生活的观察。然后用观察中得来的认识去指导她的设计。
(2)“用自己的设计改变生活，让生活更美好”说明实践和认识是相互作用的，认识特别是反映事物本质和规律性的理性认识，对实践具有能动的反作用。认识对实践的能动反作用，充分体现在作为认识的高级形式的理论对实践的巨大指导作用上。“用自己的设计改变生活”，体现的是认识对实践的反作用，认识能够指导人们的实践活动，从而改变世界。
人类的实践和认识是永无止境的过程，要求我们不断地解放思想，与时俱进，在实践的基础上不断创新。只有创新，才能使我们的思想和理论随着实际的变化而变化，随着时代的发展而发展，用发展着的理论指导新的实践，真正实现主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。实践是不断发展变化的，要求我们能够不断调整自身的认识，从实际出发，去认识世界和改造世界。“用自己的设计改变生 14
活”正是体现了认识过程中要注重实际，重视创新，去发现问题，解决问题。
（20xx年考研题） 巧用大循环，处理不再难。
.结合材料回答问题：
巧用大循环，处理不再难
山东某地采用循环经济的理念，将秸秆“吃干榨尽”，对秸秆利用进行了有益探索。
一、秸秆种蘑菇
该地小麦种植面积为60万亩，按亩产500公斤秸秆计算，每年产生30万吨秸秆。虽然粉碎还田、压块做燃料、青储养殖等消化了大量秸秆，但一些农户为图方便，仍然偷偷焚烧秸秆，当地禁烧压力很大。
20xx年，该地通过招商引资引进了一家蘑菇种植企业，该企业以小麦秸秆加鸡粪为原料培育双孢菇，从当地收到小麦秸秆不够用，还在周边100公里范围的县市收集，鸡粪则由当地一家大型养鸡场提供。自蘑菇厂建起来后，蘑菇厂对秸秆的大量需要，让原本难以处理而成为“包袱”的秸秆摇身一变，不仅成了香饽饽，而且还成为农民增收的渠道。
二、延长产业链
然而，蘑菇厂每年产生的6万吨菌渣，四处堆积，臭气难闻，也引来周边群众的投诉，由此，该蘑菇厂开始寻找下游菌渣处理企业，开展产业链条的招商引资。
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山东某生物科技有限公司得知消息后主动前来，并把厂于建在该蘑菇厂旁边，他们将买来的菌渣加上猪粪，经过发酵，制成了很好的有机复合肥。这不仅解决了菌渣问题，而且也附带解决了让周边养猪户头痛的猪粪问题，该公司将生产出来的有机复合肥直接卖给周边的有机蔬菜种植基地，种植户以及果农等，由于减少了销售中间环节，价格合理。而很受欢迎。该公司也因之而获利颇丰。
三、“链接”到山林
秸秆经过种植蘑菇，变成了有机复合肥，最后拿到市场上销售，算是完成了一个标准的循环利用过程，然后，如果将有机复合肥集中用于生态修复工程。再次推动一个新的生态产业发展，岂不是更好？
该地又动起脑筋，将秸秆利用产业与退耕还林工程对接，该地的山区丘陵面积占全市总面积的2/3,其中林荒山地有6万多亩，这些山地土壤贫瘠。含沙量大，农作物产量低，经济效益差。
在深入调研的基础上，该地从20xx年开始，由市财政投入数亿元，实施为期5年的“自主退耕还林生态富民”工程，打算将这些山地改造成高产的大枣、大樱桃等经济果林，大力推进农林业转型。 而要发展高产高效的有机果业，所面临的突出问题是有机肥从何而来？这时，秸秆等有机肥料又成了人们惦记的宝贝。为了种植出优质林果，当地农民在山地种植果林时，都开始垫秸秆、放菌渣有机复合肥等。大片经济果林的种植，不仅大大地改善了当地生态环境，从而实现了秸秆利用的大循环，而且也大大地提高了农民收入。 16
摘编自《人民日报》（20xx年6月22日）
（1）从唯物辩证法的角度分析“巧用大循环，处理不再难”中“巧”在何处？（6分）
（2）当你在生活中遇到难题和矛盾时，上述事例对你有何启示？（4分）
答： （1）矛盾是事物的普遍本质，矛盾普遍存在，我们应当正视矛盾，承认秸秆、菌渣以及山林等问题的存在；矛盾又具有特殊性，我们要分析矛盾的特殊性，要在事物发展过程中分清主次、善于利用不同的方法解决不同的矛盾，集中有限精力重点解决主要问题、突出问题，同时也要兼顾次要问题，具体问题具体分析。“巧用大循环”过程中，从秸秆到菌菇，从菌渣、猪粪到有机肥，再从有机肥到有机果业，因地制宜实现了合理循环。
矛盾双方就有同一性，在一定条件下可以相互转化。材料中人们在尊重客观规律的基础上，充分发挥了主观能动性，创造了实现矛盾双方相互转化的有利条件，促进了最有利于事物发展的状态。 矛盾推动事物的发展。内因是事物发展的根本原因，外因是事物变化的条件，内外因共同作用推动事物发展。材料中秸秆变成菌菇培育的原料再变成有机肥，有其内在关联，同时也离不开人们发挥能动性、招商引资加大投入这一重要条件。
（2）矛盾分析法唯物辩证法的根本方法。我们应该全面而深刻地分析事物的矛盾，善于分析矛盾的特殊性，看到矛盾双方的同一性，创造有利条件解决矛盾。一方面，我们要正确对待事物发展整个过程 17
中的不同矛盾，全面协调解决事物发展过程中的各种矛盾；另一方面，我们又要准确把握解决问题的关键。
主观能动性与客观规律性是人们认识和实践的重大问题。发挥人的主观能动性必须从事物的客观实际出发、以尊重客观规律为前提，只有深刻而正确地认识、掌握和利用事物的发展规律，才能有效地发挥主观能动性。我们只有在认真分析事物发展规律的基础上，充分发挥主观能动性，将革命的热情和科学的态度结合起来，才能不断解决问题。
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