一、马克思主义主体观：明确了和谐社会的依靠力量与发展归宿

马克思主义唯物史观把人看作是社会历史的主体，马克思说，?整个世界历史不过是人通过人的劳动而诞生的过程?。在人类社会发展的历史进程中，人民群众始终是推动社会历史前进的主体，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革和发展的决定力量。更进一步讲，?‘历史’并不是把人当作达到自己目的的工具来利用的某种特殊的人格，历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。?也就是说，历史活动不仅要以人为主体，同时还要以人为目的。以马克思主义哲学的主体观为指导，我们在构建社会主义和谐社会时，必须充分肯定人的主体地位，充分发挥人的主体作用，紧紧依靠人民群众，团结一切可以团结的力量，调动一切可以调动的积极因素，放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，这是构建社会主义和谐社会的前提。同时，人的主体地位要求主体的权利必须得到切实的尊重。在构建社会主义和谐社会的过程中，我们必须尊重公民的政治、经济、文化权利，不仅要尊重人的生存权、发展权，而且要尊重人受教育的平等权利，尊重人的政治知情权和政治参与权。当然，在社会主义初级阶段，主体各种权利的实现不可能是平衡的，必然会有先有后，但在所有这些权利中，人的生命、人的价值是最为基本的。人不是手段、更不意味着成为了一些群体、一些集团、一些成员实现其目的的工具。 最后也最为重要的是，以人为本，人是目的，这是人的主体地位的最高体现，也是和谐社会的发展归宿。构建社会主义和谐社会理所当然地必须坚持以人为本，一切为了人民。马克思说过，未来的新社会是?以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式。?在构建社会主义和谐社会的过程中，我们必须要把满足人的全面需求和促进人的全面发展作为和谐社会的出发点和落脚点，把人民的利益作为和谐社会的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好人民群众的利益，使全体人民共享发展成果。不仅要满足人们的物质生活需要，而且要满足人的精神文化和政治发展需要。通过建设高度的社会主义社会的物质文明、政治文明和精神文明，为促进人的全面发展创造良好的社会条件。

二、马克思主义系统观：指出了和谐社会的基本特征和发展模式

马克思主义唯物辩证法认为，联系是客观事物本身所具有的，物质世界是普遍联系的统一体。马克思主义系统观正是对唯物辩证法这一基本原则的进一步展开。从系统观的角度看，任何事物都是一个系统，是一个由相互联系、相互制约、相互作用的元素组成的具有一定结构和功能的整体。首先，构建社会主义和谐社会是一个宏大的系统工程。以马克思主义系统观为指导，在构建和谐社会过程中，既要充分尊重要素的独立性，更要注重要素间的协调。社会主体的分化既是现代社会发展进步的成果，又是现代社会发展进步的必然。我们构建和谐社会的过程正处于社会主体开始分化并进一步分化的阶段。在这一阶段不同利益主体的主体意识不断增强，不同主体间也不可避免地会发生冲突，处于优势地位的主体可能会抑制处于弱势的主体。但在构建社会主义和谐社会这一大的系统工程中，不同主体的各尽其能、各得其所是必须的，我们不能将社会主体的不同个性给抹煞掉，但也不能将其割裂开来。和谐社会所要求的充满活力的特征指的就是这个意思。包括知识分子在内的工人阶级，广大农民，始终是推动我国先进生产力发展和社会全面进步的根本力量。同时，伴随着我国的改革开放而出现的新的社会阶层具有勃勃的生机和发展的活力，是中国特色社会主义事业的建设者，是我们构建社会主义和谐社会的新生力量与生力军。我们同样要尊重他们的创造愿望，支持他们的创造活动，发挥他们的创造才能，肯定他们的创造成果。

其次，社会主义和谐社会本来就是一个由经济、政治、文化等子系统组成的大系统。以马克思主义系统观为指导，我们在构建社会主义和谐社会时，必须始终着眼于整体与全局，立足整体、总揽全局。不能只看到gdp的增长，更要避免一条腿长、一条腿短的问题。要坚持社会的经济、政治、文化全面发展，坚持物质文明、政治文明和精神文明协调发展，使得社

会主义**得到充分发扬，依法治国基本方略得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动。坚持社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的四位一体，就是对于广义上的社会全面发展的一种系统和全面考虑。此外，和谐社会系统观还体现在社会的各个方面也都是相互联系、相互制约着，互为存在和发展的条件。城乡协调、区域协调、人与自然和谐相处都是和谐社会的基本要求。我们要充分发挥城市对农村的辐射和带动作用、工业对农业的支持和反哺作用，努力促进农村经济社会全面发展；同时促进东中西优势互补、良性互动的区域协调发展；还要下大力气建设资源节约型、环境友好型社会，促进经济发展与人口、资 源、环境相协调。

马克思主义哲学作为马克思主义整个学说的重要组成部分和理论基础，既是人类以往科学和实践发展的光辉结晶，也是人类哲学思维发展的一种当代形态。它荟萃了资本主义向社会转化时代的时代精神和精华，是指导无产阶级和劳动人民正确地认识世界和有效地改造世界的科学的世界观和方法论。马克思主义哲学在它产生的一个半世纪以来，随着人类实践和社会文明的发展而不断更新、发展，丰富着自己的理论内容，改变着自己的理论形态，展示着自己与时俱进的理论品质。 哲学的最初产生意味着人类理性思维从神话思维中和一次历史性超越，标志着人类认识视野的极大拓展和思维层次的革命性跃迁，是人类智慧负着哲理层面的一革命性提升。哲学可以说是名种具体科学知识的概括和总结，与其它科知识一道构成人类和知识体系。而哲学作为最宏观的信念、理想和价值观对人们的思想和行为起着激励和向导的作用。哲学流派中凡承认物质第一性、精神第二性，物质是世界和本质，思维、意识、精神是物质的派生物的都 是唯物主义；相反则是唯心主义。一般说来，唯物主义反映进步阶级或阶层的利益和要求，唯心主义则代表保守和阶级或阶层的利益和要求。就社会历史基础来看，唯物主义的产生和发展总是自觉不自觉地依赖于社会实践和科学的状况及其发展水平，唯物主义与往往处于历史的上升和进步的阶级或集团相联系。人类的发展总是一个充满矛盾的、曲折复杂的过程，是马克思主义是唯物主义与辨证法在各自自全部历史以展成果之上的有机结合，人们坚持认识与实践、主观与客观的统一，遵循认识的客观规律，而这样造行往往会得出唯物主义的结论。辨证唯物主义是唯物主义哲学的当代形态。是对自然科学和概括，对无产阶级的阶级斗争经验的总结，批判地继承了人类文明的优秀成果。它强调以唯物主义方式人道地，实践地改造世界。它主张用联系和发展的观点看世界，认为世界上一切事物都是想互联系运动变化和不断发展的；应当从事物的产生、发展、灭亡的过程中去把握事物。人类的发展也需要这种种观点的支持。马克思主义哲学是人类哲学的光辉结晶，是工业发展，科学进步和哲学发展的必然产物，而马克思主义哲学又是唯物主义与辨证法在各自全部历史以展成果之上的有机结合。因此唯物辨证法是科学发展的重要哲学基础

加强政党建设的重要意义

经过了半学期的中国化的马克思主义概论的学习，使我了解到中国共 产 党作为中华人民共和国唯一的执政党，加强对执政党的建设对我过的经济建设有着重要的意义。 从1840年的鸦片战争开始，中国人民就同外国侵略者，和中国的封建势力进行了长期的不屈不挠的斗争。在半殖民地半封建的中国，太平天国农民战争，资产阶级改良运动以及孙中山领导的辛亥革命都不能彻底推翻帝国主义和封建主义的统治。历史雄辩的证明，中国工人运动和马克思主义相结合的产物，是中国共产主义知识分子建党实践活动的必然结果；中国共 产 党的诞生，正是反映了这种历史发展的客观必然。

鸦片战争，打破了长期封建的中国社会，使延续了几千年的封建自然经济开始解体。但是由于外国资本主义的侵略和国内封建势力的压迫，中国没有走上独立发展的资本主义道路，而逐步沦为半殖民地半

封建的国家。这就决定了帝国主义和中华民族的矛盾；封建主义和人民大众的矛盾，是近代中国社会的主要矛盾，因而，要完成推翻帝国主义和封建主义在中国反动统治的任务，就不能不经过一个长期的艰苦奋斗过程。

从鸦片战争到19xx年的饿五四运动前夕，中国人民进行了近80年的不屈不挠的英勇斗争。其中包括太平天国运动，义和团运动，戊戌维新等，这些斗争不同程度的打击了帝国主义及其走狗的统治，但最终都失败了。

19xx年孙中山领导的辛亥革命，推翻了清王朝，结束了几千年来的封建君主制制度，建立了中华民国，但辛亥革命没有把反帝反封建的斗争进行到底，最终以同旧势力妥协而告终。中国旧民主主义革命的饿失败，给人们以重要的启示：在反殖民地反封建的中国，农民阶级，小资产阶级和民族资产阶级都不能领导革命取得最终胜利，要推翻帝国主义和封建主义在中国的反动统治，完成资产阶级民主革命任务，必须有新的阶级领导和新的思想指导。 十月革命一声跑响，个中国送来了马克思列宁主义。一批先进的知识分子，迅速接受可马克思列宁主义，从激进的民主主义者转化为公产主义者，开始用马克思主义的思想武器来考察中国社会的历史和现状。五四运动后马克思主义的进一步传播和工人运动的进一步发展，以及两者走相结合的初步实践表明建立共 产 党的阶级基础和思想基础已经具备，促进了中国共 产 党的诞生。

中国共 产 党是马克思列宁主义和中国工人运动相结合的产物，她与以往任何政党不同，一开始便旗帜鲜明地表明自己是中国工人阶级利益的代表，也是中国广大人民和整个中华民族利益的代表。她为中国革命指明了方向。在长期斗争的实践中找到了使革命走向胜利的道路，并且把被外国列强视为?一盘散沙?的中国人民团结在一起，最终取得革命的胜利。毛泽东说：?中国产生了共 产 党，这是开天辟地的大事。??自从有了中国共 产 党，中国革命的面貌就涣然一新了。?由此可见，没有共 产 党就没有新中国。中国人民选择了共 产 党的领导。走上了社会主义的道路，是历史发展的必然。

中国共 产 党作为中华人民共和国的唯一执政党，在我过的社会主义建设事业桑起着重要的作用，所以办好中国的事情关键在于中国共 产 党的领导。

中国共 产 党领导的多党合作的政治协商制度，是中国的基本政治制度之一。这种由共 产 党领导的多党合作的政治体制，不同于西方的多党制或两党制，也有别与某些国家的一党制。这一制度是在中国共 产 党的革命和建设中逐步形成和发展起来的。

政党制度的形成和发展受到多种因素的影响和作用，其中最主要的影响因素是：在特定的生产关系基础上形成的社会利益结构；各种不同的阶级力量和政治力量的饿发展成熟程度；不同的国家政体；选择制度的差异，等等。除此之外，影响政党制度的因素还有历史历史文化传统，民族结构，地域因素等。

政党政治在社会发展中所起的特定作用在于：首先，整合本阶级的政治意识，表达本阶级的利益要求。任何阶级都有自己特定的政治意识和利益要求，但是不可能每个成员都能直接传达到国家政权系统中，而只能通过一定的中介加以转换。政党以自己的理论纲领和方针政策使使本阶级的利益要求和政治意识理论化，政治化，在现代政治生活中充当了中介和桥梁，影响社会生活的方方面面，一表达本阶级的利益要求。其次，结合和发展本阶级政治力量夺取政权或维持并完善政治运作。个政党都力争成为执政的党，利用国家的政权贯彻本党的纲领和政策，使本党所代表的阶级意志成为国家意志。可是，阶级利益的实现并非仅靠政党自身可以完成。因此，任何政党都必须最大限度的壮大自己的政治力量，以便于夺取或维持自己的政权。再次，主导或影响社会政治进程。政党政治与国家政权机关的形成，运转都息息相关，政治政党在处理各种政治党派，政治势力，社会团体和公民的关系中，也起到重要的协调作用，主导或影响

着社会政治进程。

初作为阶级的政党所发挥的作用外，政党政治还在客观上促进或延缓了社会现代化进程。在政党政治的深入发展过程中，政党通过影响公民的政治心理，政治态度等，按照自己的意志，对国家，对政治发挥自己的影响力。它的制度化过程对于公民个体的主体意识曾强，社会生活的日益法制化都有着重要作用，而这些都推动了社会生产力的发展和生产关系的变革，从而影响社会的现代化发展。

在当代，随着世界对极化与经济全球化的发展，各国之间的联系，交往与合作将会更加频繁和紧密。作为国家关系重要组成部分的党际关系，仍在继续发挥一般的政府交往无法替代的独特作用。新世纪的世界各国政党将更活跃，各国政党在社会阶级基础，思想理论纲领，内外政策主张以及组织结构，政治功能，运行机制等诸多方面面临新的情况和问题。特别是在信息技术飞速发展，媒体的影响日益增大，经济，和社会问题成为民众关心重心的形式下，各国政党都在强化自身的适应能力与应变能力，都在根据新形式，新任务，利用新的手段俩扩大自己的社会基础，提升自己的政治作用和影响，以便在更高的起点上实现自己的奋斗目标。近年来，各国政党的国际合作与交往的形式更加丰富多彩，作用和影响日益扩大。

作为当代的大学生，应努力实现党的宗旨，继承和发扬党的优秀传统和作风，在民族振兴的伟大事业中建功立业。

第二篇：马克思主义基本原理概论论文教材体系论文

马克思主义基本原理概论论文教材体系论文

[摘要]“马克思主义基本原理概论”课对培养大学生成人成才具有重要的作用，要使“马克思主义基本原理概论”成为大学生真心喜爱终生受益毕生难忘的优秀课程，必须把教材体系转化为教学体系，实现这一转化应根据教材内容突出“重点”选择转化切入点，根据教学经验抓住“难点”构建转化突破口，根据学生思想实际关注“热点”寻找转化结合点。

[关键词]马克思主义基本原理概论；教材体系；教学体系；转化

“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）作为普通高等院校思想政治理论必修课，对大学生树立正确的世界观、价值观和人生观具有重要意义，是一门兼具理论性和实践性的基础课程。在教学实践中，要使“原理”真正成为大学生真心喜爱终生受益毕生难忘的优秀课程，必须以学生为本，把教材体系转化为教学体系（以下简称为“转化”），而实现这一转化就必须根据教材内容抓“重点”确立转化切入点；根据教学经验抓“难点”构建转化突破口；根据学生思想实际抓“热点”寻找转化结合点。实现“原理”教材体系向教学体系的转化，对于推进马克思主义大众化具有重要的作用。

一、根据教材内容突出“重点”选择转化切入点

从教材内容来看，《原理》由绪论加七章总计25节组成，约20余万字，横跨了哲学、政治经济学和科学社会主义等学科领域。按照新课改方案，课程设置通常需要50个课时左右。而实际授课时间由于教学过程中的其他原因（比如教学实践、课程考核等）可能会更少一些，如何在有限的时间内完成充实丰富的教学内容，确实不是一件容易的事。针对这一问题，教师在教学过程中，无论是叙述基本原理，还是阐述基本观点，都必须认真把握《原理》每一个章节的内容，突出主线，把握重点。这是有的放矢教学的先决条件，也是选择转化切入点的关键所在。具体而言，就是教师要以教学大纲为指导，明确哪些内容应该重点讲述、详细展开，以帮助学生深入理解；哪些部分应该略讲，或者学生可以通过自学理解。因此，教师要结合教学大纲的要求，对教学内容有选择性地切入。[1]对于一些知识点要归类、整合，突出教学重点，这不仅有利于帮助学生从整体上理解马克思主义，而且也是缓解“原理”课程课时少和内容多的矛盾的现实需要。[2]

以第二章为例，在讲述马克思主义认识论的基本观点时，需要把握的教学重点主要有两个：第一，科学的实践观及其对认识的决定作用。教师通过对实践的含义和特点及其

作用的分析，使学生认清认识的本质，懂得实践的观点是辩证唯物主义认识论之首要的和基本的观点。第二，真理的客观性、绝对性和相对性的问题。教师通过对真理这三个基本特性的分析，使学生掌握树立客观真理的观点，认清真理的过程性，既唯物又辩证地对待真理的问题，防止出现主观主义、绝对主义和相对主义的错误。教师只有准确地把握了这一教学重点，并以此统摄这一章的其他内容，才能更加突出马克思主义认识论的要义，达到预期的教学效果。

“原理”教学要实现教材体系向教学体系的转化，既需要以教材为基础，又要充分发挥教师的主动性，在深入理解教材内容和马克思主义基本原理的基础上，吃透教材，灵活地运用教材，尊重马克思主义理论的学科规律和教学规律，选择好切入点，从而实现由教材体系向教学体系的转化。[3]

二、根据教学经验抓住“难点”构建转化突破口

马克思主义基本原理是完整的科学理论体系，教学除了抓重点之外，还要抓住教材的“难点”循序渐进地进行。教学实践中，笔者以为要抓“难点”一定要解决好以下三个主要问题：一是了解马克思主义理论的最新成果，解决好马克思主义基本原理与中国特色社会主义理论体系的关系问题，在推进马克思主义中国化、时代化、大众化上下功夫，理解马克思主义理论的时代价值。二是用马克思主义基本理论解

决大学生对改革开放以来我国现代化建设过程中出现的重大问题的认识和理解。[3]正确理解马克思主义与西方马克思主义思潮的关系，马克思主义与后现代主义的关系等问题。所以在讲授“原理”课的时候，要把与之相关的知识加以讲解，丰富学生的知识结构，拓宽学生的知识面，使他们进一步了解马克思主义发展的曲折历程，用马克思主义的立场辨别各种社会思潮，解决他们在学习、生活中遇到的实际问题。三是要提高学生的学习兴趣，培养学生实际运用的能力。目前一些学生学习“原理”课的目的就是为了修学分拿到毕业证，有一部分则是为了考研究生，因此只关注马克思主义基本原理的基本内容，采用的学习方法就是死记硬背。所以这门课开设的时候，有些学生关心的问题就是这门课怎么考试？笔者认为“原理”课要达到教书育人的目的，教师必须努力培养学生对马克思主义唯物辩证法的运用能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师要尽快适应新一轮课改教学的要求，改进教学方法，努力调动学生学习的积极性、主动性，并根据学生知识结构的差异、专业的差异，联系实际问题把基本理论讲清楚，使学生能够辩证地、联系地、发展地看问题，提高解决实际问题的能力。

三、根据学生的思想实际关注“热点”寻找转化结合点 大学生是祖国的未来、民族的希望，把他们培养成中国

特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的意义。新时期，大学生的思想呈现出一些新的特点。首先，关注政治，具有较为坚定的政治信仰。新一代大学生，对我国政治局势和经济形势总的看法持积极乐观态度，对社会热点和焦点问题较为关注，对建设中国特色社会主义充满信心。其次，价值判断标准日趋多样。身处社会大变革中的当代大学生，其价值观既有时代的共性，又有他们自身的特点。社会主义市场经济体制的建立增强了他们的独立性和自主性，但由于我国多种经济成分、多种分配方式的存在，大学生的价值取向也呈现出多样性的特点。再次，独立自主能力增强。随着大学生年龄的增长，他们逐渐离开了家庭的呵护，开始独立面对困难，独立面对社会，在与各种矛盾的碰撞中，他们开始走向自主独立，走向成熟稳健，自立自主能力不断增强。最后，更加注重能力的培养。随着我国教育步入高等教育大众化阶段，大学生就业问题越来越突出。这就使得大学生由传统的注重知识积累转向了更加注重个人能力的培养。[4]

针对当代大学生以上思想特点，教师在教学过程中应更多地帮助大学生了解国内局势，认识我国已经发生了什么样

的变化以及发生变化的原因，分析当前社会关注的热点问题以及如何看待这些问题，为大学生分析社会矛盾和反思思想困惑提供科学的理论思维和正确的价值导向。在课堂语言表达方式上，教师要善于引入一些新的理论术语，这既能反映出不断发展的马克思主义对问题认识的深化，也能使我们的理论教育富有时代特色，对学生更具吸引力。同时，教师还要把教学着眼点放在培养学生分析能力和解决能力的问题上，让他们学会运用理论来分析认识现实问题，最终做到结合学生思想实际提高其自身素质的目的。

“原理”教学要实现教材体系向教学体系的转化，应该从大学生的思想实际出发，考虑他们当下的所思所想，考虑他们的接受心理和思维特点，针对性地分析和解决学生自身关心的热点问题，解决大学生遇到的困惑和矛盾，真正做到马克思主义基本原理与实际相结合。[5] 理论只有密切联系社会热点问题，才会更具说服力、吸引力，才能激发学生的兴趣，开拓学生的思维。

新时期新阶段，对高校思想政治理论课教学提出了新的更高的要求，对学生进行马克思主义基本理论教育，要充分发挥和体现马克思主义与时俱进的理论本质，发挥和体现马克思主义理论的社会功能和价值功能。

作为“原理”课教师，要坚持育人为本，发挥学生的主

观能动性，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力；要不断学习和探索，坚持理论联系实际的原则，改进教学方法，用学生喜闻乐见的方式帮助他们认识真理、相信真理、为真理而奋斗。

参考文献：

[1] 罗映光.简论思想政治理论课教材体系向教学体系的转换[j].思想理论教育导刊，2010，（5）.

[2] 黄伟力.实现“马克思主义基本原理概论”课教材体系向教学体系的转化[j].思想理论教育，2009，（5）.

[3] 逄锦聚.关于《马克思主义基本原理概论（20xx年修订版）》修订情况的说明和对一些理论问题的认识[j].思想理论教育导刊，2010，（5）.

[4] 胡晓琳.浅析当代大学生的思想特点及入党工作中存在的问题[j].消费导刊，2009，（12）.