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浅谈信息技术与课程整合
云南省曲靖市马龙县张安屯中学 杨玉芳
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浅谈信息技术与课程整合
摘要：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。信息技术与课程整合是一种融合，是把两者融合在一起，成为不可分割的整体。简单说明信息技术与课程整合的优点、缺失，并讨论如何进行信息技术与课程整合。
关键词：信息技术与课程整合；信息资源；网络资源；多媒体计算机；多媒体辅助教学；超文本；教师；教学；探究性学习；研究型学习。
一、 信息技术与课程整合的定义及其含义
信息化时代要求教育教学方式必须发生重大变革。全方位、大容量、多渠道增加课堂教学的信息容量才能适应新时代的教育要求。实现这一教育目标的必有之路就是要求教师要转变观念，做好信息技术与课程的整合，把多媒体作为教学的主要工具引入课堂，进行一次全面的课堂改革，提高教学效率。那么什么是信息技术与课程整合呢？
在我国《中小学教师教育技术标准》上，对信息技术与课程整合做了如下定义：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。而在美国《美国学生教育技术标准》上又对
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课程整合做了如下定义：课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。而课程开发研究者对课程整合又定义为：课程整合是指使分化了的学校教学系统中的各要素及各成分形成有机联系，成为整体的过程；或是指各学科之间，包括各学科内部各分支之间的整合，即将各学科互相联系地加以学习。总之，我们可以理解为信息技术与课程整合是指将信息技术融入到课程教学系统要素中，使之成为教师的教学工具和学生的认知工具，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，使信息技术成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
二、 对信息技术与课程整合的理解
整合强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。整合是一种和谐，需要被整合的个体对象的主动调节和适应这种和谐，整合也是一种互动，促使被整合的个体对象主动适应。整合应该是一个螺旋上升的的发展过程。 信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而更应该是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会。营
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造全方位的学习环境。 信息技术与课程整合将带来课程内容的革新，信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容，例如开设信息技术课程等，并要求各门课程都必须根据时代发展，革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。 信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。 信息技术与课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。课程资源将更加丰富，学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大了课程资源范围。 信息技术与课程整合，将有助于课程评价的变革和改善，信息技术与课程评价整合后，将带来评价观念和评价手段的革新，信息技术可以作为自测的工具，有利于学生自我反馈，也可以作为教师电子测评的手段，优化了评价过程，革新传统的课程评价观与方法 。信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命，信息技术的飞速发展 ，网络信息的大量泛滥，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用。学
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习者从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。信息技术与课程整合不是简单的结合，而是融入到课程的有机整体中去，成为其有机整体的一部分，并由此引发课程的变革，是信息技术主动的适应过程。
总之，整合不是混合，而是一种融合。是把两者融合在一起，成为不可分割的整体。整合不是简单的将信息技术运用到课程教学中，而一定是伴随着教学思想、教学方式的变革。通过信息技术与课程的整合形成了一种信息化教育，它要求我们要充分利用现代信息技术与资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习环境条件，实现教学过程的全优化。其目的在于培养学生信息素养、创新精神和综合能力，从而提高学习能力、提高学业成绩。
三、信息技术与课程整合的优点
在这个信息化时代，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。信息技术在教学中的作用就更加重要，在实践中，我们可发现信息技术与课程整合有如下优点：
1、信息技术与课程整合能有效地增大每一堂课的课容量；在以前的教学课堂上，教师常常会感觉时间不够，课容量过大，设计好的内容会讲不完或是一堂课讲解的内容很少，没有更多的时间去做练习，特别是数学课，练习很重要，如果把时间花在抄写练习题目上就很可惜了。有了信息技术辅助教学，我们就可以
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提前把一些练习题做在幻灯片上，就不再占用课堂时间来抄写。可以大大提高课堂效率。
2、信息技术与课程整合减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，同时省去老师擦黑板的时间，也能减少灰尘对师生的危害；板书很浪费时间，板书减少了，教师除了更有精力去认真讲解当堂课的内容以外，还会有更多的时间辅导学生课堂上的作业。
3、信息技术与课程整合直观性强，加上信息技术作品有图文并茂的特点，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。信息技术与课程整合，是用多媒体辅助教学实现的，多媒体辅助教学直观形象，同时穿插一些有意义的图画，产生图文并茂的效果，学生更愿意接受，也就能使学生积极主动学习。
4、信息技术与课程整合有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。无论是课件演示还是电子白板，都能够很有效的把每节课所讲内容保存下来，等到一节课快要结束的时候，我们直接返回就能够复习小结。
总之，现代化的教学手段对课堂教学工作有着其它手段无法替代的作用和意义，因此，现在各地都在对中小学教师进行教育教学技术能力的培训，也在逐渐的改变原有的教学模式，而采用多媒体辅助教学。它意味着信息技术已经作为教学的一种主要手段将被广泛的应用。
四、信息技术与课程整合的几点缺失
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实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。但是目前许多中小学校在信息技术与课程整合的过程中，对以计算机为核心的信息技术及课程资源的开发利用方面存有严重的缺失。
其一，学生与多媒体计算机的交互有限。人机交互是计算机的显著特点。然而，由于教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统的教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。长此以往，必然造成计算机教学的新专制化，如同传统的教师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。
其二，计算机网络与课程资源结合的不足。计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。然而，由于资金与技术等原因，许多学校的校园网信息资源贫乏，且更新较慢。一些优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息无缘或很少与师生相见。一些优质远程课程资源更是难于与师生共享。至于地本、校本课程资源的开发，由于缺乏资金、技术
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等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。
其三，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合存有明显不足。超文本(hypertext)是按照人脑的思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学资料有机地组织在一起，可以为学生的探究性学习提供理想的环境。然而，当前许多学校多媒体系统的超文本特性技术开发不足，对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织管理，没有形成一个有机整体，极不便于检索、阅读，同时也直接影响了超文本特性与网络特性的结合。相反，如果学生从小就在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息，那么这将对培养学生的创新能力与信息能力具有无与伦比的优势。
五、如何进行信息技术与课程整合
那么，我们怎样才能做到信息技术与课程整合呢？ 要做到信息技术与课程整合：
1、教育技术能力的提高
信息技术与课程整合是借助多媒体平台进行的，如果多媒体设备的使用不熟悉，甚至不会用，是很难将信息技术与课程进行整合的，所以现在教育系统每年都在安排教育技术能力培训。驾驭计算机的能力越强，在应用信息技术参与学科教学时所能应用的方法就越多，同时时间也越充裕，就有能力和时间去思考教学
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方法、策略，从而把教学设计做得更好。所以，要提高自身的教育技术能力，首先要多参加学习，其次有些基本技术还要多加练习，另外要多看多思，多看其他教师做的好的课件、教学方案设计、视频等等，看完后思考我们的教学内容应用那种教学模式更好。
2、要变革教学思想
信息技术与课程整合的成功与否，转变教学思想是关键。要转变因俗守旧的教学理念、改变本本主义的思想，重新认识和估价现有的教材体系。随着教育信息化的发展，知识、信息获取的途径越来越广泛，除了我们平时最常用的书本教材系统之外，还有很多非书本的教材系统。教材体系的多元化使现代教材出现了：系统化、成套化、系列化、多媒化的特征。在多媒体技术快速发展的今天，计算机网络以其速度快、信息流量大的特点成为诸多非书本教材当中最有潜力的网络教材系统。信息技术与课程整合其实质就是要我们利用计算机和计算机网络，最大限度的开发网络教材资源和构建学习平台。利用多媒体网络系统以教学大纲为依据，组织大量的教学资源提供给学生，然后提出问题，让学生通过对网络教学资源的深入学习，自主解决。要变被动接受知识为主动探究学习。
3、要改变教学方式
教育信息化是对传统教师授课制的一次巨大冲击，课堂教学的整体环节和教学过程发生了巨大变化。我们传统的教学方式主
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要是“讲授”“讨论”等，而信息化教育策略主要是“支架式”“抛锚式”“随机式”等教学方式。支架式教学是指利用多媒体，只提供给学生一个学习平台，然后提出问题，让学生利用教师所提供的学习平台，通过试验，计算，对比，分析等得出问题的答案。抛锚式教学是指让问题镶嵌在现实生活中，给学生提供一些通过网络资源从网上下载的各种实物图片，学生通过观察、分析、讨论总结知识。例如，在讲解多边形相关知识的时候，我们就可以下载一些圆柱形的、四边形的、五边形的、六边形的、八边形的不同的如茶盒等的实物，通过观察图形再对比实际物品对比学习更容易掌握。随机进入式是指多角度引进知识的学习。这种方式是应用最多的媒体教学法,如：教学过程中随机插入一幅图片、展示一段文字、观看一段视频等，在语文教学中应用的尤其多。通过教学方式的变革使教学模式更加注重培养和发展学生的学习兴趣和探究能力，更加注重培养和发展学生的信息技术和创新能力，更加注重培养和发展学生的个别性、合作性、探究性学习的能力，使学生能在自由、和谐的学习环境中通过协作饶有兴趣的自主学习。
4、教师知识体系的变革
教育的信息化、媒体化对教师的素质提出了更高的要求。现代信息技术的掌握与应用是完成信息技术与课程整合的前提条件，只有熟练掌握多媒体技术，才能驾驭现代的课堂教学。除此之外，教师也应更具备和掌握全新的教学理念，丰富的教学资源，
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先进的教学技术、探究的教学模式和规范的教学管理，成为一个能自主学习，不断创新的学习性教育工作者，在教学过程中，不断推出精品课程，推动教育、教学质量的全面提高。
总之，信息技术和课程整合对于教育教学工作来说，有利也有弊，但是信息技术很难与课程很好的整合起来，我们要努力学习，多研究，多探讨，多掌握一些信息技术与课程整合的方法，把各门学科知识用多媒体辅助教学手段很好的教给学生，尽可能把信息技术与课程有机的结合起来，提高教学效率，达到很好的教学效果。
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第二篇：浅谈信息技术与课程整合的方法和原则
浅谈信息技术与课程整合的方法和原则
http://www. 2008-09-26 中国教育网 作者：
随着社会的进步，人类要求处理的信息量越来越大，对处理信息的速度以及对信息传递的要求也越来越高。明确信息技术的内涵，掌握信息技术与课程整合的基本方法，认识整合的重要性，是作好信息技术与课程整合的基础。信息技术与课程整合是提高教育教学质量的可靠保证。在计算机技术成为信息技术核心的今天，应用计算机技术，提高教学手段，是搞好课堂教学的关键。一个完全不应用计算机技术进行课堂教学的教师，要说是课堂教学的改革，那是不先进的，起码不是优秀的改革者。但是，课堂教学要是依赖于计算机技术也是不现实和不客观的。因此，研究和应用信息技术与课程的整合是一个优秀教师应该作到的。
信息作为一种特殊的资源，已成为当今生产力的一个重要的组成部分，它是促进国民经济的重要因素。不断提高学生的文化素养和信息意识，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，为将来高层次的学习打下良好的基础。
计算机技术是现代信息技术的核心，是无可争辩的事实。但是如果认为计算机技术就是信息技术，这是不全面的和不准确的，只有正确认识什么是信息技术，掌握获取信息的基本方法，才能将信息技术很好地与课程整合，让信息技术为提高课堂教学效益服务，从而提高教育教学质量。结合本人的学习、实践，现将本人对信息技术与课程整合的方法和原则作如下探讨：
一、明确信息技术的内涵
街上热闹的人群、某天的气温、一篇清新的散文、一段音乐、好看的画面??这些景象、数字、文字、图像等负载的内容都是信息。
信息不是一种具体的可以精确测量的物质。从一般意义上讲，凡是我们通过眼睛、耳朵、舌头、鼻子和大脑等身体器官感受到的外部事物及其变化，统统都包含有信息。
信息必须依附于某种载体，这些媒体可以是符号、文字、声音、图形、图像，也可以是其它的具体物质。
文字、图形、图像、声音是信息的基本表现形式。文字表达的信息灵活，可以是描述、分析或归纳等；图形、图像表达的信息直观、形象、真实；声音表达的信息则更为直接。
信息处理是人们对已有的信息进行分类、加工、提取、分析、思考，它是一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程。
我们可以获取、保存和加工信息，也可以传递信息。人与人之间的交流就是一种信息的传递的方式。现在，电报、电话、广播、电视的普及更是为信息的传播提供了极大的便利。
信息的几个显著特征：表现形式多样；必须依附于载体；可以传递；可以共享；可以被加工处理成我们需要的新的信息。
随着社会的进步，人类要求处理的信息量越来越大，对处理信息的速度以及对信息传递的要求也越来越高。要教育学生，学会并适应在信息化社会环境中学习和生活，要不断培养自己各方面的综合能力；要努力学会并能熟练运用各种现代信息工具，善于收集、整理、保存、鉴别、评估、加工和有效利用信息；努力培养良好的伦理道德，在学习、生活中养成自主收集有用信息、高效率地处理信息、应用信息以及勇于创新的习惯。
二、要做好信息技术与课程整合，应从以下几方面入手：
1、做好整合的基础——资源整合。资源整合应该是一种以优化教育资源为目标的组织形式，是教育者，特别是管理者通过对硬件资源的合理配置，网络资源的充分利用，人力资源的培养开发以及课程资源的有机构建来实现组织形式的“优化整合”，这是课程整合的保障与基础。
作为课程的实施者―――教师，要学会充分利用现有的教学资源，特别是网络资源、现代远程教育资源、研究开发的教学软件资源等，进行合理、有效的利用，让它们服务与教学。
2、理顺整合的途径——过程整合。“过程整合”是指教育者与学习者以教与学为目的的具体操作形式。即将信息技术的学习运用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动过程中，并在这一过程中达到对建构主义所倡导的“同化”与“顺应”的目的。这是课程整合的主体，也是实现课程整合的途径。这一过程整合包括三个基本阶段：课前准备阶段，课堂实施阶段及课后拓展阶段。这三个阶段的主要任务分别是：
课前准备阶段：以教师和学生的活动为主。针对教学内容精心设计教学方案，寻找切入点：浏览相关网站主页搜寻信息，捕捉结合点；整理主要信息，建立链接，搭建教学平台；检测网络安全性、交互性，进行网络文明公德教育。让学生根据自己自学的情况，针对相关问题，在网络上查找自己需要的信息，并学会整理、分析和加工。
课堂实施阶段：强调师生互动。依据教学方案，进入学习：教师提出学习任务目标（包括必要的网络知识学习），及相应的学习方式（个别学习或小组学习）；学生依据教师的导入问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决教师提出的问题；利用各种手段，展开生生讨论、师生讨论；教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注。师生之间，学生之间要充分进行信息资源共享，相互交流学习心得，培养合作精神，提高学习效率。
课后拓展阶段：以学生活动为主。大体可以分为四种类形：对网络知识的巩固应用；通过专题学习网站对课程知识的加深；通过应用网站等对课程知识进行拓宽；利用EMAIL等方式与教师、同学甚至与其他网上学习者展开讨论。教师要做的主要是给学生提供必要的网站、网址、自己的EMAIL地址，并对学生加强网络文明、网络安全及学习目的的教育。这个过程不仅是对课堂教学的巩固和加深，而且也是对信息技术课程学习的有效实践。
3、明确整合的目的——能力整合。教育的终极目的是培养学生能力，现代教育的目的是培养终身学习的能力，“课程整合”作为一种教与学的手段也概莫能外。“能力整合”指的是通过研究“资源整合”和“过程整合”的这种课程整合形式，更有效地借助日益发达的教育技术，培养既具有较高信息素养又能运用现代信息技术进行不断学习的新世纪的学习者。这种能力的整合是指学生对信息的获取、加工、处理、分享、应用的能力和传输、创新的能力。
三、构建信息技术与课程整合的教学模式的原则
1、基于主导——主体教学理论的原则
教学模式与教学思想、教育教学理论有密切的联系，没有一定理论的指导，教学模式就没有了灵魂。一个完整的教学模式应包含主题、目标、条件、程序和评价五个要素。影响教学模式的理论基础有现代的教育思想、学习理论、教学理论等。“主导——主体”教学理论是构建信息技术与课程整合教学模式最主要的理论依据。“主导——主体”教学理论吸取建构主义学与教理论和奥苏贝尔等以“教为中心”的学与教理论之长，避两者之短，认为在教学的展开过程中，要充分尊重学生的学习主体地位，让学生对教学内容进行自主学习、自主思考。教师则在教学过程中起学习内容的选择和学习过程的组织，帮助与指导等主导性作用，使学与教有机地统一起来，体现了以人的全面发展为最终目标的教育思想。
2、基本任务的自主学习原则
学生带着任务自主学习。所谓自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。
在整合的教学模式中，教师首先提出学生要完成的任务，在教师的帮助下，学生评价自己的知识状态。根据这些信息形成学习需要，选择学习内容和学习方法制定并执行学习计划，最后将新学到的知识运用到新的问题中，并评价是否实现了问题解决的目标。
3、教师发挥指导和促进作用原则
教师是学生自主学习的促进者，并不意味着忽视教师的作用，相反，教师能否运用教学技能指导和促进学生的学习，对于学生的学习效果具有决定意义。教师的指导和促进作用主要表现在：指导学生评价自己的知识状态，指导学生根据这些信息选择学习内容，指导学生制定并执行学习计划，指导学生评价是否实现了问题解决的目标，为学生提供必要的知识准备，组织讨论、交流，并在讨论中协调，整合各个学生的意见，鼓励学生控制、调节自己的学习过程，适应良好的小组成员关系。指导小组活动，以确保所有的学生都参与到活动中来，鼓
励学生内化其思维过程，并鼓励相互评价。
4、鼓励交流、资源共享与协作原则
在整合的教学模式中，安排结对交流和学习讨论，结对交流是通过抽签、自由组合或其他方式使学生组合在一起，就学习内容、方法、资源等进行交流，切磋，寻求帮助。学生按要求创设规范的文件夹，他们可以互相使用搜集到的学习资源，实现资源共享。学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。要指导学生不仅交流自己获取的信息资源，而且要指导学生交流获取信息资源的过程与方法。
5、重视评价和反思的原则
评价和反思始终贯穿于整合的教学模式中。评价主要是针对学生完成的任务进行的。这要求教师根据不同任务制定出恰当合理的评价标准，本着充分尊重学生，发展学生个性，鼓励创新的原则进行。评价方式可以灵活多样，教师可以评，学生可以评，学生之间也可以评。评价学习的效果和学习的过程及方法，特别是要重视评价学习的过程。
学生通过反思自己学到了什么，反思自己是如何学习到的，反思还有没有更好的学习过程和方法，如何开展和如何调节自己的学习，有利于教学目标的实现和问题的解决，有利于挖掘学生的潜能，有利于后续学习，这比单纯学到知识本身更重要。学生反思品质的形成是学生学会学习的重要标志。
四、信息技术要为课堂教学提供支持
课堂教学是课程实施的主要途径，课程整合的目的就在于更新课堂教学手段，提高课堂教学效率，因此，信息技术与课程整合要成为课堂教学的基础，要为课堂教学服务。
教师要教育、指导学生利用现代信息技术的硬件技术和软件技术，学会收集、整理、分析、
加工、处理相关的信息，要为课堂教学提供必要的资源。要能够将相关的信息与其他学生交流、探讨，为课堂学习奠定基础和提供便利。
指导学生课前针对教学内容，利用电视、报刊、杂志、网络等查找自己需求的知识和素材，为课堂学习提供基础。并且要指导学生善于鉴别信息的正确性和科学性，善于处理和加工信息，及时创新，让自己收集的信息成为自己学习的材料，不能成为学习的依赖，特别是不能成为累赘。
课堂教学时，要留有余地，让学生课外查阅信息，并作为课堂教学的补充和延伸。课堂教学之后，要让学生利用信息技术查找补充的材料，探讨课堂中没有弄懂的问题，寻求正确答案，并与同学们共享。
也就是说，信息技术要成为课堂教学的基础和延伸。
五、在整合中学习信息技术
我们探讨信息技术与课程整合，并不是说就是信息技术只能为其它课程服务，奠定基础，似乎是计算机技术是万能的。其实不然。信息技术是一门新型的课程，它同样需要学生们学习和掌握。我们要学会在学习信息技术课程时为其它课程提供必要的支持和服务，同时也要学会在进行整合的过程中，进一步学习信息技术，也就是说，信息技术与课程整合是信息技术课程的应用和实践，这样，我们才能更好的上好信息技术这们功课。
也就是说，在现实的教学过程中，信息技术既是一门独立的课程，同时又是一门综合课程，要作到与其它课程很好的融合，作到你中有我，我中有你，淡化整合的痕迹，形成一种自然天成的局面。只有这样，我们的信息技术课程才算是发挥了应有的作用，课程整合才算是有机的整合。
信息技术与课程整合是课程资源整合的一个重要的组成部分，它与其它课程资源之间的整合有着本质的区别，它将为其它课程整合提供更加便捷的技术，更加便利的服务。信息技术为课程整合提供支持和与其它课程很好的整合，值得我们进一步很好地探索和研究。
浅谈信息技术与课程整合的方法 作者： 金加羊 (小学语文 青海海东小学语文十六班 ) 评论数/浏览数： 0 / 366 发表日期： 2011-09-22 19:10:25 信息作为一种特殊的资源，已成为当今生产力的一个重要的组成部分，它是促进国民经济的重要因素。不断提高学生的文化素养和信息意识，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，为将来高层次的学习打下良好的基础。
计算机技术是现代信息技术的核心，是无可争辩的事实。但是如果认为计算机技术就是信息技术，这是不全面的和不准确的，只有正确认识什么是信息技术，掌握获取信息的基本方法，才能将信息技术很好地与课程整合，让信息技术为提高课堂教学效益服务，从而提高教育教学质量。结合本人的学习、实践，现将本人对信息技术与课程整合的方法和原则作如下探讨：
一、明确信息技术的内涵
街上热闹的人群、某天的气温、一篇清新的散文、一段音乐、好看的画面??这些景象、数字、文字、图像等负载的内容都是信息。
信息不是一种具体的可以精确测量的物质。从一般意义上讲，凡是我们通过眼睛、耳朵、舌头、鼻子和大脑等身体器官感受到的外部事物及其变化，统统都包含有信息。
文字、图形、图像、声音是信息的基本表现形式。文字表达的信息灵活，可以是描述、分析或归纳等；图形、图像表达的信息直观、形象、真实；声音表达的信息则更为直接。
随着社会的进步，人类要求处理的信息量越来越大，对处理信息的速度以及对信息传递的要求也越来越高。要教育学生，学会并适应在信息化社会环境中学习和生活，要不断培养自己各方面的综合能力；要努力学会并能熟练运用各种现代信息工具，善于收集、整理、保存、鉴别、评估、加工和有效利用信息；努力培养良好的伦理道德，在学习、生活中养成自主收集有用信息、高效率地处理信息、应用信息以及勇于创新的习惯。
二、要做好信息技术与课程整合，应从以下几方面入手：
1、做好整合的基础——资源整合。资源整合应该是一种以优化教育资源为目标的组织形式，是教育者，特别是管理者通过对硬件资源的合理配置，网络资源的充分利用，人力资源的培养开发以及课程资源的有机构建来实现组织形式的“优化整合”，这是课程整合的保障与基础。
作为课程的实施者―――教师，要学会充分利用现有的教学资源，特别是网络资源、现代远程教育资源、研究开发的教学软件资源等，进行合理、有效的利用，让它们服务与教学。
2、理顺整合的途径——过程整合。“过程整合”是指教育者与学习者以教与学为目的的具体操作形式。即将信息技术的学习运用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动过程中，并在这一过程中达到对建构主义所倡导的“同化”与“顺应”的目的。这是课程整合的主体，也是实现课程整合的途径。这一过程整合包括三个基本阶段：课前准备阶段，课堂实施阶段及课后拓展阶段。这三个阶段的主要任务分别是：
课前准备阶段：以教师和学生的活动为主。针对教学内容精心设计教学方案，寻找切入点：浏览相关网站主页搜寻信息，捕捉结合点；整理主要信息，建立链接，搭建教学平台；检测网络安全性、交互性，进行网络文明公德教育。让学生根据自己自学的情况，针对相关问题，在网络上查找自己需要的信息，并学会整理、分析和加工。
课堂实施阶段：强调师生互动。依据教学方案，进入学习：教师提出学习任务目标（包括必要的网络知识学习），及相应的学习方式（个别学习或小组学习）；学生依据教师的导入问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决教师提出的问题；利用各种手段，展开生生讨论、师生讨论；教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注。师生之间，学生之间要充分进行信息资源共享，相互交流学习心得，培养合作精神，提高学习效率。
课后拓展阶段：以学生活动为主。大体可以分为四种类形：对网络知识的巩固应用；通过专题学习网站对课程知识的加深；通过应用网站等对课程知识进行拓宽；利用EMAIL等方式与教师、同学甚至与其他网上学习者展开讨论。教师要做的主要是给学生提供必要的网站、网址、自己的EMAIL地址，并对学生加强网络文明、网络安全及学习目的的教育。这个过程不仅是对课堂教学的巩固和加深，而且也是对信息技术课程学习的有效实践。
3、明确整合的目的——能力整合。教育的终极目的是培养学生能力，现代教育的目的是培养终身学习的能力，“课程整合”作为一种教与学的手段也概莫能外。“能力整合”指的是通过研究“资源整合”和“过程整合”的这种课程整合形式，更有效地借助日益发达的教育技术，培养既具有较高信息素养又能运用现代信息技术进行不断学习的新世纪的学习者。这种能力的整合是指学生对信息的获取、加工、处理、分享、应用的能力和传输、创新的能力。
三、信息技术要为课堂教学提供支持
课堂教学是课程实施的主要途径，课程整合的目的就在于更新课堂教学手段，提高课堂教学效率，因此，信息技术与课程整合要成为课堂教学的基础，要为课堂教学服务。
教师要教育、指导学生利用现代信息技术的硬件技术和软件技术，学会收集、整理、分析、加工、处理相关的信息，要为课堂教学提供必要的资源。要能够将相关的信息与其他学生交流、探讨，为课堂学习奠定基础和提供便利。
指导学生课前针对教学内容，利用电视、报刊、杂志、网络等查找自己需求的知识和素材，为课堂学习提供基础。并且要指导学生善于鉴别信息的正确性和科学性，善于处理和加工信息，及时创新，让自己收集的信息成为自己学习的材料，不能成为学习的依赖，特别是不能成为累赘。
课堂教学时，要留有余地，让学生课外查阅信息，并作为课堂教学的补充和延伸。课堂教学之后，要让学生利用信息技术查找补充的材料，探讨课堂中没有弄懂的问题，寻求正确答案，并与同学们共享。
也就是说，信息技术要成为课堂教学的基础和延伸。
四、在整合中学习信息技术
我们探讨信息技术与课程整合，并不是说就是信息技术只能为其它课程服务，奠定基础，似乎是计算机技术是万能的。其实不然。信息技术是一门新型的课程，它同样需要学生们学习和掌握。我们要学会在学习信息技术课程时为其它课程提供必要的支持和服务，同时也要学会在进行整合的过程中，进一步学习信息技术，也就是说，信息技术与课程整合是信息技术课程的应用和实践，这样，我们才能更好的上好信息技术这们功课。
也就是说，在现实的教学过程中，信息技术既是一门独立的课程，同时又是一门综合课程，要作到与其它课程很好的融合，作到你中有我，我中有你，淡化整合的痕迹，形成一种自然天成的局面。只有这样，我们的信息技术课程才算是发挥了应有的作用，课程整合才算是有机的整合。
信息技术与课程整合是课程资源整合的一个重要的组成部分，它与其它课程资源之间的整合有着本质的区别，它将为其它课程整合提供更加便捷的技术，更加便利的服务。信息技术为课程整合提供支持和与其它课程很好的整合，值得我们进一步很好地探索和研究。