设计生活标志教学反思

篇一：设计生活标志>教学反思

《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”

《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。

>教案设计伊始，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到了什么？我的课不应该是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无所有或>收获甚微。因此，在教案设计时必须把握好美术知识技能传授的度，既要考虑不能过于注重知识点，怕讲得太少，学生不知道；又要思量不能讲得太多，让学生产生疲劳，不感兴趣；而教学方法的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。

基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，认识标志，客观地了解、学习有关标志的知识；再走近标志，了解标志设计的要素与基本方法；接着寻找学校各处（如楼梯、操场、教室等）需要的标志内容，最后将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。

在课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，注意运用生成性的的内容，学生兴趣浓、情绪高、达到预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘合适有效的教学内容，带动学生参与学习。

“课程源于生活，高于生活”。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视寻找学生“生活中熟悉的事物”，作为教学的切入点；同时，教师应把握好知识技能传量的“度”，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的是“对教材的合理挖掘与重组。”本课如按课本内容上，课的密度会小很多；我遵循“以书为本、适度延伸”的原则，对课的内容进行了挖掘、重组。按照“从生活中寻找标志——认识各种各样的标志——给标志分类整理——将标志运用于生活”的总体思路完成教学设计。整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学规律。

其次，是“注重多种形式教学资料的集成化”。 所有的美术知识都是来源于生活，更与生活实际紧密结合。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。图片资料、动画、实物展示等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生提供翔实的资料，带动学生参与学习。

本课在学生作品展评的环节中，我注重了掌握好评价语言的“度”。 不以“成人的眼光”看待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓励为主，并接受学生对作品的“再评价”。要认识到不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的都是好作品，不以学生的掌握技法的高低作为评价标准；学生掌握能力的差异性导致掌握程度有高低，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。 回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮助学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”的重要性。我想，教师只要掌握好知识技能传授的“度”，注意相应教学技巧的“巧引”，让学生轻松地接受知识技能和有创造性地表现自己的感受，>美术教学的目标也就达到了。

篇二：设计生活标志教学反思

《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把>德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。

本节课教学还存在不足和遗憾：

1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、在设计的环节处理的较好，但是画的太粗糙，构图不好，画面也不够整洁。

篇三：设计生活标志教学反思

一堂公开课上完，真是让我受益匪浅，在一次有一次的试课过程中，让我看到自己在教学中的不足。

我想起柴静在《看见》中写自己，在他最初做采访的时候，完全不顾及被采访者的感受，不顾被采访人的痛苦，以自己的方式追问被采访者，想要得到自己想要的答案，不顾一切。

我在想，我在上课的时候，是不是只想着自己要的答案，只跟着自己的想法，完全不去顾及学生的感受，不管他说的是不是这个问题的答案，不管他的感受。

我接受过很多理论知识的>培训，告诉我，在教学中呢，首先要关注学生，与学生互动，我想，我的问题就在于教学的过程中只顾自己的教，而关注不到学生的学。一堂课下来，完全是自己在讲，也没有关注到学生的回答。

课堂调控也很重要，怎样吸引学生的注意力，把学生带到课堂上，让学生产生学习的兴趣，在淮河路小学的试课中，我不仅是只顾自己的讲，在学生说话，不认真听讲的时候，没有及时制止，表扬、鼓励很重要，但是适当的批评更有助于教学活动的进行，也经常看到一些资料，说表扬要具体到一个点，就是表扬的原因，表扬一个孩子你很不错，你很棒，你说的很好，要具体到他什么地方不错，哪一点棒，哪一点回答的好。在这节课中，我批评一位男生，只说到“批评这个男生”，但是并没有说到为什么批评他，而其他学生也并不知道我为什么批评他，这样的批评也起不到丝毫作用，如果我但是批评到他，并说出批评的原因，因为他上课说话，影响到课堂纪律，影响到他人，这样会让他人引以为戒。

另外，在课堂中针对学生的回答做出正确有效的评价也很重要，我在课堂中缺乏评价语言，缺乏正确有效的评价，在上课的时候，我问到课本中用到的设计生活标志的方法的时候，有个孩子说到标志的形状，我应该提醒他，你说到了标志的形状，你能说说在课本中设计标志的方法有哪些吗？听孩子的回答，怎么做出正确的评价，在学生回答不出问题的时候怎么及时鼓励，在学生答非所问的时候，怎么及时引导，并且不伤害孩子的自尊心，这些都是我在以后的工作中需要学习，在课堂中有针对性的改变，减少对学生无效的批评，找到学生的优点，有意识的对学生的回答做出正确有效的评价。

其实在整堂课中，我都没有主要到与学生的沟通，只关心我的课会不会讲完，问问题的时候，也没有关注到学生的回答与我的问题是否一致，没有做到及时引导，在学生回到不出我的问题时，我应当引导他来回到问题，但是我却自己说出来，没有正确的引导，真正发挥学生的主体作用。

针对这点，在今后的工作中，我应在注重引导学生自主学习，发挥学生的主体作用方面多努力，制定适当的措施，让学生动手、动口、动眼、动脑，使学生积极参与学习活动，并能投入到学习过程中去。

怎样走到学生中间，去和学生交流，也是我应该思考与改进的。

另外，课堂语言是一门艺术，但是这门课堂艺术的把握有待提高。另外在课堂最后的评价中，也要用到专业的美术语言来评价，设计生活标志是根据标志的用途和特点来设计。评价则要根据课堂所学知识做出有效评价。

在一次又一次的课堂中，让我看到自己的不足，在这堂课的准备过程中，让我看到自己在处理课堂事件中，应变能力差，工作缺乏条理性。

在工作中，应做到及时反思，制定改进方案，以促进工作的有效进行。

第二篇：第四课 设计生活标志

《设计生活标志》教案

文疃镇中心小学 孙福顺

教学目标 ：

认识生活中的标志，了解有关的标志文化，初步学习标志的构思设计要领。了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计，创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以至用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：标志的作用和是作方法。

教学难点 ：标志的创意设计和制作。

教具准备：画笔、画纸、颜料、胶棒、彩纸片。等绘图用品。 教学过程 ：

一、组织教学：

按常规进行，检查学具，稳定学生情绪，课前交流。

二、启发讨论式导入：

导入：

师：今天，老师给大家带来了一位

好朋友，他将和我们一起来学习涉及

生活标志。点击课件，出现加菲猫和

调色盘封面，并听加菲猫讲解调色盘

按钮的个个作用。

师：大家想不想做游戏？

点击课件：出现游戏互动环节。

教师总结：同学们，随着社会科

技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的少先队的队旗，少先队的星星火炬队徽。用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于商品上的标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

老师让同学们在课下搜集的各种各样标志都搜集到了多少？ 生：——

师：这么多，那么以小组为单位，相互介绍一下自己收集的标志。他们属于什么标志、叫什么名字、他是

什么颜色的？这些所有的标志有哪些共

同的作用和特点？并且小组讨论总结一

下。

点击“色彩”按钮，提出问题，根据

课件提示，小组讨论归纳总结。

师：同学们来观察一下，

红色的标志一般是用来做什么？

生——

奥，红色是禁止、不许的意思。如:禁止通行 黄色的标志一般是用来做什么？

生——

奥，黄色是警告、注意的意思。如：注意

那么蓝色的标志一般是用来做什么？

生——

原来蓝色指令、遵守的意思。如：路标

绿色的标志一般是用来做什么？

生——

原来绿色的标志是

标志的颜色安全通行的环保意思。如：产品安区

那同学们在想一下标志在日常生活中的作用都有那些？ 生——

告诉我们那些该做哪些不该做，告

诉我们商品是合格的。

点击课件，出现各种颜色的总结。

师：标志在我们的生活中有什么样

的作用？

点击“作用”按钮，提出新问题，

标志有什么作用？

提出问题，根据课件提示，小组

讨论归纳总结。

标志的作用：起到识别、指示、引导的作用。

点击课件，出现标志作用的总结。

师：同学们在来观察一下这些标志的外观怎么样？它们有什么样的特点？

点击“特点”按钮，提出问题，

小组讨论归纳、总结。

生——

也就是说我们在设计标志的时

候，要注意标志的设计特点：简洁、

醒目、易懂、美观。

师：通过刚才的讨论我们总结出了标志的作用和特点。

点击出示下一环节，分析总结标志的设计过程。

说到这里老师手也痒痒了，现在老师就以禁止吸烟标志为题设计一个标志。讲解标志的制作过程。

1、 选题、构思。确定标志设计的

题目、内容及要表达的信息； 怎样突

出标志设计的特征，用什么手法来表

现。

2、 构图。可多画几幅草图，反复

思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；选择最理想的设计定稿。

3、 着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

老师还带来了一些其他同学的作

品，请欣赏。点击“欣赏”按钮

现在你们也来动手试一试，

给学校

设计一些标志，比如班级，办公室，花坛，省水省电、的标志。

点击“作品要求”

四、作业 要求：

简洁、醒目、易懂、美观

五、学生作业 ，教师巡视指导。

学生作业，教师巡视指导。发现问题及时指出。

六、课堂小结：展示设计较好的作业 。

选出优秀作品，进行重点讲评，说出作品好在什么地方，还有那些可以改进的地方。

七、如果时间有空余，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。

板书： 课题：设计生活标志

标志的特点：简洁、醒目、易懂、美观。

标志的作用：识别、指示、引导。

《设计生活标志》教案

文疃镇中心小学

孙福顺