20##—20##学年度九年级第二学期第一次月考数学学科试卷分析

20##—20##学年度九年级第二学期第一次月考数学学科试卷分析

                     

班级：9.3     参加考试学生人数：   27人

一、基本情况：

1.定量数据

2.各分数段人数

3.各分数段人数分布

4.各大题得分情况

5.各大题得分率分布图

二、试卷总体分析

从整体而看，这张试卷既重视对数学的重点知识与技能结果的考查，也重视了学生的数学学习能力和解决问题能力等方面的考查。总体上来说题型比较丰富、新颖、能够较为公正、客观、全面、准确的考查出学生的学习水平。考查内容体现了基础性，突出了对学生数学素养的评价；试题素材和求解方式上力求体现公平性；关注对学生数学学习各个方面的考查。从这次抽样来看，试卷难度为0.6，属于中档偏易，平均分为89.52，优秀率为22.22%、及格率为59.26%。

本张试卷满分150分，总题量共26题目，其中选择题占（24分），填空题占（24分），解答题占（102分）。数与代数∶空间与图形∶统计与概率三部分所占的比值大约是4∶4∶2（其中蕴含了适量的实践与综合的内容）。易、中、难题三个档次的题目分值比约为7：2：1。试题注意到了控制试卷的整体难度，因而在总体上从易到难形成梯度，并且每类题型上也形成难易梯度，试题的出现从难度，分值，位置等方面都充分考虑到学生的承受能力。后面的大题为了增加试卷的区分度，每题设计都有2~3问，且最后一问均有较高思维含量。因此全卷试题上普遍上手较容易，但解答完整，准确、则需要有较强的数学能力。得高分满分不容易。这一点也和我们市的中考试题比较接近。在知识点的覆盖率上着重考查了支撑学科知识体系的知识主干内容以及应用性较强的知识。比如数与代数中的数式组合变形运算、方程、函数；空间与图形中的简单视图、空间观念、直线形、特殊四边形、圆；以及应用性较强的统计与概率知识。显示出重点知识在试卷中突出的地位，同时，发现、猜想、探究、归纳、推理等与素质教育相关的能力考查也在彰显。还注意到了避免偏题、怪题。

整张试卷的试题表述简洁、规范，重视考查学生对数学材料的理解、接收及加工处理能力，相应题目呈现的信息除了数学符号和文字，还大量使用图形、表格，扩展了题目传递信息的空间，丰富了题目的内涵．注意到试题的表述为学生所熟悉的事物，让学生处于一个较为平和、熟悉的环境中，对参考学生较为公平。

三、试卷得失分情况的分析

（一）试题得失分情况分析

（1）选择题出的相当不错，看似简单的问题，要做对却需要足够的细心，含盖的知识面广。主要考察了学生对基础知识的运用，但很多学生都掌握不好，在做题时不能灵活的运用所学的知识解决问题，导致得分较低，以后要注意基础知识的掌握和灵活应用。

（2）填空题中的第16题并不难，但作对的同学很少，出错的原因是没有真正掌握基本数学思想。

（3）第17题大部分同学能够完成，但也有部分学生记错运算顺序导致不必要失分。

（4）第19题学生得分比较理想，只有两位同学忘记约分，概率结果出错。

（5）第20题证明圆与直线的位置关系学生得分情况较好，平时比较注重练习，只有两位同学分析题意出现问题。

（6）第22题学生几乎没有得满分的，原因是三角函数问题中过程出现疏忽。

（7）第25题、26题失分最严重，其主要原因是综合应用所学知识解决问题的能力不强。

以上是较多学生丢分较多的题目，但其它题目也有学生因不细心丢分的情况。

（二）、学生答题分析

填空题失分较多，计算题、证明题失分也较多。这次考试结束后，有些学生进步很大，但也有学生退步的。通过试卷分析发现，这次的考试主要是考查学生的综合应用所学知识解决问题的能力，但发现学生的综合能力较差，这就需要下一步在强化基础的同时重点培养学生的综合能力。

四、教与学反应出的问题

在近阶段的教学中，还存在很多的不足，主要表现在以下两方面：

（1）对于讲过的重点知识，落实抓得不够好。

（2）在课堂教学时，经常有急躁情绪，急于完成课堂目标，而忽视了同学对问题的理解，没有给学生足够的时间思考问题，久而久之，一部分同学就养成懒惰的习惯，自己不动脑考虑问题。

五、今后教学改建意见

（一）对今后教学的启示及应采取的措施

     每一个学科的教学都有一个长远计划和短期计划，数学学科我们初三在第一学期的教学中，注重对学生基本知识、基本技能的培养，这一学期我们除了在完成以上任务的同时，更应该倾向于对学生进行综合能力以及知识的关联的培养，从这次试卷中就暴露出我们的学生存在这方面的问题，这也是我们下一步需要强化的地方。

（二）改进教学方法，使学生真正成为学习的主人

（1）学生的发展是教学的出发点和归宿，从这个意义上说，课堂教学中学生参与的质和量是衡量教学效率高低的重要标准，因此应开展以提高课堂教学效率、减轻学生负担、培养学生学习兴趣、提高学生科学思维水平为中心的教学改革，而且应注重实效。

（2）因材施教，分类指导。对学生的学习行为、思维方法、语言文字表达、解题过程，采取规范训练，严格要求。

总之，在以后的教学中，一方面要依据课程标准，吃透考点要求；研究试题脉搏；紧扣教材内容，内化主干知识。另一方面发现学生的问题与不足，针对学生的实际加强规范训练查漏补缺，为中考能取得良好的成绩奠定基础。

第二篇：九年级下学期数学第二次月考试卷分析

九年级上学期数学第二次月考质量分析

一、试卷总体分析

本次考试试卷内容是一个学期来所学的知识，紧扣书本和平时所练习的内容，中等题较多。我们想通过这次练习，让大部分学生能在数学上找到成就感，激发他们的学习兴趣、热情，让更多的学生喜欢数学。这份试卷整体上表现了试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查;试题考查内容适度综合，重视考查综合运用知识解决问题的能力;重视数学思想方法的考查;试题情景设计贴近时代、贴近生活，采用文字、图形、图表等多种方式呈现试题条件;几何难度降低。 本次月考考试时间120分钟，满分150分，全年级平均分104.85分，优秀人数235人，优秀率31.42﹪，及格人数597人，及格率79.81﹪。

二、学生解决问题过程中存在的问题：

① 对初中数学中的概念、法则、性质、公式、的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距。不理解概念的实质，不理解知识形成产生过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。例如选择题的第8题，30％的同学内心和外心的概念混淆造成的错误。

②运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象严重。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。我们的考生的确存在一批运算上的“低能儿”，运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。例如第23题第一小题求函数的解析式，大部分同学计算错误，导致求错解析式。

③在推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确地表述自己的思想，出现层次不清、几何逻辑不严密、语言表述混乱、数形结合思想的应用不灵活等现象。例如第18题的几何解答过程书写几何的逻辑不严密，因果关系不清。

④解题不规范，审题不清等，也是导致失分的重要原因之一。如填空题第15题该有单位的未加单位，解答题第19题求小明和小亮至少有一人入选的概率，很多同学审题不清都求错掉，第20题很多同学方程列出来却借不正确等。

三、今后努力方向：

在今后的教学中争取做到：

1、依“纲”靠“本”，注重基础。学业考试试题，包括最后的综合题，都注重对基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验的考查。在教学中，我们必须切

实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构。

2、强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。

3、转变观念，培养能力。学业考试试题对“双基”的考查，是将数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。

4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。还要充分发挥课本例题教学示范作用，适当运用变式，逐步设置障碍，以不断增加创造性因素。

5、加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。另外还要培养学生对数学图像、图表的理解和应用能力。

6.更多地关注数学思想方法的培养，特别是加强学生分类讨论的数学思想方法的培养。数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。

在后面的工作中，我们备课组成员继续齐心协力，合作教学，加强成员之间的互相学习，努力缩小班级之间的差距，共同前行。