重庆大学网络教育学院

 毕业设计（论文）

题目    会计人员继续教育问题研究    

          

学生所在校外学习中心   重庆学习中心     

批次 层次 专业201401、专科起点本科、会计学

学       号           W11200920         

学       生          李 果              

指 导 教 师                             

起 止 日 期      2014.3.5—2014.3.23   

摘    要

会计工作作为经济管理的一部分，日益得到政府、投资者和社会公众的关注，高质量会计信息在各种决策中发挥着越来越重要的作用。会计及相关经济新理论、新方法、新技能不断发展和变化，对应的会计准则、股份制、证券、期货税收等领域也同样在不断推陈出新，对这些事项的会计核算有了新的标准和要求，这就对会计人员的自身素质提出了更高的要求，会计人员必须不断接受继续教育，保持与职责相适应的业务素质、专业技能和职业道德水平，才能为多元化的会计信息使用者提供真实、完整的会计信息。因此，我国现阶段开展会计人员继续教育有着十分重要的现实意义。

我国会计人员继续教育存在着许多问题，影响着我国会计人员接受继续教育的效果。本文主要从以下四个部分来研究继续教育问题的：第一部分 会计人员教育的概述，从继续教育概述引出会计人员继续教育的概念；第二部分 会计人员继续教育的必要性，分别从五各方面表明；第三部分 我国当前继续教育主要存在的问题，第四部分 完善会计人员继续教育的对策。首先对于以上存在的问题提出了继续教育的新模式，接着对于新模式提出相应的对策。

关键词：会计人员继续教育重要性问题对策

目  录

1.引言... 4

2.会计人员继续教育概述... 4

2.1 继续教育概述... 4

2.2 会计人员继续教育概述... 4

3. 会计人员继续教育的必要性... 5

3.1法律、法规的客观要求需要进行继续教育... 5

3.2“两个转变”的客观要求需要进行继续教育... 5

3.3现代企业制度的改变需要进行继续教育... 6

4.当前我国会计人员继续教育存在的主要问题... 6

4.1 法律约束力不够... 6

4.2会计继续教育组织、管理、重视力度不够... 7

4.2.1会计人员继续教育组织体系不完善... 7

4.2.2缺少一套完善的行之效的管理制度... 7

4.2.3各单位管理人员重视程度不够... 7

4.3 培训、教育方面没有尽可能的贴近实际... 8

4.3.1集中培训不利于工学适应... 8

4.3.2会计人员继续教育讲课水平不高,对学员没有吸引力... 8

4.3.3继续教育没有考虑参加培训会计人员的个体差异... 8

4.3.4会计人员继续教育教学方法传统,培训时间短... 9

4.3.5继续教育考核机制形同虚设... 9

4.4 不够重视职业道德的培训... 9

5.完善我国会计人员继续教育的对策... 10

5.1 我国必须积极发展继续教育新模式... 10

5.2 根据新模式提出解决对策... 10

5.2.1 实现继续教育管理法制化，规范化，实效化... 10

5.2.2 提高继续教育培训质量... 11

5.2.3 提高继续教育意识... 12

5.2.4 实施网络教育... 13

6.总结... 14

参考文献... 15

1.引言

随着社会经济发展对会计能力的要求不断提高，我国会计人员不断面对来自市场、公众、新知识、新技术、新技能、新法规等多方面的挑战。要使会计人员完成、胜任会计工作，必须加强会计人员的在职培训。新时期条件下加强和改革我国的会计继续教育制度将日益迫切和重要。

2.会计人员继续教育概述

2.1 继续教育概述

至今为止，继续教育（Continuing Education）作为一种职能教育，它的概念在世界各国都不尽一致。美国J·P·Klus博士认为：“继续教育是指导人们为了他们的生涯，为了他们的前途而进行的经常性的循环教育”。1971年法国《继续教育法》指出：“继续教育是国家责任，目的是确保人们一生受教育并有发展，从中得到知识和技能，有助于为文化、经济、社会进步做出贡献”。我国《成人教育辞典》中提出，继续教育是“对已获得一定学历和专业技术职称的在职人员不断进行的旨在更新知识和提高业务能力，以适应社会发展和科技进步的教育”。

2.2 会计人员继续教育概述

广义上，会计人员是指从事与会计工作有关所有人员，包括直接从事会计信息加工的会计人员、会计管理及会计人员管理的部门领导者、注册会计师、各大中专院校直接从事会计教学工作的教师和会计专业的学生等。

狭义上，会计人员是指会计机构负责人（会计主管人员）及从事出纳、收入、支出、权债务等核算、总账、财务会计报告编制、会计机构内会计档案管理等会计工作的人员,本文仅指狭义上的会计人员。

我国的会计人员继续教育是指对已经取得会计从业资格证书的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。本概念指出了会计人员继续教育的对象为会计从业资格证书的持证者，不管其是否从事会计的工作。

3. 会计人员继续教育的必要性

会计工作是经济工作的基础，会计工作质量的好坏直接影响市场经济的健康发展。提高会计工作质量的关键因素是加强会计人员队伍建设，提高会计人员的业务知识、道德水平，而提高会计人员素质的重要手段之一就是采取各种形式的继续教育，因此，管理机关始终应当明确加强会计人员继续教育是整个会计管理工作的一部分，对于充分发挥会计人员在经济发展和推进社会进步方面具有十分重要的意义。

3.1法律、法规的客观要求需要进行继续教育

会计人员继续教育是会计管理工作的一个组成部分，是会计队伍建设的重要内容。《会计法》第三十九条“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。对会计人员的教育和培训工作应当加强。”的规定为会计人员继续教育提供了重要的法律依据。

会计人员继续教育是会计从业资格后续管理的一项重要内容。财政部在1997年发布的《会计证管理办法》中开始将会计人员继续教育纳入会计证管理范围。20##年6月财政部发布的《会计从业资格管理办法》规定：“持证人员无故不参加会计人员继续教育的不予通过年检”。《会计从业资格管理办法》将接受继续教育作为会计从业资格年检的必要条件，确立了政府对会计人员继续教育的强制要求。20##年3月财政部发布了新修订的《会计从业资格管理办法》，规定“持证人应当接受继续教育，提高业务素质和会计职业道德水平”、“持证人员每年参加继续教育不得少于24小时”。该办法取消了会计从业资格年检制度，同时要求会计从业资格管理机构应当持证人员接受继续教育情况记载入持证人员从业档案信息系统。会计人员继续教育从直接与会计从业资格证书年检挂钩改为注册登记制度。

3.2“两个转变”的客观要求需要进行继续教育

我国的经济体制改革由计划经济向市场经济转变,经济增长方式由粗放型向集约型转变。市场经济就是竞争经济、法制经济,尤其是在知识经济和信息时代,要求现代会计人员必须具有“四个转变”。①由报账型向管理型、决策性转变;②由事后型向事前型、事中、事后全过程转变;③由被动型转向能动型、自主型转变;④由传统手工方法向现代高技、网络化、规范化转变。适应形势,更新知识,不断加强会计人员继续教育,培训学习尤为重要,是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。

3.3现代企业制度的改变需要进行继续教育

随着现代企业制度的建立，会计人员在企业中的地位和作用发生着变化，对会计人员的职业道德要求也发生了改变。通常企业内部会计与管理当局是一种雇佣契约关系，只有企业会计人员与管理当局立场一致，才会产生经营协同效应;同时，管理当局需借助于会计信息系统，以财务报告为载体向其委托人、债权人等报告企业经营业绩，这就决定了管理当局希望与会计人员建立一种有利于管理当局的契约关系，且主导权要在管理当局方，这样会计人员就不得不考虑雇主的利益，也就无法阻止管理当局的违法行为。在现代企业制度下，由于所有权和经营权相分离，使会计行为涉及多方面的利益关系，各方面对会计施加影响来维护自身的利益，从而使会计人员的职业立场处于更为复杂的境地，在这种会计主体多元化、企业错综复杂、激烈竞争的新形势下，要求会计人员具有较高的综合素质和能力。

4.当前我国会计人员继续教育存在的主要问题

4.1 法律约束力不够

目前，我国还没有一部“终身教育”的法律，《会计法》中虽然提到了会计人员继续教育问题，但只是宏观性和原则性的。财政部颁布的《会计人员继续教育暂行规定》对有些问题规定的不够具体，有关继续教育的管理体制、组织方式、培训市场、培训学时、奖惩措施等没有统一的法律约束，大多数管理部门也没有结合本地实际制定本地区《会计人员继续教育管理条例》，这就给开展继续教育工作带来了一定困难，执行起来约束性不强。比如：财政部依据《会计法》的规定，以部门规章的形式发布的《会计人员继续教育暂行规定》对继续教育工作的具体内容做了详尽的规定。但我们调查发现，单位领导非常支持本单位会计人员接受继续教育的只占15%，特别是企业领导支持本单位会计人员接受继续教育的比例则更低，仅为10%左右，多数的单位领导没有支持会计人员接受继续教育。对于这种现象，由于该规定属于行政管理规范的范畴，对违反该规定的会计人员所在单位的约束力不够，处罚往往难以执行。

4.2会计继续教育组织、管理、重视力度不够

4.2.1会计人员继续教育组织体系不完善

当前，我国会计人员继续教育组织体系由市、区级财政部门和各培训机构组成。市级财政部门负责全市会计人员继续教育的组织管理工作；区级财政部门负责会计人员继续教育情况登记工作；各培训机构按照财政部门的要求招收学员，开展教学活动。虽然我国财政部门对培训机构设定了多个条条框框，如培训内容、教学计划等等，教学活动的安排完全体现政府的意志，培训机构就如同生产贴牌产品的工厂一样，为会计人员提供统一的培训服务。在这种继续教育管理模式下，培训机构既没有动力、也不可能贴近市场，根据不同会计人员、单位的需要，开发并提供多样化的培训课程。

4.2.2缺少一套完善的行之效的管理制度

完善的管理制度是良好教学效果的保证。在我国的会计人员继续教育培训点中,无论是省直、市直还是各区县,都没有完善的行之有效的管理制度。完善的管理制度包括:学员管理制度、教师资格认定制度、考试管理制度和教学效果评价制度。由于没有制度的约束,各培训点培训工作的随意性强,各培训点培训效果差距比较大。从参与会计继续教育各方人员分析,培训点由社会培训机构充当,他们是逐利的,只要能交待得过去,他们没有动力把培训做得更好;学员是为保持自己的会计证有效而参加培训的,他们疲于应付,对培训也不会提出更高的要求;只有各级财政的会计管理机构有把会计继续教育搞好的愿望,他们的监管又到不了位。所以,学员选择培训点时,往往选择管理比较松的,长时间发展下去,就造成了对学员严格要求的培训点招不到学员,反而面临被淘汰的尴尬局面。

4.2.3各单位管理人员重视程度不够

与国外相比，我国的公司管理层对会计人员继续教育非但没有重视，甚至是轻视态度。目前，我国大多数会计人员在各单位被作为本单位后勤辅助人员看待。大多数单位重视对本单位业务人员的继续教育和培训，以提高业务水平，而用于对会计部门人员的培训学习经费投入得很少，多数领导认为会计人员现有的知识足以承担现有的工作，根本没有把会计人员的继续教育列入议事日程和整体人才资源开发规划，严重影响会计继续教育工作的开展。

4.3 培训、教育方面没有尽可能的贴近实际

4.3.1集中培训不利于工学适应

当前我国财政部门组织的集中培训形式，尽管有着便于管理部门计算学时、统一培训内容和考核标准等优点，但是，受教育者毕竟都是在职人员，集中培训形式对培训时间的统一要求，造成不少学员工学矛盾严重，极大影响了学习效果，降低了会计人员学习的积极性。

4.3.2会计人员继续教育讲课水平不高,对学员没有吸引力

教育资源是制约会计人员继续教育开展的重要因素。按照财政部2004的《会计人员继续教育规定(征求意见稿)》的规定,开展会计人员继续教育的培训单位应当具备一定的、与承担培训工作相适应的教学场所和设施、师资队伍和管理力量等条件。而现有的继续教育训机构中，师资队伍普遍存在着知识陈旧老化，缺乏实践经验，教学方法落后等问题，大多数地方会计培训单位没有制定科学的师资培训计划，教学人员自身很少有机会外出培训，他们长期从事会计理论工作,对法规的理解不深入、不到位,且缺乏实践经验这都给会计继续教育设置了障碍,使会计继续教育的培训效果不明显,会计人员对继续教育的热情也大为降低，而且目前我国各地区普遍存在着多个培训单位共享教学师资的状况，“千人一面”的现象不可避免，难以保证培训质量和效果，这在很大程度上影响了继续教育质量的提高。

4.3.3继续教育没有考虑参加培训会计人员的个体差异

各地财政部门及培训机构为图省事，在现实培训过程中往往把不同级别的会计人员混在一起进行教学，从而出现教学内容不能很好地适应培训对象的现象，进而影响培训工作的实效。一个单位的会计人员,其阅历、知识结构、学历各不相同,对一名会计人员来说是全新的知识,另一名会计人员可能已经掌握。以20##年的继续教育内容为例，财政部规定20##年的继续教育内容是新颁布的《企业会计准则》，对于部分在单位担任出纳或会计档案管理等基础会计工作的持证人员来讲，他们平时的工作只会编制简单的会计分录，对于“公允价值”“投资性房地产”等新出现的会计名词根本无法理解，学习起《企业会计准则》如同听天书，老师授课只能是“对牛弹琴”，这样即使会计人员保证到场参加了培训，其效果可相而知。

4.3.4会计人员继续教育教学方法传统,培训时间短

当前我国会计继续教育的教学模式主要采用人工面授和大课堂教学形式进行,教师讲授,培训人员听的这种传统的方式。极少运用现代信息技术来辅助教学,学员处于被动的学习状态。据调查,每年的会计人员继续教育培训时间只有2～3天。我国每年都有大量的税收法规、会计准则、会计制度等相关的法律、法规出台,在平时不甚注重自学的前提下,想在短短的2～3天时间内把它理解、掌握、消化、并在实务工作中灵活运用是很困难的。

4.3.5继续教育考核机制形同虚设

考核是保证会计人员继续教育效果和质量的重要保证。会计人员继续教育考核的内容包括考勤和考试，但在实施过程中，都存在考核不严、搞形式、走过场的问题。对于考勤方面，尽管大部分市会计主管部门对会计人员的出勤率做出明确的规定，但由于考勤是由培训机构执行的，缺乏必要的监督机制，在培训过程中，如有学员因学习意识不强或工作太忙而无法保证出勤率时，培训机构都会给予通融。至于考试方面，对于初级会计人员开卷考形式，考题难度很小，在教材都中能直接找到答案，考试成绩并不能真实反映学员培训的效果。对于中高级会计人员提交论文形式，由于评卷随意度很大，有相当数量的论文直接来源于互联网，也都能顺利通过，这不但达不到考核的目的，还容易形成造假的不良风气。

4.4 不够重视职业道德的培训

会计工作是非常特殊的职业，是整个经济工作的命脉。教育财政部原部长项怀诚曾经指出，当前会计存在的三个主要问题:一是合格的会计人员数量不够;二是会计人员素质不高;三是风气不好，做假账、造假账，违反财会制度和职业道德。这些问题是摆在我们面前的新问题，必须加以解决。会计工作是比较特殊的职业，是整个经济工作的命脉，充满具大的诱惑、风险，会计人员故意或过失性错误都会给经济工作带来具大损失。面对目前的经济和社会发展状况，我们需要对各个方面进行决策。

近几年，因会计人员诚信缺失提供虚假财务报告而导致一些企业、公司倒闭案例层出不穷，例如河南省上市公司“郑百文”，为了骗取上市资格，上市前采用虚提返利、少计费用、费用跨期入账等手段，虚增利润，隐瞒亏损事实。为了达到造假上市的目的，该公司几度组建专门的作假账班子，把各项指标准备得一应俱全，最后硬是把亏损做成盈利报上去，结果蒙过关，这足以引起财政部门的高度重视，这一事实告诉我们，在会计实务中，规范会计职业道德行为，提高会计职业道德水准仍然任重道远。既需要会计人员的自觉行为，使会计人员遵照“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的职业道德规范，立会计之精神，还会计之本色。

5.完善我国会计人员继续教育的对策

5.1 我国必须积极发展继续教育新模式

如果想要改变以上这种会计人员继续教育中存在的状况，我们应当积极发展继续教育新模式。在此，我认为会计从业人员继续教育新模式应具备以下特点:

（1）培训内容既具备较高的理论水平,又能与会计人员实际工作相合。

（2）引入新的培训形式,既能够满足脱产学习的需要,又能充分考虑到许多会计人员工作繁忙,只能利用业余时间进行学习的需要，激发会计人员学习的积极性。

（3）继续教育的时间不限于规定的2～3天,学员在日常工作中遇到的问题,可以随时向老师提出求老师协助解决。

（4）应能够满足学员学习多样化的需要。学员应能够根据自己的知识结构和实际工作要求,在多种教学课程中选择适合自己学习的课程。

（5）重视会计人员职业道德的培训。

当今，对在职人员实行职业继续教育，建立终身教育体系是各国教育发展和社会进步的共同要求，也是各国进行教育改革的共同趋势。许多国家都相继制定了《终身教育法》，我国继续教育起步晚，但在理论及实践上都取得了显著成绩。党的十六大报告明确指出:“要加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系” 。

5.2 根据新模式提出解决对策

5.2.1 实现继续教育管理法制化，规范化，实效化

目前，我国的会计人员继续教育主要是靠行政命令、行政管理手段来维持运行的。但随着《行政许可法》的实施，实行《会计人员继续教育暂行规定》的法律环境已不复存在，靠行政命令来规范继续教育已经难以全面发挥其应有的效用。为此，我国可充分利用全国人大赋予的地方立法权，根据本地区的实际情况，在不违背相关法律法规的前提下，制定地方法规，对会计管理部门、施教机构、会计人员、会计人员所在单位等继续教育主体的权利、义务及相互之间的关系进行规范。

按照市场经济的要求，政府的管理应由直接管理变为间接管理，由微观管理向宏观管理、由单一的行政管理变为依靠法律和经济手段进行管理。以武汉市会计主管部门现有的人员编制及其工作经验和专业背景为例，管理部门要想直接管理全市几万名职称、学历、专业不同，工作岗位、单位性质各异的会计人员的继续教育工作是相当困难的，因此出现“该管的管不好，不该管的却大包大揽”的被动局面。为解决上述问题，一方面政府管理模式应当改变，我国管理部门应当抓规划、抓监督、抓宏观调控，知其所为，为其必为，改变大包大揽、政企不分，政事不分的管理方法，要从繁重的事务性工作中解脱出来，由过去的重审批发证转移到监管服务上来，加强对会计人员继续教育的宏观指导。另外除政府管理模式的转变之外，继续教育管理组织机构也必须相应调整。本文建议，在“政府－培训机构”模式中增加一个由各方面专家组成的半官方机构——会计继续教育委员会，使得原有模式变为“政府－会计继续教育委员会－培训机构”。

5.2.2 提高继续教育培训质量

培训机构想要提高继续教育质量，首先要从师资队伍建设和教师自身的继续教育抓起。因此，承担我国会计持证人员继续教育任务的教学人员，应由与培训科目相同或相近、具有副教授以上职称、高级专业技术资格，或者为具备相应水平的专家担任。他们不但要有较强的理论知识，而且要有丰富的实践经验。同时，各个培训机构应当采用层次化教学，提高培训效率。对于接受继续教育的会计人员的知识结构和素质水平参差不齐，其对继续教育的要求也不相同。在会计人员的继续教育之前，要充分了解各位从业人员的信息，针对不同层次水平会计人员设定不同的教学目标和教学内容，实行分层次教学模式，这样可以提高培训效率，达到事半功倍的效果。

另外课程选择也很重要，开展继续教育的课程建设是提高教育质量的根本保证之一。因此老师在教育课程的选择上应贴近实际生活，不能沿用现有学历教育课程，内容应当主要放在解决会计人员在实际运用中普遍存在的问题，满足会计人员对新知识的需求。

培训机构应注意严格考核，确保质量。我国会计人员继续教育考核包括有考试和考勤两个方面，我们认为，考勤是必须的，但主要应该是考试。对于高级会计人员宜采用开卷考核形式，可采用案例分析的考试方式，考核他们分析、解决实际问题的能力，考核的知识点应侧重于内部控制制度、财务战略等方面。而对于中级和中级以下的会计人员宜采用闭卷考试形式。对闭卷考试的题目不宜太难，但考场纪律一定要严肃。在我国历年继续教育考试中，虽然是开卷考，但相互抄袭等作弊现象也屡见不鲜，这极大地削弱了会计人员继续教育的效果和学习的自觉性，而且这本身和作为会计人员继续教育重要内容之一的“会计诚信教育”的目的背道而弛，也会使“提高职业道德水平”这一会计人员继续教育的主要任务落空。更可怕的是，这种现象如不加以制止，无形中会诱导和助长会计造假的合理性。建立会计人员继续教育学分登记制度制订科学具体的继续教育绩效评价办法，有助于形成鼓励继续学习的良好机制。将对会计人员实施继续教育的情况，进行成绩评估的结果量化为学分的形式体现时，其结果为会计人员继续教育学分。实行会计人员继续教育学分登记制度，顺应了量化评估的需求，易于实现继续教育绩效的综合评价，有利于人才比较。

近几年，会计人员继续教育的重要内容之一是职业道德教育。会计工作是经济工作的重要组成部分，会计信息是企业经营决策、国家宏观调控的重要依据。而会计信息是由会计人员提供的，所以会计人员的业务素质及职业道德水平的高低起着重大的作用，在现实生活中，法律、法规很难完全保证和满足有些利益和要求。所以，要提高会计工作质量，提高会计队伍的整体素质，人的道德因素是至关重要的。会计职业道德是会计文化的一部分，是长期会计工作实践中凝聚的道德观念、道德心理、道德准则、人生理想等的总和。随着市场经济的发展，使得一些公司在利益的驱使下，违背职业道德，知法犯法，欺骗管理层、投资者，会计工作的独立性和公信力受到前所未有的质疑，诚信建设面临着严重危机。而职业道德的丧失对整个社会经济的危害也越来越严重。会计人员必须树立良好的职业道德风尚，作一个德才兼备的理财者和管理者，当前我国会计人员职业道德建设已取得了显著的成效，但仍存在一些不容忽视的问题。一些会计人员的职业道德观念淡薄，诚信丧失，违背准则、弄虚作假之事时有发生。在国家、社会公众利益和单位利益发生冲突时，不能坚持原则，甚至共同作弊，为违法乱纪活动出谋划策，直接参与伪造、编造虚假会计凭证、会计账簿、会计报表，有的会计人员个人主义、拜金主义、享乐主义膨胀，丧失了最起码的职业道德和法制观念，利用职务之便追求私利、监守自盗。有些单位的诚信道德完全丧失，肆无忌惮地编造虚假会计报表，欺骗公众。近几年的会计造假案屡屡发生，以致出现会计诚信危机。这些问题都表明，加强会计人员职业道德的任务刻不容缓。

5.2.3 提高继续教育意识

一方面要增强会计人员自身的自觉学习意识，通过各种渠道向会计人员宣传，使其认清接受继续教育的必要性，使他们真正理解继续教育的意义，激发会计人员参加继续教育的热情，树立继续教育和终身教育的观念，变“要我学”为“我要学”，变“工学矛盾”为“工学相长”。增强接受继续教育的法制意识，通过接受继续教育不断提高自身政治素质和业务平。

另一方面还应当加强与有关部门的沟通，为会计人员继续教育的开展创造机会。良好的社会氛围是顺利开展会计人员继续教育工作的基础。会计工作涉及到各行各业，会计人员继续教育也涉及到社会各个层面。开展此项工作时，要密切与人事主管部门合作，把会计人员继续教育工作与人事管理相结合，通过正式行文，大力宣传实行会计人员继续教育的意义，提高全社会的共识和认同，借以取得各级领导特别是会计人员主管领导的重视和支持，取得群众的关心和帮助。总之，通过宣传，努力形成全社会重视、关心、支持会计人员积极参加继续教育培训，促进育人、选人、用人一体化机制的建立。 政府方面可以提出相应的法规，来要求各个单位的管理人员必须监督本单位会计人员的继续教育。如果单位的会计人员没有按规定参加继续教育的对本单位给与相应的处罚。另外，政府部门应该给与各单位适当的补贴。

5.2.4 实施网络教育

发展以互联网为主要手段的现代远程教育已成为一种不可阻挡的发展趋势。据联合国科教文组织统计，20##年世界上已经有100多个国家开展了现代远程教育事业，全世界95%的大学在网上开辟了自己的网站，其中的四分之一已在网上开设了网上教育课程。

就湖北省而言,每10人当中就有6. 75人拥有电脑并实现联网,这是应用网络开展会计继续教育的硬件设备,是物质保证。在这种物质保证的基础上，实施网络教程就简单的多，各个部门在做好自己工作的基础上，相互配合：财政部《会计人员继续教育规定》要求“推广网络教育、远程教育、电算化教育，提高会计人员继续教育和管理的信息化水平”。所以，各级财政部门应当建立会计继续教育的网站，这样即能满足个性需求，也能提供全面服务。网络远程教育平台进行会计人员继续教育有多方面的优越性：

（1）采用层次化教学，提高培训效率。接受继续教育的会计人员的知识结构和素质水平参差不齐，其对继续教育的要求也不相同。在会计人员的继续教育中，针对不同层次水平会计人员设定不同的教学目标和教学内容，实行分层次教学模式，可以提高培训效率，达到事半功倍的效果。笔者认为，在具体实施过程中可以把会计人员分成初级、中级和高级三个层次以确定不同的教学内容和形式。会计人员可根据自己的实际需要，选择“初级、中级、高级”进行培训。

（2）选择优秀教师，保证教学质量。网络远程教育平台可突破地域及时间限制，可以利用全国最优秀的教师进行网络授课，共享最优资源，保证各地学员得到系统的、规范的学习。

（3）满足个性需求，提供全面服务。网络远程教育平台内容可整合会计系统全面的培训课程如“上市公司、金融企业、企业、小企业、非营利组织、村集体经济组织、机关、事业单位会计制度及税收政策与会计制度不同点分析”等课程。学员可以根据需求自由选择课程、选择时间、选择地点来学习，既实用又方便。

（4）及时发布信息，随时交流互动。会计继续教育管理部门可以利用网络远程教育平台及时发布信息，学员和教师随时可以交流互动，实现理论知识和实务操作上的交流，提高会计人员的业务水平，充分发挥会计继续教育的作用。

（5）降低成本，促进良性循环。运用网络远程教育平台，可降低学员在学费、教材、交通等方面的综合成本。在降低学员收费的同时，也为会计继续教育管理部门优化服务、提高管理水平提供财力支持，促进了良性的循环。

6.总结

我国会计人员继续教育是一种政策性规定，习惯思维让我不止一次地怀疑该主题的“可写性”。可是，面对着我国众多会计人员在继续教育上走过场、搞形式，每两年一次的继续教育颇有成为会计人员的负担之虞，我不禁陷入反思：会计人员继续教育究竟在哪里出了问题，又该如何解决？这就是我最终确定论文主题的原因。

面向新世纪，会计人员继续教育管理工作任重道远，终身教育是当今社会发展的必然趋势。要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。会计人员继续教育在步入21世纪的今天，是一项极富挑战性的使命和机遇，我们的任务是:不断规范会计继续教育制度，努力提高会计人员素质和专业水平，为会计人员继续教育创造良好的法律、制度环境，使会计人员继续教育纳入法制化、制度化、规范化的良性循环轨道，以适应新世纪我国市场经济发展的需要。

参考文献

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