调查报告题目：《关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的调查报

告》

作者：

单位：大埔县 北坑幼儿园

写作时间：20xx年12月2日

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关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的调查报告

一．什么是兴趣

兴趣是指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向；心理学家布鲁纳认为：“有兴趣的材料是学习最好的刺激”。当前的幼儿教育活动，要求教师能充分利用周围环境，为幼儿提供相关的材料和动手的机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案。

孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。幼儿兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力，幼儿对活动的专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣。兴趣是最好的老师，一个对学习很感兴趣的幼儿，与一个厌恶学习的幼儿对比，总是前者学得很好很轻松，后者总是学得很被动，很吃力。为了有助于幼儿的学习，我们作为教师必须重视培养幼儿学习的兴趣。

二、培养幼儿学习兴趣的重要性

兴趣对幼儿的成长尤为重要，兴趣有助于满足孩子的基本情绪需要，亦会影响到孩子的学习、游戏和职业的选择。一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索去学习。但是兴趣不是天生的，很大程度上靠后天启发，诱导和培养形成的。如果能使学习的兴趣得到激发，增强其学习的信心，促进他们爱学习，从而主动积极地获取知识。兴趣会促使人创造性的工作和学习，例如，幼儿对画画感兴趣，会充分发挥孩子的想象力和创造力。教师必须重视培养幼儿的学习兴趣,创造一种轻松愉快的学习环境,激发幼儿学习的兴趣,并且培养幼儿养成良好习惯,促进幼儿认知、情感和个性的全面发展。培养幼儿学习的重要性从幼儿自身来说幼儿从小热忠于学习对其一生带来深刻的影响，使幼儿获益匪浅，能够促进幼儿认知、情感和个性的全面发展，有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展。

三、导致幼儿对学习不感兴趣的原因

（一）家长及教师对幼儿的教育方法不当

在教育孩子的过程中，家长和老师有时候会出现对孩子教育方法不妥当，在家里有的家长把孩子看成‘掌上明珠’生拍孩子会受一点的委屈，对孩子采取的是溺爱放纵的态度，对孩子的学习的兴趣会有影响。还有一种家长对孩子的教育态度存在很大的问题也直接影响着幼儿对学习不感兴趣，例如，有一位家长让自己2岁半的孩子学习绘画，原意是培养孩子绘画的兴趣，可当家长看到孩子把小鸟画成别的图案时，就对孩子大加讽刺。这种态度就严重摧毁了孩子的求知欲，打消了孩子学习的兴趣。在幼儿园老师在给孩子上课时采取的方法不当会给孩子对这门课的兴趣带来影响；更多的了解孩子的想法采取适合教育孩子的方法对幼儿学习的兴趣带来更多的收获; 合适的教具能激发幼儿的学习兴趣，利用好幼儿的好奇心是激发幼儿学习兴趣的好方法。幼儿老师每天和孩子在一起，老师的表情和声音对孩子有很大的影响，老师在给孩子上一节新课时只是很呆板的讲课没有任何的动作，音调也没有什么变化，孩子肯定不会对老师上的这节课感兴趣。所以老师在上课时要带动起孩子的好奇心，调动孩子的好奇心，这样孩子才会对老师讲的内容感兴趣。

（二）给幼儿带来太多太大的压力，脱离幼儿的实际

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现在的孩子竞争太激烈了，家长为了孩子不输在起跑线上，给孩子报了很多的辅导班逼着孩子去上各式各样的辅导班，家长虽然是为孩子好可是有没有想过孩子到底喜不喜欢，幼儿时期的孩子处在大脑发展阶段，应该让他们在游戏中发展想象力和创造力。幼儿园开设有珠心算、英语等具有“小学化”倾向的兴趣班可以说是一种“双赢”之举，对幼儿园来说，可以解决一部分教师的收入问题，幼儿园从中得到许多收入，幼儿园也能从家长和社会中获得好口碑；迎合了部分家长对孩子多才多艺的炫耀心态，更迎合了大多数家长害怕孩子输在起跑线上的担忧。例如，家长在一起谈论自己孩子的学习情况，有的家长会炫耀自己的孩子很厉害，会弹琴，会舞蹈，认识多少个字等等。

四、如何培养幼儿学习兴趣的方法

（一）寓教学于愉快教育

运用游戏的形式来激发幼儿学习的兴趣。幼儿是爱玩的，我们可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿学习兴趣。通过讲故事，看录像的方式来培养幼儿学习兴趣增强学习快感，培养直接兴趣。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。兴趣在活动中的动力作用，已为不少心理学家所承认。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。

（二)创设良好的学习氛围

根据马斯洛的需要层次理论，幼儿在产生求知需求前，必须满足其基本需要，因此，为激发幼儿的学习兴趣，教师必须创设安全、开放、温馨的学习氛围。所以要为幼儿创设良好的促进其发展的教育环境，让幼儿按照自己的兴趣选择活动内容，在没有任何压力的气氛中发展自己的探索才能，通过自己的亲自实践体验成功的快乐，让每个幼儿在这样的集体中能放开手脚，大胆的去探索。教师作为环境的创设者，主要的任务是通过观察和聆听，从幼儿的活动中获得“教”的信息，并结合环境的调整或改变，将幼儿的兴趣从好奇心引到研究。环境。

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。在家里，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。例如，家长有空的时候给孩子讲讲他感兴趣的小故事，陪孩子玩一些锻炼耐力的游戏，这样他才能乐于接受。

(三)保护好奇心,激发求知欲

培养幼儿的兴趣，首先培养幼儿的好奇心。好奇心是兴趣之本，每个兴趣的产生都是由于幼儿对某一事物产生了好奇心，才促使幼儿去实践区探索。幼儿在生活中会发现很多惊奇的发现。这是教师应抓住时机对幼儿的好奇心予以保护。对于初涉入世的孩子来说，身边的世界是那么新鲜和神秘，在他们心里有一种探索求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他们发挥智慧的火花，更是促进他们学习的原动力。要做孩子忠实的听众。倾听是对孩子好奇心最好的支持。孩子的问题千奇百怪，成人也不是百科全书，当然不可能事事都知道。对于那些因知识水平所限，一时难以回可以告诉他们：“我也不知道，我和你一起去寻找答案。”在寻找答案的过程中，不但满足了幼儿的求知欲望，还可以教他们获取知识的途径和方法。对于那些比较复杂、难以深入浅出的给幼儿解答的问题。

（四）正确使用表扬和鼓励

表扬鼓励的方法可以培养幼儿的学习兴趣，表扬非常受幼儿的欢迎，其形式多种多样，有个别的、书面的、集体的，如：贴纸、掌声、送小红花、奖励玩具等，如果教师把表扬运 3

用得当可以使课堂氛围活跃，提高其积极性，使幼儿产生愉悦的情绪。多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。

总之，教师要运用多种方法与途径去培养幼儿的学习兴趣，在对幼儿教育时，要运用正确、适当的方法。为了使幼儿在未来能屹立于世界之林，我们共同努力，精心培养祖国的花朵。教师一定要意识到幼儿时期是学习的关键时期，绝不能忽略这一点。让我们在教育幼儿时，注意幼儿的点点滴滴，挖掘幼儿的学习性，注意教育即生活，把握细节，提高幼儿素质，为培养出有高素质的人才而努力！

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第二篇：学困生学习兴趣培养的途径和方法研究

《学困生学习兴趣培养的途径和方法研究》结题报告

唐明凤

今年我校承担江苏省省级课题《学困生的归因与转化研究》，我本人的研究课题是《学困生学习兴趣培养的途径和方法研究》。经过近半年的实践与研究，取得了初步的成绩，研究出了一定的成果，达到了预期的目的，具体报告如下。

一、问题的提出

近几年来由于小学优秀毕业生不断进入城市就读，我们的生源大部分都是中下等的成绩，居民文化素质以及对子女教育辅导能力的差距，生源素质的差异，学生入学后自身发展的差异和学校教育、家庭教育、社会环境产生的不同影响，导致同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“学困生”）。每个班级几乎每一位教师都会遇到这样的学生：他们基础相对薄弱、素质较差，他们认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习成绩总是落后，对学习不感兴趣，上课注意力分散，经常说话打闹，严重影响课堂纪律。长此下去，他们就不能很好的接受教育。

新课程的核心理念——“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。这一理念日益深入新区小学每一位教师的心。教好每一个学生是新区教师应尽的职责，实现整体优化是新区教育工作者的共同心愿。应当指出，在智力因素无重大差异的情况

下，一个学生出于非智力因素的发展差异，既有可能成为优秀人才，也有可能分化为学困生。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。学习兴趣是学习积极性中很现实很活跃的心理成份，它在学习活动中起着十分重要的作用。很多教育家提出：“没有兴趣就没有学习。”学习兴趣降低是学困生产生的重要原因。因此，研究培养学习有困难的学生学习兴趣就具有重要的现实意义。，

我校将关爱学生（尤其是学困生）的全面发展作为重点工程，并进行积极地探索。如《小学生行为习惯养成教育》,对这些学困生，除了多跟他们交流、接触，走入他的心灵，还制订出切切实实帮助他们的措施，在学习方法上给予更多的指导。让他们体验到成功的感觉，既增强了他们学习的信心，又从中学到了一种新的学习方法。在此基础上，我们《学困生学习兴趣培养的研究》课题组通过深入的理论学习，进一步加强对学困生的研究，探索出一些在理论指导下具有实践意义的、比较系统的促进我校学困生有效发展的主要对策、途径与措施。促进学困生有效发展，激发学习兴趣，基本养成学习习惯，初步掌握学习方法，逐步提高学习成绩，让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充满阳光，并以此重构师生关系（特别是教师与学困生之间的关系），形成富有文化氛围的和谐校园。唯有这些有益的尝试，才能使师生关系更融洽，教学质量也大步提高。

二、研究对象与步骤

1．研究对象

本校七年级（2）班

2．研究步骤

研究步骤：研究每一阶段的工作任务和要求

第一阶段：准备阶段，收集资料、开题

第二阶段：实施阶段，设计课题调查问卷，收集、整理问卷，分析数据，研究学困生课堂参与存在的问题。通过教学实践验证理论假设，撰写教学反思和个案研究。

第三阶段：结题阶段，做好研究资料的收集、整理、归纳总结经验。

三、研究过程

本课题的研究分四个阶段进行：

第一阶段：准备阶段。收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成开题报告。确定课题及研究方案，开展理论学习，明确研究方向。

我们收集了一些与本课题研究有关的书籍，如：《班主任之友》《给教师的建议》、《差生心理与教育》、《魏书生教育教学艺术》（1-5卷）等，还收集了相关的论文，如《“差生”的现状及教育对策》等，并对这些资料进行了系统地学习，积累了一些经验。 第二阶段：调查阶段。通过调查问卷，形成调查报告《学困生学习兴趣的现状及分析》。确定个案，建立个体档案。

1．拟定调查问卷，实施调查、统计数据，情况归类。

2．开展家访活动，进行社会调查。

3．召开学困生学情汇报分析会

4．教师课堂教学现状调查分析。

5．社会、家庭教育现状分析。

6．学校教育现状分析。

7．学困生学习兴趣现状归因分析。

8．确定个案，建立个体档案。

第三阶段：对策研究和实施阶段。制定出培养学困生学习兴趣的具体措施 ，通过对策制定和实施，总结修正，对具体措施进行科学、客观的验证，形成有指导性的策略。

1．建立“手拉手”辅助网络，营造互助气氛 。

2．实施现代课堂教学，提高教师教学水平和课堂效率。

3．把养成教育细化为三个常规教育环节，加以落实。

4．强化少先队示范作用，促进品格提高。

5．组织开展“双十加一”活动，丰富校园生活。

6．加强校园文化建设，优化育人环境，美化校园。

7．搞好教学开放日活动，家长参与学校管理。

8．开展“学困生”进步评奖活动，点燃成功火苗。

9．完善学生多元评价方案。

第四阶段：研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题的总结提炼，形成研究报告，撰写课题研究报告，申请课题验收

四、研究成效

通过研究实践，主要取得如下成绩：

（一）探索出了培养学困生学习兴趣的方法、途径。

具体做法是：

1．统一认识，强化规范管理, 建构良好的师生关系。课题组成员充分认识到培养学困生学习兴趣的重要性，统一 “素质教育的本质要求就是促进所有少年儿童全面发展”的思想,更新观念，正确、客观看待不同层次的学困生；增强我校的教学常规管理，教学常规的管理上，有制度、有检查、有记载、有考核，既注重结果的考查，又体现过程管理。同时，课题组为了建构良好的师生关系，对培养学困生学习兴趣的工作进行具体部署：要求每位教师学期初从学困生的自身素质、家庭教育、社会环境等方面入手，分析制约其学习兴趣的重要因素，拿出“培优辅困计划”，因材施教，有针对性的予以培养；教学中必须撰写教学反思，要求教师完成培养学困生学习兴趣的“六个一”的硬性要求，包括：每周班主任教师必须找学困生谈一次心，每科教师必须给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月必须与学困生家长联系一次(最好是家访)，通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；每班为学困生的转化提供一个良好的环境(将其座位由教室角落调至前排，取消惩罚性作业，禁止侮辱性绰号等)；完善对教师评价的方法，从而大大激发了教师做好培养学困生学习兴趣工作的自觉性和积极性。

2． 建立 “手拉手”辅助网络，营造互助氛围。各班将优等生与“学困生”之间建立“一帮一”、 教师“一帮多”活动 的“手拉手”辅助网络。

在“一帮一”活动中，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。而“学困生”则发挥其各自的长处，影响和带动优等生参加文体、社会实践、家务劳动等活动，让学生在这种平等互助的心态下，建立“团结向上、互助友好”的班队集体，营造一种互帮互学，积极进取，共同提高的良好学习竞争氛围。教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。规定每周至少帮教一次，合理地安排好指导的内容，利用课余时间，帮助他们默字，规范他们的书写，指导读课文，背诵课文，陪着他们一起完成家庭作业。教师还要及时地对帮教活动进行记载，不断地进行教育教学反思，适时调整教育教学的方法，以达到最有效的教育教学效果，提高学困生的学习兴趣。

3．创新工作方法，提高帮困能力。

为加大培养学困生学习兴趣的力度，除了以上所采取的方法外，还要创新工作方法：（1）实施分层教学，降低学困生的学习要求，让其也能体验到成功的快乐；（2）开发学困生的潜能，让其在体育、绘画、唱歌、劳动等其他方面看到并实现自身的价值，重塑自我，以提高学习的兴趣。（3）适时调整教育教学方法，开展合作教学，加强学法指导，运用适当的教育机智和一定的语言艺术进行学习兴趣的培养。

4．强化学校、家庭、社会三结合的教育网络。 为了提供宽松的、有利于学困生内因促动的教育环境，我校建立并强化多元化教育网络。一是完善学生多元评价方法。为此，我校加

强学校德育工作队伍建设，指导少先队开展各种教育活动，指导班主任、学科课任教师做好班级学生日常教育工作。常规教育以养成教育为主，辅以日常考查、学期评比来落实教育目标。常规教育活动中的考查成绩与学期末的模范班、模范班主任、模范班干部、三好学生、优秀少先队员的评比、特长生评比、学生操行评定挂联，通过一日常规、一周常规、学期常规、学年常规的量化评比活动，督促学生养成良好的行为习惯，教育学生形成高尚的道德品质，促进学生具有进步的思想素质。同时，通过量化评比让学生了解自己，也了解他人，知道自己的优点，也知道自己的不足，激励学生学先进、做先进，营造争先创优的氛围，促进学生全面发展。二是搭建学校与家庭的桥梁。建立并务实家长委员会、家长学校，开展家长培训工作，组织家长培训班活动，融洽老师和家长关系，使越来越多的家长理解学校、支持学校工作。邀请教育专家、优秀学生的家长就自己家庭教育的成功做法为广大家长，尤其是学困生家长传经验、授方法、树榜样，为学困生营造家庭教育的良好氛围；搞好教学开放日活动，让广大家长亲自进课堂听课，提建议，参与学校管理，强化学校管理。三是加强和谐校园文化的建设。各班教室黑板上方的学风，教室内外悬挂、镶嵌的名人言，校园的草坪、绿树，文化橱窗内的教育法律法规、学生日常行为规范等，无不收到“润物细无声”的效益，校园绿化、校园文化、育人行为等隐性课的开发，塑造了文明的校园精神，促进了学生良好品质和行为习惯的养成。四是因时因地制宜丰富社会教育的施教方式，主要以集会、演讲、讨论、参与式学习、展览、竞赛或是运用大

众传媒及其他有效办法实行。聘请公安干警担任法制教育辅导员，定期举办法制教育报告会；邀请老干部做革命传统教育报告；利用德育教育基地，对学生形成寓教于乐的社会实践活动，如：到烈士陵园扫墓、社区服务、“献爱心”活动、校园红领巾广播站、国旗下讲话、文化橱窗、班级黑板报、主题班会等，形成学校、家庭、社会三结合的教育网络。

（二）学困生的学习兴趣普遍提高，该年级学生的整体学科成绩不断提升。

在课题组的艰辛努力、老师和同学们帮助下，学困生的学习兴趣提高了，学习的主动性意识增强了，学习成绩普遍有所提高，他们的学科考试平均分与班级平均分的差距在不断的缩小。研究对象所在年级的学生整体学科成绩在不断提升。

五、问题讨论与建议

（1）调查了解本校学困生学习兴趣的现状。

（2）分析影响本校学困生学习兴趣的原因。

主要研究影响本校学困生学习兴趣的自身、学校、家庭以及社会因素。

（3）研究学困生学习兴趣培养的途径、方法

a、培养学困生学习兴趣的学校教育方式研究。

b、培养学困生学习兴趣的教师课堂教学方法研究。 c、培养学困生学习兴趣的学生多元评价方案研究。

d、培养学困生学习兴趣的社会、家庭、学校三位一体的方法研究。

六、附件

1．《教师个人课题申请表》

2．一份《个案研究记录表》

3．《谈话记录表》

4．一份课题研究课教案