中学生文明礼仪问卷调查分析报告

太仓市荣文学校英语课题组 包红梅

2014-5-29

一、调查背景

学校，作为教书育人的专门场所，加强对学生的文明礼仪教育，不但有利于提高学生个人思想道德水平、文化修养和交际能力，同时还能促进社会文明程度、道德风尚和生活习俗的进步。因此加强学生道德礼仪修养，是学校义不容辞的责任。为了进一步了解学生的文明礼仪情况，开展好课题研究工作，我们课题组于20xx年6月13日对初一年级学生进行了文明礼仪问卷调查，现就调查结果分析如下：

二、调查时间

20xx年6月13日

三、调查对象与方法

初一学生；问卷调查

四、问卷情况

本次调查问卷对初一4个班级159位学生进行了随机问卷调查，收回有效问卷159份。在调查问卷中，设置了15个问题，分别就学生校内礼仪、校外礼仪和其他方面礼仪进行了调查。

五、调查结果概要分析

（一）校内礼仪

1、对每周一的升旗仪式，68.55%的学生能做到肃立、行注目礼，并能做到认真唱国歌；27.67%的学生还不能每次做到；另外还有3.78%的学生从来都做不到。对于这部分学生，礼仪观念淡薄，心中没有仪式之礼，我们应多对他们进行这方面的教育，使他们逐渐做到：安规行礼、心存敬畏、严肃庄重、尊重礼俗。

2、对于《中学生日常行为规范》全部能做到的41.51%，大部分能做到的51.57%，还有6.92%的学生只能做到一小部分。对于这一小部分学生，我们应该从小事做起，从细节抓起，帮助他们端正做事态度，逐渐养成良好的态度和习惯。 3、73.59%的学生懂得节约用水；22.64%的学生偶尔会过分用水；3.77%的学生选择了尽情享用水资源。我们知道，勤以修身，俭以养德，节约为美。勤

俭节约是中华民族的传统美德。水是生命之源，我们因以“节约用水、合理用水”为荣，以“浪费水资源”为耻，时刻不忘关紧水龙头，天天洗刷切记过量用水。要使学生认识到水资源对我们的重要性，以实际行动参与到节水的行动中去，从小事做起、从自身做起，逐步养成节约的行为习惯，积极落实中央建设节约型校园的号召。

4、调查发现，对于同学之间的打架、斗殴等暴力行为还存在，有86.71%的学生认为是违纪行为，不可为；5.06%的学生认为，同学之间的打架经常会有，没什么大不了的；还有8.23%的学生认为，被别人欺负了，我肯定会还手。 调查表明，学生中打架斗殴事件大多是由学生之间的磕磕碰碰鸡毛蒜皮之事等引起的。怎样处理好同学之间的关系，营造一个和谐温馨班集体和校园，需要我们共同参与，不懈努力，老师不能一味的对学生进行批评教育，关键是要教会他们如何做到理解他人，体谅他人，并尊重他人；学会善于倾听他人意见，解决问题，化解矛盾。还应该学会换位思考，多从对方的角度思考问题，不能感情用事。只有生活中多一份关爱，少一些争执，多一份真情，少一些矛盾，我们才能把校园真正成为每个学生学习成长的乐园。

5、在对学生在校乱扔垃圾进行的调查中发现，有55.98%的学生认为从来不会乱扔垃圾，爱护环境要从我做起；40.25%的学生认为在找不到垃圾桶的情况下偶尔会扔；还有3.77%的学生经常会这么做，认为这没什么大不了的。

从调查来看，我们的学生基本上能做到爱护我们的环境，为创建美好的校园添砖加瓦，但仍然有个别学生思想观念陈旧，表现出不文明行为，需要对他们进行教育，要求他们要爱护和保护我们的校园，这样，我们可以在美丽的校园环境中健康地成长。

（二）校外礼仪

1、对学生是否有过闯红灯，跨越路边绿化带等违反交通法规的行为的调查中发现，76.10%的学生选择了从来没有，安全最重要；21.38%学生偶尔有过；还有2.52%的学生选择经常，可以节约时间。

调查表明，在我们学生中还存在着不遵守交通安全的隐患，俗话说，“安全无小事，一出事就是大事。”对于我们家庭来说大多数都是独生子女，孩子的事情关系到整个家庭，也关系到整个社会，所以，我们应该利用学校橱窗、广播、班级黑板报、主题班会等一切可利用的机会对学生进行安全教育。使他们通过学习安全知识，了解生命的可贵，珍惜生命，学会自我生存，使学生能够安全、健康地成长。

2、对乘坐公交车礼仪的调查是：64.78%的学生在车上，如果看到老人、抱小孩的妇女或者伤残人士，一定会让座；28.30%的学生选择了如果方便的话，才会让座；还有6.92%的学生选了不会让座。

我们知道，在公交车上主动让座是一个人文明素质的具体表现，随着我们全民素质的提高，我们要养成主动让座的好习惯，做到礼让三先、扶老助弱、主动让座。

3、我们还就学生是否进过营业性网吧、游戏厅进行了调查，94.34%的学生从来没去；3.14%的学生偶尔去过；2.52%的学生经常出入那些场所。

确实就像人们说的那样，二十一世纪是科技时代，随着经济的发展，网络已进入千家万户，学生娱乐的方式不再局限于网吧、游戏厅等公共场所，还可以在家里上网娱乐，还可以通过手机等方式娱乐。作为教师应当告诉学生，在紧张的学习之余，适当的娱乐是调节学习压力的一种方式，但作为学生应该处理好学习与娱乐之间的关系，做任何事情都不能太过分，应适可而止，否则，适得其反，影响学习。

（三）其他礼仪

我们学生在生活中应做到“八礼四仪”，除了对他们进行以上礼仪调查外，我们还对以下方面进行了调查：

1、见到老师、长辈，你是否会主动问好；

2、你是否能容忍你身边的朋友或同学满口粗言或不讲卫生；

3、如果您不小心做错了什么事情，您会不会说声“对不起”；

4、对于中学生染发，戴首饰，穿耳洞等情况，你的看法是；

5、是否会和身边的同学、朋友互相攀比时尚、潮流、名牌；

6、对个别早恋的中学生在群众面前的亲密行为（如拥抱甚至亲吻等），你的感受如何。

调查表明，大部分学生的文明礼仪观念较强，但也存在一些不文明现象，针对这部分学生，我们要发挥学生的榜样作用，在教师的引领下，开展丰富多彩、贴近学生实际的教育活动，从而全面提升学生的思想道德素质和文明礼仪素养，营造积极向上、文明和谐的校园文化氛围。

六、思考与改进措施

一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建优良的学习环境，创设优良的学习气氛。现在，我们的学生正处于人生中最关键的成长时期，他们在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到他们自身的心理素质，而文明的行为就在帮助他们提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，如果我们不在此时抓好他们的自身道德素质的培养，那我们即使拥有丰富的科学文化知识，于人于己于社会又有何用呢？文明礼仪是我们学习、生活的基础，是我们健康成长的肩膀。我们在帮助他们学习的同时，应先教会他们学做人，学做文明人，学

做社会人，清洁环境，文明校园，从我做起，从每一件小事做起，让文明礼仪之花在校园处处盛开。

对学生提出一些生活中应该了解的礼仪常识：

1、别人给倒水时，不要干看着，要用手扶扶，以示礼貌。

2、吃晚饭退席时说：“我吃完了，你们慢慢吃。”

3、最后一个进门要记得随手关门。

4、站有站相，坐有坐相。

5、去别人家里，不要坐在人家的床上。

6、坐椅子不要翘起来。

7、如果问别人话，别人不回答你，不要死着脸皮不停地问。

8、不随地吐痰扔东西，如果没有垃圾箱，就拎回家扔垃圾桶里。

9、走路时手不要插在口袋里。

10、生活中会遇到各式各样的人，你不可能与每个人都合拍，但是有一点是四海皆准的：你如何对待别人，别人也会如何对待你

第二篇：分层问卷调查分析报告

初中数学分层教学问卷调查综合分析报告

（一）调查目的

1、为了更好地了解学生对数学分层教学的认识和看法以及意见，针对初中数学分层教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。

2、为了更准确地制定分层教学的策略，从而提高数学课堂教学质量。

（二）调查对象和过程

研究采取随机抽样的方式抽取我校三个不同班级的学生30名，作为本次调查的样本。本调查使用自行编制的“初中数学分层教学问调查表”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。尽管由于客观条件的限制，30名学生的样本容量有些少，但也能反映出初中数学分层教学提问的特点，所反映出来的问题也具有一定的普遍性。

（三）调查内容（调查表见附件2）

初中数学作业分层问卷调查（2）

亲爱的同学：

您好！本调查问卷是为了了解您在初中数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握分层作业的现状，期待能够更好地开展分层作业的研究，使之服务于我们的教学。本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。谢谢合作！

1、你对数学学科感兴趣吗？（ ）

A、很有兴趣 B、比较感兴趣 C、有点感兴趣 D、不感兴趣

2、你喜欢做数学作业吗？（ ）

A、喜欢 B、不喜欢 C、无所谓

3、你认为完成作业对提高数学学习成绩有作用吗？（ ）

A、有帮助 B、一般 C、没有帮助

4、你完成作业的态度是（ ）

A、非常认真 B、比较认真 C、不认真

5、你喜欢的数学作业布置方式是（ ）

A、老师统一布置 B、老师分层布置 C、自己布置 D、无所谓

6、你觉得数学作业有分层的必要吗？（ ）

A、必要 B、没必要 C、无所谓

7、老师布置的数学作业是否多样性、有层次（ ）

A、没有 B、偶然有 C、经常

8、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（ ）

A、不用分层 B、两个层次 C、三个层次 D、四个或更多层次

9、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（ ）A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1

10、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）

三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（ ）可以多选A、A级 B、B级 C、C级

11、你喜欢哪种选择分层作业的方式（ ）

A、完全由我们自主选择 B、老师适当建议，我们自主选择

C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择 D、无所谓

12、你喜欢做何种数学的作业？（ ）

A、课本上的 B、老师设计的《课时训练》 C、参考书上的

13、你完成数学作业的方式通常是（ ）

A、先复习后作业 B、不复习就作业 C、边翻笔记边作业 D、经常别人现成的

14、你完成数学分层作业的时间是（ ）

A、45分钟内 B、45－60分钟C、60－75分钟 C、75分钟以上

15、每天完成数学作业后，你会自主复习当天的学习内容吗？（ ）A、天天坚持复习B、经常复 C、偶尔复习D、基本不复习

16、你数学分层作业时的表现是（ ）

A、专心完成 B、边写边做些杂事 C、不会的不写

17、你完成作业后（ ）

A、常检查 B、有时检查 C、从不检查 D、让父母检查

18、分层作业后，你能按时上交作业吗？（ ）

A、能 B、基本能 C、经常不交

19、你不能按时完成的原因是（ ）

A、没有时间做 B、太难了，不会做 C、太简单了，不想做 D、我从来都按时完成作业

20、你喜欢那种程度的作业？（ ）

A、难，要深入思考的 B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的

21、在碰到较难的探究拓展型作业时，你会选择（ ）

A、一个人解决 B、请教同学或老师 C、抄袭 D、放弃

22、你喜欢老师布置的数学作业的内容主要是（ ）

A、重复课上讲的重点题型 B、具有开放、层次、阶梯性 C、介于A、.B、之间 D、无所谓

23、你对教师分层布置作业的意见是（ ）可以多选

A、有他利于优秀学生的发展 B、造成学生之间学习任务的不公平 C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容 D、有利于学习困难的学生树立学习信心.

24、你认为老师应该怎么批改你的数学作业？（ ）

A、老师应该全收全改 B、部分由老师批改，部分由学生互相批改，部分由学生自己批改 C、全部都学生批改，及时得到反馈

25、如果今天好多门功课有作业，你会首先完成数学作业吗？（ ）

A、数学很重要，通常是首先完成数学 B、数学比较难，通常是最后一个完成数学 C、完成的顺序很随意

26、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（ ）

A、同意 B、不同意 C、无所谓

27、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（ ）

A、没有影响 B、有一定点的影响 C、影响较大 D、影响很大

28、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗？做些什么作业？

29、结合自己的实际情况，谈一谈你对分层作业的看法。

（四）调查结果及分析

调查表统计结果如下：

表1 初中数学分层教学问调查表（学生卷统计）

分层问卷调查表（学生用）

亲爱的同学：我们正在进行的分层教学调查，需要你的真诚帮助,希望你仔细阅读下面的问题,并如实回答。本问卷是不写姓名的,所以本次调查不会对你本人及所在的班级产生任何不利的影响。 谢谢你的合作!

一、 你的基本资料：

你的数学层次

二、你当前的学习情况：（在对应的空格里画“√”）

三、你对正在参与的数学分层教学满意吗？请你写出你的真实感受和建议。(至少50字以上)

综合调查表填写情况，反映出课堂提问的现状如下：

1、初中学生对数学分层教学的基本认识。

从调查结果看，大多数学生对数学课堂提问给予了积极的评价，有81.3﹪的学生认为数学分层教学对自己非常有帮助或有帮助。调查表明学生对分层教学的频率表示基本满意，课堂分层大约占课堂时间的30﹪到50﹪。分层教学的重要手段，贯穿分层教学过程的始末。

2、初中学生分层教学的意愿。

根据调查，初中学生分层作业的布置认识很强势。愿意积极参与的学生只占81.6﹪。但调查结果同时也显示，不愿意进行分层作业的学生。8.4%的学生对于这些东西还不清楚没有认识“对自己能力的锻炼”，有6.25%的学生认为“无所谓”。当被问及“你没有把握应对分层教学？”有10%的学生有很大的把握性。表明学生开始意识的这种方法的好处。作为一名学生，在课堂上被老师指明提问的机会是很多的，老师在提问后留给学生的思考时间是否足够？学生答错问题后他们的心理活动又如何？调查结果表明，37.5%和6.3%的学生认为思考时间“有点短”或“很短”。答错后仍然愿意回答问题的学生只占29.2%，不愿意回答的占52.1%。在答错问题后，只有4.2%的学生接受老师批评，有79.2%的学生希望老师“稍加提示，让自己继续作答“。通过这一系列的问卷我们得出分层设置问题也是必须的、

3、初中学生对分层类型的倾向程度。

当问及“你喜欢如何分层的问题类型”时，作为一所普通初中，学生的答案依次是“简单，能学好数学问目的”12.5%，“感兴趣老师如何分层”39.6%，“经过课题分层的焦点”33.8%，“难题分层”6.25%。从这个结果可以看出，由于中学生的年龄特点，容易对新鲜事物表示极大的兴趣，更倾向于引发思考的问题。 综上所述，调查结果表明学生反映出课堂提问存在的问题有以下几点：

1、学生认识到分层教学对自己学习的帮助，大部分学生对分层教学的作用给予的积极评价。

3、七年级年学生举手回答问题的积极性比较好，教师的评价越能影响学生回答积极性。反映出青春期学生的心理特点影响了课堂有效的分层提问使学生回答效果就一定好。

要解决以上问题就要求我们在分层教学中各个环节都要把握学生的心理特点以及学生的知识层次的不同，从学生的角度，设计出对学生有帮助的分层效果。在分层时还要注重方式方法，以及采用恰当的评价方式。只要解决好以上几个问题，我们分层教学的效果很自然会提高。