马克思主义基本原理社会实践报告

题目： 留守儿童生活与学习情况调查报告

班级：应化09-3 组别：应化09-3-5 组长：杨兰森 任课教师：曾丽 联系方式：152xxxxxxxx

应化09-3班第5组成员构成及评分情况

实践报告：

留守儿童生活与学习情况调查报告

摘要：留守儿童是中国特殊的城乡经济结构及城市化进程产生的一群富有时代特征的“孤儿”，留守儿童的成长与中国的未来息息相关，但留守儿童很难得到父母贴身的爱和关怀，得不到父母在思想认识及价值观上的帮助，这会严重影响留守儿童的生活和学习，影响他们身心的健康发展，也影响到广大农村家庭的切身利益和社会的和谐，因此对他们的生活学习进行调查了解，用马克思主义的相关理论分析这种社会现象的原因和本质内涵，不仅有助于我们对社会的了解，实现书本知识和实践知识的有机结合，也可以让我们更好的理解和掌握马克思主义理论。

关键词：留守儿童 生活学习 调查 马克思主义

为更好的理解和掌握马克思主义基本理论，在进行课程社会实践的时候，我们小组选择了以调查农村留守儿童的生活和学习为主题的实践活动。在6月11日下午我们到雅安雨城区南郊乡龙洞村2～4社采访留守儿童家庭，并以问卷的形式调查了他们的生活和学习情况。

根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。中国有1.4亿农民常年于城市务工经商，由此产生近6000万少年儿童留守儿童，其中14周岁及以下占86.5％，而这些留守儿童的生活学习情况也令人堪忧。

龙洞村2～4社约有650人，劳动力300多个，而外出打工的占了三分之一，全村同龄孩童中约有三分之一为留守儿童，我们有幸采访到了40个留守儿童家庭，并发出了40份调查问卷，并以此分析作为课程社会实践的基础。

从发出的40份调查问卷来看，大多数孩子能理解父母外出打工，他们希望父母能够找一个好工厂，及早赚到钱。而他们也希望父母尽早回来，即使很小的孩子都希望自己父母早日回到身边，希望自己能像其他孩子一样在父母怀里撒娇。

在这些“留守儿童”的学习生活中，70%孩子表示家里的人很少能帮助他们学习上的困难。另外有18.5％的留守儿童家庭没有将子女的教育问题放在重要的位置，又由于现在义务教育学费减免，他们对子女教育的经济支出更不加重视，有家长甚至表示让他们读书不如让其出去打工。相当部分家长计划让子女读完初中就外出打工。有12.8％的孩子被同学欺负时没人帮忙，20.3％的孩子既害怕

陌生人又不喜欢和陌生人打交道，即在人际交往和心理上存在一些问题。

调查到以上情况后，我们进行了切实的分析。留守儿童问题归根到底是社会问题，不应只认为是农民工自身和农村的问题，而应该由全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和幸福生活的健康成长的环境和空间。

人之所以为人是因为人的社会属性。留守儿童由于大多在亲情缺失，隔代监护的条件下成长，如我们调查的留守儿童有75%由爷爷奶奶监护，有20%由外公外婆监护，另有5%为单亲留守儿童，他们所处的社会关系也必定会有所缺失，导致了他们社会属性的特殊性。他们不具有儿童应享有的关爱、呵护及健康成长的环境，他们在生活中难免遇到别人的差别待遇，外界会以另一种眼光及想法看待他们。由此造成留守儿童社会属性缺失的问题，它甚至升级到了社会问题的高度，需引起我们的重视。

马克思主义哲学中有对于人的社会属性的理解，马克思和恩格斯对人的本质问进行了深入而科学的探讨，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”可以说这是关于人的本质的具有丰富科学内涵的经典表述，是马克思主义关于人的本质理论的核心内容。人的本质指的便是人的社会属性，这是人与动物的本质区别。留守儿童在人类最基本的社会关系——亲子关系上有所缺失，这势必对他们的人际交往能力和社会适应力造成影响，我们调查的留守儿童中20.3％既害怕陌生人又不喜欢和陌生人打交道，正反映了这一问题。印度“狼孩”的案例也说明社会关系的缺失会造成人性的埋没，“狼孩”的智力低下，不能像正常人一样进行社会生活，说明了完整的社会关系和社会背景对人的发展的重要性。

当然，留守儿童的问题没有“狼孩”严重，但留守儿童的问题也不容忽视，留守儿童在中国儿童中占了相当的比重，他们长大后要承载祖国的未来，因此留守儿童问题应引起我们的关注，唤起大家对他的帮助关怀。他们在社会关系上已经有所缺失，若外界再对他们歧视和冷漠，他们与外界关系的发展便会遭遇坎坷，这势必让留守儿童问题的恶劣影响扩大。我们呼吁社会给予他们关心爱护，以致政策上的支持。

人的本质是人的社会属性，然而人的本质也是具体的、实践的、发展的。 我们所调查的留守儿童并不是个个都心理闭塞，只是有20.3％反映出人际交往与心理问题，相反有的还性格开朗，这与留守儿童个人的发展有关。认识这一问题要采取马克思主义的认识论，以唯物辩证的眼光来看待，并要根据实际具体问题

具体分析。马克思主义哲学强调以发展的眼光看待世界，既肯定物质运动与矛盾运动的普遍性，也着重以发展的观点看待物质的变化，做到具体问题具体分析。

社会生活在本质上是实践的，在实践中人们有各自的发展，个体实践的差异性导致了个体发展的差异性，这对对每个人都一样。当然，留守儿童也不例外，留守儿童发展的个体差异是需要我们具体分析的。我们调查到的留守儿童，大都不具有严重的心理问题，部分还很活泼开朗，他们对陌生人并不怯惧，和伙伴们很处得来，有的在学校成绩也很好。我们对这部分调查对象进行了更深入的了解，发现他们爱与朋友一起玩耍，询问他们在学校的情况，他们在学校也有良好的伙伴关系。在调查时我们就需要对这种具体问题具体分析，既要重视留守儿童问题，又不能盲目夸大留守儿童问题的负面作用，从消极极端的视角看待这问题，应透过现象看本质，并注意问题对象的具体差异性。

在开展课程实践时我们要进行具体的调查实践才能对问题进行分析，至少在调查后我们的分析才能真实可靠。而这其中所包含的哲学原理便是认识与实践的统一。实践是认识的基础，通过实践才能对客观实际有切实认识并依靠实践检验认识的真理性。对留守儿童的生活和学习我们可能早就通过各种途径有或多或少的认识，但若不经过具体的调查采访，我们又怎会有切实的体会感受，并对以前认识的正确性做出判断，这些需通过具体的实践调查解决。

不调查就不具有发言权，并且认识世界需要一切从实际出发。我们的调查数据也是只有在具体调查后才能保证其真实性，古人也说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”可见实践的重要性。用马克思辩证唯物认识论的思想来指导我们的实践活动，具有重要的现实意义，不仅对我们现在调查留守儿童的活动有指导作用，对我们以后的学习、生活、工作也有强大的指导意义。

留守儿童问题也响到广大农村家庭的切身利益和社会的和谐。构建和谐社会是对马克思主义关于社会主义社会建设理论的丰富和发展。马克思主义认为未来理想社会是社会生产力高度发达、人的精神生活高度发展，是人与人和谐相处，人与自然和谐共生的社会，和谐社会是科学社会主义中应有之义。和谐社会中包含农村与城市发展的和谐，农村与城市发展的不和谐导致了贫困农村人口进城务工，从而导致子女和老人的留守。

从总体上看，让外出的父母回到农村是不现实的，因为外出打工、到相对发达地区谋生挣钱，这对于欠发达地区的农村来说，是一条最直接的赚钱谋生之路。那么，从现实出发，我们就要分两条路走：一方面，让留守的孩子能够“和

谐留守”，平安美好地栖居于乡村；另一方面，可以让留守的孩子转变为城市的孩子，融入城市、共享城市文明，这也是国家在和谐社会建设中应给予政策支持的地方。现在国家提倡建设社会主义和谐社会，并开始关注“三农”，工作重心开始偏向农村，这可以使留守儿童问题得到改善。另外，需构建学校、社会、家庭三位一体的监督管理体系，共同关注留守儿童的生活、学习与成长。

结束语：留守儿童是当今社会的一个弱势群体应受到社会外界的特别关注与爱护，了解留守儿童并对他们进行关爱与帮助，是关系到这批祖国未来的建设者健康成长以及社会和谐的重大事情。此次课程社会实践我们调查留守儿童的生活与学习并用马克思主义原理分析总结实践活动，对于更好的认识留守儿童问题及更好的掌握马克思主义原理都有很大帮助。最后，让我们将对留守儿童的关爱传递下去，更多的了解他们，给予他们帮助，使他们身心健康发展，最终成为国家的有用之才。

附件：

一、留守儿童调查问卷：

注： 以下问卷在采访留守儿童及其监护人时填写，留守儿童及监护人同时受采访，根据采访情况如实勾选，每户留守儿童家庭一份。

一、生活情况：

1、家庭主要收入来源：

A农业 B经商 C外出打工 D其他

2、家庭月收入：

A 1000以下 B 1000—2000 C 2000—3000 D 3000以上

3、家庭经济安排主要方向：

A 建新房 B 为孩子教育 C为孩子将来买房 D改善生活质量 E其他

4、受监护情况：

A、单亲监护 B、由爷爷奶奶监护 D、外公外婆监护 C、独立生活

5、监护人文化程度：

A没上过学 B小学文化 C初中文化 D高中及以上

6、监护人对你的主要责任（可多选）：

A照顾日常生活 B督促辅导学习 C负责人身安全 D进行思想品德教育

7、监护人对你的态度：

A关爱 B没办法推托 C冷淡 D其他

8、现居住卫生状况：

A比父母在家时好 B与父母在家时一样 C比父母在家时差

9、帮监护人干家务情况：

A常做 B偶然做一些 C不做

10、被别人欺负或被伤害的原因是（没有受过伤害可以不填该题）：

A父母不在，缺乏保护 B自己胆小怕事 C别人故意挑衅

二、学习情况：

11、你的学习成绩

A 优 B良 C一般 D差

12、你喜欢上学吗？

A喜欢 B一般 C 不喜欢

13、父母外出打工对你的学习有什么影响？

A起好作用 B没有影响 C 起坏作用

14、对自己目前的学习状况：

A满意 B比较满意 C不满意

15、家里有人辅导你学习吗？

A有，能全面辅导 B有，但是只能辅导一部分内容 C没有人

16、你对他（她）们的辅导满意吗？

A满意 B比较满意 C不满意

17、父母未外出打工时，学习中遇到困难时你最希望谁帮你解决？

A父母 B老师 C爷爷奶奶 D同学和朋友 E其他人

18、你平均每天看电视时间：

A 1小时以内 B1到 2小时 C 2小时以上

19、有人监管你看电视吗？

A有人管 B有时有人管 C没有

20、家里有人督促你的学习吗？

A有 B没有

21、监护人监管孩子学习情况：

A要求严格 B有时过问 C基本不管

22、监护人对孩子迟到、旷课甚至逃学所持态度：

A坚决反对 B放任自流 C包容支持

23、监护人参加学校家长会情况：

A积极参加 B有时参加 C不参加

24、监护人主动与老师联系情况：

A经常联系 B有时联系 C不联系

二、留守儿童调查统计表

1、 监护人身份构成统计表(N=40)

2、 监护人文化程度统计表(N=40)

3、 留守儿童学业成绩、在校行为表现情况(N=40)

4、 “学业成绩”“在校行为表现”年级段对比情况统计表（N=40）

三、部分实践照片：

第二篇：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程 社会实践(调查)报告

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程

社会实践（调查）报告

题目：对农村小学教育状况的调查

姓名：

专业班级：

学号：

指导教师：

201*年 * 月 * 日

暑期社会实践调查报告

【摘要】 本文从实践出发，对王店镇齐岗小学的学生进行了假期学习及生活状况的调查。通过今昔对比了解到了现在农村教育有了很大的改善，但也存在很多问题。对如何解决这些问题对当地村干部及老师提出了建设性的意见。

【关键词】 农村 小学教育 问题分析 对策

作为一个大学生有别于中学生就在于他更重视培养学生的实践能力，在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。今年7月12日，我来到王店镇齐岗小学作为一名补习老师，开始了为期一个月的暑期社会实践活动。

在一个月的社会实践中，我学到了很多，也收获了很多。下面我想谈谈我的收获与感想。

农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化

教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施，素质教育的号角早已奏响。为了响应这一呼吁，农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化，主要表现在以下方面：

首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境。

其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。

第三是在学校的师资队伍有所壮大。

目前农村教育存在的问题

在对王店镇齐岗小学的调查过程中我发现了虽然农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化，但目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面：

一 .学校规模小，硬件设施落后

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。在王店镇齐岗小学补习过程中我了解到了由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，像微机室、多媒体教室更本就没有，图书馆的书籍数量很少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。

二. 教师的业务水平不高，工作负担重

来到王店镇齐岗小学时我发现这里年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验虽然丰富，但教育方式落后，教学质量存在较大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念仍然很滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。在我看来这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，我从彭老师那里了解到了一些家长为生活所迫纷纷外出务工，很多孩子都由他们的爷爷奶奶照顾。由于他们爷爷奶奶很少有受教育的并且在生活上对孙子是百依百顺，这使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。

三.农村小学缺乏先进的管理和导向机制

在我看来，目前农村小学还没有打破传统的管理，基本上是搞平均主义。从学生樊娇那里我了解到了责任心强的教师，服从学校管理，工作积极肯干；没有责任心的教师，得过且过，做一天和尚敲一天钟。一些老师如遇逢家里有什么事，他们就私下调课，半天不到学校。现在由于教师工资直接通过银行发，教师平时违规违矩，校长无法按制度兑现，即使学校制度再齐全，也会束之高阁，作作摆设罢了。学校

的管理还缺乏导向机制，不能通过管理来实现学校发展的方向和办学理念。

四.教研活动流于形式，教师校外交流、学习少

据我所了解虽然每学年，学校会根据县教研室的计划做一些相应的计划。但在实际的教研活动中，内容简单，形式单一，实质性内容少，教师参与的热情不高。偶尔为一次公开课，学校会组织教师来听，每人必须找一个不足之处，为的是能在比赛时出成绩，做到万无一失。也就成就了一节成功的批斗课，特别是一些有资历的教师会觉得你的这个想法太前卫，太冒险，让你做的保守一点，结果却掩盖了你的灵性，弄得私下心理抗衡。而缺少真正的教学经验丰富的教师的指导，理论水平和实践能力难以提高，课堂教学多年也就没有什么变化，真可谓“山河未改，面貌依旧”。农村教师大多年龄偏大，加上体力、精力和认识的原因，他们也不愿意上公开课，不愿参加听课、评课，不研究教法，上级要求检查教研工作情况，教研工作目标得不到落实，教研工作计划、总结都成了应付检查的一纸空文。

五.农村教师实质学历低，教师结构老化，教育思想相对滞后

据相关资料统计，农村乡镇小学教师中第一学历为中师的占50%，王店镇齐岗小学也不例外。该校部分教师还是由以前的代课教师或民师转化而来，部分为中专转行，只在上岗前参加过几个月的培训。虽然有文件规定农村小学教师应达到大专及以上学历，但其学历与实际学历有较大差距，教师基础差，知识老化等问题严重制约了教育质量

的提高。

综上所述，当前农村的小学教育情况实在是不容乐观，农村小学教育占了义务教育的半壁河山，同时为缩小城乡学校差距，使教育向公平化方向发展，就必须重视和发展农村小学教育。在我看来，只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，是农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。对此我向当地村干部及老师提出了建设性的意见。

一 .改善农村小学办学条件

在我看来要提高农村教育就必须改善农村小学的教育条件、物质条件。要改善这些条件必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一句空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，购置必需的教育仪器设备和图书资料，这样能使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有所提高。

二 .加强农村小学师资队伍建设

在我看来提高农村教育另一重要途径是要加强农村小学师资队伍的建设。要提高农村师资队伍建设就必须提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。采用启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

三 .更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动

由于素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育，为了缩短城乡教育的差距在农村就应该更新教育观念开展形式多样的素质教育活动。因为这可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意

义。同时要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。

这次的暑期社会实践使我受益匪浅，通过对王店镇齐岗小学的调查让我看到了农村小学教育有所改善的大好局面，同时，也了解到了农村小学教育的现状。农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。因此，各政府和村干部必须重视农村小学教育，改善农村小学教育现状。在我看来只有加强农村小学教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。农村小学教育需要国家和政府更高的重视和不断的探索。