重庆市教育科学“十一五”规划课题
云阳县重点课题
《初中阶段学校语文特色教育教学研究》
开 题 报 告
云阳县初二中“语文特色教育教学研究”课题组
（20xx年3月 日）
主题词：初中 语文 特色教育 开题 报告
各位专家、领导，老师们：
你们好！
在这春色欲滴、山河流翠的幸福时刻，我们迎来了初二中教育科研的盛会！秉承“十一五”的春风，备受各位专家的厚爱和各位领导的亲切关怀，在与会各位同仁的大力支持下，由初二中承担、语文组主研的 “十一五”规划课题、县级重点课题“初中阶段学校语文特色教育教学研究” 经过近半年的筹备，今天终于在这里正式开题了。下面请允许我向各位专家汇报关于本课题研究的有关设想：
一、问题的提出
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要进一步转变教育思想，要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，‘办出各自的特色’，办学体制和办学模式要多样化。”《纲要》要求学校办出自己的特色来，就是要在面向全体学生，全面提高学生素质，提高学校教育质量和办学效益的教育目标指导下，根据各个学校所处地域的历史文化传统、教育发展水平、教育资源配置的状况等，建立起学
校独特的、稳定的、优化的办学模式，在全面发展的基础上发扬自己的特长和优势，更好地完成培养社会主义现代化建设者和接班人的任务。这是当前中小学教育改革的迫切任务，也是教育改革深化发展的必然趋势。实践表明，凡是整体改革成效显著的学校，都比较注意对优化学校教育要素有关的教育结构进行探索，从而形成自己学校的办学特色。
创新学习课题研究主持人龚春燕博士在新加坡讲学时也强调：“学生没有特长，教师没有特点，学校没有特色，这是教育的极大悲哀，语文教育与教学的创新与特色发展亦如此。”作为一个学校，要增强自己的发展后劲，就必须凸现自己的办学特色，才能在社会上享有一定的声誉，并促进学校的持续发展。因此，初二中语文教育的发展与腾飞，就需要有自己的创新和特色，于是我们提出：在培养学生的黄金时期——初中阶段，探究一条语文特色教育教学之路，势在必行。
二、对课题的理论价值和实践价值的论证
1、理论意义
学校是培养人的场所，学校一切教育教学活动的根本目的都是为了培养学生，促进学生的发展。学校教育特色，实际上表现为一种有特色的教育，这种特色教育不仅仅在教育教学思想中表现出来，在教育教学活动中表现出来，在学生与教师的交往过程中表现出来，而且，最终能在教育活动的结果中体现出来，即能在学生身上体现出来。其标志就是培养出一大批有个性、有特长的学生。
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我们从《语文课程标准》认识到：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”同时，我们也清醒地意识到：语文课程应致力于学生语文内涵（素养）的形成和发展。这里的语文内涵是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而建构特色语文教育体系，更可成就学校教育及学生学习的高效高质发展。
2、目的价值 叶圣陶先生在他的语文教育思想中指出：“不论质料，不论方式，总须是我们自己的。没有新意，没有特色，没有一点儿自己的东西，宁可不说、不写??”这当然不是他凭空杜撰的，既有其深切的实践依据，又有其广泛的社会基础；既吸收传统的积极因素，又消化了西方的先进成分；他把实践的悟性，经验的结晶以及中外优秀的 理论精华融而为一，无论内容还是形式都是独到的。因此，构建初中语文教育特色成了我们的首选，我们研究初中阶段学校语文特色教育教学发展，其价值就在于：致力于学生语文素养的形成和发展，拓展学生的知识面，培养学生对文学的兴趣爱好，提高学生的审美情趣等各方面素质及为学生特色发展铺就一条成功之路，促进中学生的全面、和谐发展；以此研究让学校语文教育研究上水平到初显语文特色雏形乃至成为语文特色学校；并为建构既具有中国特色又具有现代创新精神的新语文教育的理论体系与实践体系作出贡献。
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三、课题研究目标、内容及思路：
近年来,新课程的发展势如破竹，对于提高人才的综合素质,尤其是提高中学生的人文素养及特色发展的呼声甚高。社会的需求就是号令,处于人文教育基础阵地的中学语文教育,如何应对信息社会对人才的高标准要求,有针对性地进行教育、改革教育方法和教学内容，于是，特色，成为学校及师生发展的一大趋势。
（一）选题：
学校教育特色实际上就是学校教育活动特色的体现，它具有不同的表现内容和表现形式，它或是表现在教育教学方式上，或表现在某些学科教学上，或表现在某类课外活动上。然而，不管是何种内容和形式的教育特色，其内部必然蕴涵着一定的教育思想，这种思想就是特色建设者的教育思想，是学校主要领导办学经验的集中体现，也是广大教师集体智慧的结晶。这种教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和发展的基础。从某种意义上说，教育特色就是办学者教育思想的具体体现，是学校办学思想的生动反映。我们提出初中阶段语文特色教育教学的思想，正是基于此而提出的。
众所周知，语文教育最重要的是听、说、读、写四大环节。这四大环节既可相对独立，又是紧密依存的。而我们在传统的语文教育教学过程中，常难做到四者兼顾，切凸显特色；基于此，为突出初中语文教育重点，狠抓各个环节的特色构建，全方位凸现语文教育教学的特色，全力建构初二中在新课程背景下，课堂教学模式和小组合作学习模式，特长教育模式等，特选定本课题——“初中阶段学校语文特 4
色教育教学研究 ” 。而这一选题，与初二中当前办学思想是完全谋和的， “滴翠让你一生幸福”是我们的办学思想，这幸福的含义之一，就是要通过特色教育的打造为学生的终身发展服务；同时也符合学校提出的水滴石穿、水到渠成、水木清华的教育教学理想，我们期望初二中的全体语文教师，在实践中研究，在研究中实践，为学校特色教育的发展贡献力量。
（二）课题研究的内容
1、确立初中特色语文的教育思想和教学理念。
2、深化初中语文特色教育的内容、策略。
3、建构初中特色语文教育模式、方法。
（三）、课题研究的思路 1、研究视角：课堂教学改革、特长教育双向研究；研究平台：小组合作探究、双长合作增效；研究目标：教学相长，一举多得：教师成长，学生成材，形成语文教育教学特色。
2、途径：集体备课、同课异教，行政课堂调研，构建课堂教学模式；落实当堂训练，建构合作学习模式；经典古诗文诵读、师生国文讲坛；文化艺术节---文艺长廊展播；写作、书法培训班、校园“滴翠”文学社等等建构特长教育模式?? 3、方法：构建20+20课堂教学特色，落实两降一升、减负提质；构建写字教育特色，传承文明古国的精髓；构建阅读教育特色，汲取人文素养的精华；构建听说教育特色，锻造演讲表达的能力；构建写 5
作教育特色，抒写幸福人生;构建合作教育特色，打造二中独特的人文内涵。
4、措施：专家引领——同伴相助——师生互动——学校保障
四、完成课题的保障、基础
课题所在学校是云阳县属第二初级中学，有先进的教育理念：“滴翠让你一生幸福”——学校的特色办学思想，在这个特色思想的指导下，本课题的研究便有了明确的导向，学校更有一流的教育研究网络，信息流通快，为课题研究提供了强有力的后盾。
1、学术保障：本研究课题有重庆市教科院、重庆市教育学会、云阳县教科所的专家、学者理论切合实际的引领和指导；学校与重庆市巴川中学、育才中学、57中等名校建立了密切的学术交流关系，在研究过程中将会得到有关专家、学者的指导；课题组成员有很强的敬业精神与科研实践经验。对学校乃至兄弟学校的语文课堂教学有着充足的第一手研究资料；课题组专家顾问团熊德雅、苏廷俊、吴维山先生等是云阳县教科所重点课题的负责人，掌握着较多的前沿信息，便于及时指导工作。
2、组织保障：本课题研究得到了学校的高度重视。校长挂帅，副校长、教研主任等倾力领导，成立了课题主研委员会，由程武山、李大林、王安全、叶庆松、万继良、王海燕、黄亮、刘红梅、黄超红等同志主研，语文教研组承办教研工作。
3、时间保障：每间周五作为课题专题教研时间，且每周分班分年级灵活安排特色语文综合实践课。
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4、课题组有得天独厚的研究基础
人员基础：我校共有32个教学班， 19位语文教师中，有县级骨干教师5名，县级教学能手3位，大学本、专科教师13位，本科在读3位。浓厚的师资实力为实现语文教育特色的构建奠定了坚实的基础。
科研基础：已经拥有“20+20，精讲多练课堂教学模式”，小组合作学习研究基础；学校体育艺术节、文化科技节已经探索出一条特色教育展示平台。特长班教育正在全面启动
物质基础：学校图书室、阅览室书籍琳琅满目，信息技术、网络教室资源丰富。
各位领导、专家、老师们，学校教育特色是学校多样化办学的必然体现，是办学模式的活的灵魂，更是对标准化教育的一种超越。在当前深化教育改革的宏观背景中，努力塑造学校的教育特色，对于提高学校的教育品位，提升办学质量，有极其重大的意义。我们有理由相信：有各位专家的指导，在全体语文教师的共同努力下，课题会顺利开展并成功结题，为语文教育的发展做出应有的贡献。
由于时间仓促，经验有限，以上汇报难免粗陋之处，敬请各位专家不吝指正。谢谢大家。
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第二篇：化学子课题研究报告
附件3：
山西省教育学会“十二五”科研规划课题
《课堂教学与评价改革实验与研究》
子课题申报表
课 题 名 初中化学《课堂教学与评价改革实验与研究》
课 题 负 责 人
负责人所在单位 汾阳市海洪中学
填 表 日 期 20xx年 12 月 5 日
山西省教育学会“十二五”科研规划课题
《课堂教学与评价改革实验与研究》 课题组
20xx年7月印制
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填 表 说 明
一、用电脑填写制作电子文本。
二、本表报送一式3份，用A4纸打印或复印，装订成册。
三、封面上部的课题编号不用填写。
四、每个课题限报负责人一名。
五、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
六、课题组成员：指课题负责人（填在第一栏）和参加本课题实质性研究的人员。
七、申请书须加盖实验学校公章，在9月15日前报送。
八、填表咨询联系人:王华明 电话：130xxxxxxxx
九、报送地址：太原市迎泽区青年路海洋大厦二层211
《课堂教学与评价改革实验与研究》秘书处
收件人：杨萍萍 邮 编：030001
电 话：0351－4065189 137xxxxxxxx
电子邮箱：kjypg2013@163.com
《课堂教学与评价改革实验与研究》 课题组
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一、基本信息
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二、课题组主要成员取得的与本课题有关的研究成果
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三、课题设计论证
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五、预期研究成果
六、学校及课题组审批意见
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