关于“种子萌发需要的外界条件”实验报告
一、提出问题
种子的萌发需要水吗?
二、作出假设
种子的萌发需要适当的水。
三、设计实验
实验器材:20颗绿豆种子、2个小容器。
实验步骤:将20颗绿豆种子平均放在2个小容器中,一个容器中加适当的水(实验组),另一个容器不加水(对照组),放在同一个地方(放在常温下20至25摄氏度)观察七天,每天记录每组种子发芽数。
四、实验过程
五、结论
种子的萌发需要适当的水,水是种子萌发的必要条件之一。
六、实验图片
第二篇:探究种子萌发的外界条件
“探究种子萌发的外界条件”的实验教学设计
一、探究实验教学课题:
种子萌发需要适宜的温度,充足的空气和水分。
二、教材内容和教学对象的分析:
探究性实验,目的在于让学生通过亲身参与,掌握科学的探究方法,从而提高探求知识的能力。本实验是初中生物教学中第一个引导学生设计的实验。实验前,教师可设置问题情境,激发学生探究的兴趣,并从日常生活的经验中,引导出本实验的假设。初一学生的实验能力较弱,教师可将本实验所探究的影响种子萌发的多种因素,分解成一个个的单一因素,让学生通过单个因素考虑种子萌发与外界条件的关系,进而引导学生设计对照实验,探究种子萌发所需用的外界条件。
三、教学目标的制定:
1、知识:
通过探究理解种子萌发所需的外界条件。
2、能力:
通过假设并采用对照实验方法进行探究取证,逻辑思维判断,汇报交流,归纳总结等步骤,体验一个探究知识的完整过程,培养学生的探究能力。
3、态度:
激发学生探索自然界的兴趣,养成根据科学的事实作出客观判断的习惯,培养求实的科学态度。
四、教学策略:
在教学班内设4个研究组(即原有的4个大组),组内又分4个研究小组,每小组3—4人,自行推选组长;在课前1个星期,引导学生设计实验方案,并根据实验方案。独立进行实验,探究种子萌发的外界条件;然后在研究小组内对每人的实验结果进行交流、讨论,得出实验结论;在此基础上,研究小组长参加所属研究组的组内交流,并由研究组组长撰写简单的实验报告,准备参加课堂上的汇报交流,得出实验结论,总结探究过程,分析成败原因。
五、教学过程:
1、设置情境,形成假设:
教师可提出:种子可以随时随地萌发吗?种子的萌发需要什么外界条件?让学生思考。学生由此联想到:种子在温暖、潮湿、疏松的土壤中容易发芽。然后由研究组展开讨论,分析原因,得出假设:如果具备适宜的温度,充足的空气和水分,种子便能萌发。
2、设计方案 :
教师提示,要通过实验探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分 ”,可从以下几个方面进行探究,观察实验结果,分析假设是否成立:①具备适宜的温度,充足的空气和水分时,种子能萌发;②缺乏充足的水分时,种子不萌发;③缺乏充足的空气时,种子不萌发;④缺乏适宜的温度时,种子不萌发。然后引导学生利用提供的材料器具,设计实验方案。
方案一:
材料器具:绿豆(大豆)种子40粒,有盖罐头瓶4个,小勺1个,餐巾纸(卫生纸)8张,标签4张,胶水、清水。
处理方式:取4个洁净的罐头瓶,分别贴上写有1、2、3、4的标签,并向每个瓶中放入2张餐巾纸,并在餐巾纸上均匀地放上10粒种子,然后依照下表中处理方式操作:
方案二:
材料器具:绿豆(大豆)种子4粒,玻璃杯2只,一次性筷子1双,铅线,标签2张,胶水,清水。
处理方式:
甲杯:置于室温环境中 乙杯:置于纸温处(如冰箱内)
3、引导探究:
在“种子的萌发”课前1个星期,让学生根据实验方案独立开展实验进行探究。并根据实验方案中的处理方式,分析各种处理所探究的外界条件是什么?预期结果是怎么样?将分析结果和预期结果填入下表。几天后,观察种子的萌发情况,将实验结果填写入表中:
方案一:
方案二:
4、汇报交流:
采用课前(课外)交流讨论和课内班内汇报交流两种方式展开,汇报实验结果,得出实验结论,总结成功经验,分析失败原因。
研究小组内交流→研究组内交流→撰写研究组实验报告→班内汇报交流
→
5、实验结论:
在研究小组、研究组交流讨论和班内汇报交流的基础上,归纳全班的实验结果,得出“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”的实验结论。
6、归纳总结:
一个完整的对照实验探究过程包括以下几个环节:
确定课题→提出假设→设计对照实验→预期→观察记录→实验分析→得出结论
六、反馈和调控:
1、在探究实验教学中,可能出现:①.方案一的2号瓶里的个别种子在实验结束时仍然不萌发;②.方案二的乙杯装置里的种子不能萌发。这时教师可引导学生从种子萌发的自身条件来分析,寻找原因。
2、在方案二的探究实验教学中,如果一次性筷子的吸水力强,最上端种子与水面的种子相隔需5厘米以上,否则上端种子都将发芽,导致实验结果出现偏差。
七、课外延伸:
有人提出这样的假设:光照也是种子萌发所需要的一个外界条件。请你设计一个实验,检验该假设是否成立。
八、教学反思:
1、本节课设计针对初一学生的实验能力较弱,将本实验教学所探究的影响种子萌发的多种因素,分解成一个个的单一因素,让学生通过单个因素考虑种子萌发与外界条件的关系,进而引导学生设计对照实验,探究种子萌发所需用的外界条件,符合认知规律,可操性强。
2、本节课设计通过设置问题情境,激发学生探究的兴趣,并从日常生活的经验中,引导出本实验的假设。并采用对照实验方法进行探究取证,逻辑思维判断,汇报交流,归纳总结等步骤,旨在让学生体验一个探究知识的完整过程,从而培养学生的探究学习能力,并养成根据科学的事实作出客观判断的习惯和求实的科学态度。
3、本探究实验教学采取分组(即原有的4个大组,组内又分4个研究小组)探究种子萌发所需用的外界条件,通过研究小组内交流→研究组内交流→班内汇报交流,得出实验结论,总结探究过程,分析成败原因。在探究实验教学过程中,他们学会了与别人合作和分享,学会了谅解和包容,既发展了个性,又培养了集体精神,充分体现了探究性学习所倡导的合作学习理念
4、以学生为主导,让学生自己设计实验方案,并根据实验方案,独立进行实验探究,改变了采用讲授法,对学生进行“知识灌输”,有利于学生发挥学习的主体地位,主动参与教学探究与交流,促进学生学习方式的改变。