对高中生的学习和思想状况的调查报告

随着全球经济一体化的快速发展，中国的经济也在飞速的发展，经济的高速发展冲击着社会的各个方面，影响着人们的思想价值观、人生观等等，特别是对高中生的影响，因为高中生是最容易接受新思想、新文化，思想浮动最大的一个群体。这个暑假我又回到了自己的母校--***第一高级中学，对高中生的学习和思想状况做一个调查，特别是对高三学生。

对于这次调查，我们采用直接问答和与同学交流的方式进行调查，对调查结果进行详细的记录，并对结果进行统计分析，最后总结得出结论。在这次调查之前，我们对调查的方式和问题进行了合理的设计，对高中生学习状况高中生思想状况进行了深入的调查。

一、对高中生学习状况的调查

在高中时期，随着自我认知的逐渐完善和世界观、人生观、价值观的逐步建立，成长过程中的高中生开始对有关于人生发展及未来规划等方面的问题进行更加深入全面的思考。而学习正是其中一个重要而值得思考的问题之一。由于我国的国情，就业前景不佳、竞争压力逐年加大已成为公认的事实，社会对个人学历和专业知识、各方面综合能力的要求日益提高，最终间接使高中生的学业压力也在不断增长。在这样的背景下，高中生对于学习的认识、看法和态度更也越来越多元化，学习的动力不再同以往一样是为了建设祖国的事业。一些同学对学习漠不关心，抱听之任之的态度；另一些同学甚至在各种原因之下对学习产生了消极的思想，没有学习动力，厌恶甚至放弃学业。调查高中生对于学习的看法及态度并深入分析使这些同学失去学习信心的部分原因，从而更好地帮助同学们树立起对学习的信心，端正学习态度，全面发展个人综合素质，快乐学习，积极面对未来。

二、高中生的学习态度

在调查过程当中高中生认为不喜欢或是被逼的人数比例仅为9%，说明大多数同学的学习动力基本是出于自愿的。但认为喜欢与无所谓的比例相当接近，分别为52%与39%，说明仍有近四成的同学并非真正地热爱学习，对于自己的学习动机仍然不清楚，只是将学习视为生活中一项固定的活动，可以说有些完成任务的意思。接下来对于“你认为学习的好处在于？”这一问题，其中人数最多和最少的两个答案分别是“让父母欣慰”和“得到夸奖和羡慕”。看来在高中生中，大部分同学的学习动力里情感因素和道德因素仍然占了较大的比重，符合本年龄段的特点——看待事物时受情感的影响大，也体现了同学们对中华传统文化中的优秀品质的传承。然而认为“充实自己，增长才干”、“以后容易找工作”这类较为现实因素的同学占了被调查同学中的较大部分，看来目前社会现实已经深刻地

渗入了青少年的成长，青年本应有理想，学习是为了能离自己的理想越来越近，这一公认的事实早已悄然在改变。与此相类似的还有“你认为自己来高中接受教育的原因是？”这一问题，认为“为了能有更好的发展”选项的同学也是最多的。你认为自己学习的动力有哪些？”选取几个较有代表性的回答如下：“为了父母、未来的发展、获得物质上的丰富，以及精神丰富。”“为了以后赚更多的钱、考上理想的大学。” “对知识的欲望。”“为了寻找一条正确的通往理想的道路。”“为了实现未来的梦想和人生价值。” “为了自己就是最大动力。”“赢得他人尊敬与敬佩。”

从这一部分的调查结果反馈来看，大部分学生对于学习没有太大的反感、逃避情绪，相反能主动投入学习，认同学习的目的是为了增长才干，从而谋求更好的发展。学习的动力主要来源于现实的要求及实现个人精神上的追求。可以说，这些同学基本上具有正确的学习态度与人生追求，积极上进，并主动适应目前的现实情况。在这一点上，大部分同学的学习动机都显得较为现实，虽然“充实自己，增长才干”也体现了一部分对于知识的渴望，但更多是基于认识到现实情况，出于现实的角度，想要在现实社会中得到更好的发展的动机出发。我们应当热爱学习，而学习的目的是为了满足求知的欲望并更加深入地思考，同时使我们更加深入地去理解世界，丰富自身，为个人在追求理想的道路上的每一步打下坚实的基础，学习无止境。

三、高中生的学习情况方面的问题。

通过调查结果可以得知，73%的同学拥有学习目标，占被调查对象中的绝大多数。这一结果在一定程度上表明高中生在积累了长期的学习经验后大部分人已经拥有了成熟而适合个人的学习方法，并能够有条理、有计划地安排学习过程。可以说这是在学习上主动的一种很好的表现。而在学习状态上，31%的同学认为自己平时是积极专注于学习；43%的同学则是边玩边学；22%的同学属于考试前“临时抱佛脚”的类型。最后还有4%的同学认为自己是“从来不学”。虽然在长期的教育中，学生被教育要踏实专注于学习，不能用小聪明而持续踏实地学习知识，但实际情况并非如教育者所教育的那样，多数同学的学习状态是边玩边学。有很多同学有这样的回答：

“我试图改变过，却被一次次地打击；在一番努力后，无济于事，失望！有努力地去改变，但并无明显效果。”

这样的回答可以说是占回答中的绝大多数。这些同学可以说一直在努力，也有自己的目标，但一次次地在失败。失败的原因主要是方法不正确、基础本身不牢固或没有能做好相关知识间的衔接等学习层面上的问题。有些同学本身就有不太好的学习习惯，而学习习惯正是学习方法的重要组成部分。所以，在学习方法

出现问题时应当反思个人的学习习惯，从小处做起，同时也要积极地改进自己的学习方法。其实，在高中阶段的学习当中，努力了却并未得到收获是十分正常的，因为高中阶段的知识量大、衔接紧密，且普遍需要大量的理解与记忆，所以对于它们的学习应该是不间断的；而且在学习过程中，还应当适当地运用一些好的学习技巧和方法。被结果打击后正是应当迅速调整心态的最佳时机，因为心态往往决定一切。只有好的心态，才能走得更远。

“和周围人相比太差，自卑；自己毅力不够”这是另一些同学的说法。与上面由于结果而开始消极对待学习的同学不同的是，他们在学习上消极的原因更多是个人心理的问题。这部分同学首先应检查自己究竟是由哪些不良心态导致了在学习上始终不能取得好的效果，然后对症下药，并且积极向身边的家长、老师、同学等请教或倾诉。在学习上要树立起自信心，有自信，才有可能成功。而人天生就具有惰性，毅力的养成还要靠自律，没有人天生就具有百折不挠的毅力。必要时，也可请身边的人对自己进行督促，从而取得更好的效果。

四、学生学习压力状况

调查统计显示有34。4%学生认为学生压力过大，58。8%觉得“还可以”，6。8%认为“没有压力”；对于目前的学习任务，有87。5%的学生感到力不从心。因此，在对于进入高中后，面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71。5%的同学认为“有时”，18。4%的同学认为“总是如此”，10。1%的同学认为“还可以”， 从这一部分的调查结果来看，这表明学生学习压力已经超负荷。而学生学习压力主要来自各方面的期望、生活和学习环境方面的改变。在调查中发现，学生对自己的成绩关注达到83。3%，学习的压力也有来自自身的要求。调查数据表明，有65%的形式认为目前的学习压力来自于“自己的期望”，32%来自家庭的压力，来自于“老师的期待”则仅仅为3%。对于为短时间内成绩没有提高而苦恼达到16。7%。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈，但在与学生进行个案调查的时候，学生无不表示畏惧成绩的排名，特别是在尖子班，这种抗拒感十分的强大。成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定，同时这也会造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则，被师长视为不正常；而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学歧视家长责备，背上沉重心理负担，甚至自暴自弃。可见，成绩排名对于大多数学生来说是一种压力，这种压力不仅仅是在学习上的，它最大的影响是在心理上的。

从调查分析的结果来看，当前高中生在压力舒缓上的方式存在以下的情况：有15。7%的学生向家长倾诉；75。8%的向自己的好朋友倾诉；但是找老师倾诉的只有1。8%，还剩下的则会以发脾气、上网聊天、写日记、做运动、听音乐等

方式来宣泄自己的不快与抑郁。

五、学生的学习目标：

调查问卷统计，在接受调查的学生群体中，有28。7%的学生认为学习是一种乐趣，有64。7%的学生不监督就可以自主学习，有76。1%的学生对高中的学习有个明确的计划，绝大部分的学生能够明确处理学习与娱乐之间的矛盾，能够认识到高中的知识点是一种理解与记忆相结合的学习，也能够独立完成各门功课，会利用空闲时间来温习，这些表明了在调查的学生中，基本上能够意识到自己现阶段的任务，角色的定位准，学习的目标明确。

六、高中生的学习方法

调查显示学生在学习方法上，有71。1%的学生认为共同学习的效果会好点，但在学习时间的分配上有70%的实行平均的形式，18。3%的则对不喜欢的的功课放任自流，这显然是不合理的。

兴趣是最好的老师，对于学习也是一样，部分学生之所以认为学习是不得不做的事，它的根源在学生缺乏适合自身的学习方法，同时这也是学生对学习本身的过程认识不足的结果。

七、高中生对大学的期待

调查中，54%的高中生对大学报有很高的期待，高期待必然带来升入大学的满意度普遍偏低，只有0。2%的高高中生觉得大学完全达到自己的期待，32。8%认为基本达到，13%的高中生认为上大学并不是太重要，这是由于近几年大学毕业生就业难以及待遇低的原因所引起的。高中生在认知大学的过程中增加了许多想象的成分，许多的高中生认为大学是能做自己想做的事，生活充实而有意义。

高中阶段因为认知本身的局限性，对大学的主观勾画是许多高三学生备战高考的精神支柱，但这种勾画与现实之间的相关性如何却从没有认真地考虑。初入大学发现理想与现实之间存在着巨大的反差，引起内心的矛盾、冲突和纠葛，严重影响了学生对新环境的认知和接纳。

在调查报告的最后，我们对本次调查的总结、收获与感想如下：

（1）本次调查反映了目前高中生普遍有正确的学习观，大部分了解个人的学习动力为何并能为之努力，同时有明确的学习目标，懂得劳逸结合。但仍然有许多同学并非如此。而且，在长期的学习压力较大的现实下很多同学的学习动力与对待学习的思想显得十分现实，这是值得思考的。

（2）通过对调查问卷的分析，目前高中生对待学习消极的情况主要有以下几个原因：由在学习压力下心理上的逃避造成、努力却未见成效从而放弃、心理因素影响、享乐思想作用；自身比较懒惰，怕苦怕累，觉得学习是一件很苦很累并且很乏味的事情；由于学习方法不当，导致自身基础知识差，成绩跟不上，失

去学习兴趣，致使他们对学习毫无信心，产生厌学心理；还有就是受到不良社会风气，家庭，学校管理不当等的因素的影响。当前高高中生厌学现象的成因是错综复杂的，解决厌学现象问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。

（3）学习是人最重要的一个发展过程，更重要的一点是在于它体现了永不满足的上进心与求知欲，对于知识与文明的渴望。高高中生认真对待学习也是为了充实自我，增长才干，更好地追求理想，为社会主义建设做出力所能及的贡献，以及对中华传统美德孝老爱亲的传承。

（4）研究性学习课题锻炼了我们的合作精神、实践精神及分析能力，对于我们的成长非常有帮助，以及今后走向社会参加工作来说也是十分有益的。我们从这次研究性学习中获益匪浅，让我们对团队精神又有了更加深刻的认识，进一步认识如何去处理一个实际的问题。

（5）作为一名学生应该认识到学习是公民应尽的义务，是立国、强国的需要等。

以上就是本次关于高中生的学习和思想状况的调查报告

第二篇：初中学生化学学习状况的调查报告

初中学生化学学习状况的调查报告

蔡兴钧

一、调查目的

初中阶段的学生是身心发展的突变时期，不论在生理方面还是心理方面，都存在着不少特殊的矛盾。在学习失败的打击下，逃学、弃学，在平时的学习中降低要求，甚至放弃学习上的努力，抄袭作业，不完成作业情况不断增多。因此，除了对这些学生进行思想教育外，加强学习心理教育与指导是非常必要的。因此，客观地描述目前学生学习的兴趣，学习态度与学习方法的现状，并分析其特点和成因，对帮助学生依据学习规律组织学习活动，提高学习效率，形成良好的学习习惯有一定的积极意义，同时也给教师在改善教学方法方面提供了参考。

二、调查内容

 “学习兴趣、学习动力、学习方法与学习能力”

三、调查方法

初三部分学生构成调查研究样本。

调查采用问卷法。调查问卷共分两大部分：第一部分是封闭式题型，要求学生可选择给出的答案，第二部分是自己写出有关内容。

调查结果不反馈给学生本人，也不作个案分析，因此，本调查问卷真实可信。

四、调查结果

我共发放问卷100份，收回有效问卷100份，统计分析以回收阅卷为依据，结果如下：学习动机、学习方法与学习能力的状况

表1、学生学习化学的动机

此表显示，学生学习的动力有层次，尤其是有决心努力学，但没有兴趣的那一部分学生，老师应激发他们学习的兴趣，增强学生学习的信心。

表2、学生对教学方法的喜爱状况

此表显示，直观演示的教学方法学生比较喜欢，讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面，造成学生最不喜欢的教学方式。       

表3、学生对学习中听不懂的内容的处理方式

此表显示，学生学习的主动性不太强，对不懂的内容有一部分学生采用放纵自己的态度。

表4、学生对老师上课时训练是否分层教育的态度

此表显示，学生对学习的方法没有太深入地推敲，只是为了学习而学习，学生的态度很不到位，学习的方法有待改进。

五、分析与讨论

影响学习的因素是多方面的，我们可以从以下几方面来分析造成化学学习困难的成因：

1、学习缺乏兴趣

化学作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步。初三学生的学习兴趣各不相同，尤其在学习化学方面，因为到了初三，有一部分学生受其它学科的影响，对学习不感兴趣。没有学习的期望，于是，还没有了解什么是化学前就以消极的心理对待化学。还有一部分学生是“心有余而力不足”，无法应付繁重的学业，只能采取放弃，。总之，由于在以前的学习过程中体验不到乐趣，所以对学习缺乏兴趣。

2、学习不会举一反三

我们知道，学习没有动力不行，有了动力还必须善于学习。目前，有些学生知道为什么要学，但不知道怎么去学，学习总是浮于表面，不能深入达不到融会贯通、尽善尽美的程度，这也是引起学习效果低下原因之一。

3、学习时遇难则退，不能持之以恒。

如今的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，以致于在挫折面前不知所措，甚至完全放弃，导致学习不能持之以恒，学习反复无常，这也是影响学习效果的原因之一。在学习上如果没有持之以恒的决心，自强不息的信心也是学不好的。

4、没有综合运用好教学方法  

教学方法的使用比较单一，无法使学生产生兴趣，也就没有学习的动力。　

六、解决方法

1、激发学生学习兴趣

培养学生学习的兴趣，激发其学习动力显得尤为重要。第一、上好第一堂课.激发学习兴趣化学教学力求富有趣味性：1、化学知识容许以特殊的方式学习使富有魅力2、传授和学习化学知识的过程生动活泼.引人人胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质.而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材.尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学。使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此.把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。第二、加强实验教学，培养学生实践技能。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外。对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法.使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握.如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。第三、培养学生最佳的记忆模式学习是记忆的过程，记忆是经历过的事物在人脑中的再现。人们在生活中感知过的事物，思考过的问题，体验过的情感。练习过的动作，都可以保持在大脑里，在相应刺激的影响下，重现出来，这就是记忆。记忆造就了人的无比丰富的知识库，使人有了不断接受新知识的可能。正是有了记忆，人的思维和智力才不断发展。也正因为如此，古往今来，增强记忆力，博闻强记是人们的一个强烈愿望。人类没有记忆，就没有智慧活动可言。记忆能力强的学生.能够比较迅速地、准确地、持久地掌握学过的知识和技能，也能较好地理解和运用知识和技能。课堂教学是学生最佳的记忆过程。充分了解记忆规律和记忆方法，使学生在最短时间记忆最多内容，是一个教师不懈的追求。

2、采取行之有效的教学方法

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

　 首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

　　另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。   

讲授法要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

教学方法则是所谓“教学有法，教无定法”。我们认为教学是有客观规律可以遵循的，关键是要探讨如何“贵在得法”。教学又是教和学的双边活动，如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位；在教学过程中如何发展学生的智力、培养能力；变学生的“学会”为“会学”；变学生的“要我学”为“我要学”等等，实现教学探索新里程。

3、开展心理辅导

事实说明，学习困难学生除了学习习惯，学习方法不当外，在心理上还存在不同程度的障碍，对这些学生如果用简单粗暴的指责或变相体罚，则很容易产生师生对立，若使用单纯的正面教育或激励教育，更难于凑效。因此，学校可以开设恳谈室，让一部分学生通过恳谈扭转厌学情绪，也可解答一些学习困难学生的学习困惑，真正地从内心深处进行修复、激活。

总之，转化学习困难学生是一项较复杂的系统工程，也是一个长期的动态过程，我们要多方面入手，采取行之有效的措施，让失去学习兴趣的学生重新找回学习乐趣，同时，引导他们要敏而好学，不耻下问；学思结合举一反三；学而时习，温故知新；循序渐进。这样困难学生在学习上也就会有大的进步。