山东省“十一五”教育技术研究重点课题

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》

阶段性研究报告

滨州市邹平县好生镇李家小学

课题组

一、 课题名称：

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》

二、 课题的提出：

1、 课题提出的背景。

信息技术的飞速发展，已经对我们整个社会的经济与生活结构产生了巨大的影响，它已经渗透到社会生活的每一个角落，信息技术产业或者是基于信息技术的服务性产业，已经成为发达国家的支柱产业，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。信息技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，但同时提供了应对这些挑战的模式和方法，信息技术为教育的变革提供了前所未有的可能性，正是这样，各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略来抓，比如美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“信息社会中的学习：欧洲教育创新行动规划”，新加坡在19xx年推出全国教育信息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新基础教育课程改革工程等等。正是在这种大的发展背景下，结合我校实际，开展信息技术环境下教学模式和教学方法的创新课题研究，对于推进新课程的实施，提高课堂教学质量具有十分重要的意义。

2、 课题研究的目的、意义及价值。

⑴、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。

⑵、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。 ⑶、通过课题研究促进学生的自主发展。

⑷、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下教学模式和教学方法，这些新的教学模式和教学方法，将会丰富已有的教学模式和教学方法，将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动周边学校教育信息化水平。

3、 课题的理论依据。

信息化条件下：一方面是运用以信息技术为载体的现代教育技术和资源来实施对学生的能力的培养；另一方面是指在“信息时代”背景下对教师和学生能力的要求和质量，教师培养学生的方法、途径、模式的能力，学生能力发展情况的评价，学校培养学生的资源的能力等都应该有时代气息。

“教学模式”：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“结构框架”，意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系的功能，“活动程序”意在突出教学模式的

有序性和可行性。

教学设计：是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。包括如何编写目标，如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等

4、 课题的实践依据，即完成课题的条件分析。

课题负责人姜曙光同志，大学本科，任李家小学信息技术教学和数学教学工作，曾对中小学现代信息技术创新教育进行探讨并有论文在县级获奖。现为网络中心主要负责人，主要负责电教研究工作。具有16年一线教育教学的工作经验，爱好计算机教学和课题研究工作。孙吉强同志，大学专科，小学一级教师，信息技术骨干教师，拥有过硬的计算机技术技能，为很多学校提供信息技术建设服务并获得好评。韩兴东同志，大学本科，任李家小学数学教学工作，曾对中小学现代信息技术与数学教学整合工作进行过系统学习和研究，并有论文获过省级奖励。拥有良好的计算机应用能力并能较好的应用于数学教学工作中。宗群同志，大学本科，任李家小学数学教学工作，曾对中小学现代信息技术与数学教学整合工作进行过系统学习和研究，拥有良好的计算机应用能力并能较好的应用于数学教学工作中。苗鲜同志，大学专科，任李家小学数学教学工作，曾承担国家十五重点课题《新课程标准下的网络资源开发与应用研究》的子课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的研究，并有论文和网络教学资源获省级奖。徐景发同志，大学本科，任李家小学数学教学工作，曾对中小学现代信息技术与数学教学整合工作进行过系统学习和研究，拥有良好的计算机应用能力并能较好的应用于数学教学工作中。精良的教师研究队伍，为课题研究的顺利进行提供了人员保障。我校有一个远程教育接收教室、一个多媒体教室及40台的微机教室，具备课题研究的硬件设施。学校将把本课题的研究作为教学工作的一件大事来抓，在硬件、软件和网络环境方面将努力创造开展本课题研究的基本条件，同时加强对本课题的领导和管理工作，协调好校内外各方面的工作，调动一切积极因素，使全校上下形成共识，努力创造有利于开展本课题研究的良好氛围。学校领导也将在研究过程中加大课题研究的经费，确保课题的顺利实施，争取早出成果，多出成果，保证在20xx年8月结题。在研究过程中，我们约请有关专家来校开展专题讲座，组织课题组成员外出学习考察，学习他人先进经验，组织课题成员参加总课题组开展的各项活动，并通过Internet同其他子课题单位取得联系，加强交流与合作，提高课题研究的效率与水平。

三、 课题的界定和理论假设：

从现实存在问题入手，以教师为主导，学生为主体，立足改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，应用信息技术创造信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式。

四、课题研究目标：

信息技术环境下与教学模式和教学方法的创新是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。这种新型教学方式，有利于新型人才的培养，是教育适应当今世界经济发展和社会进步的必然选择。力求通过三年的研究，使我校的信息化程度能上一新的台阶，教师能把信息技术与学科教学有机地结合起来，学生能运用信息技术开展自主学习和合作学习，从而，在根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。我们期望通过本课题的研究，在实践中探索一条适合我校教育改革和发展的成功之路，为我校培养一批名师，为国家培养出大批具有创新精神和实践能力的优秀学生。真正综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论，应用现代教学手段，创建网络环境下“人本主义”“道德校园”“主题性教育”的教育教学新模式。推动我校发展，成为老百姓满意的学校。

五、研究内容：

探究信息技术环境下数学教师角色的转换，把数学教学和信息技术结合起来，摸索出现代先进的、符合时代变化的教学模式和灵活多样的教学方法，过程中形成教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要。做为教师首先应深入完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，教师在现有教学模式基础上，使用多媒体计算机和投影仪进行演示，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，容易适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和习题课，这种教学模式比较适合我校硬件配备不足的情况之下的课堂教学。其次要积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，通过网络进行有效学习。研究学校如何在信息技术环境下为师生创设制度，制造条件，营造氛围以推动教学模式和教学方法的创新研究不断深入。

六、研究对象：

本课题研究的对象是小学4-6年级学生。

七、研究方法：

1、本课题研究的主要方法是行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。

3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

八、研究的设计与实施：

1、在内容上，教学方面将着重研究充满生命活力的课堂教学：

（1）在知识教学的同时，把握过程方法视为课堂教学的重要目标，从课程目标的高度突出过程方法的地位；尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、想象、创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程融合起来，知道传统教学与信息技术环境下教学的优势互补的和谐发展。

（2）让课堂教学活起来。只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼地发展，在传统的教学中，注入现代教育理念，引入新技术，既提高课的容量，又增强学生学习的兴趣与欲望。

2、在研究的主体上，我们将以老师为课题研究的主体，引导教师广泛参与教育科研，把自己的教学工作和课题研究有机结合起来。因此，将围绕主课题建立以课堂教学为主的子课题系列，组织教师进行“短、平、快”的研究，不断提高教师的教育科研能力，提升他们的教学水平。

3、在教育的理念上，我们及时收集相关的理论性文章，组织广大教师学习，帮助教师把握课题研究方向，引导他们切实转变教育观念，改进自己的教育教学行为，提高教学绩效。

4、在研究方法上，将以行动研究为主，引导教师行动与研究有机结合起来，特别是开展协作性的研究活动，要组织教师与教师、学科组与学科组之间的合作，努力提高研究的实效性。同时综合运用调查、观察、个案等研究方法，加强科研资料的积累，引导教师善于对资料进行分析、归纳。

5、在研究的保障上，一方面，我们将为课题研究提供强有力的组织保障，由校长直接领导，各科室负责人、教研组长将负责课题的研究，教师将主要承担自己教学方面的研究课题，层层分解落实，保障课题研究责任到人，另一方面，我们为课题提供必要的经济保障，拨出课题研究专项经费，保障课题的顺利实施。

20xx年投入10余万元人民币用于学校信息技术教室电脑更新，在原有教师人手一台电脑的基础上，更新内存和硬盘。

九、研究结果：

（一）创建了全新的教学模式，改变了陈旧的教学方式。

通过实验，首先实现了教育观念的转变，一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是把信息技术作为辅助教学的手段转变成了学习的方式，发挥了信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构了在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。只有实现了信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。通过研究，我校初步建立了适合自己的全新教学设计模式。

在信息技术环境下教学模式和教学方法的实验中，教师制作的各种课件，具有一般教学工具所达不到的理想的功能，具有快捷性、形象直观性、容量的硕大性、优美性、游戏特性，可虚拟现实、可反复演示再现情景。现代信息技术与课程完美的整合，融合它们各自的个性，交互它们优越的特性，让它们有机的结合，把教学的困难点、抽象性形象地展现出来，更好的为学生学习服务。

在信息技术环境下教学模式和教学方法的实验中，加强了教学资源的建设，将教学资源分为基本元素材与教学集成元素材两类。基本元素材包括：文本、图片、动画、音频、视频等。集成素材有课件、课案等。基本元素材供教师自己组合课件时使用，集成元素材是已经组合好的课件，教师可以在学科教学中直接使用。同时学生也可通过资源注册共享教师设计的学科资源。通过这种手段可以直观、形象、生动、逼真地表现教学所确定的内容，形声兼备、感染力强，符合认识规律。因此，有助于激发学生的学习积极性，增加了课堂容量，加大了课堂教学密度，提高了课堂教学效率。

（二）学生的信息技术素养和各方面能力得到了有效的提高。

学生具备了终身学习的态度和能力和良好的信息素养，掌握了信息时代的学习方式。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。在信息化学习环境中，学生的学习方式发生了重要的变化，有力地促进了学生学习的兴奋点和学习情趣，活跃了课堂气氛，提高了学习效率，调动了学生思维的意识，使学生主动地去学习，形成良好的学习氛围和环境。通过信息技术与课程的整合，使学生掌握了以下信息时代的学习方式：

1、利用资源进行学习；

2、学会在数字化情境中进行自主发现的学习；

3、学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；

4、学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。

（三）教师的业务素质得到提高，教研组整体实力得到提升。

为提高实验教师的信息技术素养和业务能力，学校加大校本培训的力度，对全校教师进行计算机和网络知识等的培训。据统计，当前使用信息技术备课、打印测验卷、统计成绩的教师已达100%。另外在课件制作、优质课评选、论文评选等活动中，我校教师积极参与，且均有获奖。

（四）激发了学生的学习兴趣，学习效率和学习质量明显提高

在研究和实践中，我们既强调运用启发式教学法，又注重以信息技术为辅助手段实施启发。在研究中，学校指导教师精心备课，找准启发的切入点，然后在课堂教学中利用信息技术创设情境，化抽象为形象，化微观为客观，化静态为动态，化不可操作为可操作，化解知识的难点，为学生营造了资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模式与仿真情景，引导学生主动、自主、合作地学习，使学习环境得到了前所未有的优化，提高了学生的注意力和积极性，使传统的教学模式、手段、方法等全方位得到优化和拓展，教学质量不断提高。不少教师经过研究实践，还写出不少优秀论文。

十、问题与思考：

存在的问题：

1、有的教师的学科理论水平、科研能力（调查、分析、总结等）还有待提高，以适应课题开展的需要；有的教师拘泥于一个知识点、一堂课、或者是一个课件，还不能形成新的教学观和课程改革的大视野。

2、有的教师对教材的熟悉程度不够，从而影响了课堂教学改革的力度。

3、师生的信息修养不平衡，从而影响了信息技术在学科教学中发挥其先进作用。

4、大多数教师虽然能够开发简易的课件，但还不具备开发优秀、高质量课件的能力。

5、有些教师为课件所困，不必要的课也用课件来辅助教学，没有起到实质性的效果。

6、实验老师的理论与实际运用还有差距，对学生能否自主学习，能否真的学会存在担心。

7、小学生的生活经验和文化背景存在一定的差异，给实验带来一定的困难。 今后的打算 ：

1、继续加强对现代教育教学理论的学习研究，积极寻找科研工作的理论依据，为科研工作提供支撑点。

2、针对以上问题，后面研究的着重点将放在指导策略上，同时对学生学习方式进行跟踪调查。作一定的归因分析。

3、由于小学生年龄结构，知识储备，认知水平和家庭环境等方面的差异，小学生的学法指导除整体训练外，将加强个别指导，逐步培养小学生个人独特的学习风格，为小学生的人生发展奠定基础。

4、努力提高教师的科研能力，尤其是重视教师的调查、分析、总结、写作等能力的培养。指导教师做好研究实践中数据的记录和分析，及时小结，不断深化教改工作，推动科研的进程。

5、各年级组将对教材熟悉、教学经验比较丰富的教师和对信息技术比较熟悉的青年教师结对组合，按照课题的要求，从信息技术与学科课程整合的理念、内容入手，以信息技术突破传统教学的局限的同时，继承传统教学的精髓。各年级组设计一些课例，开展试验研究，注意积累数据，及时做好课例的分析和总结；教师备课可以在备课组统一研究的基础上分工进行单元电子备课，制作课件，然后共同研究，作修改补充，同组的教师可结合自己所教班级的实际修改使用，实行资源共享。

6、在学校网站中开辟专栏，将老师们的研究成果、经验介绍和优秀课件等及时发布在学校网站上，供老师们互相交流，共同提高。

7、加强学校信息技术资源库的建设。在原有资源库的基础上，积累一批优质的课件和优秀的课例录制做成VCD，以进一步充实教学资源库，实现资源共享。 十一、研究预期

以研究报告、论文、课件、教学案例等形式为本课题的预期成果。

第二篇：4技术研究报告

技术研究报告

一、 立项背景及目的

近年来，不断有媒体披露餐桌使用“地沟油”的现象，也因此我们越来越意识到地沟油泛滥的危害性。地沟油是一个泛指的概念，一般分为以下几类：一是狭义的地沟油，即将下水道中的油腻漂浮物等经过加工提炼出来的油；二是劣质肉类加工及提炼后产生的油；三是油炸食品的油使用次数超过规定要求后的油。地沟油来源广泛，危害程度及有害成分各不相同，譬如煎炸老油在使用过程中产生一些对人体有害的物质，同时降低了食用油的营养价值：亚油酸、亚麻酸等必需脂肪酸含量大大降低，维生素A，D，E，K和类胡萝卜素在高温和高含量金属离子的复杂环境下遭到严重破坏；废弃状态的油脂与其它废弃物接触，使其中的重金属含量严重超标，所处的复杂环境同时增加了油脂与寄生虫、细菌、病毒等病原体接触的机会，从而产生各种毒素，其中的黄曲霉毒素易溶于油脂，被世界卫生组织的癌症研究机构定为一类致癌物质，其毒性是砒霜的100倍。地沟油对人体产生较大危害，因此鉴别地沟油对维护人体健康具有重要意义。

地沟油鉴别技术难度较大，国内外尚未建立科学可行的检测方法，国内没有统一的检测标准，技术部门往往需要结合多种测量手段进行综合分析才能作出鉴别结论，常规检测主要依据国标GB 2716－2005食用植物油卫生标准。若地沟油经过精炼，仅靠常规指标很难作出判断。精炼可去除地沟油中的大部分外源物质，使地沟油的感官特性有很大的改观，况且没有一种外源物质是所有地沟油都具有的，

所以目前对外源物质和感官性质的检测仅可作为地沟油掺伪检测的初步筛选，不能准确鉴别出地沟油。利用油脂不饱和度进行鉴别时，若把不饱和度高的油脂与不饱和度低的油脂混合，这样饱和度就可能达到所需范围，也不能准确鉴别出地沟油。对内源性物TGP的含量和微量成分的研究还在初级研究阶段，虽然较为准确，但所用仪器相对昂贵，不适于快速检测。

目前，地沟油的检测根据其理化性质通常从酸价、过氧化值、胆固醇含量等方面进行检验，采用的检测方法包括：薄层色谱法、紫外分光光度法等。随着各种检测方法的优化，新型检测技术也逐渐出现，产生了诸如快速检测试纸、电子鼻、核磁共振等方法，但这些方法依然存在不同缺陷，如特征性指标专一性不强、检测灵敏度及准确性不高等问题，并不能完全准确判断地沟油。

国外对地沟油的检测方法报道较少，其制定了一系列法规防止地沟油进入食用油市场。而国内多达上百种的检测方法至今未能形成统一的国家标准。本项目研究出一种安全、快速、准确识别检测地沟油的方法，制定一套符合检测需求的企业标准，满足周边食品加工企业对地沟油的检验检测需求。

二、 技术方案论证

目前，根据地沟油的成分特征，地沟油的检测方法主要有水分含量测定法、酸价测定法、

三、 研究过程

四、 技术特征

五、 总体性能指标与国内外同类先进技术的比较

六、 对社会经济发展和科技进步的意义

七、 推广应用的条件和前景

八、 存在的问题

九、 结论