初中理科教学情况分析报告

代旭波

随着新课程改革的实施，为了提高教育教学质量，我校师生围绕课堂教学展开了积极的探索。在温校长的指导下，逐步实施了三元教学法的教学模式，转变了大部分教师的教学理念，取得了一定的成果，也体现了很多不足，为了进一步推动教学改革，提高我校理科教学质量，特简要分析如下：

一、        目前初中理科教学取得的主要成绩分析

三元教学法实施以来，受到广大师生好评，以学生为主体，以教师为主导，以学生活动为中心，形成了积极探索的教学课堂。以理化生教学走进生活，由生活走进理化生学习。

1教师的教学理念在逐渐转变，三元教学模式的产生，使我校理科教师的教学方式和学生的学习方式发生了较大的转变。我校多名教师参加了教研室组织的说课比赛、技能大赛，并取得了一定的成绩，在改革中起着模范带头作用。

2学生学习情况好转，教师怎样引导，学生就会怎样学，灵活的教学方式在一定程度上转变了学生的学习观念，并在不断向良好方向发展，学生在理化生教学学习中讨论积极，气氛活跃。在课堂教学中，教师能够结合理科的特点创设教学情境，教学内容的呈现方式丰富多彩。既有教师精准的讲授，又有学生的自主学习和主动探究，传统的满堂灌的教学方式已基本被教师所摈弃。在教学实践中，教师能够以学生为中心，让学生参与到学习的全过程，对学生进行学习方法指导，鼓励学生大胆质疑问难，调动了学生学习的积极性和主动性；注意从学生已有的生活经验出发，联系生活、生产和社会实际，积极开发课程资源；正确对待学生的个体差异，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习内动力；注重为学生创设和谐、愉悦、民主、平等的学习氛围，既张扬了学生的个性，也融洽了师生关系。

3教学设计的能力和水平有较大的提高 。在参加新教材培训的基础上，理科教师的教学设计能力和水平有了较大幅度的提高。他们能够用课改理念指导教学设计，认真学习研究课程标准和新教材，把握课程标准对教学的要求以及新教材的编排体系，深入挖掘教材。教案中确定的“应知、应用、应试”三元教学教学目标比较全面、具体；教学重点突出，教学难点有突破；注意知识的内在联系，精心设计导语和过渡语，教学环节完整，联系紧密，衔接自然；能够将知识的发生发展过程完整地呈现出来；注意对学生加强训练，练习题设置的数量合理、梯度恰当。以往那种单纯罗列知识的教案见不到了，这是一个很大的进步。　

4评价的激励功能得到发挥 。评价是一种手段，也是一门艺术。课堂教学中对学生进行适时恰当的激励性评价，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到课堂学习当中。随着课改的深入，越来越多的理科教师逐渐认识到了激励性评价在课堂教学中的重要作用，尽量做到全员性激励和全程性激励。把过去只关注少数好学生的课堂，变成关注全体学生，尤其是学习有困难的学生，为他们创造成功的机会，体验成功的喜悦，激励他们获得更多更大的成功。 

5理科教学成绩稳中有进，中考各项指标连续几年名列前茅。由于理科教师紧抓了课堂效率的提高、方法得当、措施合理，使理科教学出现了良好的状态，中考理科也取得了一定的成绩。

这是20##年我校各年级理化生成绩统计

二、        主要问题及原因分析

1课堂教学理念的转变需要时间，仍有部分教师仍习惯于“保姆式”教学，只重视知识的传授，学生能力的培养并没有引起足够的重视。

2新课程改革下，新教材新增加了大量的探究式内容，这一定能充分培养学生的探究性学习能力，极大的调动了学生的学习积极性，但是，教学时间如此紧张，本来一节课的内容，实施探究教学后往往需要2～3节课才能完成。大量新增加探究式教学任务如何完成？教师想改革，可是，每学期都有固定的教学任务，怎样完成呢？

3在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。然而，上课时往往出现“一放就乱、一管就死”的局面，该如何有效的调控课堂，把握好“管”与“放”呢？

4理化生从课本走向社会和生活，这知识该讲都深？过去基础教育课程标准是统一的，确定性非常明显，我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定性情境进入课堂。与此相反，新课程增加了教学中本来就有的那些不确定性。例如，教学目标、结果、对象、内容、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多，教学中如何应对呢 ? 理化生从课本走向社会和生活，这知识该讲都深？

5实验教学有待进一步加强，根据学科特点应充分发挥实验的教学功能，增加思维力度，让学生主动的学习，尽可能让学生动手、动脑，学会操作、学会观察、学会思考、学会创造。但实际上，由于没有专属实验员，理科教师工作量较大，又因为有一些药品消耗或仪器损坏而不能得到及时补充的影响，学生实验不能全开或教师为了减轻负担，把学生实验改成了演示实验。

6教会与学会及会学之间的差距到底有多远？ 新课程改革背景下，我们要求教师有先进的教学理念，体会课改实质，寻求灵活的教学方法。但无论我们的教学理念多么先进、教法多么灵活，我们都逃脱不了一个问题：将我们理解的知识教会学生，让学生学会，让学生会学。这真的很难，对有的教师而言可能遥不可及。

造成以上情况的原因是多方面的，教学理念仍应加强学习，课堂教学改革仍应继续，发现问题应想办法解决，应进一步培养学生的创新能力，应该想方法增加教师的见识和对新课程的理解。

三、        方法和措施 

1必须进一步深化教师的教学理念，应该走出去多听一些专家的课、名师的课。在这、我希望教研室各位领导能多找一些邯郸、石家庄、甚至全国的优秀教师讲课，让老师们有一个教改的模式，这才可能让教师进一步创新，找到适合自己的教学之路 。否则，则是蒙着眼睛过河。                                                              

2 实施探究教学的根本目的不在于某个知识的获取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。我们明确了这样做的理由，但如何解决时间紧的问题 ?实施探究教学应采取课内探究与课外探究相结合、普遍要求与个别指导想结合的方式，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。

3就抓和放的问题，一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。

如何处理好学生自主与教师指导之间的关系呢 ?例如：在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的高效性。

4在新课程背景下，要求教师是个研究者、决策者，对于课堂教学不确定性情境，可以成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。教材上出现的内容不一定都讲，对于不确定性情境产生的非常有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展研究性学习，突破课堂教学与时空的局限。在今后的教学中能否真实有效利用好网络资源给我校提出了新的挑战。

5进一步提高学生对实验的兴趣，为了我们的学生，克服困难，让学生多做实验，多思考，多创新。

6新课程改革背景下，我们要求教师有先进的教学理念，体会课改实质，寻求灵活的教学方法。但无论我们的教学理念多么先进、教法多么灵活，我们都逃脱不了一个问题：将我们理解的知识教会学生，让学生学会，让学生会学。这真的很难，对有的教师而言可能遥不可及。其实我们可以尝试从两个方面入手：

（ 1）教师带着学生摸清教材的编写意图。教材的编写意图教师有时都很难把握，所以教师使用教材上没有发挥出教材的全部功效。如果教师能尝试带领学生共同体会教材的编写意图，一旦学生都能体会出教材编写的妙处，教学自然变得简单了。

（ 2）教会学生弄清做题的目的。有的学生题目做对了，都不知道如何做对的，更不要说为什么做错了。多数学生试题做错的原因在于没有搞懂试题编写的意图，答题盲目。

总之、在理科教学中要一切为了学生，为了学生的终身发展而努力，既要重视学生对知识的理解和掌握，更要让学生理解知识的形成过程，培养学生的探究能力和终身学习的能力，重视培养学生的语言表达能力，全面提高学生科学素养，为我校培养更多的社会人才。

第二篇：初中数学教学情况分析报告

初中数学教学情况分析报告

孙淑艳

近几年来，由于实施了新课程改革，并在教育局教研室组织的各种业务培训和观摩参观学习中，我校数学教师的教学理念和教学方法有了明显的改变。但同时也出现了一些问题。为了发扬成绩、弥补不足，对教学做如下分析：

一、              成绩分析

1.           教师的教学理念发生了很大的变化。在平时的教学中基本上都能做到：突出数学教学的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“不同的人在数学上得到不同的发展的理念”，使学生成为数学学习的主人，教师成为教学中的组织者，引导者与合作者。

2.           教师的教科研能力有了一定的提高，在教学评估的推动下，通过课堂教学的“说、讲、评”活动，我们教师的教科研能力有了提高，能够在教学通案的引领下，整合出适合自己的教学个案，并结合我校的学情，能够在教学上重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、探究、体验，注重激发学生的学习兴趣，积极引导学生自主学习、合作探究。在备课、上课、检测、批改、辅导等方面有了显著提高。

3.           教师的课堂教学水平显著提高，在课堂教学上注重激发学生兴趣，如我校正在实施的“三元”教学法 ，对教学内容采用“三环－两步—一展示”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好的理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望好信心。                                                                

4.           教学质量稳中有升。

这是20##年我校各年级数学成绩统计

二、              存在的主要问题和原因

教学方面：

1.教学形式老化，学习方式单一，被动。

具体表现：（1）教学过程教师讲的多，就怕学生学不会。（2）师生互动、课堂练习、作业布置不能实现分层教学，不能顾及优、中、差各类学生的智能差异，解决不了优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的教学问题。（3）重结论、轻过程，对一些数学公式、定理的形成过程没有让学生亲身经历质疑、判断、探究以及相应的分析、讨论、概括的认识活动，忽视了学生的发现与探究，过分的强调了接受和掌握。（4）课堂教学中教师虽意识到学生主动参与、积极探索过程的重要性，但在心理上还不能完全放下，怕课时不够，习题讲少了影响成绩。

2．合作学习有待改善

现在的教学形式都在提倡小组合作学习，都认为小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。而我从教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展。特别是像我们这一的乡镇中学，学生自觉性差，教师让学生们小组学习时，很多学生干脆坐着玩，等着少部分自觉的学生给出探究结果。

2．总结反思意识有待加强

目前我们教师一般都是在课堂最后进行总结，小结这一节课的主要内容及思路，这往往是不够的。我们应该在课堂每个教学环节都引导学生积极总结反思，每学习一段内容后回顾整理思路，引导学生反思，并且教师要对课堂中出现的问题也要及时反思。

学生方面

1．最近几年，由于二中、实验、五中的不断扩招，并且每学期都再招，我校的生源呈现出基础下降的一个状态，进到学校的学生中差生居多。而这些学生中有一部分连最基础的数学知识也没学会，计算能力极差，有的甚至连最简单的加减运算都困难，并且做题易错、表达能力差、思维不严密，边学还得边复习最最基础的知识。

2.学生厌学也是学生考低分的一个重要原因，到初中后不少学生对数学失去了信心，原因是数学学习枯燥无味，学习无兴趣，所以考试不及格，甚至只考几分，这就需要进一步改进教学方式，培养学生的学习意识。

3．另外还有一点，由于一些社会因素一部分学生学生认为即使考上高中，如果考不上好大学，将来也不好找工作，还不如初中毕业就工作，并且一部分家长也是这么考虑的，所以导致部分学生认为学习无用，根本就不学。甚至有的学生来学校上学是因为家长认为孩子小来学校混三年，之后好上班，所以孩子不学习。

三、教学的建议及对策

1.加强教学方法的研究

要想提高教学质量，必须研究教学方法，本年度初中数学学科的教研活动将首先是认真落实新课程标准，强化教学理念的转变，通过教研活动使我们教师树立以下观点：

（1） 认真执行新课程标准，严格按新课程标准上课。

（2） 教师是用教材，而不是教教材。

（3） 教师是教学活动的组织者、引导者、参与者，而不是讲师。

（4） 要关注学生的学习态度，激发学生的学习兴趣。

（5） 教师是课程资源的创作者，课程不再只是知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师、学生、教材、环境四因素的整合。

2．加强学法指导，重视培养学生的能力

观察能力、理解能力、推理能力、获取知识的能力、分析综合能力是数学学科的基本能力，再试题中体现的越来越多，在教学中，我们教师要处理好知识、技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使学生提高学习水平的重要因素。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习，给他们提供了更充分的自由活动空间和时间，使学生亲身经历、感受数学的精髓。我们教师要做到不仅关注知识内容的设计，更要注重能力、情感的设计，做到以教材上的双基为载体，指导学生学习数学的基本方法，引导学生多角度，开放性的思考问题。追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合。学生对知识不能生搬硬套，要能进行迁移、灵活运用。

3．重视数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求

《课标》对第三学段（7-9年级）的教学建议中明确指出“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。的确，新课的引入是一节课的序幕，好的问题情境对于激发学生学习与探索的兴趣，促使学生主动积极思考具有重要作用。现在的教科书对所有新知识的学习都以相关问题的研究作为开始，它们是学生学习这些知识的有效切入点。随后，通过对以个个问题的探讨，逐步展开对相应内容的学习，让学生经历真正的“做数学”，“用数学”的过程。“读一读”栏目提供了有关数学史料或背景知识的介绍、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍，目的在于给这些学生以更定了了解数学、研究数学的机会。有些“做一做”、“试一试”则面向特殊数学需要的学生，不要求全体学生都尝试都去完成它们。

4．关注学生的个性发展

由于我校现有学生中水平处于中差等的学生居多，所以学困生也就增加了，给我们的教学也就增加了难度，这就更加要求我们教师关注这大部分的学生，给予他们及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，表达自己的看法，我们教师要及时肯定他们的点滴进步，只要有进步就表扬，增强他们学习的信心，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正。而对问题较大的学困生，我们还要尽量做到多找他们谈心，看他们学习中较大困难在哪些部分，并尽量抽时间帮他们做些查缺补漏的工作，以便增强他们的基础，从而使他们对学习数学有兴趣、有信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，我们教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。