大学新生适应性调查报告

重庆大学C&E学院

 

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20##年12月

一．前言

大学是广大学子放飞梦想的地方，更是大学生创造永恒青春的地方。但是，由于高中和大学在学习、生活方面有种种不同，学生进入大学后在独立自主生活、人际关系处理等许多方面面临挑战，许多新生或多或少对大学生活有些不适应。这些不适应突出表现在学习、生活、人际关系等方面，甚至也给一些新生带来沉重的压力，心理上的困惑。因此，了解大学生入学适应期的问题，寻求解决的对策，尽快适应大学新的环境是每一个大学新生所面临的首要问题。这个报告，旨在了解大学新生入学半学期的适应情况，并讨论总结一些帮助大学新生快速顺利度过这一适应期，进而度过一个有意义，有收获的大学。

调查目的

    1.了解新生来校后对学校环境、大学学习的适应情况；

2.了解新生目前的心理状况；

3.了解大一新生的困难和需求，做出对策以帮助新生更好适应大学生活。

对象及范围

重庆大学虎溪校区20##级新生

调查方法

学生问卷，抽样调查。本次调查内容涵盖学习、生活等方面，共发问卷110份，整理汇总有效问卷105份。调查范围覆盖虎溪校区大部分学院，具有较强的代表性。

小组成员

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调查分工

问卷由小组全体讨论设计确定；问卷制成、发放收集由 负责，小组三人在不同地点发放问卷；数据统计处理由 负责，小组协调完成；小组全体成员对结果进行讨论，并由Juno负责执笔完成初稿，经小组讨论修改后成文。

二．调查结果与分析

  经过小组调查统计分析，我们发现大一新生学习生活具有以下特点：

 1．总体上来说，新生所想像的大学与大学实际情况有很大不同

调查显示，当问及大学与新生高中想象是否相同时，选“比我现象的要好”的占7.6%；选“差不多”的占22.7%；选“不如预想的好，不过也还行”的占47.9%；选“相差太远了，不能接受”的占21.8%。从这个结果可以看出，大多数人想象的与实际上是有一定差距的。

出现这些偏差原因是多方面的，其一，就是大学与高中学习方式、学习环境本身的差异。可以说，我们从踏入学校到高中结束，学习，生活各方面都处处受老师，家长的引导约束，学生自己并没有太大的自由，过去十几年的经历就必然

在一定程度上束缚了学生对大学的想象：其二，学生大学前主要是在努力学习考大学，获取的外界信息有限，而从其他大学生、电影电视上获取的信息片面零碎，这也导致了现实大学与学生预想的不同；其三，说实话，初中、高中为大学奋斗的日子是枯燥而乏味的。家长和老师为了给学生树立一个目标，为了鼓励学生好好学习，也会美化大学，像我们在高中听到家长和老师关于“现在好好学习，上了大学就轻松了”的话也不少；其四，不是每个人的高考结果都完全符合自己预期的，这也会导致大学与自己的期望不相符。

2.大部分新生能够很快处理好在新环境中面临的突出问题，对适应新环境是积极乐观的。

通过统计，32.5%的人来到重庆并没有太大的感觉，20.2%的人感到不适应，其中包含天气饮食等因素，其余为本地人；而在离开父母独立生活后，17.0%的人曾有的最大问题无法平衡学习与活动的关系，15.1%的人经济问题处理得一团糟，28.3%的人生活没有方向与目标，得过且过，39.6%的人则不存在上述问题。对于以上两方面的问题，42.1%的人已经处理好了，17.8%的人目前还没有解决好，而8.4%的人根本不知道什么时候能处理好，其余人则是相信能尽快解决。

从数据看，很多人能很快融入新环境中，但当有的人开始难以立即适应时，在一段时间以后，其中很多人也能够快速适应。这体现了大学新生对新环境的适应能力还是比较好的。尽管31.7%的人目前还没有处理好，但是他们充满信心，这也说明了大学新生心态较好，对前途是积极乐观的。

3.现在的实际情况是，大学新生中仅有少数人能很好适应有大量空余时间的大学生活。

调查表明，对于“大学中你是否有明确的目标”的问题，41.5%的人表示“有模糊目标”，22.9%的人“有目标，但难以实现，正随时调整”，而16.1%的人“比较迷茫，不知道自己要干什么”，仅仅有19.5%的人“进入大学有明确坚定的目标”。而在大学大量课余时间里，19.3%的人感到“奋斗、充实”，有激情；24.7%的人感到“忙碌，迷茫”；16.5%的人感到“无聊、散漫”；11.0%的人则感觉“失望失落和苦闷”。

进入大学，有明确目标的人能更好适应大学这种有大量空余时间的生活。大学新生里那些有坚定明确目标的人有自己的规划，他们就会有节奏的生活，在拥有大量空余时间的大学生活里能够很快适应下来；而那些目标模糊的人则因为缺乏奋斗方向而常常瞎忙碌，迷茫；对于那些目标难以实现的人，因为对自己的努力没能得到预想的目标而感到苦闷，失望，失落。这说明有坚定明确而理性目标的人能够很快适应大学生活，没有清晰合适的目标的人就往往会迷茫，不能在新环境中把握生活的节奏。许多新生考上了大学，前面十几年的目标实现了，初入大学一时找不到自己奋斗的目标，这是正常的。但新生需要在短时间内确立自己的目标，这样不仅仅是自己的课余时间能过得更加“奋斗、充实”，自己的大学生活才能有意义、有收获。

4.新生不适应大学生活的主要表现是学习方式的改变

在我们关于“大学生活给你最大挑战在哪方面”的调查中，有49.7%同学认为自己在学习上面临很大挑战，而在“社交（29.4%）、个人生活、家庭期望、男女朋友”等方面才共占50.3%。

新生的学习不适应并非智力问题，主要是大学与高中的教学方法存在较大的差异。大学教育是专业教育，大学的学习以自学为主，更多要求学生在老师的带领下独立思考，充分发挥主观能动性。而学生在中学阶段接受的大多是“应试教育”，是被动地“填鸭式”学习，学生的自主学习的意识和能力没有得到有效的锻炼。进入大学后，以教师为主导的教学模式变成了以学生自学为主的自学模式，教师上课也不再像高中那么详细地讲解，而是提纲挈领式的，所以学生感到很大的不适应性。可以说，这个问题在大学新生中是很普遍，也是很正常的。而我们小组的观点是：大学这种更自由自主的学习方式更有利于我们素质、能力的锻炼提高，有利于我们大学生今后的发展，我们需要的不是改变它，而是适应它。

5.大学新生目前的人际关系状况是比较好的

在我们关于大学新生与同学、室友相处情况的调查中，我们欣喜地发现，有72.4%的人觉得“能与大家融洽相处”或“能与大家和平相处”。而“不知道怎样处理各种关系，一团糟”的在我们的抽样调查中一份也没有。而关于“大学生活最大挑战”的调查中，我们看到除了学习占比重最大外，社交也占了较大比重（29.4%），而关于“希望提升自己哪方面的能力”的调查，选择“人际交往”（23.1%）和“社会适应能力”(14.5%)的人数，仅次于选择“专业知识与技能”（55.6%）的人数，占很大比重。

好的人际关系一个人能健康、顺利发展的保证。人际关系不仅对你现在是否能快乐生活产生直接的影响，也能对你今后的前途产生重要的影响。我们90后一代都把自我看得很重，注重自己的个性，这样难免会与人产生分歧与冲突，影响人际关系。但根据统计结果，大学新生的人际关系处理的很不错，并且新生对人际交往能力和社会适应能力的培养也很重视。说明我们90后这一代已经逐渐从自以为是，不为他人着想的囹圄中走出来，已经慢慢变得成熟了，可以说，这也体现了大学新生良好的心理适应能力。

6.绝大多数大学新生能积极地寻找方法去适应环境的不适。

问卷中结果统计显示，当被问到“你有向家人或大学以前的朋友抱怨过大学的学习和生活吗”时，21.5%的人回答是“经常，显示和理想差距太大，难以接受。”然而占58.9%的人则是“一开始有，后来适应了就没有了。”仅仅19.6%的同学是“从来没有过”。进入了大学，也有压力的时候，对于如何排解压力这个问题，只有极其少数（6.5%）的同学“不告诉任何人”，绝大多数的同学都能通过许多方式来解决它，其中有近半数（47.7%）人由“去做自己喜欢的事”来缓解压力，次之30.8%的人是“找个人谈谈”，更有15%的人有其它更多的方法来调节压力。大学生活异常丰富多彩，也比中学更加复杂，不过有44.4%的人认为“不需要老师引导，自己能搞定”，35.2%的人觉得“老师引导适应大学生活很有必要”，相比之下余下较少的人不是很在意老师的引导或者会寻求其他帮助。在大学里我们遇到如学习困难，情感挫折等的个人问题是常有的事。过半的同学（53%）会主动向朋友，同学求助；而我们的抽样中没有一个人会求助于网络，仅有12%的人“无处求助，自己承受”,其它的人就是“向家人老师及亲戚寻求帮忙”。 

     显而易见，差不多半数的大学新生在遭遇生活环境里的不适时，自己会主动地想到健康积极地方法去处理。有些人尽管一开始有向别人抱怨过大学的学习和生活，但是他们后来适应了就停止了抱怨。这个事实反映出了多数新生对大学的适应能力较好，而另一些人从不抱怨大学生活的事实则表明少数同学的适应能力很强。适应本需一段时间，而经常性抱怨大学，长期难以接受的人则适应能力就并不太好，或者并不注意自我调节。绝大部分人在排解压力方面很有方法，说明他们能学会适应；而有53%的人在处理个人困扰时都是主要向身边的老师同学及家人求助，反映了他们能积极地借助力量解决困扰的能力。就我们问卷调查的结果看来，绝大多数新生都能够积极地寻找方法去适应新环境的种种差异。

7.大学新生希望改变现状，对未来的生活比较有信心

调查表明,大学新生中，有四成的人认为自己的作息时间安排“不太合理”，还有一成的人“几乎没有自己的时间安排”；而认为自己时间安排“科学合理”仅占一成多一点。这说明大学新生目前的时间安排现状是不太好的。而在关于“你是否有大学的目标的”调查中，表示“有明确目标”的占21.3%，“有目标”的占45.4%，“有目标，但感觉很难实现，正随时调整”的占15.7%,而，“比较迷茫”和“从来没想过”的占17.6%和0.0%。这说明大学新生有自己的目标，对未来生活是有信心的。

总体上，新生们保持着比较良好的心态去对待大学的新生活方式。之所以有那么多新生想改变现状，原因在于他们没有没能合理地安排时间。繁重的学习任务和各种各样的活动让一部分新生的生活出现混乱。很多新生在进入大学前都对大学生活有了一定的规划,对大学的生活寄与很大的期望,同时,一部分高中老师经常提“大学是很轻松的”等言语来鼓励学生认真学习。，当真正接触了大学以后,才发现并不如想象中那么轻松,平常也有很多的功课,活动也很多,竞争也比高中大,在高中只要学习好就能得到老师和同学的认可。在大学，不仅仅是学习的竞争，还有交际能力，工作能力等方面。所以，难免让一些新生不适应大学生活。这让不少新生在初进大学时产生迷茫，但我们也可以看到，大学新生有目标，看到目前的不足在图改变，相信通过自己的努力适应和其他人的帮助，这些问题都能很快得到解决。

三．调查总结与建议

     在这次调查中，发现了存在的很多问题，但也有很多可喜之处。我们90后的新生并不是人们想像中的那么脆弱，他们有自信，适应能力较好，关心自己的前途的发展，更加独立，更具有创新能力。但是也不乏有一些新生缺乏主动性，未能很好地融入集体当中。希望通过这次的调查，我们们能找出自身不足的地方去改进，使自己尽快适应大学生活。同时在大学里发光发热，为我们在重庆大学的发展，为我们更好的未来做好充分的准备。也希望学校和新生能从这次的调查中得到有用的信息，更好地引导和适应大学生活。

给新生的建议

1、树立明确的目标，“百学立志先”。

2、端正学习态度,决不能只求不挂科,能拿到毕业证就行。

3、控制上网时间,更加合理的安排时间，课余时间常去图书馆。

4.学会更好沟通与交友，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

5、自己要努力，但不要指望生活是完全公平的。

6、不要怕说不知道，“三人行，则必有我师”。

7、学会礼貌而灵活的说“不”，“宁静致远”。

8.成长三要素:①自强弘毅；②正心，博学，慎思，笃行；

③慕贤，容众，色温，貌恭

给学校的建议  

1、加强专业思想和学习方法教育

2、加强对大学生心理健康教育，提供学生单独服务

3、营造良好的校园文化氛围

四．附件：大学新生入学适应状况调查问卷

   （见附页）

第二篇：大学生适应状况调研(1)

大学生适应状况调研——学习状况的分析及体悟

一．总介

莘莘学子走过高考这座独木桥，拼过千军万马，终于来到大学这所象牙塔，成为自己梦想的新起点，一展身手的新天地。一切都是多么美好的希冀，但是现实中大一新生刚踏入大学，他们的生活，特别是学习生活真是如他们所安排设想的吗？刚摆脱高摞的试卷、单调的三点一线的生活、单纯的人际圈、对老师的学习指导的亦步亦趋之后，同学们有多少精力与心思投入学习中，学习方式的调整又是如何，大家对这一新的环境有何感触？为此，我们纠集了几位同学通过网上问卷，实际采访询问对不同学校（主要是嘉兴学院）大一新生的课余时间的安排、对课程科目的压力大小、在班集体中的感觉、进入大学后的实际感觉、学习方法、对于专业的适应度、在上课中的学习理解状态、作业的完成度及完成方式等状况进行更深入的统计调查，希望借此能更深入地窥视到同学们的实际状态与其中的问题。

二．课程学习

1.课堂中

我们小组对同学们的课堂学习效率进行探访，结果显明：大部分在课堂中能懂并即有领会的占大多数；课前不懂经过老师剖析后，自己咀嚼后可懂的同学也人数占其次；有些同学因主客观原因完全不懂的也不少；还有些学习能力更强的可无师自通，当然这是占少数的。由此可见，课堂学习内容对于大多数同学并无阻力。我们在调查中采访了几位同学：他们上课的状态一般是如何的？大部分能懂及课前不懂课后懂的同学回答：上课基本是专心听讲，边听讲边与课本内容结合，以加强熟悉度与理解力；无师自通型的同学回复道：因为有预习的习惯，在预习中就会找相应的专题讲解解惑，课上老师讲解的基本是自己将课程内容线索融会贯通的媒介，因此也不感到吃力。还有些同学对课程内容很感兴趣，上课即是享受，“在快乐中度过的时间总是短暂的”。当然也不排斥天资聪颖者一点就通；对课程内容完全不懂的同学解释道：一方面，我对这个专业实在不感兴趣，上课时提不起劲，也没有欲望去听讲（经证实，专业基本不是自己能接受的，只能听父母之言）。另一方面，有很大部分课堂时间是在睡觉与手机中度过的，哪顾得上听课。

从中，可看出，学习兴趣的确是学好一门课的基础，这样才有学习动力，促使自己愿意投身于深入追寻一事物的过程中，并且学习方法是提升自己自学与接受能力的必需之道。大学的学习，光靠老师课上教的知识实在是有限，很多需要自己去寻找。这种逐渐独立的学习状态，对于刚从高中终日守坐课桌前，不停刷题，举头听老师讲细节，低首俯身浸题海的步步有指引，知识固化中脱离出来的大一新生，要在“无约束”的听课情状下养成自觉高效的习惯，确实需要时间与自身经验教训的体悟累积。更何况，眼皮底下还有强大的手机在转移自己的注意力，这一诱惑多少会妨碍学习劲头。其间还感觉出，同学们有一种“信念”，看着课本知识，基本不难理解，不理解还可以找“度娘”，由此，对于课堂听讲有一种无谓的放任状态，不再像高中时有一种分秒必争，点滴不漏的紧迫感，更别提会睡觉了。这是一种无压力的松懈状态吗？若适当的没有居安思危，的确有些像沙漠中的鸵鸟，太过自欺欺人了。

2.课余时

再说，占同学们不少时间的课余时间又是怎般度过的？由调查统计可见：同学们参加各种社团或学生会活动较多；其次有不少偏于主动上自习或去图书馆看书；惯于上网聊天、玩游戏、看电影、浏览网页等的同学也占不少比例；还有些同学应酬（聚餐、老乡会）之类的其他活动不少；令我们小组成员感到奇异的是在数据统计中，逛街购物的同学实在是寥寥。从实地询问中得出，现在网上购物愈来愈发达，而且比实体店实惠不少，去逛街基本是打发时间而寻的乐趣之法。

大一新生刚迈进比高中不知绚烂多姿的大学，看着多样的社团还有可亲美丽的学长学姐，自然愿意将自己的一腔青春热血投入社团及学生会活动中，在其间畅游。通过这些，不仅一定程度上提高了自己的社交处事能力，还能结交各类人士，拓建了自己的人际圈，至少不再局于乏味的三点一线，不再是单纯的“读书人”。看书自习，是不错的选择，巩固课堂内容拓展知识面和提升学习方式都需要花时间与精力，而充分自主的课余时间正是实现增加学识底蕴、深究所学知识的好时机。很多人感叹，课上过就忘，书读过就陌生，记忆是最大的仇敌。掌握基础知识接受新的内容，的确要扎实的了解它的基本概念与理论，死记硬背是必要的，但高中那一本本厚厚的书都啃过来了还怕记背吗？说到底，是平时不愿花时间潜心温故知新，总觉得考试时六十分万岁，多一分犯罪，说得难听点，好的没怎学，坏的不放过，艰苦奋斗的精神被抛诸脑后了。同学们的娱乐兴趣说多也确实多彩，但回过头来，总觉得有负疚感与无为感，书没好好读，玩了也就玩了，没什么留下，这就是所谓的虚空吧。

3.作业

关于作业的统计情况基本如此：老师布置的作业，大部分时间可以基本完成，但十分耗时的同学占一半以上；能独自轻松完成的所占比例也不小；有些同学言道，部分题目会做，但需要求助于别人；还有些同学坦言，抄答案或抄同学的时间较多。

基于以上数据概况，可看出同学们对知识的掌握运用熟练程度多少有些不足，所以需要比较花心思。对于求助同学，若不是一味的探求答案而是提问讨论，倒是合作学习的锻炼好方式，这般的不耻下问，于己于他都是获益匪浅。其实，高中写惯了800多字的作文，做惯了满眼的数学题、英语练习；大学动辄几千的论文报告，数学英语题不再那么拼命地操笔疾想了。需要的完成作业的途径都变得那么不同与灵活。而且涉及到自身的人品问题：作业变得软化了，老师信任地将任务交给自己，只要结果，出自谁手就看自己有没有纯真的诚实之心了。作业是辅助学习之物，究竟是利用它更上一层楼，还是厌恶地填补其空白，选择权在自己手里，任己处置。

二．各类满意度

1.对班集体

对于班集体的感觉，大多数人是感到一般或者满意的，不过有少数同学直言大学的班级不是很合其想法，比较不满意。经过详细采访，有同学指出，大学生活，虽然还是以学习为主，但大家上课都是流动性的，整个班基本就是晚自修的时候感觉相互间的距离近一些。现在所处的没有希望的那种集体中特有团结感，反而是寝室比较像自己的团体所有物，因此有时班级里的事物不再那么上心，多是自管自的。不像高中的固定性与朝夕相处，自己的悲欢喜乐都逃

不过大家的眼睛，虽然私密性少了，但感觉熟悉又亲切，如高中老师所言“大家庭”并不为过。

或许可以如此说，对于同一类事物，原本习惯性的以集体方式生活其中的，现在换一对象，本质不变，但要求变了，方式变了，主体以原有的习惯到这个事物中寻找他的位置时，已物是人非，他也无所适从，加之以先前的事物与标准评判新事物，那么更感失望。

2.对专业

到大学接受更具特点性与专业性的高等教育，大家对自己所处的专业又有什么看法呢？其中，与自己想像中的专业情况有些差距的比例较大，同时，专业符合自己想象的比例也占不少；其次，专业比自己原预想的要好的比例也不少。至于要不要转专业呢？还是大多数同学比较坚定自己当初的选择或者较随遇而安，不排斥先前的学习科目与内容，对转专业没有太大欲望。有部分同学，处于观望状态，视自己的考试成绩与后续自己对专业内容的接受度而定。当然有一部分同学自始至终都怀揣转专业的想法。

想到高考结束后对着自己的估分或者高考分数和排名出来后，翻着报考参考书，比对着自己的分数情况，听着老师父母及身边所有人的意见，再结合心底里自己的声音，终于选择了几个能接受的专业。至于结果，无论是不同程度上遂了自己或者父母的意愿，还是悲惨的受调剂。终究，进入逐渐了解它的过程中。转专业需要慎重决定，究竟是自己的兴趣实在低沉得无可救药，还是对意外被安排的现实不能达成自己的学习志向，或者仅是刚接触就感觉前途茫茫，道路艰难没有那个心力投身其中？对于大一新生，接触之物基本都是新鲜的，要学一门全新且深不见底的专业，有畏难感是正常现象。若是勇敢些，或许只要敞开些，不要排斥新的事物，勇于去接受新事物并试着更多了解它，一般会降低对此专业的偏见。不过，既已在学，就该尽量学些自己乐意的，更该好好学，大学时光易逝，浪费不起。

3.对学校

对学校的评价，不仅限于学校所拥有的学术环境和师资力量，还包括生活环境，饮食条件等软硬件设施的整体感觉。毕竟其中的各方面是息息相关，互相影响着。从调查中可见，大多数同学觉得实际接触的学校与自己设想的有些差距；当然还是有不少同学觉得学校还是符合自己所想象的或者比预想中的情况要好。

大学生活说其短实在不短，毕竟在这有三四五年甚至更长，要远离家乡远离父母，独立度过，甚至是为将来走得更远的过渡期。多么重要的承上启下的时光，大学校园就收纳了。对学校的评价基本来自两方面：一方面，在来校前对其的了解情况或者外界的评价（易先入为主）；另一面就是，自身在校生活的实际体验。两方面的局限性都不小，外界看到的不一定是真实的，自己刚进入此地，接触之物不全面，产生独断看法也不可避免。或许等大二下半学期，大三上半学期时调查对学校的评价会更客观些。

三．过去、将来与现在

1.看以往

大一第一学年已快接近尾声了，我们小组向同学们调查了，经历了大半个学期后，对自身的现状如何评价？觉得自己表现一般的较多；比较满意的也占不少比；不过，感觉自身所有的生活状态不容满意的也不少；当然，

感觉很满意的同学还是不少的。结合同学在大学中的不适应处的统计，有近一半的同学认为大学的教育方式一下子难以接受；还有不少同学没有建立相应合理的学习方式，对所学知识的消化短期内难以适从；另外，有部分同学觉得大学的老师与自己的关系比较疏远，老师所面对的学生有那么多，自己只是其中普通的一个，要求老师记住自己不容易，同时也不愿主动地接触老师，导致感觉与老师的交流沟通有障碍；其次，为课程的难度感到忧虑的同学也有一定比例；当然，不乏适应的很不错的同学，基本不感到不适。

此类自我评价中，要审视经过新环境的洗礼后自己现有的学习生活状态，加之处事待人的能力以及身体健康情况和心理变化过程。基本是自己大学生活质量和所得失之物的反馈。对于一个新环境，哪怕十分熟悉的情境中，仍会有不适处，这要看自身是以何心态面对与处理的。在现代社会中，适应能力和抗压能力都是十分必要的，竞争处处有，新人新事新物天天遇。大学中的自己正处于逐渐转换自身角色的状态中。只困于同一片天地下的可能性实在不大，我们只能尽己所能，参与其中，磨合，蜕变，在陌生之地中矗立起自己的天下哪怕是一方小院。老师与学生之间基本是一对多，而人往往有一种被重视的需求，老师顾不上一个个面对面谈心。那么想要寻求老师帮助者或者与老师做朋友者就该自己主动些，使老师看见自己的“希望”，再说，向老师多问问题，多探讨探讨，热忱地请老师与自己为友，被拒绝的可能性有多大呢！

2.将来

最后，有眼前的生活作参考与铺垫，那么自己等待与描绘的未来的是什么呢？以下是，同学们对大一下学期和未来大学生活有无清楚的方向的统计：占一半左右的同学相信自己有清楚的方向，并着手制定了计划是自己更适应大学生活；其次，有部分同学有些安于“小和尚”的生活，虽有短期的打算，过一天是一天；还有些同学感觉未来是一个很模糊的概念，懒得浪费心力过多沉溺于此，没什么目标，安于现状；有少数同学连考虑都未纳入自己的思考中。

目标与未来往往联系在一起，有目标的未来一般比无目标的以后更有希望，就像人的“生活”并非等同于“生存”其中要实现的价值层次高低明显。我们常感叹“时间都去哪儿了”，人处于无目标状态下，易趋于碌碌无为，因为自己也不知道自己在做什么，做此事的意义何在，自己又为何要做，而且，其中的办事效率也实在不好苟同。人都说有目标，才有动力。的确，因着这份实现欲求会使准实行者儆诫自己要去“做事，达目标”。大学生易产生“拖延症”，每日有计划，每月有计划，每年有目标，多少会减轻拖延心态。

四．总结

大学与新生是一个相互适应的关系，大学对新生是新的，新生对大学同样是新鲜的。二者需要彼此熟悉，在共同成长中磨合，以达成默契的共同体。好好经历此过程。