点亮学生心灵的天空

——中职生心理健康教育个案分析

在学生的成长发展过程中，由于教育不当心理上会产生不少的矛盾，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。中职生也不例外，他们担心毕业后求职困难，情绪上紧张、焦虑、抑郁、困惑等诸多问题，因此中职生的心理健康教育刻不容缓。我校为解决这一问题每周上一节心育课，使他们初步了解和掌握了心理健康常识和简单的心理调节方法，要使学生拥有丰富的心灵、健全的人格，能快乐、健康的成长，班主任、任课老师及帮教老师也要给于学生一定的心理健康指导。下面我从班主任工作的一个典型案例中，就如何做好学生的心理转化工作进行分析，谈谈在心理健康教育方面自己的一些做法与思考，以促进职业学校的学生更积极健康地成长。

案例：预备铃已响，我还未踏数控班的教室，就听见小宋的大嗓门，而且人不在自己的座位上，看见老师进来，他才赶忙回到座位上，课桌上的书本乱七八糟，然后把所有的课本往地上一撂，上课了，他还是心不在焉，一会儿看看窗外，一会儿左顾右盼，我走到他跟前，轻声地说：“坐好，注意听讲，不能三心二意，，这么聪明的你应该是应该认真听讲的”。他低下了头，而后的时间他听得相当认真，还不时纠正其他同学回答问题时出现的错误，脑子反映很快，十几分钟后老毛病又犯了??.

小宋是一个令其他任课老师都头疼的学生，从初一开始就迟到、旷课、逃课，上课经常摆出一副不认真的样子，头转来转去，还不时 1

乱插嘴，打断老师的讲课；你对他批评教育时，他摆出一副不服气的样子，眼睛望着天花板，心不在焉，满不在乎的样子，学习上并不认真，脑子很灵活，但成绩处于中等，而且喜欢与顽皮的学生交往，在公共场合爱起哄，经常唯恐天下不乱，不过他也是班级里的“百事通”，样样事情，大小事问他他准知道。

一、心理原因分析

（一）、家庭影响：民主、和谐的家庭氛围可以给孩子提供一个温馨浪漫、舒畅的心灵港湾,在这样的家庭成长的孩子健康活泼,富有朝气和进取精神。但是小宋父母在外打工由爷爷奶奶常年带着，由于和孩子之间不沟通，任其自由发展，他经常不回家。父母只给孩子每月的生活费，不太关心他的行为和生活，偶尔问起成绩，若不理想，见面父亲就打骂，这种教育方式的不当，造成小宋任性放纵。

（二）、学校影响：他上课不认真听讲，经常捣蛋插嘴，东张西望，老师对他很头疼，，缺少与他沟通。虽然他特别想引起老师的注意，也希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞赏。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育落不到实处。

（三）、青春期的生理和心理影响： 16岁——17岁正处于身体迅速发育成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这阶段 2

容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。

二、教育过程和心理辅导

（一）、家校互通形成教育合力。 我认识到造成小宋心理障碍的主要原因在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，父母应承担起教育孩子的重任。不要只顾赚钱，而且教育孩子不能简单粗暴。努力做到和风细雨，打开他心灵的窗户。及时发现引导，处理和治疗，消除心理冲突，同时注意培养孩子的耐挫能力。我一次次地用课余时间打电话、发短信，做他父母亲的思想工作，经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。母亲亲自回家照顾小宋了。经过家庭与学校共同努力，使小宋的心理发生了微妙的变化，也开始愿意回家了。

（二）、用爱心构筑心与心的桥梁 。 小宋同学的心理障碍除家庭而外，学校教育也有很大的影响，做为班主任和任课老师应关注这样的问题学生，应给他更多的关心与呵护。不应该对他持冷漠的态度。小宋从初中就受到老师的冷淡，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我们怎样改变他呢？我和任课老师及帮教老师商量决心重塑他的形象。每周不定期的找他谈话，随时发现问题就给予解决，而且让他参与学校组织的各种展示个人才能活动，学校举办的古诗文朗诵会我们推荐他去，给他鼓励，结果他成功了，获得了二等奖；学校举办的计算机图文混排比赛中，又推荐他去，他又成功了，获得了一等奖。从那以后，这位同学经常找我和帮教老师谈心，他表示一定要做 3

一个遵守纪律的好学生。而且他回家能主动和父母交流。有一次他问我：“老师，我还是以前的坏学生吗？”我立即就否定了，并且告诉了任科老师对他的肯定，这位同学激动不已。 他让老师、家长重新认识了他。让他展示出了他的才能，当他领到红红的奖状时脸上洋溢着从未有过的成功喜悦,他第一次感受到了"原来我也很棒!".在他天真,欢快的抿嘴一笑间,我感觉到我们的教育是成功的。

（三）、加强青春期的心理健康教育。我和老师们重视小宋的心理疏导工作，利用他乐于接受的方法讲明道理，消除他错误的认知因素，认真分析他的思想状况和心理要求，确立适合他实际的教育目标和要求，准确把握他品德发展阶段和水平，指导他重点阅读心理健康教育读本有关内容，缓解他的心理压力，增强自信心，使他的心理素质在潜移默化中得到发展。经过一年多的耐心教育，小宋回到了课堂，并且能静心学习，学习成绩也明显提高了很多。现在小宋能和老师、同学和谐相处。我们的心理健康教育有了突破性的发展。

三、几点思考

（一）提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。教育者首先要着力于提高自身素养。没有心理健康的老师就没有心理健康的学生，只有教师具有了健康的心态，才能让学生沐阳光而生善。为此，学校首先从教师抓起，号召班主任和任课老师自觉学习心理学，鼓励老师考取心理咨询师资格，做到人人可当学生的心理辅导老师，并以“请进来，走出去” 4

的方式有计划地组织专兼职教师外出学习和培训，请心理专家到校讲授《教育心理学》、《普通心理学》等理论，不断提高教师心理素质、业务水平和心理咨询能力。在此基础上，学校还组织老师积累个案，搞课题研究，积极探索心理健康教育的科学规律，为全面开展心理教育较好地准备师资。同时教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。

（二）在各学科教学中渗透心理健康教育

各科教师应有心理健康教育的意识，主动将心理健康教育渗透在各科教学内容和过程之中，培养学生良好的智力与非智力因素，积极调动学生学习的主动性、积极性，参与教学过程。教师应努力营造良好的课堂学习氛围，建立平等的师生互动关系，为人师表，使学生在尊重鼓励气氛中，体验学习的满足感与成就感。有效地促进学生心理健康发展

总之，心理健康教育是一门攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要爱心与耐心，我将继续探索研究心理健康教育的有效途径和方法，面向全体学生，开发他们的心理潜能，增强他们的自信心，针对学生年龄和实际情况采用不同形式的心理教育艺术开展心理沟通活动，最后，我愿和我的学生们一起分担成长路上的风雨，分享阳光灿烂的心情。

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第二篇：浅谈中职学生的心理健康教育

学　术　论　坛

２００９　　ＮＯ．３５

科技创新导报

浅谈中职学生的心理健康教育

黄官祝

(潍坊市工业学校 山东昌邑 261300)

摘 要:在职校中坚持积极开展心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,形成一定的目标,树立远大的职业理想,具有非常重大的意义。

关键词:中职学生 心理健康教育中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1674-098X(2009)12(b)-0179-01

目前,中职部分学生表现出的厌学、网瘾、早恋、叛逆心理等现象。他们内心深处充满了矛盾和迷茫,对很多问题的认识上他们存在心理上的偏常。因此,在职校中坚持积极开展心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,形成一定的目标,树立远大的职业理想,具有非常重大的意义。根据多年的教育教学经验,可以从以下几个方面着手。

　

1 实现心理健康教育与学生课堂课堂,建立和谐的师生关系

心理学的研究表明“心理健康与学习:中的成功是密切相关的”。不仅如此,它还直接影响到学生的人格的发展、品德的形成。在校学生大部分时间在课堂教学过程中度过。课堂教育应该成为学生心理健康教育的主阵地,学校应将心理健康教育纳入德育课程体系之中。师生之间的关系上,表现为亲情型的、建议型的。所谓“亲情型”、“建议型”的关系有三条基本要求:第一,非批评性,不批评来访者；第二,商量建议性,不代替学生作决定或抉择,而是提出3～5种方案,并将每一种方案的利弊分析清楚,由学生自己作决定,以培养独立自主的精神。第三,保密性,教师应开诚布公地讲明并忠实履行保密性原则,让学生有信任感和安全感。效果上,由于学生没有抵触情绪,相对平时更能真实袒露内心世界,学生比较乐意接受教师的辅导和建议。通过教育,使学生克服厌学和考试焦虑等,这就要求教师具有科学的教法,调动学生积极性,克服教学中的千篇一律,单调呆板的说教,减轻学生的负担,以鼓励建立平等互信的师生关系,做到尊重学生、信任学生,以平等的态度对待每一个学生,尤其是后进生,教师要领悟到学生心灵世界的奥妙,要给他(她)们锻炼机会多一点,让他(她)们尝试成功和快乐的体验,同时感受老师的关爱,使师生间相互信任、理解,建立和谐的师生关系。此外,教师在教学过程中,应以身作则、以健全的人格为基石、以高尚的品德为支柱、以得体的言行为表率、以幽雅的仪表为示范吸引感染学生,陶冶学生,从而使教学渗透心理健康教育,促进学生健康成长。　

教育网络中,学校与家庭对中职生的教育

与影响极为深远。所以,学校在对中职生进行心理健康教育的过程中,应充分加强与家庭教育的有机结合,形成既能发挥各自特长又能相互补充的心理健康教育合力。

在现代家庭教育中,家长对子女的教育方式不乏有实行或家长专制、或溺爱纵容、或放任自流,极大地影响了子女心理的健康发展。学校作为心理健康教育的主要场所,在积极开展心理健康教育的同时,应主动密切与学生家长的联系。积极引导学生家长转变教育方式,实现对子女的民主化管理,使子女在民主、平等、宽松的家庭环境中健康成长。定期召开家长会,让学生家长全面了解其子女在校表现情况,针对学生在心理方面存在的突出问题,主动与家长协商解决。帮助学生家长提高自身素质,要求学生家长及时了解其子女心理活动、情感及思维特征,注重以自己的模范行动影响和教育子女,促进子女人格的健全与完善。

人”。由此可见,做家长的要努力做到:重视孩子心理发展和性格的培养,克制自己在孩子面前不良情绪,减轻孩子的心理压力,加强对孩子内心世界的理解与沟通。其次,全社会要负起教育孩子的责任,社会舆论与教育要形成正确的导向和教育的网络,协调互补。学校应充分利用教育机构、教育团体以及公、检、法等部门组成网络,构建良好的生长环境影响学生的心理。这个教育网络应以家庭教育为基础,以学校教育为主导,以社会教育作为补充。只有学校、家庭,社会构成强大的教育网络,建立适应年龄心理发展的环境,多方面加强心理健康知识教育,职校学生的心理素质定会有效提高。

综上所述,为了培养适应新世纪需要的高素质人才,学校应高度重视和加强学生的心理健康。要以课堂教学、课外教育和指导为主要渠道和基本环节,形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育的网络体系,用多种途径去落实教育内容,实现教育目标。

3 实现心理健康教育与学生生活的有机结合,扬起自信风帆　　　　

开展多种社会性文体及实践活动,使学生心理得到多方面锻炼以促成熟。建设良好的校园文化,为学生心理健康创造良好环境。我们以赏识教育、成功教育为心理教育的途径,让学生获得成功,体验成功,是帮助学生增强自信心最好的途径。学校可以充分利用好团队、学生会活动,进行有效的心理训练,或通过征文、演讲,使学生进行理性的思考,或通过心理热线进行无拘无束敞开心扉的交谈咨询,或组织运动会,文艺晚会发挥各自的特长,获取成功的喜悦,增强自信心,消除自卑感,等等的活动训练把学生放在自主活动中去体验、去思考、去感悟,从而达到心理上的成熟。除此以外,学校在开设专业课时,做到稳定性和灵活性相结合,超前性和实用性相结合,从多方面获取信息,按市场需求开设急需专业和学生喜爱的专业,培养急需人才,这样的校园生活,让学生感受到快乐,体验到自身的价值,找到自己生命的坐标,在今后的职业生涯中扬起自信的风帆。

　

5 实现心理健康教育与家长指导结合,克服学生自卑心理

现在大部分学生家长教育学、心理学的知识欠缺,他们不了解如何更科学地教育孩子,因此,学校要通过家长会,家长座谈会等方式,让家长懂得青少年心理发展规律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年龄特点,懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段,对学生教育既要鼓励,也要批评,但方法的使用一定要符合青少年心理特点,对孩子的期望值不要过高,希望孩子成才,这是人之常情,但压力过大,也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别关心,帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。

中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程,改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面共同努力,为学生创造一个良好的成长环境。但是,应该看到,不完整的教育链条是无法充分发挥作用的,家庭和社会作为中职学生紧密接触的更广泛的世界,必须正视存在的问题并有所行动了,唯其如此,才能扣上缺失的一环,形成育人的合力。

2 实现学校心理健康教育与家庭教育的有机结合,形成教育合力

心理健康教育作为系统工程,是一个的动态过程,不可能一蹴而就,它有赖于学校、家庭、社会的共同参与才能日臻完善。在学校、家庭、社会这三位一体的心理健康

4 实现心理健康教育与网络技术结合,拓宽

教育渠道

家庭是孩子的早期教育基地,家长的言行,必定在孩子的成长过程中打下深刻的烙印,起着潜移默化的作用,教育家夸美纽斯曾指出“人只有凭借教育才能成其为:

　科技创新导报　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ１７９