个人课改计划

一小学 高红

一、指导思想

当代教育的不断发展终于催生了基础教育的课程改革，新课程正肩负着时代的使命，带着新的教育理念热情地来到了我们的校园，走进了我校师生的生活，并正在改变着我们的生活方式。作为教师要以“全国基础教育课程改革纲要”精神为指导，认真贯彻落实上级部门对课改工作的新要求，以课堂教学为重点，以教学理念及行为的转变为主线，以教研、科研为支撑，全面、深入、有效地进行课程改革活动，积极探索新课堂教学模式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐地发展，为学生终身可持续发展奠定良好的基础。

二、个人课改现状分析

今学期，刚接受，教材生，对新课改的要求、思路、具体实施步骤、对学生的要求等还比较生疏。

三、课改方向

走出朱台中学有特色的1+1模式，改出自己的特色。

四、具体措施

1、转变教育观念。教育观念是对教育问题的具体看法与认识的集合，它包括人才观、质量观、课程观、教学观、学生观等等。教师的教育观念首先要影响其教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响。我要认真学习《基础教育课程改革纲要》、《历史课程准》等指导性的文件，树立起新课程的基本理念，实现教育观念的根本转变。坚持以学生的发展为本，既要使学生全面发展，又要关注学生的个体差异，促进全员发展。课程的根本出发点是学生，一切为了学生的发展，不仅要关注学生现实中的发展，还要为学生的终身学习奠定基础。

2、优化课堂教学。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学在某种程度上决定着课程改革的成败，因此课堂教学改革应该作为课程改革的重中之重。

3、把教本吃透，认真研究课标，了解学生背好第一节课。要多看一些有关教学的课外书籍，及时的了解史学方面的新观点，开阔视野。另外还要钻研心理学方面的知识，了解孩子们的心理特点，做到有的放矢。不断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训，提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标。

4、改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。以后在教学中以学生为中心，引导学生在学习过程中学会探究问题、思考问题和解决问题。为学生进行探究性学习创造条件。

5、就是要改变单一的教学方式，为了让学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向，我要让学生表演历史剧，这种方式将会极大的激发了学生的

兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，保持了学生学习的旺盛热情。

6、关注学生学习方式、思维方式的差异，着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。

7、对学生的评价要关注学生的个性差异。在历史教学中，改变以往每节课都用同一个标准要求全班每一个学生，结果使学生吃不了，优等生确吃不饱的弊端，尊重学生的个性差异，使每学生都能在各自的知识，能力起点上获得发展，给学生创造成功的机会，让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习活动。

第二篇：小学教学个人课改计划

小学教学个人课改计划

张利静

承载着实施素质教育的任务和希望的基础教育课程改革如一股春风扑面而来。课程改革以?一切为了每一位学生的发展?为核心理念，关注学生?人?的发展，从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精彩！随着课改的进一步深入,语文教学要实现人文性和工具性的大目标,我觉得必须更加开放,才能真正培养有思想、有创新、有作为的人。

一、 要让师生关系更开放！

课改让教师从过去作为?道德说教者??道德偶像?的传统角色中解放出来，新课程让教师卸下了?至高无上?的?权威者?的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，帮助学生在课堂中找回自信。因此课堂上教师要俯下身子、要以童心去唤起童心，比如指名学生朗读课文时，对沉默寡言的、不自信的学生，教师一定要耐心引导——?你肯定行，老师跟你一起读，好吗？??你先试试，轻轻地读给老师听。??真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。??老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！?这样孩子们才能战胜害怕的心理，自信得展示自己。所以教师在课堂教学中要关注每一位学生，尤其要关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，真心呵护，用?心?施教。

二、要让学生个性更张扬！

课改，把学生从?学生听教师讲?的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。另外，学生也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。他们不再是被动的、消极的、等待被灌输的?瓶子?，不再是书本的奴隶，不再是老师的?应声虫?，而是?一团待燃的火?，是真正的主人。课堂中学生可以根据学习内容的需要、根据自己的喜好自由地选择学习伙伴，选择自己喜欢的学习方式来学习课文。有时甚至可以接过教师手中的教鞭，将自已的所见所闻、所学所知与同学分享。课堂不再只是教材的天下，不再只是教师满堂灌的天地。

确实，如给孩子一份想象的空间，他们将会插上无尽的暇思的翅膀！给孩子一点自由的空间，他们会给我们一个若大的惊喜！学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，在课堂中找到了展示自己的舞台，就会真正成为?学习语文的主人?，个性得到最大限度地张扬。

三、要让课堂评价更精彩！

传统的课堂评价由教师一人说了算，学生的表现全凭老师的主张决定优劣。评价主体单一，学生只能被动地作为被评价者。学生的能力常被教师片面地评估和否定。新课程改革倡导?立足过程，促进发展?的课程评价，在综合评价的基础上，更关注学生的进步和多方面的发展潜能。强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功

能。新课程提出发展性评价，关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。在课堂中，学生得到的不应只是教师的一方评价，更多的应让他的小伙伴来评价，同时自己对自己也要作小小评价，课后还可以得到来自爸爸妈妈及其他亲人的评价。学生在多元评价中才能更客观地认识自己，认识自我，通过反馈促进自己改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。当然，教师的评价要中肯、真诚，?你真的让老师佩服??你的发言思路清晰、观点明确，让人听得很明白?。我想这些基于课堂实际生成的恰当评价，一定会让孩子们感受到老师的欣赏、同学的羡慕，他还有理由不努力发扬优点吗？

四、要让作业批改更深入?生?心！

课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业批改也应该好好改革。让它更好地为学生接受。如果我们老师的作业批改仍然以?优?、?良??一般? ?及格??待及格?五种等级作为对学生作业质量情况的评价，实为不错的方法。但久而久之，学生对于这样的等级评价已越来越不在意。不少学生拿到作业看完等级便将作业本丢一旁，对于学生的素质提高作用不大。

其实只需教师多用点心就可让作业批改深入学生的心。教师批改学生的作文总要写上眉批和总批，以起到指导启发激励等作用。这一作法也可延伸到其他练习册、日记、试卷

等作业。教师除写上?√?、?×?及相应的评定等级之外，更可写上客观的鼓励性评语，以激发学生奋进。如对于优秀生，可提出更高的要求，以克服其骄傲、滞步不前的消极心理，促使其学习优势得到顺势迁移。如：?你真棒！??多看一些课外书对你很有帮助，你能做到吗？??你的思路简捷，不过得改掉‘书写马虎’这个毛病。?对于学习有困难的学生，教师以自己的耐心换取其?自信心?，以评语的方式，指出其?闪光点?，点燃其希望之光，促使他增强自信心。如某同学思维能力相对较弱，但字写得好，在他的作业本上可以写下这句话：?你的字写得真漂亮，老师好喜欢！?此外，还可在学生作业的下方加画一些可爱的简笔画，作为给学生的小小奖励。简笔画可以是小花、小动物、小太阳、五角星等也可以是学生喜欢的卡通人物。让学生在每次翻开作业本都有惊喜发现。

新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路；课改让学生真正成为学习的主人，更全面地发展；课改让语文课堂更精彩！