个人课改工作计划

宋 兵

一、指导思想：

课堂教学是推进素质教育，提高教育教育质量的主阵地，为了适应课堂改革的要求，把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，优化教学模式，构建高效课堂。

二、工作目标：

1、深入学习和领悟学科教学模式，认真钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的执教能力。

2、积极有效地落实学科课堂教学模式，让科学的教学模式成为实现高效课堂的手段。

3、重视对高效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型老师。

三、工作措施

（一）深入学习和领悟学科教学模式。

1、自主研读教学模式。

我是一名新教师，对于教学模式很陌生，学习和领悟学科教学模式，对于教学模式的解读。课堂教学中运用情景教学，充分发挥学生主体性，小组合作学习的研究、自主学习、问题解决等教学模式在科学课堂教学中的应用”。

2、学习与模式相关的教学理论。

没有理论的指导，一切都是苍白。正确的理论，让我们对教学模式的认识更加真实、更加深邃、更加准确。

3、虚心向同伴请教。

孔子说：三人行，必有我师。对于教学模式欠缺考虑、想的不周到的地方。和其他老师沟通，听取他们的意见，更加快速的领悟教学模式。

（二）应用教学模式，扎实开展教学。

1、以模式为依托，实施课堂教学。

紧扣新课程标准，以我校的教学模式为依据，在课堂教学上，教师和学生积极互动，共同发展，教学时师生相互交往的一种活动。所以在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学“分类”时，应充分利用校内课程资源，从学生生活实际出发，扩大取材范围，增加了学生熟悉的玩具、书、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间，同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的愿

望。从而引出课题，渗透分类思想。然后以评选“最佳小管家”作为奖励机制，让学生共同把教室里的杂物，按品种进行分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照一定的标准，再一次进行分类，让物品摆放得有序、整齐和美观。从而让学生感受到生活中处处存在分类，明白学习分类的必要性，使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整理书包，使学生非常容易地掌握了“分类”的方法，也养成了整洁爱美的良好习惯。让学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边

2、反思自己在模式落实中的不足。

通过在课堂上教学模式的运用，学生理解和学习的效果，反思自己的教学设计、实施不足。每天都有大量的新知识，新发现，为了创造高效课堂，更需要促使自己不断学习，不断提升自己。

3、完善自己对模式的运用。

在反思中发现问题，针对在理解和运用上出现的问题，进行改进，完善对模式的运用。

（三）以研促改，打造高效课堂。

1、开发和利用教学资源，创造性地使用教材，为实现高效课堂打好基础。

教师要充分发挥课程资源的作用，用好资源。教材是课程资源，在新课程中，教师是教材使用的决策人，所以教师也是课程资源，教师不应照搬教材上的情境，应根据学生的生活经验、认知发展水平和已有的知识经验，创造性地使用教材，激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学内容，引导学生发现问题、解决问题。

2、结合小课题研究，探索打造高效课堂之路。

本学期我的小课题是小学数学课堂提问的有效性研究，在对此课题的研究过程时，也探索如何提高教学效率，打造高效课堂。

3、落实课堂教学模式，学习和运用新理念、新教法 ,努力实现高效课堂。

打造高效课堂的今天，改变教学方法，指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，进

行适当的引导、点拨、总结，不能仅仅停留在学生层面上，总结要有高度，做到尊重学生而又高于学生。课堂教学遵循问题让学生提，概念让学生总结、规律让学生找，文本让学生读，方法让学生探寻。从而使学生的学习能力得到发展、思维能力得到提。

课改为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的课堂教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路；课改让学生真正成为学习的主人，更全面地发展；让我们课堂教学更精彩，更高效！

第二篇：三课型个人计划

课堂教学“三课型”练课达标活动 教师个人实施计划

姓名： 于国良

学科： 历史

时间： 20xx年11月

指导思想：

我校开展课堂教学“三课型达标”活动，要充分反思自己和总结几年来课堂改革的经验教训，充分借鉴国内外课程改革、教学改革的先进经验，通过理论和实践的研究，探寻适合自己学科实际的课堂教学模式和路子，在立标、学标、达标的实践研究中提升自己的职业素质、专业水平和教育科研能力；宣传、推广优秀课程资源，促进教育科研成果在教育实践中的应用；通过活动的开展，深化课堂教学改革，落实新课程教学理念，全面提高自己的课堂教学水平，全面提高教学质量。

目标打算：

1、通过开展“三课型”活动，促使自己达到有效课堂教学的基本标准，实现由以教为中心向以学为中心的观念转变，实现由知识传授者向学习指导者与促进者的角色转变，实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变，促进学生自主学习、主动发展，有效提升自己的课堂教学水平与能力，全面提高教育教学质量。

2、学习新课程标准，转变教育教学观念，适应新课程改革。

3、结合课堂教学系列课型达标活动，进一步探讨、实践新授课、复习课、讲评课的授课模式，在达标验收通过的基础上，从而提高课堂效率。

4、以课堂教学为主渠道，把课堂教学达标活动与常规教学结合起来，全面提升教师的业务素质和教学能力，切实提高全校教育教学质量。

具体措施

分步行动方案

1． 学标

积极参加教研组活动，围绕“三课型”有效性开展专题讨论，熟练掌握“三课型”课堂的要求及流程，解决在学标中遇到的实际问题，增强学标活动的针对性和实效性。各课任教师要人人参与，结合教学实际，认真反思，找出差距，不断改进教学，把学标活动落实在平时的教学之中，切实提高自己的课堂教学水平。积极参加专题培训活动，学习学科《课程标准》、《临淄区课堂教学“三课型”教学模式操作指南》、《临淄区中小学各课型课堂教学评价量表》以及系统的学科专业基础知识等，并参加“达标示范观摩课”开展形式多样的教研活动。做到次次参与，结合教学实际，认真反思，找出差距，不断改进教学，把学标活动落实在平时的教学之中。通过从理论上学、名师专家指导学、拜师学、相互学、练中学等途径，切实提高自己的课堂教学水平。

2、练标

积极结合我区理想课堂教学进行课堂教学的练标活动

提前预习。这个环节是学习的起点，对整节课的学习起奠基作用，而这个环节是在课前完成的，不是在老师眼皮底下，所以一定要想办法让他去愿意做这件事，从而形成良好的学习习惯，为学习带来良性循环。

导入新课。一次成功的新课导入，可以激发起学生的探究欲望，让他们愿意去学习，所以这个环节是必不可少的，这个环节是课堂活动的开端，不是说 “良好的开端是成功的一半”吗？所以有一个好的导入方式，可以创设出学习的情景，激发起学生的学习兴趣，由学生兴趣入手，就可以提高学生的学习效率。导入新课的方式多种多样，应做到快、新、实。“快”即导入快，不拖泥带水，使学生

尽快融入课堂，走进文本。“新”即本着学生好奇心强的心理特点，使其容易对文本感兴趣，增强学习积极性。“实”即导入环节应为整个课堂服务，导入内容应与授课内容保持一致，不可为新而新，为奇而奇。“出示目标”是让整个课堂教学目标明确，环节紧凑，学有方向，突出重点。 探究新课。这一环节是课堂的主题部分，同时这也是学生思维最活跃，交流最积极的时段，这一环节处理的得当与否，直接影响学生的学习效率，因此我们一定得提高这一时段的含金量，而这一环节的探究又分为以下几个步骤： 自主学习。通过认定学习目标，以目标为导向，以提纲和问题为切入点，让学生进行学习，给学生一个自主学习的机会，这是一个独立完成的环节。 小组交流。学生通过提前预习和自主学习以后，肯定发现了许多问题，比如：我的答案是否正确啊？我这个问题不会需要交流啊？所以这就得适时给学生一个交流的机会，这是一个在组内解决问题的环节。

合作探究(课堂讨论)：到这个时候学生已经基本上解决了“是什么”的问题，可是还存在一个“为什么”和“怎么做”的问题，这就得要求我们老师通过问题设置、活动设计等多种途径把这些东西呈现出来，然后让学生通过合作交流、争辩讨论来解决，对以有的基础知识进行拔高和提升 。 质疑释疑：在这个环节上学生可以将自己在预习、学习、交流、讨论过程中发现的疑问提出来，提出后先由学生自己互助解决，解决不了的老师点拨精讲，如果当堂解决不了，就当留下当作课下探究问题。。 巩固新课。这是对新课内容进行系统升华的主要环节，如果说先前几个环节是让学生从微观上来把握课堂知识的话，那么这就是让学生对知识进行宏观整理的过程。通过教师的系统引导，让学生从整体上来把握内容，从而达到巩固新课的目的。在本部分，可让学生通过面对面相互提问、自我检测等方法来加深对新课的巩固力度。 当堂检测达标。设置与本课知识相关的题目，对学生进行当堂检测，来检验本节课的学习目标落实的程度，反观本节课的学习效果，并根据检测效果确定下一步的努力方向。

收获反思。反思可以促进个体的发展与进步。在要求教师自己反思的时候，也要求学生反思。看到自己的收获，为自己喝彩和自豪；认识到自己的知识漏洞，以便查缺补漏，自我提升；记下自己的不足，寻求解决的办法，让自己未来的学习更加顺利。总之，反思是学生课后后必做的一件事情。

3、达标

积极申报课堂达标活动，争取第一批达标。

（二）第一轮达标活动

1、学标阶段。从20xx年10月开始，结束时间视实际情况决定。学标阶段我校将采用专题研讨、名师解读、同课题讲课的形式，组织广大教师围绕 “立标课”开展形式多样的教研活动，。

各教研组要把学标活动纳入学校教研的中心工作，充分发挥各学科教研组的职能作用，通过名师专家指导学、拜师学、相互学、练中学等途径，采用集中学习与个人研修相结合的方式，围绕“立标课”有效性开展专题讨论，熟练掌握“立标课”课堂的要求及流程，解决在学标中遇到的实际问题，增强学标活动的针对性和实效性。各课任教师要人人参与，结合教学实际，认真反思，找出差距，不断改进教学，把学标活动落实在平时的教学之中，切实提高广大教师的课堂教学水平。

2．达标验收阶段。从20xx年2月开始，结束时间视验收情况由教研组自行确定。达标验收采用先申报，后验收的方式进行。

各教研组应严格按时间要求，结合本组具体实际对提出申请的教师进行验收，未申请验收或未通过初验的教师要在下一轮达标活动前进行复验，复验不合格的教师在整个“系列课型达标”活动周期结束后（即20xx年1月后）再抽时间验收。

各教研组对学校验收合格的教师以学科按教研组验收成绩排序学校以抽验的形式进行验收。学校验收合格的教师可参加镇教委对我校该轮的达标验收，如果某教研组验收合格的教师未通过学校的验收，该教研组的所有教师均不得参加镇教委的验收（20xx年1月以后学校再抽时间验收）。

（三）第二、第三轮达标活动程序可参照第一轮达标活动进行，每轮达标活动压茬进行，循环推进。

五、达标活动注意事项

1、各教研组要做到有计划、有步骤的开展此项工作，防止将时间延后，搞一次突击性验收的现象发生。

2、课堂教学“系列课型达标”活动讲究模式，但不惟模式。鼓励各老师教学创新，支持各老师在教学改革中形成自己的教学特色。

3、每轮达标活动中被县教研室选拔为立标人或在达标活动期间优质课评选中获县级一等奖或以上称号的教师可以直接认定为该轮达标合格。

4、达标验收合格后，在平时教学中不能坚持使用“立标课”模式的教师视为学校复验不合格。

一、组织教师积极参加教研中心组织的“树标”学科引领会

自8月31日至9月5日，教研中心将组织英语、信息技术、数学、体育、美术学科的“树标”引领会，通过学科会、公开课等形式，对课堂教学基本要求进行解读，树立各学科课课堂教学学习标准。

我校将组织从分管教学的领导到相关学科教师，积极参加市级“树标” 课堂教学会议，安排好带队负责人，认真学习会议精神，深入领会学科课堂教学基本要求，并积极参加互动研讨活动，真正成为学科教学的明白人。同时，将自己的教学思想、教学理念、教学策略与“树标”教师相对照，找出差距，明确今后改进和努力的方向，为下一步的“学标”“达标”打下夯实的基础。

二、全员参与开展“学标”活动，以教研促教改，向教改要质量

（1）伙伴校内学标示范课。在市级课堂教学树标活动结束后，我们将根据我校制定的《与伙伴校共发展协议》，与各伙伴校积极开展交流、研讨活动，学习市级树标课，推出伙伴校内课堂教学学标示范课：语文（王丽萍执教）数学（谭晓丽执教）信息技术（于天红执教）。

（2）学校内学标研究课。在市级树标课和伙伴校学标示范课的基础上，我们将认真开展课堂教学研究，以学标研究课的形式继续开展课例研究。要求教师全员参与，让教师弄清什么是研究课，研究课课堂教学设计的一般过程和应注意的几个问题。同时让每位教师在学好理论的基础上，转变观念，课堂上让学生敢想，愿说，能做，会观察。研究课要落实到具体学科：语文（姜丽、郭靖执教），数学（刘芳、赛序辉执教），英语（宋修凤、孙丽娜执教），科学（王丽情执教），品德与社会（邢翌华执教），音乐（谭肖艺执教），美术（孙克勤执教）计算机（蔡爱香执教）

伙伴校内学标示范课和学校内学标研究课，均于9月底前结束。研讨的主题是：按照市“树标”课的贯彻精神，进一步落实课堂教学基本要求，切实提高课堂教学效率。

(3)个人学标汇报课。从10月开始，在认真学习、研究树标课的基础上，全面开展学标活动。学标活动要以教研组为单位，通过集体备课、个人展示、课例研究等形式进行，要求全体教师全员参与课堂教学学标活动。10－11月为课堂教学学标时间，其间，教师人人要执教一节汇报课。

学标示范课、学标研究课、学标汇报课，要继续采取课例教研的形式，加强评课、议课力度，搞好对教师的跟踪指导，通过上—评—议—再上—再评这样一个循环往复，不断帮助教师改进课堂教学行为，提高课堂教学效率。

（注：在“树标课”“示范课”中已执教的教师可免上“汇报课”，直接准备“达标课”即可；王丽英、徐海燕、颜春娅老师作为市级树标课的执教者，免上“达标课”，课堂教学直接评为该学科第一名）

三、全面开展达标验收工作，力求人人过关

12月—20xx年1月，进行课堂教学校级达标验收，确立以学校领导、团队队长、教研组长及科研小组教师组成的评委小组，分语文、数学、综合学科三大组，对全校教师进行校级达标验收及课堂教学评比工作，评比成绩直接与教师的发展性评价挂钩。校级达标活动验收工作结束后，根据评委小组的评分，将全校教师按达标成绩排好队，并写出“树标――学标――达标”活动的工作总结。达标成绩及总结交义教教研室，以备下学期进行市级验收。同时对不达标的教师跟踪听课，个别督促，用全新的教学理念给他们“洗脑”，直至他们达标。

总之，本学期的课堂教学“树标——学标——达标”活动是以落实课堂教学基本要求为主要内容。我们决心认真做好发动工作，在制定课堂教学活动计划基础上，创新性地开展工作，切实把“树标——学标——达标”活动作为促进教师专业发展、全面提高教学质量的重要平台，力争各学科以全新的理念作指导，构建符合课堂教学基本要求的课堂模式。