中小学生快乐成长情况调查报告

中小学生快乐成长情况调查报告

享受快乐童年是每个孩子成长的权利，拥有快乐童年是每个孩子发展的动力。为进一步保障儿童权利，贯彻“儿童优先”原则，促进儿童身心健康发展，优化儿童成长环境，株洲市妇联成立调研小组，开展以“快乐学习 七彩生活”为主题的全市中小学生快乐成长专题调研。此次调查采用问卷和座谈相结合的形式，调查对象为我市7-14岁的在校学生，年级分布在小学二年级至初中二年级。调研共发放调查问卷1200份，回收问卷1185份。

一、影响孩子身心快乐的主要因素

通过本次调查数据显示，影响孩子身心快乐的主要因素包括以下几个方面：亲子关系、师生关系、同学关系、其次是自我认知和理想信念。

家庭对孩子的直接作用最大。被调查学生中，76.5%的孩子认为全家人相处很好，很喜欢自己的家，只有2.3%的学生表示不喜欢。当问到你是否喜欢和爸爸妈妈聊天或者玩时，45%的学生给出了很喜欢的答案，41.3%的认为一般，也只有13.6%的学生说不喜欢。在面对一道假设提问：要是自己是别人家的孩子该多好时，只有6.1%的学生说是的。可见，我市中小学生对家庭的认同感、依恋感还是比较高的。好的亲子关系就是好的家庭教育，建立民主、平等、和谐的家庭关系对儿童身心健康发展有着不可替代的作用。

师生关系对孩子的身心影响很重要。74.9%的学生表示得到老师的表扬会很开心，12.2%的学生表示因为跟老师发生过争执或矛盾，在学校会很难受，通过调查，市妇联可以看出孩子们其实很在乎老师对他们的评价。同时，他们也很在意自己的考试分数，61.3%的学生感觉每次考试都会非常紧张，怕考砸，52.1%的学生认为考试得高分会让他们感觉很开心，只有7%的学生表示对分数高低无所谓，从以上数据不难看出，中小学生因为处在心理敏感期，对外界及自我评价还是以直观体验为主，他们更多的是在他人赞美的语言、欣赏的眼光中找到自我价值感。

同伴关系是孩子身心快乐的重要影响因素。有92%的学生表示拥有3个以上的好朋友，80%的学生认为和朋友们在一起最开心，56.9%的学生认为她们的朋友非常棒。在问到你最想把心中的秘密告诉谁时，45%的学生表示最愿意和好朋友说。在本次调查数据中，特别值得欣喜的是市妇联的孩子其实并不像很多父母担心的那样沉迷网络，在问到你是

否觉得在网上比在现实生活中更快乐时，有68.9%的学生给出了否定的答案。联系以上数据市妇联可以看出，当孩子身边有足够多的亲密朋友时，他们更愿意和现实中的朋友相处，共享快乐。家长和老师应该多鼓励和支持孩子与好的同伴交往，正如一位名人所言，你是谁不重要，你周围的人是谁才重要。同伴之间的影响对孩子的成长是不可小视的，孩子们如何找到心性相投、兴趣相投并且能互相促进成长的伙伴，这需要家长予以引导和把握。

二、孩子的心理困惑

在本次调查中，市妇联认为有一组数据是值得社会共同关注的。

一是对学习的认识。被调查学生中，竟然有19.2%的孩子觉得学习没有意思。在与部分厌学孩子座谈时，他们说出了自己的想法，孩子们说他们其实也想学，但不愿意被逼着学，他们希望自我发展，不接受家长的拔苗助长，他们讨厌父母自己打牌、上网，却安排他们独自学习，他们讨厌父母要求他们这样那样，自己却安于平庸、享乐生活。

二是对学校的认知。被调查学生中，21%的孩子每天到学校的心情是郁闷和不愉快的。随着生活节奏的加快，越来越多的父母选择将孩子寄宿学校，在调查中市妇联发现，37.7%学生不愿意寄宿,32.3%的对寄宿无所谓,只有30%的选择愿意。

三是情绪的宣泄。当孩子们心中有秘密时，36.6%的学生选择了放在心里，谁也不说，

7.98%的学生希望在网络游戏中去寻求释放，15.9%的孩子因为没有任何一项个人的兴趣爱好，而不知道如何安排闲暇时间，更多的时候是选择看电视。

针对现在未成年人心理压力越来越大，心理困惑越来越多的状况，株洲市妇联将在六一前夕成立湖南省首家“株洲市妇女儿童心理健康服务中心”。中心将开展以儿童发展性心理咨询为主，障碍性咨询为辅的心理辅导工作，服务涉及未成年人需要咨询、成长咨询、成功咨询、创新咨询等多个类别。旨在引导学生培养积极阳光的心态，解决中小学生中出现的无理想、无动力、无兴趣等心理问题。

三、快乐是学生生活的主旋律

此次调查问卷中虽然市妇联发现了一些阻碍儿童身心健康成长的问题，但也得到了一个让人倍感意外的答案，那就是虽然孩子中49.7%的学生每天只有1-2小时自主安排的时间，28.6%的学生甚至只有半个小时；虽然他们中间45.9%的孩子要在繁重的学习之后还参加2个或2个以上的课外辅导班，但是却有71.3%的学生认为自己是快乐的孩子，79.4%

的孩子表示有机会和能力帮助到他人，非常愿意去做并感觉很开心，63.3%的孩子长大后的理想是成为一个对社会有贡献的人。

第二篇：在学生的快乐中成长

在学生的快乐中成长

我是一名普通的农村中学教师，19xx年毕业于沈阳电视大学师范英语系，怀着对教育事业的一份挚爱，抱着当一名好教师的信念，我踏上了自己向往已久的三尺讲台，踏上了幸福而又漫长的教书育人之路。

把学生带进知识的殿堂，让他们快乐、自由地飞翔是我的责任，也是我的梦想。多少个日日夜夜，我穿梭于专业书籍和网络视频中，如饥似渴地寻找着先进的教育教学理念，积蓄着课改的点点滴滴。我时刻提醒自己：为了每一位孩子的发展和成功，我要走出自己的激情，走出自己的风格，走出自己的辉煌。

迎着校长鼓励的目光，怀着对课改的向往，带着对先进教学理念的追求，我有幸走进了期待已久的名校---凤城六中。六中的校园文化，六中的教室布置，六中的课堂模式……深深地吸引着我，感染着我，改变着我。我迫不及待地观察、记录、询问、思索，试着找出适合我们学校，我的班级和我的学生的每一个细节和每一种模式。

短暂的学习，开阔了我的视野，改变了我的理念。领导的鼓励和信任，坚定了我的信心。我迅速地整理了几年来收集的资料并结合我们班的实际加以创新，找到了属于自己的班级管理模式，英语课堂教学模式和反思总结课模式。我，一位普普通通的农村教师终于有机会走在课改的前沿。盼望已久的教育教学改革终于在城郊这片热土上开始了。

一、课前展示---学生展示自我的舞台

课前展示，由学生轮流主持，每次两名同学，一名同学负责提问，一名同学负责记录提问时每组所得的分数。通过课前分层次留的预习题，让班级里的每一位同学都做好发言的准备，扩大提问的范围，尽量为每一位学生提供展示自我的机会。课前提问分为必答题、抢答题和板答题三部分。这种做法由学生讲练，极大的调动了学生的积极性，为学生提供展示其才华、丰富其知识、开阔其视野的平台，为学生营

造参与竞争的氛围，为学生搭建张扬个性的舞台，架起了课内与课外的桥梁。每一名学生都争先恐后的举手,大声抢答。学生有机会在课堂上讲，说，展示，在黑板上写，学生自己能做的事自己做，老师充分相信学生。从学生脸上那快乐的表情，我看到了他们成功的喜悦。

二、分层评价，让每个学生参与课堂

课堂评价主要是分组记分。对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对C组的学生采用表扬性、赏识性评价，寻找其闪光点，并且做到四优先：优先发言、优先演示、优先辅导、优先表扬。及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性而且每次回答正确加3分；对B组学生采用激励性评价，既提醒他们存在的不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，每次回答正确加2分；对A组学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己，每次回答正确加一分。

三、分层联动，让学生为小组荣誉而努力学习

我们知道，一滴水只有把它放在大海里，才会永不干涸。对于生活在学校这个大集体里的学生，每个人都不能脱离集体而生存，以小组为单位评价学生的课堂表现、作业完成和新知汇报，用集体的力量去影响并鼓励学生去参与课堂，获得成功。用集体的荣誉去激励每一名学生，让他们获得获取知识的勇气和力量，为小组的荣誉而努力学习。这次课堂教学改革，让学生们亲身体验了同组成员间的亲密无间，感受到了团队合作的力量和成功带来的荣誉感。更深深地体会到，作为团队的一员，只有和同伴密切合作，互帮互教，对团队和同伴有充分的责任心，才能出色地完成每项学习任务，才能获得更多的荣誉，自己的收获也会更多！

四、星级学生----魅力无限

随着我校“分层联动，自主高效”教学模式改革的开展，我们班级制定了有自己特色的班级评星晋级制度。有人认为这种制度适合小学，而且是小学低年级学生。有人认为这种

制度即使发挥作用也是暂时的，时间一长，学生就会由于没有新鲜感而丧失热情和兴趣。我也曾质疑一颗小小的星星在学生心中究竟能发出多少光和热，真的能鼓舞和激励学生的行为吗？

发生在班级的一件件小事，一幕幕场景，让我对那一颗颗微不足道的小星星有了新的认识。

我们班的邹绅同学学习成绩较差，每次考试成绩都几乎是班级的后几名。也许从小到大都与奖状无缘。但是上周他获得了班级一星级学生奖状，当时获得一星级学生奖状的学生很多，我并没有留意他的反应。晚上，我接到了他妈妈打来的电话，她告诉我孩子高兴得不得了，让家长一定把这张奖状为他保存好，并告诉家长，他接着争取获得二星级学生。一张小小的奖状，可能在我们老师眼里并不代表什么，但孩子毕竟是孩子，无论他的个头高与矮，无论他的成绩好与坏，他都希望被人肯定，被人夸赞，都希望能有成绩，哪怕是微不足道的。

我们班的佟星瑶同学，父母离异，与年迈的奶奶一起生活。由于缺乏父母的管教，孩子的思想和行为都很偏激。不思进取，上课睡觉，穿着打扮成人化，面对老师的教诲和提醒，不但不虚心接受，而且总是狠狠地瞪你。上学期的教学改革，让她在与同组同学的合作中重新找到了自我的价值。在期末考试后便获得了一星级学生。一次，她与外班的一名女同学发生矛盾并动手打了对方一个耳光，当时的目击者都是她的死党，没有人能证明她打了人，除非她自己承认，面对这种情况，我只好把她单独叫到一边，晓之以理，动之以情，还是没有打动她，可是当我说到，你是班级的一星级学生，你的照片就贴在明星墙上，现在同学们都以你为榜样时，她却突然流下了眼泪，哭着向我说对不起…我无法走进她的内心世界，不知她当时的真实想法。但我却感受到了星级学生在她心中的位置和分量。我想，每一名学生，无论能力如何，无论他表现怎样,都希望得到老师的肯定和认可。不知

是谁说过这样的至理名言：荣誉的魅力是无穷的，当我们面对荣誉，面对榜样的时候，便真正地感受到这话的份量。星级学生，一方面是对学生本身的一种肯定，一种鼓励；另一方面，也是对其他非星级学生的一种鞭策，一种挑战。

五、学生的心声，是我心底最美妙的音乐

任何一次课程改革都不是一蹴而就的，它需要一个艰难的历程，需要教师付出汗水和心血。面对外界的质疑和否定，我也曾经彷徨无助，但学生的心声激励着我走出困惑，成为我心底最美妙的音乐：赵美华同学说，通过为本组同学讲题，加深了她对知识的理解，只要是自己讲过的知识点，印象特别深刻，想忘都难。林响同学说通过分组合作，很多问题都可以在组内解决，特别是通过与她们组的王家鹏同学研究合作，解决了很多自己解决不了的问题。王晓菲同学自我反思让一向放纵自己的马淋羞愧不已，精神充电让很多同学受到了鼓舞，同时还锻炼了他们的写作能力和语言表达能力。肖扬铭、陈爽同学说，他们在课堂上重新找到了自己的位置，也感受到了进步带来的快乐。马江新同学说，小组合作增强了他们的合作意识和竞争意识，也加深了同学间的友谊。常思瑶同学说，当了第三组的组长后，让她有了责任感和紧迫感，如果不努力学习就会被淘汰。李冰玉同学说，班级的反思墙，给犯错误的同学提供了一种特别的方式去改变错误，既达到了教育他们的目的，又在他们为学校、为班级、为同学服务的过程中，增强了奉献意识，也促进了同学之间的团结互助……

回首我走过的课改之路，我真心的感谢课改。感谢课改，让我不断更新观念，不断提升理论水平，让我的教书生涯中一次次赢得学生真心的喝彩，让我在学生的快乐中成长。记得六中的顾校长说过，教育改革是一条不知深浅的河，我知道我还会遇到很多风浪、漩涡和险滩，我相信，学生的快乐

将永远支持着我，激励着我，伴我战胜风浪，走出漩涡，越过险滩，带着他们走向充满幸福和希望的彼岸。我会铭记课改给我带来的这一份份惊喜与感动，我坚信，在学校领导的指引下，我校的课改之路将越走越宽阔。

几分耕耘，几分收获，经过多年的努力，我收获了以下荣誉：

20xx年4月 获辽宁省优秀教学设计一等奖

20xx年5月 所带的班级被评为区优秀班级

20xx年7月 被评为区优秀班主任

20xx年8月 获全国英语说课论文奖

20xx年3月 获辽宁省农村中小学控辍保学工作

先进工作者

20xx年4月 获师德演讲比赛三等奖

20xx年5月 所撰写的论文《用心成就求学梦想》被收

录在《烛光---教育教学文萃》大型教育

丛书四卷中，并在全国公开发行

城郊九年一贯制学校 马旭英 20xx年6月

在学生的快乐中成长 ---感动校园的好老师事迹

城郊九年一贯制学校

马旭英

20xx年6月