杭州师范大学第十四届学生思想政治理论课论文
论文题目大学生公德素养的调查与分析
——以理学院为例
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大学生公德素养的调查与分析
——以我校理学院为例
【摘要】：大学生的道德素养教育要从大学生的公德素养教育抓起。本文在调查、分析大学生公德素养现状的基础上，对影响大学生公德素养形成的原因进行了深入的分析，并对目前大学生的公德素养教育进行了思考。认为社会要加强舆论的导向作用。要为大学生的公德实践提供必要的场所；学校作为大学生的公德素养教育的重要阵地，应发挥更积极、更直接的作用；大学生作为公德素养教育的主体和实践者，应积极参与到公德实践中去，促进自身的全面发展，并努力成为中国先进文化的代表者。
【关键词】：大学生；公德素养；现状；分析；对策
【调查背景】
江泽民同志《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》中强调，我党始终代表着中国先进文化的前进方向。在当代中国，加强社会主义思想道德建设，就是发展先进文化的重要内容和中心环节。《公民道德建设实施纲要》的推出，是贯彻”七一”讲话》精神的重要举措。社会公德是社会主义道德的基础，是现代社会必须高扬的基本道德。每个社会成员，包括大学生，在社会公共生活中都应遵守社会公德。
大学生是新生代的力量，是未来社会的主要生力军。大学生的道德状况如何，将直接关系到中华民族的整体素养，关系到和谐社会的建设进程，关系到社会主义现代化建设能否成功，关系到能否实现中华民族的伟大复兴，大学生道德属于特定社会群体的公民道德，因此大学生的道德取向，是一个社会道德的风向标，它的好坏可以直接反映出这个社会所存在的问题。当代大学生的道德现状是令人困惑的，它既有好的方面也有不好的一面，在就业、经济、社会等方面的压力下，大学生的道德现状是值得思考的。
一、道德的含义及对大学生的重要性
(一)、道德的含义：
道德是发展先进文化，构成人类文明，特别是精神文明的重要内容。我们通常讲的道德是指人们行为应遵循的原则和标准。
道德的定义可以概括为：道德是一定社会、一定阶级向人们提出的处理个人与个人、个人与社会之间各种关系的一种特殊的行为规范。这一概念说明，道德是以善恶为标准，调节人们之间和个人与社会之间关系的行为规范。道德总是扬善抑恶的。道德与法律不同，它是依据社会舆论、传统文化和生活习惯来判断一个人的品质，主要依靠人们自觉的内心观念来维持。
(二)、道德对大学生的重要性：
道德作为一种社会意识形态，是一种无形的巨大力量。中华民族是素以崇尚道德著称的礼仪之邦，民族优秀传统道德精神是中国文化传统的核心，也是中国道德教育深刻蕴含的精髓。
在当今这个物质为主导的社会里，正确的道德和崇高的思想尤为重要。特别对于当今的大学生来说，有良好的思想道德素养不仅是大学生立身做人的内在需要，也可以促进大学生脚踏实地的追求学习和提高自身素养，在社会活动中讲信用，讲信誉，诚实不欺。同时，加强大学生诚信道德培养，还可以促进学校规范自身行为，树立诚信观念，实现依法办学和以德治校。甚至对整个国家和社会有不可估量的影响和意义。
二、关于政治素养、社会公德素养以及个人道德素养
(一)政治素养：
表现为大学生政治态度与理想信念，包括大学生对国家大政方针、政治局势及经济形势的认知，党的路线、方针、政策的认识，历史使命感与社会责任感的建立等。据调查结果显示，我院大学生的政治觉悟较高，对自己的祖国有很深厚的感情，对我国公民道德素养、大学生道德素养以及个人道德素养的认识比较客观，并表示堪忧，希望自己以后可以成为一个德智兼优的人。但仍有20%的人认为知识比思想品德更重要。
(二)、社会公德：
体现在大学生应具有的基础文明上，包括遵守公共秩序、明礼诚信、培养公民意识与爱情观、婚姻观、家庭观等。此次调查表中有几个题用了假设性的生活场景题：乱扔果皮纸屑、公车上的让座以及购物找零这几件事在生活中是随处可见的，作为一个有道德修养及思想素养的大学生，理应是选“自己捡起来扔进垃圾箱”“主动让座”“会主动退还”。但是据调查结果表明，有50%的人觉得“多一事不如少一事”，甚至在第8题中还有5%的人选择“说什么都不让”，在第9题中10%的人选择“不会主动退还”！所以，虽然现在大学生的道德水平已经较高了，对于奉献及助人为乐等高尚品德已经有了较强的认同感了，但是仍然存在着许多问题。要培养良好的行为习惯和思想道德素养应从细微之处做起。
(三)、个人道德素养：
包括道德价值取向、道德认知、心理素养及人生观、世界观、价值观等。问卷中有一道题：您对考试时的作弊行为有何看法？据调查结果显示，有40%的人认为“总比补考好吧”，20%的认为“为了高分可以理解”甚至“没什么大不了，我也干过”，只有15%的人“反感，自己从来不作弊”。从这道题中就可以反映出当代大学生对于考试作弊问题虽然都有了正确的认识，但是仍然因为各种原因作弊过或对作弊表示无奈与认同。所以，虽然大学生的心理已经趋向成熟了，但是对事物认识的不稳定性、不全面性和矛盾性仍然不能忽视。
通过此次调查，以及对调查结果的总结和分析使我们更深刻的认识到了，当代大学生所存在的问题和不足，以及思想道德教育的重要性，它不仅关系到我们个人的素养问题和今后的发展，还关系到国家、社会的建设。
三、大学生的公德素养现状
从调查的情况看，大学生的公德素养主流是好的，但仍有不文明、不道德的行为。教育者对此应做进一步的研究。
（一）大学生有较强的社会公德观念
从整体上看，大学生对社会公德有一定的理解，多数大学生希望社会、周围的人包括自己能营造一个良好的公德氛围，人与人之间应文明往来，并在一定程度上认同了大学生应为建设良好社会秩序承担起社会义务和社会责任。如大学生应遵守公共秩序、爱护公共财产、积极参与社会公益事业等。调查中，有90%的大学生表示愿意“做雷锋等”，有极少部分表示不愿意。
（二）一些大学生的公德行为滞后于公德意识
部分大学生虽然有一定的公德意识，但在知行之间存在较大距离，甚至彼此矛盾。表现在:①认为社会公德是无关大局的小节、小德。如有23.11%的人认为穿背心，拖鞋进入教室是个人自由；有40.14%的人认为在室内违章使用电器也是个人自由。这反映了一部分大学生的道德认同感低。②一些大学生文明举止较差、公德水平较低。如开长明灯、长流水；在课桌上乱涂乱画；在室内违章使用电器。③不注意处理与他人的关系。如乘车抢座位；在同学有困难时，只帮助与自己关系好的同学等。这些都反映出了大学生的观念选择与行为选择不能合一，忽视公德的养成，从而影响了大学生公德素养的提高。
（三）大学生公德意识的差异
研究大学生公德意识的差异性，是为了确定大学生公德教育的针对性，为制定教育方案提供根据。大学生公德意识的差异表现在以下几个方面:
1、独生子女与非独生子女的差异
在参与公益活动方面，非独生子女愿意参加义务劳动比独生子女均多出10多个百分点。这与独生子女从小缺少劳动锻炼、生活优越、缺少挫折教育有密切的关系。这就提醒我们：学校应创造条件，让学生学会自己管理自己，为大学生提供亲身体验的机会，使他们在劳动中，相互学习、相互激励、学会感恩，同时形成一个劳动光荣的氛围。
2、贫富的差异
参加调查的学生按“城市，富裕；城市，不富裕；农村，富裕；农村，不富裕；”为四类。结果发现，在对公益活动的态度上，来城市的大学生普遍低于其他类大学生，只有50%的学生表示愿意参加社区服务或公益劳动，低于农村学生20多个百分点。这种现象说明，来自条件相对较优越地区的大学生，其心理上不免也产生优越感，这会影响他们对公益活动的态度。
3、不同年级的差异
不同年级之间，大学生有相同的地方，如:对道德的认识、对助人为乐和公益活动的态度与行为差异不明显，但在有些方面存在着差异。如一年级有70.19%的学生表示在别人评上三好学生时，要向他们学习，争取自己也评上，而三年级只有56.18%,四年级更少。从上述可以看出，在文明修养方面，高年级有下降的倾向。这可能与我们工作中放松了对高年级大学生的教育有关，也有可能与部分高年级大学生放松了对自己的要求有关。这就要求我们针对这种情形制定出切实可行的措施，改变这种现象。
四、影响大学生公德素养的原因分析
调查中，当问及影响大学生公德素养的原因时，有41.12%的大学生认为是社会不良风气的影响；有11.16%的学生认为是学校不重视道德教育；有41.2%的同学认为是家庭教育不利；另有40.11%的学生认为是个人忽视自身修养。
(一)社会不良风气的影响
在今天，随着经济生活中市场机制的引入，利益主体出现了多元化，人际关系也变得复杂化了。社会的价值观念，人们的生活方式，个人的道德原则也都相应发生了变化。一些负面效应，也导致了社会不良风气的抬头，反映在社会公德上，有人把人与人之间的关系简单物化为商品货币关系，不愿帮助他人或讲等价交换；漠视破坏公共财物的人和事，甚至肆意破坏公物；还有的为了追求个人的方便，为了享受而破坏大自然的环境。
对于生活在开放社会里的大学生们，不可避免地受到这些变化的影响。一方面，大学生希望生活在一个有着良好道德水平的社会之中；另一方面，当看到社会存在不道德的行为或在实践中遇到阻力时，又会感到自己力量的弱小。令人担心的是，不良风气的存在，会动摇大学生的道德信念，使其放弃高尚的道德理想而随波逐流。也就是说，当社会公德不能作为一种精神力量时，也就失去了它对人们行为的约束作用了。
(二)学校教育的片面性
近几年，中国教育为了适应改革的需要，正努力从应试教育向素养教育转变。中小学减负、高校扩招、高考改革等重大举措都是为了实现这一目标。各级各类学校大多数都认真落实素养教育。但应试教育没有从根本上得到改变，学习好坏仍是衡量学生好坏的重要标准。在大学的学校教育中，也存在着形式主义，重宣传，轻实践；重热热闹闹的活动，轻日常教育、管理和监督。其次，德育目标不明确，空洞不具体，德育评估体系不能客观地测评每一个学生的公德水平。第三，有些学校没有把公德教育作为道德教育中首要的规范教育，没能形成一个讲公德高尚、不讲公德可耻的氛围。
(三)家庭教育的影响
在调查中，大学生们本身并不认为家庭教育是影响其公德素养的一个原因。但事实上，不同家庭背景的差异，特别是父母的教育方式及其行为对其子女的道德形成有着潜移默化的影响。有人曾做过调查:凡是父母过分溺爱子女的，其子女长大后必然以自我为中心，不关心别人，不尊重别人；凡是父母对子女过于严厉，甚至用暴力管教子女的，其子女长大后漠视周围的事物，严重的会产生逆反心理；社会对分数的过分看重，也会导致有些家长只关心子女的学习成绩高低与好坏而不顾他们道德品行的高低与好坏。
(四)大学生忽视自身的道德修养
从大学生的心理特点来看，他们的独立意识、自我意识强，自我评价高。由于他们缺乏道德判断的主体性，往往不是按社会规范来决定该做什么和不该做什么，因而在行为的选择上有较大的随意性，忽视良好道德习惯的养成，忽视从小事做起，从一点一滴做起。有些大学生认为《校园文明公约》是对大学生的不信任，层次低而对其不屑一顾。但事实上，有的大学生还达不到最起码的文明修养水平，形成自我感觉良好与社会评价偏低、观念超前而行为落后的反差；没有把文明修养乃至遵守社会公德变成自觉的行动，当然也就难以达到更高层次的道德水平。
五、关于大学生公德素养教育的几点思考
纵观大学生社会公德的现状及其对形成原因的分析，我们认为加强大学生公德素养教育是极其必要和重要的，应把它放在大学生道德教育的首位。
大学生公德教育是一个复杂的系统工程。对大学生进行公德教育，一方面要遵循个人品德形成和发展的规律进行，另一方面要动员家庭、学校乃至全社会的力量，创造一个良好的道德环境，各个方面相互关联，相互影响，忽视任何一方都会影响教育的效果。
(一)社会应成为大学生公德教育的大课堂
社会公德是社会公共生活中最基本的道德要求，是一个社会文明程度的外部标志。社会公德水平的高低，直接影响着社会秩序、社会风气、社会凝聚力的好坏、高低。在小农经济条件下，社会公共生活的空间和时间都比较狭小，人们生活在”老死不相往来”的生活模式里，而现代社会的生产方式决定了广泛频繁的人际交往，因而，目前个体在社会公共生活中的道德比以往任何一个时代都重要。也只有在社会公共生活中，才能检验、提升社会公德。一方面，社会可以充分利用大众传播媒体，运用多种形式和手段，大力宣传基本公共道德知识、道德规范，创造”讲公德高尚，不讲公德可耻”的良好社会舆论氛围。另一方面，社会要积极为大学生提供公德实践的场所。提高大学生公德素养，不仅仅要增强其公德意识，更重要的是要加强其道德实践，让其走进社会，融入社会。大学生公德素养提高的同时，也为社会注入了活力，促进社会良好风气的形成。
(二)学校应成为对大学生进行系统公德教育的重要阵地
实际上，对大学生进行公德教育可以通过多种渠道，但是，学校教育是非常重要的一个途径，是任何其他形式都不能代替的。学校教育的目标是帮助大学生提高道德意识，提供道德实践的场所，从而促进大学生公德素养的提高。学校教育可以从以下几个方面开展:
1、以课堂教学为主渠道
通过课堂教学，开设丰富多彩的有关道德的选修课，让大学生掌握基本道德理论知识，充分汲取我国优秀传统道德的养分和现代文明的精华。道德意识是提高公德素养的前提，有什么样的道德意识才可能有什么样的道德行为。通过教育，要让大学生认识到:遵守社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的最简单、最起码、最普通的行为准则，是一个现代人不可缺少的基本品德操守，是个人品德的表征。
2、建立学校教育网络体系，形成全方位的育人格局为配合社会宣传。
学校应利用现代化的设施、手段和校园传播媒体加大宣传力度，特别是树立大学生中讲公德的榜样，为培养大学生道德情感做充分
的舆论准备；通过加强师德建设，使每一位教师都能以身作则，为人师表，以师德感染、影响学生，优化育人环境；通过让学生参与校园环境建设，使大学生学会珍惜自己和他人的劳动成果，成为保护环境的使者；通过校园文化建设，用高雅优美的人文环境，提高大学生的审美观。
3、学校要积极给大学生提供公德实践活动的场所
学校本身就是社会的一部分，大学生要想将来顺利进入社会，在社会中与他人、与社会保持和谐的关系，就要在学校中加强实践，学会与人相处，学会遵守社会公德。学校无疑是大学生们进行公德实践的首选场所。因此，学校要积极承担起这份责任，图书馆、教室、食堂、操场等都是大学生公德素养的实践地。各个职能部门要积极配合，通过角色互换使大学生们亲身体验遵守社会公德的必要性。
(三)大学生应成为公德素质教育的主体和实践者
社会、学校是大学生公德教育的积极推动者，这一点已毫无疑问，但如果没有大学生们的亲身实践，教育的目标则无法实现。显然，大学生的自觉实践、积极行动是关键。一个人品德的形成是道德意识与道德实践互动的过程，同时也是社会占主导地位的道德原则、规范为行为者所认同，并具体化、个体化的结果。大学生首先应利用学校提供的条件，广泛的涉猎知识。因为，道德意识的增强离不开道德认识，而道德认识又与道德知识的多少以及在此基础上对知识的分析、判断相连的。其次，大学生通过培养道德情感和道德意志，使对道德的认同转化为道德的行为。大学生可以通过结交良师益友，读高品位的文学作品，营造一个良好的氛围，提高道德情操。再次，通过在不同的情境中，体验与人交往的成功与失败，比较善恶与美丑，为实现由道德认识到道德行为的转变打下心理基础，让道德认识内化为道德信念。最后，大学生要积极投入到实践中去，投入到为他人服务中去，从小事做起，勿以善小而不为，持之以恒，从小德上升成大德，在实践中积累丰富的资料，升华道德认同，不断地提高自身的公德素养。
总之，大学生的公德素养教育是一个系统工程，需要全社会的关心和支持。作为高校教育工作者，更应当承担这个任务，为培育”四有”新人，为加强社会主义道德建设做出贡献。
五、意见与建议
(一)、以正面教育为导向
要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导，结合”八荣八耻”的重要内容，树立正确的人生观、价值观、道德观，培养良好的道德思想，做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
(二)、树立正确的观念
培养崇高的爱国主义意识和社会主义民主法制意识，遵守法纪和社会公德，通过自主的体验来感知道德知识，通过真实的感受形成正确的道德判断，通过深刻的理解掌握道德规范，并在实践中培养道德能力，逐步形成良好的行为习惯。
(三)、遵循思想道德原则
学校开展对大学生的思想道德教育，是教育德育工作的组成部分。为使大学生的知识教育和思德教育有机结合起来，开展德育工作时应遵循以下原则：基础性原则。主体性原则。实践性原则。针对性原则。社会性原则。
(四)、家庭、学校、社会、自我各方合作
思想道德不是一朝一夕的事，也不是一个人、两个人所能完成的工作，需要学校、家庭、社会密切配合，需要动员社会各方面的力量。家庭教育对于良好品德的形成具有举足轻重的作用，为什么有的学生勤奋刻苦懂礼貌，修养好，深得教师的喜爱，有的学生则相反，这很大程度与家庭教育有关。父母对子女的道德教育中，应作出榜样，提出要求并严加管理。另外，社会这个大环境也应相应正确舆论导向，并及时树立典范，只有这样，思想道德教育才能事半功倍。
参考文献:
[1]《公民道德建设实施纲要》编写组。公民道德建设实施纲要学习读本[M]。北京人民出版社，2001。
[2]教育部社会科学研究与思想政治工作同新时代的理论纲领[M]。北京：中国人民大学出
版社，2001。
[3]必须重视大学生的道德教育[J]。学校思想政治教育，2001。
[4]教育部社会科学研究与思想政治工作社编。思想道德修养[M]。北京：高等教育出版社，
1998。
【附录一】
关于大学生道德素养的调查问卷
同学你好：
最近的一段时间里，大学生的思想道德问题越来越成为社会广泛讨论的一个热点话题，我们想占用你宝贵的几分钟完成以下题目。希望你能配合。谢谢！
1， 你对现在大学生道德修养是什么态度？（）
（A）、非常满意（B）、满意（C）、基本满意（D）、不满意
2， 你觉得现在大学生缺乏的是什么？【复选题】（）
（A）、自主学习（B）、自我约束（C）、自我激励（D）、坚忍不拔（E）、脚踏实地
3， 对大学的”课桌文化”，你的态度是怎么样子的？（）
（A）、不错，体现咱大学生的独特文化形式（B）、没什么，见怪不怪；
（C）、对这种”文化”反感，是没有素养的体现
4， 你大几的学生？
（A）、大一（B）、大二（C）、大三（D）、大四
5， 你认为当今大学生的诚信程度如何？（）
（A）、非常好（B）、差（C）、比较好（D）、比较差
6， 你认为学生们对道德素养的关心程度如何？*
例如有没有经常主动参加一些以提高道德素养为主题或学习先进思想的活动，即自主地提高自己道德素养
（A）非常关心（B）一般（C）不关心
7， 当看到有人乱扔果皮纸屑时，您会怎么做？
（A）自己捡起来扔进垃圾箱（B）上前制止（C）多一事不如少一事
8， 在公共汽车上见到老弱病残幼，您是否会主动让座？
（A）假装没看见（B）别人不让我也不让（C）主动让座（D）说什么都不让
9， 买东西时，如果售货员多找了钱，您是否会主动退还？
（A）会（B）不会（C）看情况
10， 您对考试时的作弊行为有何看法？
（A）为了考高分，可以理解（B）总比补考好吧
（C）没什么大不了，我也干过（D）反感，自己从来不作弊
11， 您对校园中的”课桌文化”有何看法？
（A）蛮不错的，有品味（B）没什么大不了，我也干过
（C）不是我做的，与我无关（D）讨厌这种事
12， 您是否乐于参加学校组织的社区服务或公益劳动（如学雷锋等）？
（A）是（B）不参加（C）有时参加
13， 您是否每天上网？
（A）是（B）不是（C）从不上网
14， 您在网上聊天时注意文明用语吗？
（A）非常注意（B）不太注意（C）不注意
15， 作为一名中国人,您是否感到自豪?
（A）是（B）没有（C）有一点
16， 目前我国公民的道德现状怎样？
（A）很好（B）一般（C）较差（D）不知道
17， 您认为当今大学生思想道德状况如何：
（A）好（B）差（C）一般（D）不知道
18， 您认为自己的思想道德状况如何：
（A）好（B）差（C）一般（D）不知道
19， 您认为未来社会更会趋于哪一方向？
（A）法治社会（B）德治社会（C）两者互补（D）不知道
20， 您认为道德对公民的制约作用如何？
（A）作用很大（B）作用在逐渐弱化（C）没有任何作用（D）不知道
21， 对个人未来的发展而言，您是否认为思想品德比知识更重要？
（A）是（B）不是（C）知识和思想品德一样重要（D）不知道
22， 您认为自己的诚信程度如何？
（A）非常好（B）差（C）比较好（D）比较差
23， 你是否穿背心、拖鞋进教室？
（A）经常（B）偶尔（C）不得已会穿（D）不会
24， 你是否赞同在寝室使用违规电器？
（A）赞同（B）看需要（C）不赞同
25， 你是否为独生子女？
（A）是（B）否
26， 家住在？
（A）城市，富裕（B）城市，不富裕（C）农村，富裕（D）农村，不富裕
27， 你对本次道德现状问卷调查有何看法？
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感谢你对我们的支持，在此衷心的感谢你！
【附录二】本次调查报告内容：
注：1、参加调查人数为60人，收到有效的回复信息60人/份；
2、本次的调查采取不记名、不记专业、不记年级的形式；