2015-2015学年第二学期

周官屯小学综合组教师听课计划

综合组的教师听课是深入教师课堂、了解课堂教学情况的最为有效的途径；是找出课堂中的问题的最直接有效的方式。为了构建有效课堂，向四十分钟要质量，努力提高教学质量，让学校综合组的教师相互学习、切磋，促进专业化发展，打造一支业务能力过硬的教师队伍，特制订本计划。

一、听课任务 根据学校计划的要求，在综合组开展有计划的听课活动，以便能提高综合组教师的教学水平。

二、听课要求

1、有效听课。在听课过程教师必须对整个听课的各个环节和教学中的得与失作详细的记录，听课过程中结合自己的反思，不能流于形式，走过场，听课记录必须填写。

2、有效评课。听课教师对上课教师的课堂进行中肯的评价，给上课教师提出合理的建议，促进上课教师的成长。

3、教研组组织骨干教师多听常课。在常课中寻找到教师教学工作中存在的问题，为教研工作找到突破点，促进教研工作取得实效。

4、注重对年轻教师的培养和后进教师的培养。多听 年轻教师的课，为他们提出合理的成长建议，让他们能迅速成长起来，培养出名师。

5、教师听课时必须自带凳子，不能和学生挤在一起做，

影响学生的学习，教师在教师内只能坐着教师的最后面或讲台的两侧，不能坐在过道中，影响学生看黑板。

6、教师听课时，必须把手机关机或调为震动状态，不能在课堂上接听电话。如有急事，必须接听电话的，必须到教师外接听，不能打扰教师的课堂。

周官屯小学 二0一五年九月

第二篇：20xx年听课心得体会Microsoft Office Word 20xx 文档

听推门课心得体会

蒲西中学 高福明

很荣幸参加七年级教学质量分析会，借此机会，和咱们七年级教师共同探讨研究课堂教育教学。

本学期根据学校听课工作安排，我和杨云宜校长分在一起听七年级教师的推门课，从10月x日开始听七年级推门课至今，共听了21人的课，分享了很多老师的智慧，聆听了杨云宜校长针对不同学科教师的课堂教学精心指导，在这次听课中，我收益匪浅，借此教研，与各位分享我的听课感受，若有不足之处，还望各位批评指正。

我校在实际教学中逐步探索出“自学—交流—检测--总结”的四环节课堂教学模式，关注学生的“学”，侧重课堂实效，突出检测，面对全体学生，为逐步达到学生“清”的目标，杨校长又提出“小目标，细步走，分层教学和小组教学”的教学战略思想，教无定法而有法，带着我校的教学模式、教学战略思想来分享我们七年级教师的课，精彩异呈，各有千秋，人才济济，但也存在一些值得思考的问题，与大家共同商讨。

一：总体感觉较好的几方面：

大部分教师都做到了认真备课，做好了课前准备，课堂基本能体现出我校的教学四环节，真实的反映每位教师的授课特色，属于常态教学。

大部分教师都设置了课堂学习目标，有的目标细化清晰，课堂教学中关注学生的“学”，无趴桌睡觉现象，注重学生的坐姿，课堂纪律良好。

3.侧重课堂实效，课堂检测形式多种多样，有的以提问的形式、有的以黑板板书形式，有的以习题形式等，教学方法灵活。

二、需要探讨的几点

1．部分课堂中，教师教学存在的问题

（1）教材的使用欠妥或过分依赖教学资源

政、史、地、生部分教师非专业教师，对于教材的内容不能全面把握，以本为本，处理教材缺乏灵活性，课堂教学仍然拘泥于教材所传递的信息，拘泥于对知识点的传授，而没有真正实现“用教材教”，课堂教学有点“单调”，就出现一味的读教材，在课本上画知识点，背知识点，为“考试”而“教学”。

（2）缺乏有效教学的理念以及相关的策略，课堂教学设计不能结合学生的实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节，也是造成课堂教学四环节中“交流”不能有效开展的主要原因，如课堂教学中哪些问题需要交流，有些问题能不能通过交流学生就能学会掌握，我们不能做到心中有数等问题。

（3）课堂教学缺乏对学生的学法指导和能力培养， 课堂教学中以“课本知识点的传授”为教学重点，以“讲”为主，学生死记硬背记“知识点”为主，对知识的理解和主动思考缺失，被动的学，长时间下去，易造成“自学能力强”的学生成绩好一些，“自学能力差”的学生，对学习失去兴趣，两级分化，建议集体备课，共思此事，多想渠道，面向全体学生，围绕怎样调动学生积极性开展课堂教学。

（4）、备课缺乏系统化，想教学生什么”，“教了学生什么”，“学生学到什么”三个环节没有得到最大程度上的统一，围绕我校教学四环节备课，注重测，随时掌握学生的“学情”，注重学生学的效果，开展课堂二次备课。

（5）、没有真正开展集体备课，连续听了同课的几位教师的课，有的出现所讲的课不同步、有的设置的学习目标不一致、所教内容呈现的方法、检测题等不同，一系列迹象能看出来，我们集体备课还是停留在形式上，缺乏细节的交流，并没有形成“真正”的集体备课，没有形成“大智慧”，以老带新，智慧共享，教育是无私的，我校的教育教学精英带头搞好教研，真正开展“集体备课”，打造团队意识，三个臭皮匠胜过诸葛亮，发扬集体智慧，争取我们的成绩再上一个新台阶。

2、学生学习存在的问题

由于教师课堂教学中以上问题的存在，学生的学习也出现了许多问题。

（1）、由于教师长时间的讲，没有发挥学生的主体作用，没有激发学生的学习积极性，缺乏与学生了解和沟通，学生对学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不知道学什么。

（2）、教师的课堂教学设计缺乏对学生学情的分析，容量大，学生缺少课堂内化的时间，导致学生对课堂知识的掌握不实在、理解不全面。

（3）、学生缺乏教师的学法指导，单靠死记硬背，耗时多，效率低，导致学生的综合能力运用不够理想，死记的知识点不能灵活运用到做题上。

（4）、课堂上教师没有适时适当的检测反馈评价，学生对自己的知识的掌握情况不能及时了解，那些“学会了“，那些”没学会“，心里一塌糊涂，对下一课的学习缺乏目的性，不知道预习什么，不知道复习巩固哪些知识，长此就会导致学习茫茫然，兴趣下降，效率低下。

（5）、小组教学并没有真正开展，听了21位教师的课，大部分都没进行”小组学习”,个别开展“小组学习“，只是停留在小组间检测题的检查批改、相互提问等，怎样开展”小组学习“经验不足以及”小组学习“组织不到位，造成”小组学习”积极性不高，小组间不知道怎样开展学习，也是造成学习效果低、两级分化的原因。

三：听课后的反思和建议

听课后，结合自己的教学谈点感想，根据学校工作安排，我担任初中地理课，我学的专业是化学教育，毕业后长期从事高中化学教学，对地理课非常陌生，边自学自教，又没采取有效的教学方法，没有参与集体备课，跟着感觉走，总认为“教给学生一定的学习方法，只要学生去学，没有学不会的，千年笨挡不住万年学 “，面对一年多初中地理的教学实践，我的观点是错的，不采取一定的教学措施”强制“学生的学”，不注重学生的“测”，教学成绩是很难提上去的，“响鼓不用重锤敲”的教学思想会造成大部分学生学习兴趣下降，平均成绩低，两级分化严重，教学效果不理想，对初中教学陷入迷惑区。

带着问题去听推门课，认真剖析自己的教学，结合我校教学实际情况，反思感悟如下：

1、改变教学理念，少讲精炼，注重教学策略，以学生“学”为主，突出检测，注重课堂实效。

学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何

高明的教师也无法代替。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据教材内容，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，让学生主动参与学习，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，交流总结，然后再针对性习题练习反馈检测，较全面的把握学情，给自己的精讲提供可靠的知识来源，这样在教师的精心指导下，学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”

2、集体精心备课，发扬集体智慧。

由于我校教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就能解决了这一问题，你有一个思想，我有一个思想，交流一下，就能产生无穷的思想与智慧，三个臭皮匠胜过一个诸葛亮，加强团队合作，同课同构，真诚协作，共同进步，共创辉煌。

3、发挥学生主体意识，切实搞好小组教学

学校把小组教学作为教学重点，把小组教学的检查评估作为教学常规工作，班主任做好小组的分配和分工，任课教师人人参与，针对小组教学有经验的老师上好示范课，其他任课教师边听边学边上课，在参与中研讨学习提高，师生人人参与，长期坚持，搞好小组的教学总结，我相信，我们会掌握一套行之有效的小组教学方法的。