经过一个月的撕纸主题活动开展，班内幼儿已对撕纸有了兴趣，大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了，而且撕纸时能较耐心、细致。我发现撕纸不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，还能培养幼儿耐心、细致的学习态度。当然在每次的具体操作过程中，也发现了一些问题，比如怎样使计划更合理，切实遵循幼儿的实际发展水平同步进行。怎样针对小班幼儿在创造性能力方面欠缺，更有效地启发、引导，并很好地从作品中加以体现。这些方面都有待于在以后的实践过程中去改进、完善。所以在主题活动即将结束之余，我将这个月的实践经验做个总结。

一、 选材方面：贴近幼儿的生活经验，需遵循由易到难、循序渐进的原则；刚开始的几次活动，可以先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“扯”，如果扯的话，纸很难按意愿撕出形状，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。通过几次活动后，幼儿基本上都能掌握撕的方法了，然后老师再从撕长条纸入手，先撕面条，为幼儿每人准备一个小碗，把撕下的面条装在小碗里，要求幼儿撕开变长条就可以了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案，在进行撕长条纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中，我设计了不一样的范例以增加趣味性。如为小狮子贴鬃毛、为妈妈贴头发、贴围巾、贴风筝等。这和幼儿的生活经验也比较贴近。幼儿虽然在学习同一技能，但每次内容都不一样，

参与的兴趣也高了，相应来说撕纸的方法和能力也逐步掌握。在学会了撕长条纸的基础上，再安排幼儿学撕正方形、三角形，刚开始撕图形的时候，我为幼儿准备了有针孔印的图案纸，加上幼儿有了一定的基础，学起来也比较快。

二、 计划：依据教学计划，有步骤地实施；根据学期初所制订的计划，老师在活动安排上都根据计划进行。假设第一周是学习撕的技能、第二周是撕长条纸，第三周是撕正方形、三角形；第四周要求撕圆形、半圆形，但由于在制定计划时不能充分考虑到幼儿的实际发展水平，所以边实施边进行调整。如发现幼儿掌握的能力还跟不上，可以根据需要将比较难的部分放在下一周再进行练习。

三、教学形式：以游戏为主，活动形式多样化；

撕纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，老师尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了，小朋友准备一碗爱心面条送给他们吧！贴风筝时让幼儿先玩风筝，再撕纸贴风筝。总之设法使活动有趣一些，吸引幼儿主动参与。这样就不单单是为了学习撕纸的技能，在撕纸活动中同时可以掌握一些其它知识。

第二篇：放飞幼儿双手体验撕纸活动乐趣—浅谈幼儿园小班撕纸活动的实践与研究

浙江·绍兴

３１２０００）

（绍兴市越城区东风艺术幼托中心

中图分类号：G613文献标识码：A

摘

要

撕纸活动是一种适合幼儿年龄特点的创造性活

动。本文从构建和谐动态的纸艺课程、探索灵活多变的引导方法、研究策略发展的眼光、营造良好丰富的撕纸环境氛围四个方面对小班幼儿撕纸活动实践研究进行论述。

关键词撕纸引导方法创设环境

Polishing

Children'sPracticeAbilityandEnjoying

Paper-tearGame:StudyonthePaper-tearGamefortheInfantsfromPracticalPerspective//ShenYingAbstractPaper-teargameisaninnovativeactivitywhichisappropriatefortheinfants.Thestudyfocusesonthreeaspectstoconductaresearchonthepracticeofpaper-tearactivitysuchashowtodevelopdynamicandharmoniouspapergamecurriculum,howtoexploreflexiblemethodtoprovideconduc-tiveeducationandhowtocreatediversifiedenvironmentandatmosphereforpaper-teargame.

Keywordspaper-tear;conductiveeducation;creationofenvi－ronment

Author'saddressDongfengArtChildcareCenterinYuech－engDistribute,312000,Shaoxing,Zhejiang,China

幼儿教育是造就适应时代发展的创造型人才的奠基教育，它是通过教育教学多种形式来实施的。所以，作为幼教工作者应为幼儿创造条件，设计有益于幼儿智力发展的创造性活动。其中，撕纸活动就是一种适合幼儿年龄特点的创造性活动。撕纸活动往往容易被成人所忽视，他们以为孩子是在恶意搞破坏。其实，撕纸是孩子们喜欢并乐意参与的一项手工活动。“手是思维的镜子，是智慧的创造者。”幼儿手部肌肉活动越多、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。针对我班幼儿的特点，我进行了撕纸活动的实践与研究，旨在通过撕纸活动让幼儿体验放飞双手的快乐情感，在此基础上培养幼儿的美感，激发幼儿去创造美、表现美，并陶冶幼儿的情操；训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力，发展幼儿手指肌肉的灵活性，使幼儿的小肌肉群得以发展；培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。

1构建和谐动态的纸艺课程

1.1将撕纸艺术教育融合到其他学科中

撕纸艺术教育是一个动态的过程，虽然有其独特性，但４８

文章编号：1672-7894（2011）02-048-02

只有与其他学科融合起来，从不同的角度向幼儿提供具有挑战性而又合理的刺激，才能使幼儿得到进一步发展。

我们把撕纸艺术教学放到幼儿园的课程中，作为主题活动的一部分，融合于科学、语言、社会、艺术中。例如把撕纸活动

“娃娃脸”，放在主题活动“我自己”中，就是融合社会、科学、艺术一体的活动。首先，初步认识自己的五官，说出五官的名称，了解五官的位置和简单的保护方法，知道五官的重要性。接着，将五官贴于纸盘上，成为一个纸盘娃娃。幼儿通过自己的双手制作作品，老师再将幼儿作品装饰布置在活动室内，既成为一个主题墙饰的亮丽风景线，又使幼儿获得了活动乐趣和成功感、自豪感。又如把撕纸活动“汽车开呀开”，放在主题活动“马路上的车”中。首先认识马路上常见的车辆，知道它们的名称、特点和功能。然后通过小组合作的形式，撕贴出一幅幅形态各异的汽车。结合主题我们还开展了许许多多的撕纸活动，如在“我的动物朋友”主题中我们开展了

“螃蟹爬呀爬”、“大狮子”、“可爱的大熊猫”的撕纸活动；在“春天来了”主题中开展了“美丽的春天”的撕纸活动；在“我升中班了”主题中开展了“美丽的幼儿园”的撕纸活动；在“我喜欢”主题中开展了“青菜萝卜有营养”的撕纸活动等等。

1.2从幼儿的生活经验取材，遵循由易到难、循序渐进的原则

小班幼儿年龄小，手的协调性、灵活性相对较差，刚开始的几次活动，教师先将纸裁成长条，让幼儿练习将长条纸撕成一小块一小块，接着再将一小张纸撕成一条一条，沿着轮廓线撕等进行装饰。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确地说是

“拉”，如果拉的话，纸是很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。为此我班的前几次活动为“彩色的小路”、“大苹果”、“甜甜的橘子”、“香香的梨”，目标由简单到复杂，由将一条纸撕成小块贴于指定的地方，到将撕成的小纸块沿轮廓线有序地粘贴，不贴出轮廓线，并撕细小的黑纸片表现梨子身上的斑点。接着以后的活动内容和目标也由易到难、循序渐进地组织，活动开展起来就比较顺利。

2探索灵活多变的引导方法

对于小班幼儿撕纸活动的技能是不局限的，只要用拇指、食指向前、向后用力地撕，并能把纸撕下即可，不过有个

动的乐趣，应当采用适当的方法来引导幼儿，让其通过自己的双手来完成作品。因此，在撕纸教学活动中，我们主要采用以下两种引导方法来更好地激发幼儿的撕纸兴趣。2.1游戏活动法

游戏是幼儿的生命，在幼儿一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏为主的幼儿，

天生是美的欣赏者和创造者，幼儿期教学活动尤其是小班幼儿采用游戏的方法进行撕纸活动效果更好，可促使幼儿思维活跃，注意力集中，乐于表现自我，调动幼儿的创造热情。因此，我们力求使每一次撕纸活动都能成为一次有趣的游戏。如：刚开始学习将纸条撕成小块时，唱游戏儿歌：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿碰一碰，相反方向啄一啄，啄呀啄，啄呀啄，虫子啄成一块、一块、又一块。”通过游戏活动，幼儿对撕纸活动产生了浓厚的兴趣，很快就学会了将纸条撕成小块的方法。2.2创设情境法

创设与教育目标内容相应的生动情境，以情境的发展变化为线索，引导幼儿积极思维，让幼儿在特定的情境中激发学习兴趣和思维能力。如：在组织“撕面条”的活动时，先出示小鸭以拟人化的口吻说：“我的肚子好饿哦，谁愿意做面条给我吃，我就和他做朋友，和他做游戏。”接着教师这样引导：

“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿啄面团，啄出一条、又一条，一条、一条、又一条，一碗面条做好了。”这样的描述既形象清楚地交代了活动的内容和方法，又牢牢地吸引了幼儿进行操作活动。在活动的指导中，发现幼儿在撕面条时，有的把纸撕成一大块、一大块的，有的撕得又粗又短，我就以拟人化的口吻说，小鸭告诉我：“我爱吃傅予撕的面条，又细又长的可好吃了！可可，要加油，不然我可要走了！”

接下来的活动里，可可果然进步不小，欣然接受了小鸭”的意见，还边撕边说：“小鸭，你别走，我撕又细又长的面条给你吃。”

3研究策略发展的眼光

在撕纸艺术活动中，老师的引导、幼儿的参与、目标的设定与实现等等该怎么评价，我们认为应该研究一种策略发展的眼光。对此，我有如下思考：3.1目标的设定不应定位在技能技巧上

幼儿园开展撕纸艺术活动，并非为了要把幼儿培养成为“撕纸大师”，其目的主要是通过这一活动来培养幼儿动手动脑、手脑并用的能力，陶冶艺术素养。因此，目标的设定不应该停留在技能技巧上，而应该设定在综合素养的提高上。如：撕纸活动“帮小熊炒菜”，我们把目标设定为：①能大胆尝试，积极参与探究活动。②根据色彩想象各种菜，并用语言大胆说出菜名。③通过活动，在想象中体验快乐的情绪。

赏的眼光看待和发现每一位幼儿的积极变化，以真诚平等的态度和幼儿进行交往和引导，及时肯定幼儿积极的想法，鼓励启发幼儿自信地去动手撕纸。

3.3要相信每个孩子都是成功者，帮助孩子建立自信心

幼儿的撕纸手法虽是稚嫩的，作品是粗糙的，但是在每个幼儿的眼里，它是最美的。老师要通过各种信息的传递，让每个幼儿感受到老师的肯定，自己是成功者，这对激发幼儿的动手兴趣意义重大。在撕纸活动中，教师还要注重个性差异，给幼儿提供适宜的帮助和指导，不能用统一的标准来衡量每一个幼儿，教师要给予不同方式的支持，放飞幼儿双手，体验撕纸活动的乐趣。

4营造良好丰富的撕纸氛围

4.1时时处处都有丰富的作品呈现

我们充分挖掘班级的每一个空间加以合理利用，创设了不同风格的撕纸展示区。每一区域我们都进行个性化的风格设计，例如：“京剧脸谱画”体现了浓郁的中国特色；“主题墙”展示的都是幼儿稚拙的作品，体现了无限的童趣；“请您欣赏”则渗透了许多的艺术元素。4.2撕纸画活动在美工区中的集中表现

我们在美工区中为幼儿提供了许多丰富多彩、形式各异的撕纸材料：彩色卡纸、蜡光纸、皱纹纸和报纸、废旧广告纸。在制作撕纸作品过程中我们采取了许多不同的形式，如在蛋糕盘上制作撕纸画，在塑封好的图案纸上进行撕贴，还有的在头饰和脸谱上进行撕贴等等。区域活动的美工区给了幼儿一个更大的撕纸表现空间，让幼儿在这里充分感受撕纸画的无穷魅力。4.3撕纸活动时间的充分保证

我们每周一下午都安排一次集体撕纸教学活动，其余每周三次的区角活动也保证了幼儿自由撕纸活动时间，在平时来园和离园的间隙，我们也会给幼儿提供了自由撕纸的时间。因此，我们给幼儿撕纸活动的开展提供了十分充分的时间保证。

每当孩子们进行撕纸活动时，他们是快乐的，在他们的脸上看到的是快乐的笑容。在轻松、

愉快的氛围中，幼儿的思维能力得到了发展，手部小肌肉、眼手的协调能力也得到了锻炼。有时他们把作品拿在手里做游戏，“这盘青菜给你吃”，“这盘胡萝卜给你吃”……撕纸活动训练了幼儿眼手的协调能力，而且，撕纸时能比较耐心、细致了。我和孩子们一起进行撕纸活动，帮助一些能力较弱的孩子，让他们也能在撕纸活动中增强信心，发展动手能力，放飞了幼儿的双手，使他们真正体验到了成功的快乐，让撕纸活动成为一种快乐的教育。

编辑

杨呈祥４９

“