教学中如何实现“教书”与“育人”的紧密结合 教育，即教书育人。做为一名教师，怎样才能做到既教书又育人呢？教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责，每位教师应责无旁贷，终身为完成这一使命而努力。教书育人是一个整体，不能简单地把两者分开。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，不愿意这么做的人就不适合干教师这一行，也就别误人子弟。新时代里，教育成为优先发展的战略要地。教师是人类灵魂的工程师，是科学文化知识和技能的传播者。在教学活动中，党的教育方针贯彻得以实施，培养目标得以实现，使我国的科学技术水平处于世界先进之列，教师起着主导作用。作为新时期的人民教师，教师的思想道德方面应该做到以下几点：

一、忠诚教育事业，高度负责，乐于奉献

教师要热爱党、热爱社会主义祖国，贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，要树立正确的教育观、人才观，增强实施素质教育的自觉性，增强社会责任感和使命感。落实培养具有创新精神和实践能力的人才是实施素质教育的重要目标；要认识到，教育的发展，关系于国家的富强和民族的兴衰，必须高度负责。我们应该全身心地投入教育教学，不断学习，不断创新，与时俱进，锐意改革，更新教育观念，随着市场经济条件下的一些负面影响，人们的道德观念及价值取向发生着深刻变化，做为新时期的教师，就要耐得住寂寞，有献身精神，甘于清贫，爱岗敬业，

乐于奉献。

二、真诚对待岗位，热爱学生，亲和育人

作为教师，他的岗位就是课堂，就要喜欢自己的行业，喜欢施教的对象——学生。课堂上，学生是学习的主体，具有主观能动性，他们天生需要被爱护，渴望理解和尊重，我们就要亲和他们。与学生平等相处，因材施教，尽可能为学生创造和谐宽松的教育气氛，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和与睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”因此，对学生的严格要求的同时，既表现在个别接触中，更融化在集体教育中；既要爱优秀学生，更要爱学习有困难的学生。教师不但是学生学习上的良师，更是学生思想、生活中的益友。

三、严格要求自己，讲修养，讲师德，讲学习

作为教师，须宽以待人，严于律己，这是一切育才者不可缺少的职业品质。布鲁纳曾经说过：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”因此，教师的一言一行对学生产生直接影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上以身作则，讲修养，讲师德，才能率先垂范，为人师表。把“言传”和“身教”有机地结合起来，德以修己，教以导人。教育是有时代特征的，知识在更新，观念在更新，作为教师就要不停地学习，不断充实自己，不

讲学习，思想就会僵化，观念就会陈旧，不喜欢学习的教师同样也是不合格的教师我们必须认真学习，才无愧于时代，无愧于人民。

四、重视学生思想教育，交流思想，启迪心灵

教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。而现在的学生与原来很大不同，教师在教学中要通过多种渠道把握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。对于问题学生，我们不能抱着放弃的态度，更加关心他们，用各种方法开道他们，用动人的故事感化他们，使他们思想转化，心灵得到启迪。

五、塑造师德形象，构建高尚人格，荣为学生榜样

一名师德高尚，人格魅力无限的教师，教书育人的实效，自然可想而知。如何在学生的心目中塑造好自身形象，用高尚的人格征服他们，真正成为他们的榜样呢？一具有学高为师的业务素质，要具有渊博的知识和严谨的治学态度，要千方百计组织好教学，学生只有佩服你，才能尊重你，信服你； 教育家说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是聪明，都不能充分地或自由发展。”没有爱，就没有真正的教育。我们要关心热爱学生，真心真意地爱他们，培养高情商的学生，自己必须有高的情商。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本；教师修养，立德为本。

爱岗敬业，教书育人，为人师表形成了师德的有机整体，三方面缺一不可。教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。 教师，是一个神圣的称呼；师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；师德，需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！只有有了高的师德修养，才明确如何育人，如何明确教书与育人的密切关系，然后才更好地育人、教书,也才能肩负起人民教师的神圣责任。

20xx年2月23日

（※ 在全校教师例会上的报告）

提高学习效率的有效途径

当今的学生，学习内容广泛，学业负担加重，怎样在有限的时间里学得更多，也就是所谓的提高学习效率，这是学生能否取得成功的关键。提高学习效率，前提是要调整好自己的状态，包括生理和心理，同时，要努力养成一个好习惯。好习惯包括以下方面：

1、要有绝对的责任心。对自己负责是做任何事情成功的关键，所以要分清主次，安排好自己的学习，明确什么该做什么不该做。

2、自己决定自己的目标、方法等。不要让家长或老师替你作出选择，否则会养成依赖性，要自己决定自己。

3、根据自身情况安排好自己目前最应该做的事。决定了就不要改变，不要让别人或别的令你感兴趣的东西让你分心。

4、找到你觉得自己学习效率最高的时间和地方。当你学得很困难时，可以考虑一下这些因素，并作适当调整。

5、不图虚荣。对自己的学习满意，不应只是因为成绩好，这是外在的，真正学到东西，比如技巧、能力等，这才值得高兴。

6、要得到别人的理解应先理解别人。当你和老师有分歧时，比如对分数有不同的看法，作业没有按时上缴，这时，你可以从老师的立场看问题，再看看自己，就比较容易解决分歧了。

7、灵活应变。当你对所学的课本内容知识不能很好地理解时，不要仅一遍遍地重复看，应该尝试别的方法，可以请教老师和同学。

8、不断挑战自我。学习效率就是这样慢慢提高的，不信你可以试一试。很多同学看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：

①每天保证 8 小时睡眠。晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午休。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的有效途径。

②学习时要全神贯注。 玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息，补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习的时候，一定要全身心地投入，手脑并用。学习的时侯要常有陶渊明的 “虽处闹市，而无车马喧嚣 ”的境界，只有手和脑与课本交流。

③坚持体育锻炼。身体是学习的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

④学习要主动。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，

又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，积重难返，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

⑤保持愉快的心情，和同学融洽相处。每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

⑥注意整理。学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。所以，没有条理的同学不会学得很好。

优秀学生谈提高学习效率：

①需要精神高度集中，这是提高学习效率的前提条件，学习的时候就应该全神贯注、心无杂念，不要一边看书，一边想着球赛的战况，想着午饭吃什么，想着笔尖是不是歪的。时间飞逝而过，发会儿愣、看会儿书是很容易骗过自己的，可当下课后翻翻书、看看本子，反而纳闷了：怎么看了半天一无所获呢？所以要把精力集中在本上、书上、笔上，全身心地投入进去。按我们老师的话就是： 尽快地进入角色中去。

②就是要有良好的学习习惯。有了良好的学习习惯才能更好地利用时间，更大地提高学习效率。怎样才是好的学习习惯呢？

这是因人而异的。总之，所有对学习有利的习惯，就是好习惯。

（※ 在九年级中考动员会上的报告）

20xx年4月2日

家庭教育的作用和意义

很多家长并没有真正认识到做父母的责任，没有认识到科学的家庭教育对孩子学业成功的重要性。不少家长认为，孩子学习的好坏是学校教育的结果，所以千方百计地为孩子找好的学校，甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。很少有家长将孩子的学业失败归结为自己，将孩子不良习惯形成的渊源归结为自己。中华妇女联合会的一份资料表明，我国有接近3／4的家长教育方法欠妥或有严重偏离，只有不过1／4的家庭教育比较科学。很多专家呼吁家长们不要以为教育孩子可以无师自通，应该通过各种方式树立正确的观念，学习科学的教育方法。

孩子是父母的镜子，孩子是父母的“作品”。父母对孩子性格的形成起决定性作用。家庭是成功孩子的港湾和出发地，家长是孩子走向成功的导师和助手，既要负责孩子的身体发育，又要负责孩子的心理发育。既要重视孩子的智力发育，又要重视孩子各方面能力的培养；既要教会孩子学习知识，又要教会孩子学会做人。在孩子成长的道路上，性格、行为习惯起着决定性的作用，而孩子的性格和行为习惯的形成与家庭有着密切的联系，随着年龄的增长，很多情况下我们会发现孩子越来越像自己的父母，但是没有哪些孩子会越来越像自己的老师。美国人泰曼•约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”，从这个意义上讲，家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用，怎么评价家长在儿童教育

中的重要性都不过分。

实践证明，很多孩子成功的基础和关键是杰出的家庭教育。教子成材是父母的职责和义务，要使孩子得到良好的培育和教育，要想使家庭教育成为滋润孩子心田的潺潺不竭之泉，家长们需要了解教育的奥秘，找到适合自己孩子的教育方法，每时每刻把握教育的时机，挖掘教育的潜力。

家庭教育的意义：

纵观人类进化文明史，始终没变的是：父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也是终身的学堂。国民教育的平台是靠家庭教育、学校教育、社会教育三大支柱支撑的，现代的学校教育、社会教育都有法律的规范、科学的指导、现代技术的支持，而家庭教育几乎仍然是自然原始状态、缺乏科学指导、忽视甚至抵触现代技术的作用。如果家庭教育这一支柱继续弱小，与另两个支柱形成巨大差别，那么，国民教育的平台就会倾斜，更不可能平稳、和谐、持续健康的发展。为此，国家必须为家庭教育立法。

科技创新是一个国家的核心竞争力，教育是人类的未来，家庭教育正是未来目标实现的保证。没有良好家庭教育的今天，教育对昨天的历练就会变成痛苦，教育对明天憧憬就会变的暗淡。教育的大鹏要腾飞，基础教育的躯干必须强壮，职业和高等教育的双翼必须强健，家庭教育的大脑必须健全。家庭是社会的细胞，只有每一个细胞都健康，才会有全社会的健康。只有以家庭的和

谐为根基，才会有全社会的和谐。家庭教育“为民族立命，为万世开太平。”为家庭教育立法是国家的责任，为教养子孙而修行是每个国民的使命。

家庭教育对人一生影响至关重要。家长正儿女易行善，家长邪儿女易行恶。家长民主儿女生平等之心，家长独断儿女生专行之念，家长仁慈儿女博爱，家长暴戾儿女残忍。孟母三迁，岳母刺字，“近墨者黑，近朱者赤。”等等，都说明家长的素养、家庭的环境，对人一生的教养息息相关、处处相连。人类教育的共同三大基本内容：健康、情感、求知。对应的三个习惯：整洁、微笑、阅读。保证这三大内容落到生活实际中的三个习惯的养成，离开了家庭教育几乎是不可实现的。然而，家庭教育目前存在的问题已经影响甚至是严重扭曲了婴幼儿、青少年的健康成长。为此，必须为家庭教育立法，使每一位家长和孩子的监护人，为教养子孙而修行。

我国现在有规范家庭行为总则的婚姻法，有规范教育行为总则的教育法，可却没有规范家庭行为中教育行为的细则，以及规范教育行为在家庭中的细则。只有总则而没有细则就如同只有宪法没有部门法一样，几乎没有实际的操作性。为此，制定一部家庭教育法是完善法律体系的必要，也是提升国民素样的必需。

现实把家庭教育家省略为家教，又把家教等同于辅导孩子学业，这真是由误生谬。更本末倒臵的是，没有把家长教育好就想把子女教育好，没有提升家长的素养，就想提升孩子的素养。现

代教育教学理论都认识到：要教育好学生，首先要教育好教师。那么，要教育好孩子，也一样首先要教育好家长。现在庭教育存在的问题主要有：监护人缺乏科学教育方法，特别是近几十年内，独生子女教育独生子女的社会自然现状、家庭教育指导者身份混杂、没有专门的家庭教育管理机构和体制等，若不从现在加以引导和规范，必将给未来的国民教育留下恶根。家庭教育不仅是基础性教育的基石，而且主导着其他的教育，是任何学校教育和社会教育永远不可代替的。家庭教育比学校教育更能塑造孩子的道德品行、文化品位和价值观念。对家庭教育进行科学引导、现代技术支持、法律化能起到提升和导向作用，保障良好的家庭教育能够平稳、和谐、持续健康的发展。科学的家庭教育是人健康成长的重要保障，是使国民具有良好人文素养、较高科技素养的保证。

目前社会上，家庭教育缺乏科学的教育引领，守着陈旧、落后、错误的教育观念，用着原始自然的教育方式，重智育轻德育，重生理轻心理，重外显轻内省，重教而不会教的现象相当普遍，解决家庭教育实践中的问题和矛盾，已到刻不容缓的地步。提高家庭教育质量，提升监护人自身的素养，必须改变原始自然的方式，像其他社会职业一样，必须经过必要的培训才能“上岗”。生理成熟而成婚，心理成熟而成家，良好素养而教子。家庭教育以更新观念为先导，用法律来规范，用科学来指导，用先进技术来支持。国家必须为家庭教育立法，使每位家长为教养子孙而修

行。

综上述，不论从人类发展史或教育的意义和目的，还是法律体系的完善，以及家庭教育的现状和未来的需要，国家都必须为家庭教育立法，这是国家不可推卸的责任。让每一位家长为教养子孙而修行，这是每一个国民必须承担的使命。

（※ 本学期家长会上的报告）

第二篇：在教师的专业化成长过程中校长应该做些什么

在教师的专业化成长过程中校长应该做些什么

作者：杨道想 文章来源：本站原创 点击数：2542 更新时间：2005-1-20 10:32:09

随着社会主义市场经济的不断发展，教师职业化程度不断地提高，这必将给广大青年教师的专业化发展带来了难逢的机遇和严峻的挑战。大量的实践与研究结果表明，教师队伍业务水平提高的方向是专业化发展，教师的专业化水平的高低将取决于自身的本体性知识（学科知识）、条件性知识（包括教育科学和心理科学知识）和实践性知识（包括关于课堂知识结构，情境控制知识，解答本专业难题的知识）等三个方面知识的储备。然而，目前许多中年教师却出现了教师的职业危机，主要表现为：（1）教育理论的贫乏和教学技能的相对固化滞后，现代教育技术应用很不熟练；（2）新课程的实施和学校的各项体制改革瓦解了中年教师多年积累的教学方法和策略；（3）沉重的工作压力、心理负担和家庭经济负担；（4）患得患失，担心学校改革会损失既得利益，会影响自己的权力、地位、威信，对改革和创新谨小慎微，甚至有抵触情绪。笔者认为，作为校长，面对新课程改革带来的机遇和挑战，如何发挥校长的专业化作用和先进教育理念的导向作用，促进教师朝专业化方向发展，这是摆在我们广大校长面前的重要命题。

一、校长要给教师以更多的人文关怀

要想让教师朝着专业化方向发展，校长必须是一个专业化发展型的校长，并且要给教师以更多的人文关怀。因为一个学习型学校和人性化环境，才会滋润着教师向专业化方向的发展。为此，我们校长要经常关心教师的工作、学习、科研、生活和成长情况，充分体现校长对教师的人文关怀，让教师时刻感受到校长在关注自己的成长与进步，时刻感受到校长对自己工作的认同，从而产生一种积极、向上的原动力，并为青年教师的专业化成长创设良好的情感环境和动力支持。

二、校长要努力把学校创建成学习型学校

要想让教师朝着专业化方向发展，校长必须在校园内营造一种浓厚的学习与研究氛围，让广大教师真正体会到学习的必要性、重要性和紧迫性，变教师的“被动学习”为“主动学习”，变教师的教育教学理念的“固化滞后”为“自我更新”。为此，我校制定了“科研兴校，名师强校”的发展战略，并根据县教育局《关于开展“学习型组织创建年”活动的实施意见》精神，拟订了创建“学习型学校”活动的实施方案，让部分行政领导干部和青年骨干教师根据自己的教育教学管理和教书育人的经验，并结合新课程理念和新课程标准的学习，通过教师论坛、班主任论坛、师德论坛的形式以及校本培训方式，向教职员工汇报自己的学习体会、教育教学观点或训练教师的教育教学技能，大力营造“人人讲学习、时时讲学习、处处讲学习”的良好氛围，促进了教师之间的观点交流、经验互补、理念碰撞，帮助教师总结并形成自己的教育教学风格或特色，使教师的条件性知识和实践性知识得到不断的扩展，从而为全面提升全体教职员工的终身学习能力、教学实践能力和教育创新能力，特别是提高教师的专业化水平奠定了良好的基础。

三、校长要主动为教师的专业化成长搭建平台

要想让教师朝着专业化方向发展，校长仅为教师创设良好的情感环境和学习氛围是远远不够的，还必须想方设法通过开展形式多样的活动来为教师的专业化成长搭建平台，因为只有通过教育教学的亲身实践，才能使新的理念得以贯彻落实，才能使教师的专业化水平得到真正的提高。为此，我校除开展各种论坛活动外，每年还要举办两次公开教学活动周、举行“说课—上课—评课”系列评比活动和优质课评比活动、开展校级论文评比和论文答辩活动、召开学术研讨会和科研咨询会等，同时还鼓励部分备课组教师围绕某个专题向全校教师展示集体备课的成果，交流民主化教学的做法与体会，让广大教师积极参与课堂教学模式或方法改革的讨论，从而激发了教师进行反思性教学的积极性和主动性，使广大教师努力朝着“学习型教师、反思型教师、专业型教师、民主型教师、创新型教师和服务型教师”的方向发展。笔者认为，我们校长不仅要给教师创造一个辉煌的舞台，更重要的要善于让每一位教师均能获得进步、走向成功。

四、教师的专业化发展要从新教师开始抓起

新教师虽然教育教学经验缺乏，但其工作热情高、专业知识结构新、接受新事物和新信息能力强、现代教育技术应用水平高，而且较少受传统教学观念的影响、具有较强的可塑性，因此，我们校长要从新教师进校那一天开始，对他们的专业化发展实行有目的、有计划、有步骤地培养。

为此，我校推出新教师“一、三、六、九”培养计划，并按时间分为四个阶段实施，分别以“稳”、“胜任”、“出成绩”、“形成特色”为阶段奋斗目标，要求经过九年时间的培养和自身努力，使绝大多数青年教师成长为学校的专业型教师、教学骨干乃至学科教学带头人。每一阶段都要与教师的专业化发展要求相适应，第一阶段要虚心拜有经验的教师为师，加强教育科学、心理科学理论的实践与研究，严格教学基本功训练与教学的规范化设计；第二阶段要善于反思并总结一年来的教育教学的得与失，熟练运用现代教育技术手段辅助教学，积极参与“说课—上课—评课”系列活动，敢于发表自己对教育教学的看法或观点，并积极主动地投身于教改实践；第三阶段要积极参加教科研活动和教学能手评比活动，全面熟悉教材和教学大纲，熟练驾驭教学的全过程，善于总结教学经验，积累教学资料，自觉主动地运用教育学和心理学理论来指导教学，并解决教学实际问题，在教育教学各方面做出显著成绩；第四阶段要善于把自己的教育教学经验或观点提升为教育教学的理念或理论，能独立地承担教科研或教改实验课题研究，逐步形成自身的教学特色或风格。笔者认为，只有这样，教师的专业化成长才会有可持续发展的后劲。

五、校长要善于积累教师专业化成长的成功案例

教师的专业化成长是教师的教育教学走向成熟、走向成功的重要标志。我们校长要善于把本校中专业化成长较好的教师的成功经验，做成案例形式，在全校予以推广，使其成为本校教师的学习典范，做到用身边的成功案例教育人、鼓舞人、激励人，让广大教师尝试他们成功的喜悦与欢乐。为此，我校通过暑期师德教育周活动，围绕现代师德和教师的专业发展，让名教师代表、优质课获奖者代表、优秀班主任代表畅谈“今天我们怎样当教师”的话题，使大家能从他们的成长历程中得到启发和教育，并领悟他们在教育教学过程中的得与失，分享他们的成功，避免自己在教师的专业成长过程中走弯路。此外，我们还将部分备课组的“沙龙式”的教学研讨活动的成功做法介绍给教师，鼓励教师进行积极尝试。今年，我们还将要求教工团支部组织30周岁及以下青年教师自愿组合五人及以上合作小组，开展形式多样、生动活泼的互帮互学的参与式培训活动（如针对某一话题自发组织“PARTY式”的聊天活动谈谈教育教学心得），培养教师自身的教育教学特质。这种参与式培训活动在小组内进行，分组时需要遵循一定的规则。小组成员要进行角色分工，以保证小组学习顺利进行。每个小组应有如下三个（前三个）或五个基本角色，由小组成员轮流担任：（1）召集人——组织小组讨论，鼓励人人参与，避免个别人的“话语霸权”；

（2）记录人——记录小组每一个人的发言，不要对其进行价值判断，防止信息衰减；（3）计时员——保证小组内每一个人都有时间发言，提醒发言过长者缩短说话时间；（4）噪音控制员——提醒小组成员讨论时声音不要过高，以免影响其他组交流；（5）汇报人——代表本汇报小组讨论的结果，汇报时要注重精炼、概括、不要“照本宣科”。笔者认为，只有通过大量的成功案例的介绍，才能更快、更好地促进教师在教学过程、教研活动和课后教学反思中提高专业化水平。

总之，在教师的专业化成长过程中，我们校长应努力使自己成为民主化、人文化和专业化的校长，努力使自己成为教师专业化成长的领路者、示范者、沟通者、促进者和指导者。

二○○四年四月二十七日

校长，我们能为教师的发展做些什么

分类： 心语随感 2010-03-31 12:26

培训结束后，我同守望葵园进行了一番长谈，虽然我们仅有几面之缘，相互却觉得很投缘。这是一位有思想、有见地的年轻教师，我很喜欢她，不是因为我们毕业于同一所学校，更多的是我欣赏她的才情，佩服她的执着，也似乎从她的身上我看到了当年的自己：同样对教育的满腔热情，同样对学生的无限眷顾。这种热情，这种眷顾让她放弃了功利之心，全身心地做“教师”。

交谈中，我们谈到了她的志向、她的做法、甚至是她的困惑。她很直率，也很坦诚，对于我这个师姐可谓是言无不尽，我也特别地感谢她的这份信任。所以也将工作十年的感触同她倾心交流。或许我们都比较了解农村的教育现状，谈论起来的话题也非常多，这其中之一就是农村年轻教师的发展问题。这个话题让她始终保持着滔滔不绝的谈吐，也让我从她的谈吐中捕捉到了年轻教师身上负载着的困顿。她不追名，不逐利，因此毫无功利之心，只想最大能量地实现自己的人生价值。她说她愿意一辈子当奋斗在一线上的教师，我想那是因为她爱学生，爱那块为她提供智慧，赋予她灵气的土壤吧。可是言谈中，也不乏对曾经的遭遇的慨叹，对目前现状的希冀。因为进修学校的陈校长、王校长特别地为她安排了“师

傅”，并提供了评选国家级优质课的机会，这对于她来说是天大的喜事。在兴奋的同时她也有些忐忑不安，因为她怕辜负了领导的期望，所以只有加倍努力，才能对得起这些关心并关注她发展的领导和老师们。谈到这里，我也有同感，在进修电教部和干训部联合培训的日子里，我深深地感到了上级领导对农村教育的扶持，对农村教师给予的厚爱，这让我们倍加振奋。

身处农村的年轻教师的起点比较低，无论是教育资源的整合，还是师资力量的薄弱，都客观地限制了教师的发展。让许多优秀的教师与机会擦肩而过，在教师的履历表中便缺少了炫目的字眼，也因此让农村的教育滞后。

如果说师资力量的薄弱是客观原因，那么主观上我们这些校长又能为教师做些什么呢？我思索了很久，是啊，没有哪一位校长不希望自己的教师与鲜花掌声相伴，因为那是教师个人的进步，更是学校的光荣；也没有哪一位校长不想出新人，推名师。可是，当主观与客观如此矛盾时，校长该怎样做呢？仅谈两点我的看法：对积极要求进步的教师要大力扶持，提供学习机会，搭建与外界沟通的桥梁。要有先教师之思而思，后教师之乐而乐的促进教师专业发展的思想；同时更要具备排除万难，勇于承担责任的魄力，让教师在不断求索的过程中无后顾之忧。

多少事，从来急，让我们以只争朝夕的精神投入到工作中，为教师的发展提供良机，让“促进教师的专业发展”成为我们永恒的课题。 您现在正在阅读的在教师的专业化成长过程中校长应当做什么文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!在教师的专业化成长过程中校长应当做什么

随着社会主义市场经济的不断发展，教师职业化程度不断提高，这必将给广大教师的专业化发展带未了难逢的机遇和严峻的挑战。如何发挥校长的导向作用，促进教师朝专业化方向发展，这是摆在广大校长面前的重要命题。那么，在教师的专业化成长过程中，校长应当做些什么工作呢?

1、校长要给教师以更多的人文关怀。

要想让教师朝着专业化方向发展，校长必须要给教师以更多的人文关怀。因为一个充满人文精神的校园环境，会滋润着教师向专业化方向的发展。为此，我们校长要经常关心教师的工作、学习、科研和生活情况，充分体现校长对教师的人文关怀，让教师时刻感受到校长在关注自己的成长与进步，从而产生了一种积极、向上的原动力，促进个人的专业化成长。

2、校长要努力把学校创建成学习型学校。

要想让教师朝着专业化方向发展，校长必须在校园内营造一种浓厚的学习与研究氛围，让广大教师真正体会到学习的必要性、重要性和紧迫性，变教师的“被动学习”为“主

动学习”，变教师的教育教学理念的“固化滞后”为“自我更新”。校长要认真拟订创建“学习型学校”活动的实施方案，让部分行政领导干部和青年骨干教师根据自己的教育教学管理和教书育人的经验，并结合新课程理念和新课程标准的学习，通过教师论坛和班主任论坛的形式以及校本培训方式，大力营造“人人讲学习、时时讲学习、处处讲学习”的良好氛围。

3、校长要主动为教师的专业化成长搭建平台。要想让教师朝着专业化方向发展，校长仅为教师创设良好的情感环境和学习氛围是远远不够的，还必须想方设法通过开展形式多样的活动来为教师的专业成长搭建平台。因为只有通过教育教学的亲身实践，才能使新的理念得以贯彻落实，才能使教师的专业化水平得到真正的提高。为此，学校可以开展各种论坛活动，每年举办几次公开教学活动周、举行“说课----上课----评课”系列评比活动和优质课评比活动、开展校级论文评比和论文答辩活动、召开学术研讨会和科研咨询会。同时还可以鼓励部分备课组教师围绕某个专题向全校教师展示集体备课的成果，交流民主化教学的做法与体会，让广大教师积极参与课堂教学模式或方法改革的讨论，从而激发教师进行反思性教学的积极性和主动性，使广大教师努力朝着“学习型教师、反思型教师、专业型教师、民主型教师、创新型教师和服务型教师”的方向发展。显然，我们校长需要给教师创造一个辉煌的舞台，让每一位教师均能获得进步、走向成功。

4、教师的专业化发展要从新教师抓起。

新教师虽然教育教学经验缺乏，但其工作热情高、专业知识结构新、接受新事物和新信息能力强、现代教育技术应用水平高，而且较少受传统教学观念的影响、具有较强的可塑性。因此，校长要从新教师进校那天开始，对他们的专业化发展实行有目的、有计划、有步骤地培养。每一阶段都要与教师的专业化发展要求相适应。第一阶段要虚心拜有经验的教师为师，加强教育科学、心理科学理论的实践与研究，严格教学基本功训练与教学的规范化设计；第二阶段要善于反思并总结一年来的教育教学的得与失，熟练运用现代教育技术手段辅助教学，积极参与“说课----上课----评课”系列活动，敢于发表自己对教育教学的看法或观点，并积极主动地投身于教改实践；第三阶段要积极参加教科研活动和教学能手评比活动，全面熟悉教材和教学大纲，熟练驾驭教学的全过程，善于总结教学经验，积累教学资料，自觉主动地运用教育学和心理学理论来指导教学，并解决教学实际问题，在教育教学各方面做出显著成绩；第四阶段要善于把自己的教育教学经验或观点提升为教育教学的理念或理论，能独立地承担教科研或教改实验课题研究，逐步形成自身的教学特色或风格。笔者认为，只有这样，教师的专业化成长才会有可持续发展的后劲。《中小学校长》

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前些日子，围绕教师节写了一些关于教师的博文，大多是写教师的职业幸福的，教师的职业幸福从哪里来呢？一个主要的来源，应该是教

师的专业的发展，“我成长，我快乐”。教师的专业发展，一是靠环境，就是但丁所说的：“一棵白松的种子，如果掉在英国的石头缝里，也许只会长成一棵很矮的小树；可是如果它是被种在南方肥沃的土地里，它可能会长成一棵参天大树。”二是教师自身的努力，笔者首先谈谈学校在教师专业发展中，应该创造什么的环境。

清华大学著名老校长梅贻琦说过两句话，对我们很有启发，一是“大学者，非大楼也，在大师也。”第二句是“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳者，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之故，自不求而至，不为而成。”

首先，学校要确立“立大师”，而非大楼的“以师为本”的办学理念。学校的发展首先应该是教师的发展，然后是学生的发展和学校的发展，这正如一位教育专家所言“学生第二”。五四前后的北京大学、清华大学正是因有了梁启超、钱钟书、朱自清、鲁迅等一批大师而成就其大学之大。著名的“春晖中学”也因朱自清、李叔同等大师的加盟，而成为教育界的一颗明珠。而走进时下的一些大学，甚至高中校，其校园占地面积之大，校舍建设之豪华，令人惊叹，而很难有多少在学术界有所建树的“大师”。值得庆幸的是，各级教育部门开始重视“大师”的培养了，开始呼唤教育家的诞生了。

其次，创造一个好的环境。“学校犹水也，师生犹鱼也。”水是鱼存在的环境，学校应该为教师发展创造一个“干净”的环境，一个没有工业废水污染的环境；没有大江大河里激流回转、暗沟险滩的安全环境。

更应是一个，没有网线、没有堤坝的自由的环境。自由是教师成长的前提，一个人只有在宽松的环境中，才能最大可能发挥自己的潜能。作为学校，要积极为那些“有个性，有风格，有特点”的教师创造适宜他们发展的环境。就像当年北大在“兼容并包”的思想指导下，允许钱钟书的数学零分，也允许辜鸿铭长辫子的存在。

第三，校长要努力做“大鱼”。“大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。”“一位好校长，就是一所好学校。”校长是一所学校的符号，一所学校的旗帜，一所学校形象的代言人，校长“这条大鱼”走到哪儿，师生往往就会尾随着走到哪。因此，校长要努力做一条“前导的大鱼”，避过险滩，越过渔网，穿过激流，走进那美丽神奇的海底世界。无疑，蔡元培是北大“前导的大鱼”，梅贻琦是清华“前导的大鱼”，张伯苓是南开的“前导的大鱼”……

教师专业发展 学校管理者应做些什么

——教学指导中的一点思考

丰台区西罗园第四小学 徐 鸿

新课改的实施，关键在教师，新课改下学校的发展，关键在于有一支专业知识和技能过硬善于学习创新的教师队伍。教师的专业发展过程，是一个学习、实践、创新、反思调整的过程。作为学校管理者，如何创建一个促使教师专业发展的平台，如何引领教师学习整合教育思想和理念，形成自己的教育思想并主动变革自己的教育教学行为，从而提高教师的专业素养和专业能力，是目前学校面临的重要任务，也是学校管理者应该认真审视和思考的工作重点。

一、深入课堂了解教师的发展需求

“以学生为本”是当前教改的一个重要理念和努力方向，要实现这个目标就要求教师要更新教育观念、转变教育行为。那么，引领教师的观念更新、行为的转变，学校管理者的“工作观”、“教师观”、“行为观”也要随之转变，要屏弃传统教学指导和实践中的唯上、唯书、唯权论，要注重弘扬人文关怀，关注教师的需要和发展，本着“以教师为本”的原则，深入教师、深入课堂，了解教师需求，发现教师教育教学中存在的问题，找准突破口，努力唤起教师自主学习与实践的内驱力，从而有效地促进教师的专业发展。

在日常听课和与教师交谈中了解到，我校大多数教师对于新课程改革的基本理念以及基本目标都十分清楚，从理论层面上都了解新课程改革所倡导的重点。然而，在实际的课堂教学中，往往得不到贯彻和体现。例如：我校有一位具有多年数学教学经验的教师，她的数学基本功非常扎实，语言表达也十分清楚，对于新课程理念也十分了解，但教学设计及课堂教学中却不能摆脱传统教学方法。在她讲授《组合图形》一课时，从死记死背的图形面积公式导入，再开展以教师为主体的新授例题的讲解，重点强调公式的运用和计算准确率，使课堂偏离了新课程理念和本课教学的重点与难点，使学生多样性和差异性的需求没有得到很好地满足，限制了学生的创新能力发展。一节课下来，学生参与积极性不高，练习的重点也在老师的影响下被束缚在计算上面，学生的思维以及创新精神没有得到训练。课后在与老师交流体会时，老师也反映教学效果一般，学生思路没有打开。当我问及新课程理念在教学设计中是否考虑到，在课堂教学中是否体现时，教师一脸茫然与困惑，表示如何在课堂教学中实施新课程的理念，找不到理论与实践之间的桥梁，也不知道面对基础这么差的学生应如何施教? 从教师的困惑中我感到，教师的专业发展，新理念的贯彻，学校管理者不能认为简单地组织几次培训、学习以及搞几个专题性的研究就可以了，重要的是了解教师们的真正需求，发现教育教学中的问题与不足，引领教师们运用理论去解决实际的问题，实现理论与实践的对话，建构理论与实践的关系，真正将理论体现在实践当中，改变传统的教学行为模式。

二、帮助教师解决教学中的困惑

目前，在不断推进新课程改革的过程中，大多数学校的兴趣与着力点仍然集中在“示范课”上，认为这样的培训可以不讲理论或者少讲理论，多做几堂精彩的“示范课”，让教师们效仿就可以了，因为直观的东西才实在。当然，“示范课”对教师行为的影响作用是显而易见的，它可以给教师提供一些借鉴，使教师领悟出一些理念内涵。但是长此下去，会使教师缺失对于教育应有的感悟与反思，探索与创新而一味去模仿。贯彻与实施新课程理念的重要途径是课堂，而最关键的是平时的常态教学。学校管理者应在常态的教学中及时发现教师教育教学中存在的问题，并针对具体问题进行具体的指导，才能更好地促进教师个体的专业发展。 还以《组合图形》一课为例，当我了解到了那位数学老师的困惑与问题之后，我们就和教研组的老师一起研究学生与教材重新设计本课教学，结合学生的生活实际和教材内容，我们共同设计了从分析队旗的图形组合入手，鼓励学生进行多元的思维，继而以着重让学生分析例题中的多种组合方式为重点，锻炼学生的思维，激发学生的创造精神。课堂上，学生精神饱满、思维活跃、学习积极性主动性极高，发言中出现了多次精彩的片断，有些解题方法超出了老师的想象。例如：队旗的图形分析(如一组图形)，前三个图形是老师和大多数同学可以想到的，而图四的分割方法教师没有想到。再例如课后练习中的多边形组合图形分析中，第四个图形的分割也是教师事先没有预设的精彩生成。课后访谈中，学生非常兴奋，感觉这节课非常有意思，以前从未感觉到数学的学习竟然这样的有意思，这样的简单。老师也因为学生的积极配合而兴奋，说没有想到由于导入部分很成功，一下子打开了学生的思维，不仅在分析图形组合时也复习了面积公式，同时调动了学生积极性，锻炼了学生思维，学生提出了很多设想，非常奇妙，课堂上他们非常兴奋，眼神都与平常不一样。这节课使我真正体会到了什么是发挥学生的主体性，也使我感受到不同教学设计会带来不同的教学效果。真希望学校能多进行这样的具体指导，这样的指导我们在具体实践中解决问题，领悟了新课改的理念。

三、引导教师，反思教学

叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。中国古代就素有“三耕”之说“目耕”(读书)、“舌耕”(教书)、“笔耕”(写作)。作为教师，如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么可

能提升自己的教学理念呢?充其量只能当一辈子的教书匠而已。那么，要使教师尽快地成长，教学管理者一定要引导教师进行反思与提升。

再例如《组合图型》一课，教师通过自己备课以及合作研究上课后，自己明显感觉到由于重新调整了教学环节和导入方法，从学生所熟悉的队旗入手，学生提出了许多分析几何图形的设想，有的方法老师都没有想到，并借助分析图形复习了几何图形面积公式。正因为导入的自然，复习的生动，激发了学生研究组合图形面积解决方法的兴趣。之后，我们引导教师如何进行反思，提出两节课的设计有什么不同，为什么后者设计学生那么感兴趣，同时作为学校管理者来讲，也深感只有了解教师的发展需求，解决教师教学中的实际困惑，才能真正促进教师专业发展。

学校管理者除了要关注教师个体的成长，还要做好全体教师的专业引领，促进所有教师的专业发展。因此，学校管理者要有捕捉教育资源的意识，注意要挖掘和利用好学校优质教育资源，努力使这种个体教育经验的转变化成群体教育智慧，做到既要关注个体的具体指导，还努力使这种个体的成长，带动整个组织成长，利用教师个体的反思的途径开展全体教师的交流研讨，力争运用个体的细节，营造出“一树一菩提，一沙一世界”的多赢效应。