关于小学生作文现状及心态的调查报告
专业：教育管理 姓名：秦菊萍
一、 问题的提出
（一）学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前小学语文教学中存在的一个严重的问题。为了改进作文教学、提高小学生的作文水平和习作能力，我决定进行一些调查，从调查入手，希望通过对小学生写作现状的调查，了解学生在写作过程中的心理状态，并分析产生这些心理状态的原因，以作为改进作文教学的参考。
（二）在实际的教学与学习中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，加之地区经济比较落后，信息相对闭塞，尽管教师们主观上非常努力，真正做到了敬业爱岗，以学生的发展为主，可由于受到旧的教育观念的束缚，教学设备的落后，从学生的习作可以看出，农村小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中，我发现小学生作文心理状态很不乐观，其自身的生活环境对他们的作文能力存在着一定影响。
二、 调查对象及方法
（一）调查对象
1.随机抽取本校学生三至六年级做为样本。
2.通过问卷调查，了解学生对写作的态度，命题方式的选择、审题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见，做出数据统计。
（二）调查方法
在各班任课教师日常观察了解的基础上，将班级学生按作文成绩好、中、差分类，在各班任取一名作为代表，每班25人，共计100人，对他们进行专项调查。专项调查的要点有：A 你喜欢作文吗？为什么？B你对哪些事、哪些活动有兴趣？是否应该把它们选为作文内容？C你认为老师让你写的作文题目哪些比较好写？哪些比较难写？为什么？D你希望得到老师哪些帮助？专项调查采取个别谈话的方法进行，并注意做好谈话记录。
三、原因分析与调查结果
1.小学生对待写作的态度
通过此次调查发现，学生对待写作的态度喜欢不喜欢
由上表可以看出，在40名小学生中，对写作明确表示喜欢者不多，占0.1%；不喜欢者占0.7%，调查中了解到，0.1%害怕、0.1%讨厌写作文者属于学习成绩差的学生,0.1%应付作文者属于学习态度差的学生,而占0.1%的不太喜欢写作文者，用他们自己的话说既是：如果老师出的题目自己会写就喜欢，自己不会写就不喜欢。他们属于有一定写作能力的中等学生，他们对待写作的态度取决于老师的命题。
100名小学生对作文命题方式的选择
1.在100名小学生中，乐意接受老师命题的仅占9%；选择半命题作文的占28.2%；喜欢自由命题作文的比例高达52.7%，自由命题作文受到大多数小学生的欢迎。
与小学生的谈话了解到，在他们的生活里，除了有组织的集体活动外，还有个人的兴趣爱好等活动，如：游泳、游览、读课外书、做游戏、做家务活……他们认为无拘无束的写自己熟悉的人或事，从中表达自己的思想感情是高兴的事。这就是他们喜欢自由命题作文的理由。
2.小学生命题作文中存在的困难
通过调查发现，100名小学生命题作文中存在困难如表（三）：
命题作文是语文教学中对小学生进行规范训练的重要途径，它要求较严、难度较高，小学生在此类训练中遇到的问题往往来自审题、选材、表达等方面。
在100名小学生中，因本人见闻经历少、无话可写者占22.8%；材料无新意者占37.6%，两者都属于材料问题，共计60.4%；因审题不当者占20.5%；因表达不清者占19.1%。可以看出，小学生在命题作文中材料的选择是突出的困难，其次才是审题和表达。
3、学生对作文指导方法的需求
通过本次调查发现，100名小学生认为最能提高写作能力的方法见表，作文指导的目的在于给学生以启迪，帮助他们解除写作困难，使之符合作文的要求。然而，西欧啊学生对作文指导的作用在看法上有明显差异。
100名小学生在选择最能提高写作能力的方法时，认为是多写多练和丰富生活的分别占18.5%和17.8%，他们属于作文成绩较好的学生，并且从二年级开始就养成了写日记的习惯；认为是多看书、多翻阅范文的学生占到了56.4%，他们属于成绩中等的学生，有一定的阅读能力，希望以范文来开阔视野并进行模仿写作；在他们中希望依靠教师的作文指导来提高自己的协作能力的学生仅占了7.4%。
再从小学生对作文指导方法的需求上看，也有明显的差异。在298名小学生中，希望教师用范文启发和让学生自由讨论交流的居多，共占到了69.5%；要求老师给列出提纲，指导越具体越好的学生分别占21.8%和8.7%，这充分反映了小学生希望通过各种渠道互相启发。我自己觉得，通过看我的这个调查结果，对目前教师作文指导方法的改革，应具有一定的启示作用。
4. 小学生对教师讲评作文的心态
通过这次调查也发现，100名小学生对教师讲评作文的心态，100名小学生在教师讲评作文时的心态，它说明：小学生均以自己的作文情况为基本点来看待教师的作文讲评。其中34.2%的小学生认为能从教师的作文讲评中得到收益；30.5%的小学生因受表扬而得到心理上的满足，对作文产生了一定兴趣。然而，从表中也可以看到，尚有20.5%的学生，因教师对他们的努力没有予以一定的重视和肯定，使他们的成绩长期停留在一个水平线而失去了写作的积极性，在他们心里认为老师讲与不讲跟他们没有关系，反正也不讲我的作文的好处，也不说我的作文的不足之处，爱评谁的就评谁的去，我不在乎。更有14.8%的学生害怕被嘲笑，因教师的作文讲评而产生了心理负担，这是造成有些小学生讨厌作文的心理因素，我觉得应该引起重视。由此可见，教师在讲评作文时，心中要有全班学生，不要只表扬写的好的学生，更应该表扬比前依次有进步的学生，哪怕是一句优美的句子、一段引用并被改动了的话，最大限度的调动和保护每个学生的写作积极性，提高他们的写作能力。
此次调查，除了对学生的在校心理状态进行了调查外，也了解了一下学生的家庭因素。在调查中发现，家长收入对家长对孩子的学习的期望与孩子的习作能力相关不大，但也有一定影响，家庭收入好的，给孩子买的课外书较多，孩子的阅读量相对大些，作文能力也相应好些；而有些家长对孩子的期望虽然有，但限于家庭情况，这些期望只存在于家长的主观愿望之中，没有精力或能力辅导，因此没有付诸于行动，只凭孩子自己去努力学习了。这与家长的文化程度也有一定关系。
此外，学生认为，教师的素质、教学能力以及教学观念和教学方法对他们的习作也有一定的影响。他们喜欢用心关爱他们的老师，喜欢课堂气氛轻松愉悦，喜欢能让他们自由表达的老师。同时在调查中学生们也提出转变教学观念、更新教学设备等问题，诸如教学仪器等。学生建议，学校图书室应该时常更换新书，而且要允许学生随时借阅，不要存放“老掉牙”的书籍，而且还只是装装样子而已。他们觉得老师应该不断转变观念，更新教学方法，使教学迈上一个新台阶。
四、建议
观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作，观察更是起到了举足轻重的作用。它是作文训练的主要任务。只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容有血有肉，真实感人。
教会学生观察的手段很多。就一般方法而言，我们可以引导学生从课文中学会观察；引导学生正确地认识生活，做生活的有心人；引导学生通过反复实践，亲身体验，仔细体会，从而达到学会观察，善于观察的目的。
近年来，现代教育技术的兴起为教育的发展注入了新的活力，也为优化学科教学提供了更为有效的途径。电化教育是现代教育的重要内容之一，运用电化教育优化各科教学是提高教学效益，减轻学生负担，全面实施素质教育的理想之路。作文教学也是如此，尤其在指导学生观察、丰富写作材料方面，电教媒体更有它的独到之处。
1、运用电教媒体，激发学生的观察兴趣。
兴趣是人积极 探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点，在作文教学中，抓住时机，指导学生对观察对象的直接兴趣，引起无意注意，勾起学生的观察动机，从而激发学生们的观察兴趣。
小学生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物都感兴趣，直观具体的事物，生动活泼的目标，形式新颖、色彩鲜艳的对象，最容易引起学生的注意。电教媒体一般图、文、声并茂，通过形象生动的画面，真实感人的生活场景，给学生以多种感官的刺激，唤起学生强烈的探索欲，激发起学生的极大兴趣，从而主动积极地参与教学活动，获得写作的材料。
观察兴趣还可以学生对周围事物的好奇、好胜心的特点，有计划、有目的地使学生乐于观察，培养学生的观察能力。春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷、充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活；秋天，观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。同时，也要留意身边的变化和事态的发展，培他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材的目的。
2、运用电教媒体引导学生掌握观察的方法。
电教媒体提供的素材既源于生活又高于生活。典型画面，能帮助学生选择材料，能使瞬间现象长时间固定，典型细节反复呈现，能帮助学生及时将观察到的素材在头脑中加以整理。运用音响、投影、电视、录象等媒体可以突破时间、空间的限制，将学生熟悉的与不熟悉的，过去的，未来的或现实的事物生动地展示出来，在运用过程中，还可以采用“定格”、“拉近”、“移动”等操作手段，引导学生掌握观察的方法，从而准确地获取所需的写作材料。
（1）观察要讲条理，增强学生思维和作文的条理性。
在引导学生进行观察时，要教给观察的方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文中有条理地表达。我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。以静物来说，方位有远有近，里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，有近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由整体到部分或由部分到整体。所以，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。
学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生作文的条理性。
（2）观察要有重点、有目的。
只有有了明确的目的和鲜明的重点，才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。在作文教学中，首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点有目的地引导学生观察。
（3）观察要细致。
小学生最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以，要教给学生从细处着眼，深入细致的观察方法。只有仔细观察，才能看得细，看得全面，也才能看出甲事物与乙事物的区别，观察能力才能提高。
3、培养学生好的观察习惯。
观察习惯的培养，主要是观察顺序和观察细致的培养。例如观察大自然的景物，要按照从近到远或从远到近的顺序观察；观察一件事情，要按照事情的发展顺序观察。在低年级的作文教学中，应重视指导学生学会图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并教给他们观察的方法。在中高年级，随着年龄的增长，应有目的地指导学生学会观察大自然，观察生活，观察社会，从而使他们养成观察周围事物的习惯。
4、要从观察中产生联想
联想是人的一种特殊的心理活动。没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。
鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要提高重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。
第二篇：小学生作文状况调查报告
小学生作文状况调查报告
摘要：小学生不会观察，作文时无话可说，是造成学生作文困难的主要原因。观察是小学作文训练的主要任务。小学语文教师应把培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。运用现代教育技术，可以更好地激发学生的观察兴趣，指导观察的方法，培养良好的观察习惯，帮助学生展开联想。
关键词：小学生 作文 观察 培养
一、调查概况：
调查时间：20xx年10月15日~19日
调查方式：问卷调查
调查对象：西湖中心小学三年级一班全体学生
调查目的：了解小学中高年级学生作文的一般状况，找出学生作文困难的症结做在，从而为丰富学生写作素材，提供习作水平提供依据。
二、调查结果及原因分析
调查问卷包括三个方面：
（一）你认为作文写得好，必须做到哪几点？
（二）你在作文过程中碰到的困难有哪些？
（三）你希望通过什么途径提供自己的作文水平？
下面就这三个方面进行简单的分析：
（一）你认为作文写得好，必须做到哪几点？
在60份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有51人，占85%；认为必须“句子通顺连贯”有60人，占100%；认为必须“中心明确，条理清楚”的有60人，占100%；认为必须“内容真实具体”的有46人，占76.6%；认为必须“标点正确，字迹工整”的有40人，占66.7%。
调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么；另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。
（二）你在作文过程中碰到的困难有哪些？（三）你希望通过什么途径提供自己的作文水平？ 对这两题的调查结果，统计如下：
作文中
的困难 无兴趣
意志弱 不会观察
无话可说 思维单纯无从下笔 基本功差 教师指导不力 不会修改
比率 16% 70% 21.6% 11.6% 3.3% 33.3%
希望提高的途径 学好语文 多读课外
书籍 参加活动投入自然 勤练笔，常写日记 教师加强指导 培养兴趣磨练意志 比率 68.3% 98.3% 96.7% 18.3% 91.6% 20%
从表中明显看出，小学生作文中碰到的最大困难是：不会观察，无话可写。“不会观察”正是作文“无话可说”的症结做在。
造成学生“不会观察”的原因是什么呢？
1、缺乏深厚的兴趣。
兴趣是最好的教师，做任何一件事，如果有了兴趣，做事者就会全身心地投入。学生对观察
不感兴趣，在观察中，自然敷衍了事，有“眼”无“心”，走马观花地看了一圈，在大脑皮质上留下的表象只是轮廓而已，有时可能根本没有什么印象，以致视而不见，听而不闻，到作文时，当然头脑空空，没有内容可写。
2、没有掌握观察方法。
（1）观察没有目的。多数学生目的不明确，观察时带有很大的随意性，盲目性。
（2）观察没有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下，或由左而右，或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说，观察时间和空间两个角度。从空间角度来说，是静态的观察；从时间角度来说，是动态的观察。当然，动中有静，静中有动。实际观察中，学生并没有能很好地按照一定的顺序进行，往往是“东一榔头西一棒”，结果造成作文时思维混乱，无从下笔，没有条理。
（3）观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。
3、没有良好的观察习惯。小学生生活阅历浅，常常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多采的，只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。
三、建议
观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作，观察更是起到了举足轻重的作用。它是作文训练的主要任务。只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容有血有肉，真实感人。
教会学生观察的手段很多。就一般方法而言，我们可以引导学生从课文中学会观察；引导学生正确地认识生活，做生活的有心人；引导学生通过反复实践，亲身体验，仔细体会，从而达到学会观察，善于观察的目的。
近年来，现代教育技术的兴起为教育的发展注入了新的活力，也为优化学科教学提供了更为有效的途径。电化教育是现代教育的重要内容之一，运用电化教育优化各科教学是提高教学效益，减轻学生负担，全面实施素质教育的理想之路。作文教学也是如此，尤其在指导学生观察、丰富写作材料方面，电教媒体更有它的独到之处。
1、运用电教媒体，激发学生的观察兴趣。
兴趣是人积极 探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点，在作文教学中，抓住时机，指导学生对观察对象的直接兴趣，引起无意注意，勾起学生的观察动机，从而激发学生们的观察兴趣。
小学生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物都感兴趣，直观具体的事物，生动活泼的目标，形式新颖、色彩鲜艳的对象，最容易引起学生的注意。电教媒体一般图、文、声并茂，通过形象生动的画面，真实感人的生活场景，给学生以多种感官的刺激，唤起学生强烈的探索欲，激发起学生的极大兴趣，从而主动积极地参与教学活动，获得写作的材料。 观察兴趣还可以学生对周围事物的好奇、好胜心的特点，有计划、有目的地使学生乐于观察，培养学生的观察能力。春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷、充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活；秋天，观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。同时，也要留意身边的变化和事态的发展，培他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材的目的。
2、运用电教媒体引导学生掌握观察的方法。
电教媒体提供的素材既源于生活又高于生活。典型画面，能帮助学生选择材料，能使瞬间现象长时间固定，典型细节反复呈现，能帮助学生及时将观察到的素材在头脑中加以整理。运用音响、投影、电视、录象等媒体可以突破时间、空间的限制，将学生熟悉的与不熟悉的，过去的，未来的或现实的事物生动地展示出来，在运用过程中，还可以采用“定格”、“拉近”、
“移动”等操作手段，引导学生掌握观察的方法，从而准确地获取所需的写作材料。
（1）观察要讲条理，增强学生思维和作文的条理性。
在引导学生进行观察时，要教给观察的方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文中有条理地表达。我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。以静物来说，方位有远有近，里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，有近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由整体到部分或由部分到整体。所以，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。
学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生作文的条理性。
（2）观察要有重点、有目的。
只有有了明确的目的和鲜明的重点，才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。在作文教学中，首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点有目的地引导学生观察。
（3）观察要细致。
小学生最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以，要教给学生从细处着眼，深入细致的观察方法。只有仔细观察，才能看得细，看得全面，也才能看出甲事物与乙事物的区别，观察能力才能提高。
3、培养学生好的观察习惯。
观察习惯的培养，主要是观察顺序和观察细致的培养。例如观察大自然的景物，要按照从近到远或从远到近的顺序观察；观察一件事情，要按照事情的发展顺序观察。在低年级的作文教学中，应重视指导学生学会图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并教给他们观察的方法。在中高年级，随着年龄的增长，应有目的地指导学生学会观察大自然，观察生活，观察社会，从而使他们养成观察周围事物的习惯。
4、要从观察中产生联想
联想是人的一种特殊的心理活动。没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。
鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要提高重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。