20xx年胜利八中领导班子成员业务学习计划

依据教育管理中心人事科《关于制定20xx年学校培训计划的通知》的要求，特制定20xx年胜利八中领导班子成员业务学习计划。

一、指导思想：以邓小平教育理论和科学发展观为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》为指引，通过课题引领、理论学习、读书交流、专题研讨、外出考察等多种形式的培训，提高本校领导班子成员的教育理论水平和业务素质，落实教育管理中心提出的学校要致力于内涵发展、提升质量，学校领导班子成员要转变观念，在理论和实践上起引领和导向作用。

二、读书计划

紧密围绕实施素质教育这一中心任务，通过读书活动，促使学校领导班子成员树立正确的办学思想，形成具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力，具备自我发展、不断提高的能力。

班子成员要研读一下书目《21世纪学习的革命》、《多元智能理论》、《中学校管理》、《教学与管理》、《学校如何实现内涵发展》、《学校如何创建特色学校》、《感悟美国教育》、《走进学校时间的教育理论》、《爱弥儿》等。

三、积极参加名校长工作室学习和提高

我校领导班子成员王绪宝是东营市名校长任光升工作室成员，学校领导班子成员刘景云是齐鲁名校长张广利工作室成员，我们要根据《名校长工作室培养对象入室学习指南》和《名校长工作室工作计划》的要求，积极参加学习培训，在专题研讨和思想碰撞中提升教育思想。

本年度，东营市名校长任光升工作室专题研讨计划如下：

1、教师学习激情缺失的具体表现有哪些（心智模式障碍有哪些）？

2、影响教师学习激情的内外部因素有哪些？

3、教师工作敬请缺失的具体表现有哪些（心智模式障碍有哪些）？

4、影响教师工作激情的内部因素分析哪些？

5、如何培育校本文化，倡树高尚师德，点燃教师学习工作激情？

6、如何疏导教师心理，引领教师的精神生活，点燃教师的工作激情？

7、如何建立良好的管理激励机制，点燃教师的工作激情？

8、如何激发教师的专业自觉和读书欲望，点燃教师的学习激情？

以上8个分主题每月一个，每一个主题都要从本校和本人具体的工作实践中找寻案例，可以通过调查、访谈、头脑风暴等形式进行基础材料的梳理提炼，要特别注重典型案例、典型故事

的整理，然后每月一交流，一整理，形成初步成果。通过研讨，进入真正的学习反思、研究提升的状态

四、积极参加教管中心组织的中小学校长外出培训与考察学习活动

五、立足本校实际，确立领导班子成员学习和研讨专题

1、素质教育专题。了解素质教育研究和实践的新成果，进一步提高组织实施素质教育的能力和水平。素质教育的理论与实践； 素质教育典型经验。

2、教育改革和发展。了解当代社会发展趋势及其对教育的影响；了解教育如何促进发展；了解教育改革与发展的历史进程、当前状况和未来趋势；掌握现代教育的主要特征；明确我国教育发展与改革的目标；了解当今国内外教育理论主要流派及其基本观点，提高教育理论素养。

3、学校发展与学校管理（原理与技能）。 明确学校发展与学校管理的关系，了解现代管理理论发展新成果，掌握学校管理基本原理和操作技能，总结、交流办学经验，进一步提高管理学校水平。 现代管理和学校发展，学校发展与战略管理； 学校内部管理体制改革； 学校文化建设； 学校教育质量保障体系； 管理艺术与管理技能（沟通、开会等）； 学校管理案例； 校长专业发展。

东营市胜利第八中学

20xx年3月1日

第二篇：领导班子学习材料第42期

霍林郭勒市第一小学领导班子集体学习材料 （第四十三期）

时间：20xx年x月x日主讲：杨吉平

集体学习要求：

1、 学校各位中层以上领导参加集体学习，学习内容由校级领导选定并担任主讲。

2、学习心得在学习材料上圈点批注即可，不必另行记载。

3、每次学习要谈体会，每位5分钟左右。

4、本学期集体学习的主题是“加强阅读领导、扎实读书基础”。

5、本学期集体学习共四次。

《在反思中重建－－关于“语文主题学习”的思考和探索》

——李希贵

把人民教育“语文主题学习”专辑中，北京市十一学校李希贵校长《在反思中重建－－关于“语文主题学习”的思考和探索》一文的主要内容摘录如下，各位领导要结合我校的“六年读百部书行动计划”加以学习借鉴。

语文主题学习：基于目前语文教学中对学生阅读积累的忽视，北京市十一学校长李希贵提出了“语文主题学习”思路，希望学生通过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础，并进一步提升能力的素养。

向规律靠拢―――“语文主题学习”的内涵

“主题学习”主要是围绕某一主题选择几十篇主题相关、相近、相似。甚至相反 、相连续性的文章，组合在一起形成一个读本。选择文章时，兼顾古今中外，兼顾不同的年代、文体等等。每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元的重点的难点编写，这就是“主题学习”编排的框架、思路。 语文是学出来的，不是讲出来的。

所以我们老师不要讲得太多，主要让学生自已去学习。方法上提倡百花齐放，提倡用不同的风格把主题学习做好。

为此，需要澄清几个方面的认识：

第一．“语文主题学习”通过课内阅读、课内学习来学习语文。

不能把希望寄托在课外，对大多数学生来说，在课内就应该学好基本的语文，具备能够为未来的职业奠基的基本素养。

对于文章，老师的指点不需要精雕细刻，不要每一句话都挖地三尺，每一个词语都挖得冒出火星，否则，学生会觉得语文深不可测。把语文搞成好像一般人学不了的东西，对学生太危险。

衡量实验学校和实验老师的标准，就是一个学期的课内能不能把7本书让学生读完。世界上各国的调查数据也告诉我们：这个阅读量完全也可以通过课堂时间完成。比如上海市要求义务教育阶段学生阅读4000万字，9年读完400本，平均每人每年要读45本左右。世界上平均每年读书最多的是犹太人，平均每人每年读书达64本，这不仅是学生，也包括成年人。世界上平均每年读书最多的国家是苏联，平均每人每年读书达55本，现在美国已经全面启动了全民族读书计划，每年要达到50本。

第二，改变长期以来用理科学习的方式学习语文的现状。

数学是举一反三，我们做了一个例题，然后就会了10个题目。这是理科学习的方式，语文学习的方式应该是反三归一，通过大量的阅读，最后感悟出点什么，是从量的积累到质的突破。像陶渊明所说的“好读书不求甚解”，书读多了，感受慢慢就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。

第三，怎么理解“语文学习的外延与生活的外延相等”。

语文教师要思考怎样把生活的活水引到课堂里。（于永正老师指导学生作文，题目为“记一次考试”案例）。

教师要给学生创设条件，把生活精品化，把课堂变成了学生能够产生感受和体验的生活，学生自然就有话可说了。有的教师非常会做事情，一般没有体验就不让学生作文。

从“语文主题学习”这个角度，我们统一以下三个思想：

第一、一个学期课内阅读100万字，一个学生课内阅读200万字。 第二、将课堂三分之二的时间给学生。

第三，没有体验先不要写作，特别是小学和初中。

“语文主题学习”需要强调的几个观点：

第一个观点：一定要给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物，要允许和尊重孩子有自已的爱好。

不同年龄段的孩子，让他理解不同的事物，一定要基于他的生活，要允许孩子有自已的看法。特写的年龄阶段，认识水平需要从认知身边的事物开始提高。 孩子们有特有的看法、想法和感情，如果用成人的想法和感情来代替他们的想法和感情，那也是愚蠢的。

“我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读的是你给他的书” “一定不要把好的东西在不恰当的时间送给孩子”

第二个观点：“降低阅读起始的期望，不带任何附加条件。”（不要一外出旅游就一定要学生写游记，或者看了什么书后就一定要写读后感）

第三个观点：“面对教材和包括《丛书》在内的读本，老师和学生一定要有批判思维”

们认为不可能。而许多的不可能，只存在于人们的想象之中。

变得非常危险。