观察日记——三年级习作四教学设计

【正文】

一、内容分析

本次习作是围绕本单元的主题“细心观察”安排的，它是学习课文的延伸，又是口语交际的继续。目的是训练学生通过眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会各种现象，并把观察结果以日记形式记录下来。内容很广，可以是自然现象，可以是植物的生长过程，动物的生活习性等等。可以写一次的观察内容，也可以记录一个阶段连续的观察内容。然而，三年级第一学期处在从低年段向中年段过渡的阶段，这时期的学生充满好奇心。他们喜欢观察，也善于发现。可是他们的观察不深入，不细致，不持久，故观察的效果不佳。在写作方面，他们的习作偏向于概括性表达，什么内容都写，主次不分，像流水帐一样。所以引导学生细心地、连续地观察是重点。引导学生按一定的顺序，详略得当地将自己最想写的、最感兴趣的部分写具体是难点。因而这节写作指导课，我根据“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，简单设计了四个教学环节。

二、教学目标

1、熟悉并正确运用写日记的形式。

2、培养学生认真观察周围事物的习惯，掌握基本的观察顺序。

3、通过习作过程中的师生、生生互动，提高学生的语言表达能力。

4、通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。

5、理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。

三、教学准备

1、通过听学生讲自己写日记的习惯，了解学生的写作现状，指导学生规范日记基本格式。

2、制作简易的教学课件，并利用多媒体相关课件辅助教学。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。 （3分钟）

1.同学们，大家好！我是卢老师，有机会和大家上一节作文指导课，互相学习，我感到既高兴又紧张。你们紧张吗？（学生回答：不紧张）

2.对啊！真正的读书人就是要守住心灵的宁静，耐得住美丽的寂寞！让我们为自己正享受着开放而幸福的读书生活鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）谢谢！虽然我们并不曾相识，但我坚信：这节语文课同样会架起一座师生情感交流的桥梁，我们会成为心心相印的朋友。真心实意想和老师交朋友的同学请举手。（学生举手）谢谢！既然是朋友，卢老师想提一点要求：上课时要胆大心细脸皮厚，能回答问题时就大声回答。你们能做到吗?（学生回答：能）好，为了验证一下我们的默契，我先来改变一下上课的开始程序。老师先说“上课”，班长大声喊“起立”；然后老师说“我自信”，同学们高声喊“我开心”，听清楚了吗？（学生回答：听清楚了）

3.上课。（班长喊：起立）我自信。（学生喊：我开心）

4.同学们，通过这一单元的学习我们知道了身边的事物都有着无穷的奥妙。（出示课件，根据内容小结）除此之外你们还知道哪些类似的事情或看过哪些类似的文章？鲁班从手被野草划破，到发明了锯子，瓦特看见茶壶盖被蒸汽冲开发明了蒸汽机??你们愿意做个细心观察的好孩子么？

（二）细心观察，引导写作（17分钟）

5.请同学们翻开书本63页。现在请坐在前后左右的三、四位同学聚在一起作为一个学习小组开个1分钟的短会，审审题，讨论一下这样的作文有什么要求？计时开始??

6.时间到！ 读完了习作要求，谁能告诉我此次作文要求写什么？（学生回应）

7．（点一两位学生回答）那你来说说，你们小组讨论审题问题的结论是什么？（尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两点，教师可以适当点拨）（板书：观察日记）

8．那好。谁来讲讲自己平时都是如何写“日记”的？也就是说，

写日记的结构是先写些什么，然后写些什么？（点两三个学生说说，互相补充）

【教师适时总结，多媒体课件导出“日记”的一般格式，观察的方法、顺序（板书）】

9.细心观察，引导写作（15分钟）

（1）师：同学们，生活在这个美丽多彩的世界上，我们每天都会遇到很多的东西。你们都有认真观察他吗？（学生回应）。你们会通过什么去观察？

生：我用眼睛观察，观察东西的大小、长短、颜色。

生：我观察水果的时候，用嘴巴帮忙，品尝它是酸的还是甜的。 师：酸的或者甜的指的是水果的——

生：味道。

生：我观察东西的时候，用自己的鼻子闻它的气味。

生：可以用手摸一摸，看看它光滑还是粗糙。

生：可以用耳朵听听它会发出什么声音。

师：还有么?

(学生思考后)

教师依据学生回答板书：

眼 看 颜色、大小、长短

嘴 尝 味道

鼻 闻 气味

手 摸 触觉

脑 想 用途、意义

（2）今天这节课老师想和你们一起观察一样东西。（拿起桌上的花生）这是什么？（花生）我们一起来观察，看看今天我们会有什么新的发现?记住，要按一定的顺序观察。请同学们拿起桌上的花生，

a.观察“房子”

师：你们说说花生宝宝的房子有什么特点?

生：他的房子是淡黄色的。

生：有小朋友的大拇指那么大。

生：房子外面坑坑洼洼的。

师：不够光滑，换个词语——

生：很粗糙、凹凸不平的。

生：花生宝宝的房子有得像个小葫芦，有的像爬虫。 生：摇一摇，会发出“嗒嗒”的声音。

师：真了不起!还有发现么?猜一猜房子里面有什么? 生：当然是花生宝宝。

师：轻轻打开房子，看看你猜得准不准?

b.观察“宝宝”

师：用刚才的办法，仔细观察花生宝宝和他得卧室，看看你有什么发现。

生：他们身子胖胖的，圆鼓鼓的，真可爱!

生：都穿着淡红色的内衣。

师：你可不要小看这红色内衣，她还有补血功能呢! 生：他的卧室比较光滑。

师：那一定是他爸爸妈妈怕花生宝宝受到伤害而设计的。 生：我闻到了浓浓的香味，口水都要掉下来了，真想吃了它! 师：想吃就吃吧，美美地品尝，看看是什么感觉?

(学生津津有味地吃起来，吃过后讨论)

生：咬第一口就觉得很香，后来香味在整个嘴里都有了。 c.拓展延伸，合理想象

师：同学们，花生怎么来的？他长在哪？

生：地里。埋在土里。

师：你为什么不把果子挂在枝头，让大家看到你，夸赞你呀! 生：我觉得没有那个必要，做人嘛，要谦虚点!

师：改成“做花生嘛，要谦虚点!”会更合适。你很谦虚，但是听说你的作用却很多，能介绍一下吗？

生：(陆续)可以榨油。可以做成各种各样的食品。还可以治疗部分疾病。

师：恩，今天同学们的表现都很棒，有一位同学也和你们一样观

察过花生，并且写了一篇观察日记，我们一起看看（出示课件，范文赏析）

生：（点评）

（三）根据提纲，自由写作。（15分钟）

师：你们能写出比她更好的观察日记么？（学生回应）。接下来请同学们观察桌上的几样东西，题目自己拟定，仿照黑板上得提纲把自己观察到的和想象到的写下来。

生：自由写作

（四）习作展示，总结经验。（5分钟）

1．评议写作片段

（五）布置作业

同学们！课后，可以将自己的片段继续修改完善，最好能点面结合，完成这篇观察日记，写在自己的日记本上。要注意日记的格式：正文的第一行写上时间和天气情况，第二行起按作文的格式写日记内容。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

（六）板书设计

观察日记

1.观察事物 （方法：眼、手、耳、嘴、脑）

（顺序：上-下、外-内、远-近??）

2.用日记格式 （ 月 日 星期 天气??）

3.有新的发现

第二篇：三年级上册习作四写观察日记

三年级上册习作四

习作内容：写一则观察日记

教学目标：

1、写观察日记，懂得要观察自己感兴趣的，要写自己最想写的，试着修改自己的日记。

2、结合自己的观察，能有一定条理的把观察过程写清楚，写完整。

3、通过习作练习，复习日记格式，养成写日记的好习惯。

习作前的准备：

精读语文同步阅读教材及同步作文上的《秋天，观察的好季节》、《我们的奇妙世界》、《虾米不是米》、《有趣的蜗牛》、《小虾蜕壳》、《太阳升落时》，《观赏昙花》从情感和写法层面打开生活积累，注意学习观察的方法。

拍一段观察视频。

习作指导课：

一、回顾课文，激发写作兴趣

1、许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察。通过学习课文和阅读课外书籍，你都知道哪些科学家发明和发现的故事呢？

2、这段时间，你都观察了什么，有哪些新的发现呢？这节课，我们就来写一篇观察日记。 请自读书上的习作要求，明确以下几点：

（1）观察自己最感兴趣的，写自己最想写的；

（2）先交流各自的观察，听听同学的意见，再写观察日记；

（3）写好后读给同学听，看谁有新发现。

二、交流素材，广泛获取信息

1、四人小组内说说自己的观察，以及观察的发现。在相互交流中，打开思路，激活生活积累。

2、各组派代表全班交流。在交流后，教师可将学生的观察进行梳理。

预设一：观察动物，如蚂蚁、蜗牛、青蛙、蜻蜓、金鱼、乌龟等；

预设二：观察植物，如含羞草、落花生的花朵、绿豆芽、树木落叶时间、牵牛花一天中的不同姿态等；

预设三：观察自然现象，如火烧云、日晕月晕、流星雨、风雨雷电等；

预设四：观察科学现象，如冬天脱衣会冒火花、梳头时，头发会被吸起来、紫色卷心菜汁会变色等。

三、典型引路，指导观察

1、教师选取学生易于观察，也乐于观察的小蜗牛进行观察指导。（先播放小蜗牛的视频，再选取几个典型的画面）

  

  

2、多可爱的小蜗牛呀，在观察中你发现了什么呢？小组内交流一下。

3、全班交流，教师引导学生按顺序讲述观察中的发现。

预设一：外形特点，小蜗牛全身软软的，皮肤湿润润的，真担心一片树叶掉下来，就把它柔软的身体压扁了，幸好有那漂亮的贝壳保护着它。

预设二：行动特点，小蜗牛不光能在平路上爬行，还能攀岩走壁，就是在一根细钢丝上也能爬，趁你不注意，它还来了个倒挂金钩呢！

预设三：吃食、睡觉等生活特点。

4、教师小结观察小动物的方法。

5、读例文《有趣的蜗牛》，进一步领会观察方法

四、分组讨论，拓宽思路

1、观察同一种类事物的合成一个小组，小组内交流你是从哪些方面进行观察的。在交流中相互启发，拓宽写作的思路。

2、全班交流，教师引导学生多方面观察，并按一定顺序把观察中的发现讲清楚。

五、独立写作，教师巡视

1、复习日记的格式。

2、自主习作，教师辅导学困生。

六、交流习作，互评互改

1、小组内互评互改，提出修改建议。

2、选取符合本次写作要求的习作，集体评价，进一步指导习作。

3、自行修改，并把修改后的习作读给大家听。

精彩开头：

◆今天，妈妈买了一些小河虾，我看中了其中的三只，便让妈妈帮我养起来，我好观察它们。

◆那天，我从报纸上看到一篇有趣的文章——《太阳升落时》，从此，我每天早晨和傍晚，都要留心观察太阳升起落山的景象。

精彩结尾：

◆大自然太神奇了，还有丰富的知识和无数的谜团等待我们去一一探索解答呢！

◆蚂蚁身体很小，力量也很小，但它们志气不小，能把一只肥大的苍蝇搬进洞里，这不值得我们敬佩吗？

有趣的蜗牛

一场暴雨刚过，我踩着花坛边水洼里的积水，边走边玩着。咦，花坛边沿缓缓移动的身影不是蜗牛吗？我蹲下身来，定睛一看，啊，真是蜗牛！

蜗牛的背上背着一个漂亮精致的“小房子”，呈螺旋状，我见到的这几只蜗牛的“房子”都是左旋的，听老师说右旋的非常少见。螺旋形背壳的正前方是它那小小的脑袋，脑袋上竖着两对电线似的触角，一长一短的。触角玉石一般晶莹透亮，我好奇地触碰了一下，触角就“嗖”的一下缩了回去，真有趣！在脑袋上怎么没发现蜗牛的嘴呢？我决定带它回家，仔细寻找。

我找来一个放大镜仔细地看才发现短触角的正前方有一个米粒大小的圆点，我想那一定是它的嘴。蜗牛嘴巴这么小，吃饭一定很慢。于是我做了一个实验，我拿来一片菜叶放在盒子里，把蜗牛捉来让它吃。我等了好长时间也没有看到它吃菜叶，我就把盒子盖严，去干别的事了。当我回来的时候，我吃惊地发现蜗牛把叶子快吃完了。但我始终没有看见它吃东西 ，我想它可能是在黑暗中吃吧。我再仔细一看，盒子里有许多黑色的小颗粒，放菜叶时并没有这些东西，那一定就是蜗牛的排泄物了。边吃边拉，消化真够快的！

吃完了，该活动活动了。我捧起小蜗牛，放到门外的水泥地上。我静静地等待着，想看看蜗牛是怎样“走路”的？身后的痕迹又是怎样产生的？……等着，等着，蜗牛终于有动静了，它先把头悄悄伸出来，像小偷一样东瞧瞧西望望，然后身体一伸一缩，拖着沉重的贝壳缓缓移动，这哪里是走，分明是拖！身后留下了一道同身体一样宽的白色痕迹。我查了电脑，知道了蜗牛爬行时，有种粘液不断流出来，是为了减少摩擦，等它干了，还变成一条闪闪发光的线呢！
　　小蜗牛真有趣！蜗牛的家在哪儿；没有了壳，它还能生存吗……我会继续观察研究的。