肇庆理工中等职业学校美术设计与制作专业
申报肇庆市中等职业学校重点建设专业
自评报告
肇庆理工中等职业学校
肇庆理工中等职业学校美术设计与制作专业
申报肇庆市中等职业学校重点建设专业自评报告
肇庆理工中等职业学校是一所经肇庆市教育局审批、端州区教育局主管的民办全日制中等职业学校。学校创办于19xx年。现在学校占地5.54万M2，校舍建筑面积5.43万M2；现有在校生5141人，教职工211人。学校开设印刷、美术设计、模具数控、汽修、物流、幼师六大门类专业。在广东省教育厅、肇庆市委、市政府、市教育局的正确领导和大力支持下，学校取得了长足的发展。20xx年我校印刷技术专业成功申报广东省重点建设专业，20xx年数控技术应用专业成功申报肇庆市重点建设专业，20xx年成功通过国家级重点中等职业学校评估。
我校美术设计与制作专业开设于19xx年（前身为包装装潢设计）。经过十五年的不断探索与发展，已经形成了自己的专业特色，为珠三角地区培养了一大批具有较高职业素养和过硬操作技能的广告和包装设计人才。在专业师资队伍建设、实训场室建设、教学管理与改革、教学质量等方面都取得了较好的成绩，深受企业和社会的赞誉。对照《肇庆市中等职业学校重点专业标准》，我们认为我校美术设计与制作专业具备了申报条件。现将我校美术设计与制作专业建设的总体情况向肇庆市教育局及评估专家组汇报如下：
一、顺应时代经济发展，专业设置科学合理
地区的经济发展水平直接决定广告业的发展水平。随着我国经济腾飞发展，广告业在上世纪90年代初，人才十分稀缺。因此，在20xx年左右，各类大学的设计专业和各类设计培训班如雨后春笋般的诞生，很快将这一市场饱和，给中职学校的美术设计毕业生就业带来巨大的压力。我校通过认真的市场调查，发现普遍的大学毕业生的艺术水平较高而缺乏软件实际应用能力，培训班出生的人才软件应用能力强而缺乏艺术创造能力。而前两者共同缺乏设计制作和印刷工艺的相关知识，设计出来的作品无法直接在印刷机上变成产品。由此，我校美术设计与制作专业找准了自己的定位——依托印刷专业的优势培养具备印刷工艺和设计知识的广告行业人才。建立起美术创意、电脑软件、印刷工艺于一体的模块化课程体系。
二、落实教学管理制度，深化专业教学改革
学校建立了一整套教学管理制度，从教学计划的制定、教材的选用与编写、教学的实施、教学检查等都有行之有效的制度保证。制度重在落实，为使各项制度能够落在实处，学校通过校长信箱、学生座谈、教师座谈、教学巡查、校园信息平台等途径，建立了畅通的信息反馈渠道。
在有规范的制度作保障的良好教学秩序下，专业科积极组织专业教师开展教学教研，探索专业教学改革。
1．实施生本教育，提高课堂教学效果
我校是广东省教育厅组织的中等职业学校实验生本教育试点学校之一，于20xx年11月开始进行试验。到目前为止，我专业科《广告设计》、《字体设计》等理论课已进行了生本教育试验，取得了良好
的教学效果。通过生本教育教学试验，课堂气氛和兴趣性良好，学生的学习积极性得到了提高，增强学生的自信心，有利于实现成功教育。
2．开展一体化教学模式的实践
专业科将电脑软件类课程和美术设计类课程结合，实施理论与实践一体化教学模式。针对传统的职业教育教学中理论课与实践教学分离所造成的教学效率低、教学效果差的问题，我们根据学校教学条件，从《包装设计》、《广告设计》、《公共空间设计》三门课程入手，实施一体化教学模式。如《包装设计》课程，将其与《CorelDraw》课程相结合将包装设计的设计理论在CorelDraw软件应用中制作出来；有如《广告设计》课程，将其与《Photoshop》结合进行教学，将广告创意的理论在Photoshop软件练习中变成真实的作品。一体化教学不但解决了学生对枯燥理论知识的排斥情绪，提高了教学的效率，而且，理论与实践老师通过“一体化”实践，取长补短， “双师型”的能力得到了提升。
三、引进与培训两手抓，加强师资队伍建设
学校实施“人才强校”战略，以强化师德为根本，以提升师能为重点，花大力气抓教师综合素质的提高。在抓教师队伍建设中，一手抓引进，一手抓培训。一方面，从全国各地引进高素质的教师，既使教师的数量满足学校发展的需要，又把各地的先进教育理念融合起来，有效地优化了教师队伍。目前，本专业14名专任教师中，高级职称1名，中级职称7名，双师型教师9名，学校还聘请设计公司的设计师作为实习指导教师。另一方面，在教师培训上做到三个坚持：一是坚持教师岗前培训。先见习、实习、试教，经考核合格后才能上岗。二是坚持师德师风建设常抓不懈。组织教师进行“爱职教，爱学
校，爱学生”为主题的师德教育，要求教师既要当好技能“设计师”，更要当好灵魂“工程师”，走进学生的心灵，把握学生的思想脉搏，实行有的放矢的教育。三是坚持开展继续教育活动。学校每个学期都用“请进来、派出去”的方式，组织教师学习新知识、新技术，了解职业教育发展的新动态；鼓励教师获取第二、第三专业证书和相关专业的技能等级证书，向“双师型”靠拢，以适应新形势下的职业教育需要。
四、不断改善办学条件，努力优化育人环境
学校办学以来，一直重视改善学校办学条件。特别是在20xx年学校成功申报省级重点职业学校后，学校总结评估专家、主管部门领导意见，在工作中进行大力的整改，使得学校在设备设施和实训条件上取得了长足的发展。就美术设计专业，现有电脑设计实训室5间，画室1间，模型设计专业教室1间，实习岗位共计305个，实训室总面积1340平方米，设备总值110.4万元。另外，在印刷实训车间的印前设计实训同时是美术设计专业的共用实训室。其中，电脑设计实训室的电脑设备均为2G双核处理器，为现时较为先进的设备。上述实训设备完全满足本专业的教学需求，本专业实验、实训开出率为100%。
学校建设有1000M校园网，全部连入计算机实训中心、办公室、教室、学生宿舍，可通过校园管理系统实现教学、学生、财务等信息管理工作,同时，为美术设计专业的学生素材下载、专业信息阅读和专业自学提供了便利条件。
学校图书室现有藏书4.1万册，电子图书12万册，报刊杂志124种。其中美术设计类图书4052册，二、三年级人均13.2册；美术设
计专业报刊杂志7种。满足学生专业学习需求。
五、专业规模日益扩大，教学成效收获喜人
美术设计专业科坚持学校的“凭军人作风生存，考专业技能发展”的育人理念，教技能和教做人两手并重。取得较好的教学成绩。专业规模逐年扩大，由专业开设初期的30多人发展到现在的在校生408人，已成为我校继印刷技术专业后的第二大专业；坚持双证毕业，强化实践教学，美术设计与制作专业的近三届毕业生双证获取率达到100%，同时，在20xx年参加肇庆市中等职业学校第二届学生技能竞赛中，我专业的陈玉杏、朱耀获在图形图像处理项目中得一等奖。
由于我校培养的学生“品行端正，知识扎实，技能过硬，素质全面”，用人单位普遍认为好用、顶用，不仅毕业生的就业率达100%，而且上岗后很快就成为企业的骨干力量，大批受到提拔重用，部分毕业生在毕业后一到两年就走上了自主创业的道路，就业仅几年就达到年薪五万、十万以上。如：20xx年设计专业毕业生黄湛荣，现在广州驰志计算机科技有限公司任总经理，年薪30万以上；20xx年设计专业毕业生古东湖，现为南海力博广告公司老板，年收入15万以上；20xx年设计专业毕业生欧剑明，现在为中山智得制版有限公司总经理，年收入过100万；20xx年美术设计专业毕业生陈洛明，现在顺德开办一家印刷公司和一家物流公司，是从理工学校走出的最年轻的“千万富仔”。
综上所述，我校美术设计与制作专业自开办十五年来，虽取得了可喜的成绩，但是与形势的要求比仍感差距不小：新开设的专业方向仍需进一步完善；教师的科研能力还需大力提高；新的课程体系改革还需进一步总结。
我校以实事求是、客观评价的态度，按照肇庆市教育局制定的《肇庆市中等职业学校重点专业评估指标体系》的指标，对美术设计与制作专业在专业师资、实训设备、教学管理、教学改革、质量效益方面，22个二级指标条目逐条进行定性或定量的自我评价，自评A级指标18个，B级指标4个。我们认为，本专业已达到申报“肇庆市中的职业学校重点专业”标准的要求，恳请评估组的领导、专家予以评估、认定。
谢谢！
第二篇：美术设计与制作专业教改
美术设计与制作专业教改
摘要：通过分析校企合作的含义及现实意义，浅谈中职学校如何
推行校企合作的办学模式。
关键词：美术职业教育课改；校企合作；项目教学
一、市场调研的现实背景及意义
1 现实背景
21世纪是知识经济时代，是信息化、学习型社会。作为培养生产
第一线应用型、管理型人才的中等职业技术教育面临着更为严峻的
挑战。中职学校应该科学规划美术设计与制作的专业结构，适应时
代发展趋势、根据市场需求培植重点专业。本次调研注重将职业领
域的学习内容溶入课堂教学，适应社会需求，与市场接轨，使学生
能在一个真实或近似于真实的环境里学习和工作，缩短了学校与社
会的距离。
2 校企合作的含义及现实意义
校企合作是职业教育学校以市场和社会就业需求为导向，学校和
企业双方合作共同参与人才培养过程的一种办学模式。校企合作是
培养实用型技能型人才的有效途径。学校在为企业培养高素质技能
型人才过程中获得企业支持发展更快，校企合作办学模式是企业发
展和参与竞争的必然要求，也是中等职业教育发展的一个重要方
面，对实现职业教育又好又快的发展目标具有重大现实意义和作
用。首先，校企合作办学模式可使中等职业学校学生获得实际的工
作体验，帮助他们顺利就业。其次，校企合作办学使学生直接参与
工作实践，有利于培养学生的吃苦耐劳、团结协作精神。再次中等
职业学校通过校企合作，工学结合，增加了学生接触企业用人单位
的机会，从而有效促进毕业生的就业。
二、校企合作办学，拓宽职业教育发展道路
职业教育多年来的以课堂为中心教学模式，注重知识传授，注重
知识的系统性和完整性，过分注重理论知识而忽视了职业岗位能力
的培养，学生在就业后一般需要一段较长的适应期和再学习期。这
种以学科知识体系为主线、以课堂教学为主要形式的人才培养方
法，导致了理论与实践的严重脱节，“学不能致用”的现象十分突
出，这样的人才培养模式已明显不适应社会经济发展对职业教育的
要求。教育界和产业界联合培养人才的校企合作办学模式可使中等
职业教育突破校园围墙约束，彻底改变以课堂为中心的传统人才培
养模式，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，实
现学生以能力为本位的人才培养目标。学校的专业设置基于市场需
求，培养目标按照相应职业岗位能力要求确立，注重行业、企业对
人才的技能要求，课程的制定吸收企业专家参与指导，并根据劳动
力市场变化来调整。从职业岗位需要出发，专业设置上以职业分析
为导向，培养目标上以职业能力为本位，课程设计上以职业活动为
核心，在教学内容上淡化理论课与实训课的界限，强化实践教学环
节和现场教学。
工学结合、现场教学、真学真做。学校要整合专业教师和实习工
厂的技师、工程师等人员的力量，建设真正意义上的中职“双师型”
师资队伍。利用实习工厂的设施设备和技术条件，将工学结合融合
在生产现场的环境之中，把生产现场作为教学课堂，在生产现场讲
解实际操作和解决疑难问题。企业要提供工艺标准、技术人员、工
作量具和原材料，学生以班组的形式进人工厂直接生产操作，培养
学生的安全意识、成本意识、团队意识，达到真正意义的工学结合。
这样既完成了实习工厂生产经营的任务，又提高了学生实际动手操
作能力，增长了职业才干。
三、把企业项目管理应用到专业技能学习中去
项目管理把“项目”视做一个完整的系统，依据系统论“整体—
分解——综合”的原理，将项目分解为许多责任单元，分别由责任
者按要求完成任务，然后经汇总、综合形成最终的成果。假若在教
学中得以应用，可以把专业课程的每次课程内容看成企业中一个有
完整生命周期的项目工程过程，强调部分对整体的重要性，促使管
理者认真对待每一个阶段，以免造成总体性的失败。教师的身份便
转化成为项目负责人，是一个关键的角色。学生则成为每个部门或
细节的责任人，双方协商确定目标以及时间、工作标准，这等于把
课堂搬进了企业中去，在专业学科中运用项目管理，也是将原来彼
此分离且各自独立的文化课、专业课和技能训练课程系统实现集成
化和统一化，具有统一的目标、组织、思想、语言和规则的过程。
对学生和教师都提出了更高的要求。
四、全面提升职业学校教师的专业技能和管理水平
一个项目的成功与否在相当大的程度上，有赖于一个优秀的项目
经理和团队成员(管理员和部门经理)。因此选择合适的项目经理分
外重要。无论是项目经理还是管理员，必须组织有方、充满自信，
不仅要有扎实技术能力、个人能力(乐于助人和善于交流、影响力
认知能力、个人工作效率等)、业务和领导能力、激发并运用团队
潜能能力，更应该具备对这项工作的热情和兴趣。在职业学校中将
教师培养成为项目管理员和项目经理，更多的会体现团队合作，更
多呈现的是“合作教学”，更会充分体现教学的艺术性和科学性。
所以项目管理有利于提高教师专业技能和管理水平，有利于教师提
供更多的专业发展机会，这为教师成为学校教育研究者提供了前
提。