专业剖析自评报告
艺术系装潢艺术设计专业
二ＯＯ九年六月十五日
目 录
一、专业基本情况··················································· 3
二、专业自评结果··················································· 5
三、专业设置与专业培养目标········································· 7
四、课程体系与结构················································· 9
五、科目课程······················································· 10
六、教学环节······················································· 10
七、职业素质教育··················································· 12
八、教学环境······················································· 12
九、产学研合作····················································· 12
十、教学改革与建设················································· 13
十一、师资队伍····················································· 17
十二、学生素质····················································· 19
十三、学生就业····················································· 19
十四、专业特色项目················································· 21
十五、存在的主要问题，今后的专业建设思路··························· 22
自评报告内容
一）、专业基本情况
1、学生状况
装潢艺术设计专业于20##年批准设置，20##年9月招收第一届学生，至今已有1届毕业生27人，到20##年6月底共有在校生80人。
由于本专业学生自进校以来，大都不是美术类高考生，所以都没有专业基础，在教学中始终以专业基础课程强化为主。学生在学习专业课程之余，同时也成立了多种专业类型的学生组织，积极开展了各种与专业相关的活动，极大地调动了广大学生对本专业的学习热情。
通过进校后的系统专业学习，大多数学生已经对本专业有了较深的了解，进而对专业投入了最大的热情和专心。大都能够完成各项专业课程实训项目。
2、师资状况
本专业现有6名专业教师，都符合教师岗位。从学历结构层次看，硕士以上2人，本科以上3人；从职称结构层次看，副教授以上1人，讲师以上3人；从年龄结构层次看，25—40岁5人，40—60岁1人。
专业带头人1名，由本专业领域的教授担任。“双师”结构层次的教师共有4人，约占67%左右，基本符合高职院校教师结构；专业兼职教师已聘用过1名。今后在教师师资结构调整方面，多注重引进专业兼职教师和“双高”专业层次的教师。
以下是本专业教师结构表：
专业教师结构表
专任教师配备
专业专职从事实践环节教学的教师情况一览表
3、实验实训条件
目前，本专业共有画室3间，实训综合展览厅1间，专业电脑设计机房1间。基本能满足学生实训课程的开展，但随着今后招生规模的进一步扩大，目前实验实训设备还需加强。
专业画室的数量有待增加，教学使用的教具和写生静物还需多配备。专业电脑设计机房中的电脑配置不高，以及相应的教学设备、设计所需的辅助的输入和输出设备需要添加和购置。
4、产学研情况
本专业已初步建立了两个校外实训实习基地：厦门美格联合广告有限公司和福州震雄装饰工程有限公司。先后共有10余人次赴实训实习基地进行实训实习，今后将进一步规划实训实习基地的后续建设。重点考虑引进基地的企业骨干人员，充实专业兼职教师队伍。在今后还将加大实训实习基地的建设力度，包括基地的设备及实习等项目的规划。
在教学教研改革上，重点以教研室为单位，每周三下午定期开展教研活动，对教学等各项相关内容进行深入的探讨和研究。组织教师进行精品课程的立项申请工作，对专业建设和课程建设等进行改革。
二）、专业自评结果(如下表)
高职高专院校人才培养工作评估专业剖析分项评估汇总表
三）、反映专业状况的要素分析(从下列方面分析)
1、专业设置与专业培养目标
（一）专业设置和专业名称:
本专业是根据社会发展与市场经济对设计人才的需要而设置的，并随着经济结构的调整，社会对装潢艺术设计专业人才的需求适时进行调整。全国各艺术院校招收艺术设计专业的学生人数，每年都在成倍增长。这个变化表明：市场更需要装潢艺术设计人才。近几年来全国大部分综合性院校、理工院校也都增设了装潢艺术设计专业。尽管如此，装潢艺术设计专业人才仍然远远不能满足市场的需求。由此我们不难发现，装潢艺术设计专业这一职业的发展趋势和巨大潜力。因此，有专家认为：艺术设计师将成为21世纪最热门的职业之一。
针对上述情况，我院已成立了由院长牵头、专业学科带头人和企业高级设计师为成员的专业小组。深入市场广泛调研，了解人才动向，敏锐把握时代脉搏，与相关企业、行业直接联系，有选择地增开新课程，特别是结合产业政策的调整，搞好产业发展预测。确定以市场为导向的课程设置，以转变教育思想和更新教育教学观念为先导，思索如何进一步培养迎合市场的实用型创造性人才。为此，我们实行人才定单式培养，市场缺什么，我们就开设什么课程，努力打造适应市场需求的装潢艺术设计专业，推出精品课程。
（二）专业培养目标和培养规格：
新的专业教学计划对人才培养目标表述是：“本专业培养德智体美全面发展，具有创新精神和较强实践能力，掌握设计专业的技能，具有较高艺术修养和创新意识，能熟练运用计算机进行艺术设计，具备艺术修养,使其具有独立进行艺术设计实践的基本技能,了解国内外艺术设计发展动态的专业应用型人才。”本专业的人才培养规格是应用技术型人才，其基本定位是：
a、在能力要求方面：
能熟练运用计算机进行艺术设计，具备艺术设计、生产和管理能力,使其具有独立进行艺术设计实践的基本技能。
b、在知识要求方面：
具有熟练的徒手绘画能力、色彩构成、平面构成、素描、速写等均熟练掌握并运用；要熟知本专业知识，还须努力学习美学、文学、色彩学、心理学、诗词歌赋等；具有比较扎实的专业理论知识，熟悉装潢艺术设计流程，能胜任创意设计工作；具有一定的专业知识和审美修养。
c、在素质结构方面：
（1）具备基本的美学文化基础知识、计算机制图基础知识。
（2）具有比较扎实的专业理论知识，能运用所学知识解决工作上的实际问题；能适应广告、装饰装潢公司的设计及监理工作，适应工程制作，熟悉艺术设计流程，能胜任创意设计工作。
（3）熟练掌握专业技能，具备有较高艺术修养和创新意识，能熟练运用装潢进行艺术设计，能达到相关行业中级技工以上的技能要求职，同时做到一专多能；
（4）具备较强的转岗适应能力，以适应市场经济条件下企业发展或转产对职工的转岗要求；
（5）具有一定的专业知识和审美修养，以适应现代装潢艺术设计既是“技术”又是“艺术”的特点；
（6）掌握相关行业标准，熟悉广告、建筑、装饰等相关行业的法律法规。
（7）要求学生在德、智、体、美、劳方面具有较高的素质，具备从事本专业或相关专业德职业道德、职业品性，谦虚向学。
（8）具备较高的身体素质，能吃苦耐劳，适应当今紧张与繁忙的工作条件。
d、职业资格证书要求：
学业修满后能够取得“平面设计师”、“室内设计师”、“图形图像制作软件认证”等职业资格中的2-3个证书。
2、课程体系与结构
本专业课程体系由核心课程和选修课程组成，核心课程覆盖知识体系中的全部核心单
元及部分选修知识单元。同时，还设置一些可供选择的选修知识单元、反映设计学科前沿
和反映学校特色的知识单元组织到教学中。专业课程教学包括理论课程教学和实践课程教学。本着强化实践教学的原则，在大量市场调查研究的基础上，强化了实践教学环节，使装潢艺术设计专业理论和实践教学的比例得到优化。在实践环节设置上形成课堂－工作室－社会实践的系统性；在课程的设置上，不断调整教学内容的结构，根据市场调查和毕业生在工作后反馈的信息，对毕业后普遍用的上或运用较多的课程增加新的内容和加大授课时数，对需要掌握的新知识则增设新课程，突出教学内容的灵活性、实用性，做到市场缺什么，我们就开设什么课程，努力打造适应市场需求的装潢艺术设计专业，推出精品课程。提高专业课的针对性和实用性，跟踪生产和科学技术的发展,及时将研究成果及新技术、新规范、新工艺、新材料引入课堂, 构建专业系列课，促进教学内容的更新，较好地适应了市场的需要。有效进行课程整合与开发，增设贴近市场的教学内容。在课程整合方面将传统单一的绘画素描、绘画色彩课程与设计思想融合起来，形成为专业服务的“设计素描”和“设计色彩”；将“三大构成”整合为构成基础。将CI策划设计、标志设计、字体设计整合，将CORELDRAW、装帧设计、印刷技术整合。并且与PHOTOSHOP、CORELDRAW、3DMAX 、AUTOCAD软件相结合进行教学。包装设计与装饰图案设计课程整合。课程整合后使实操和理论更紧密的结合，极大提高了学生的学习效率，促进了课程完善。在课程开发方面对原专业课程有效缩减重复性内容，增设贴近市场的教学内容，设置包括平面广告设计、装潢设计、包装设计、版式设计、形象设计等多个方向，真正实现课程内容精。课程门类全。
本专业修订后的教学计划课程体系由22门课程组成，其中公共课8门，基础课2门，专业基础课9门，专业课3门。总学时1586学时，其中理论教学884学时，占56%；上机实验及实习实训702学时，占44%。教学实践证明：上述课程结构体系是与培养高技术型专门人才的目标和特点是相吻合的。
3、科目课程
主干课程:绘画基础、设计基础、字体设计、 Photoshop、 CorelDRAW 、Illustrator、
图形设计、标志设计、包装设计、平面广告设计、VI设计
实训课程：图形图象处理photoshop平台、计算机辅助设计AutoCAD
限选课程：广告学、广告策划、人机工程学、制图透视（不含公共选修课）
4、教学环节
完善装潢艺术设计专业教学计划。专业教学计划的制定是教学工作的重要环节，由于装潢艺术设计专业是一个全新的专业，没有现成的教学计划直接拿来应用，为此，在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，我们按照学院提出的“零适应期零距离”和“以能力为本”的人才培养模式，结合专业方向的实际，配备高水平的师资力量、设备设施、实训条件等软硬件，围绕把学生培养成“具有能干、肯干、实干精神和创新意识的技术应用性专门人才”为制定教学计划的宗旨，组织力量对专业教学计划进行完善。
加强教学研究工作，提高教学水平。成立艺术设计教研室以来，学院为尽快提升教学水平，积极组织专业教师就教材的选定、相关内容的整合、教学方法的改革等问题进行了多次交流探讨，并不断的完善理论教学大纲和实践教学大纲与指导书。
考核标准和考核形式严格按照教学计划和教学大纲的标准执行,通过理论素养考核形式与专业实操技能考核相结合进行,并结合国家职业资格技能考核,进一步提高考核质量。
在教学方法和教学手段上全面推行教学新技术应用，增强教学互动性。成立艺术设计专业以来，逐步推行新技术在专业教学上的应用，缩小传统说教式教学方式，将多媒体教学与专业课相结合，在没有什么模式可参考下形成了学院装潢艺术设计专业的特点。具体做法是将相关设计软件应用课作为综合课来教，而不光是学会一种工具的应用。在客观比较的同时，在教学上有机地融入创意思维的启发，并强调艺术设计的相通性，使学生在学习和应用过程中做到触类旁通，这种教学的结果是使学生能学以致用。
此外装潢艺术设计专业在整个教学过程当中我们还遵循以下环节的设置：
①、理论讲授与应用设计相结合，讲授注重实际，将企业实践工程设计引入课堂，形成边学边设计的教学模式，按需求使学生提高应用能力。
②、形象教学辅助，观摩国内为较成功的各类设计作品和设计师成功设计历程，突出教师的企业实践工程设计案例，分析成功案例。
③、根据实践工程针对学生素质进行分组，基本达到80%的学生每人一个课题。针对理论讲授和课题布置，展开讨论分析，听取师生的意见，修正个人看法，取得最佳方案。
④、课题训练注重过程，认真分析课题目标，亲身体会与企业沟通和创作感受，解决共性问题，为企业和消费者架起桥梁。
⑤、个别辅导，查看创作练习思路，调整表现形式接近目标，解决学生个性的问题，发挥个体特点形成创作差异。
⑥、交流、观摩、展示，在教学过程中同学之间相互交流、观摩、提建议，课程结束进行展示，获得更广泛的意见，帮助教学进行信息反馈。
⑦、多种形式检查教学效果，通过考察、理论考试、参与工程设计、设计作品得到企业和社会的有效应用，不断提高设计水平。
5、职业素质教育
鉴于装潢艺术设计专业的艺术性和技术性，在人才培养目标上，定位在初中级管理人才和基层一线的实用技术型人才。为实现这一人才培养目标，我们在装潢艺术设计专业学生的能力素质培养设计上要求学生具备较高的文化素质，以及很高的专业素质和职业素养。在职业能力和素质培养教育的实施方面通过英语和计算机等级考试来加强学生的文化素质提高；通过一定的专业基础知识教育和实践实习锻炼来提高学生的专业素质与职业素养。
6、教学环境
装潢艺术设计专业一成立，就在学院领导和有关部门的大力支持下，制定出装潢艺术设计专业未来实训室发展规划，以较短的时间和充余的资金完善了装潢艺术设计专业机房、多媒体教学教室、画室、以及网络教学系统的建设，总面积约400㎡。先后投入10余万元人民币。配设专业教师机、高分辨率扫描仪、数码摄影机、彩色打印机等教学必备设施设备，并根据市场变化和社会需求随时更新教学设施设备，为学生校内实训提供了良好条件，促进了教学质量。在实践教学条件上，装潢艺术设计专业做出了一系列实施办法，充分保证了实践教学的需要，并且每年都会有新的实践项目建设，实践教学设备不断更新，以满足专业教学改革的新需要。
7、产学研合作
装潢专业在产学研合作实施上加强校外实训基地建设，强化市场和现场教学力度，现已初步建设成校内与校外递进布局、相互衔接的实训实习基地，先后与福州震雄装饰工程有限公司、厦门美格联合广告有限公司建立了实训基地，为学生提供了知识向能力转化的场所，拓宽与丰富学生专业知识面；创造了职业岗位的实践环境。另一方面，紧密联系和依托实训处，构建 “双证”教学体系。为使学生了解相关行业的技能标准，并有目标的加强训练，我院申办的国家职业技能鉴定站，为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。现在已开设的培训鉴定工种有图像图形处理photoshop或3dsmax、广告设计师、计算机辅助设计AutoCAD、平面设计师、室内设计师等行业准入资格认证工作，全面实现学生毕业时拿到“双证”。
我系多次为学院艺术活动总体设计、展品制作及布展、学院艺术节文艺晚会的舞台背景大型设计制作项目。我系学生和老师还参与学院整体规划设计，以及学院校门设计工作，尤其是20##年“首届海峡两岸博览会”，对我系来说不仅仅是一项工程，更是产学研合作教育校内实训的重要组成部分。通过有计划、有目的、有指导地组织学生全方位参与制作，既提高了学生实际动手能力和应用所学知识综合处理实际问题的能力，又增强了学生学习的针对性和自觉性。在系领导高度重视的前提下，为了既要确保项目按时按质完工，又要让学生有充分的实习锻炼机会，系里精心组织。首先，让几位年轻教师挑重担，分工协作；其次，在各班中抽调学习较好、动手操作能力强的学生参与制作，其他同学不定期到现场观看学习，以便以点带面地带动全系相关专业学生；再者，为让学生全方位参与制作，了解展示、舞台等设计制作的方方面面，有计划有指导地变换学生的工种和工序。看到自己亲自参与设计制作的作品得到学院领导的肯受，同学们充满了成就感，也更加激发了他们学习的积极性。
8、教学改革与建设
信息时代的到来，改变着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，无疑对高等教育提出了新的任务和要求，迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。
艺术设计教学改革，必须以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”的思想为指导，以党的现行教育方针和教育部高等学校教育改革各项原则为依据，以加强基本素质和专业技能教育为基础，突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线、以理论教学和实践教学改革为重点、以强化艺术设计、施工、管理为支柱、以加强教材建设、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律，突出“面向基层、面向工程、面向生产一线”，着眼于基层。
教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。艺术设计专业教学改革必须从艺术设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以艺术设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。
艺术设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例；加强产学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，可成为工程设计、投标报价、材料选择、施工技术和施工机具操作、施工项目管理、项目验收、工程决算等技术人才。
艺术设计专业是实践性很强的专业。为突出技术应用型人才的培养，艺术设计专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等，分述如下：
一、课程设置强调针对性
艺术设计专业起步晚，发展快。这次改革我们从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几项改革：
第一、在设计模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。
第二、在专业技术模块中，以操作技能培养为基础，强化技术指导。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握操作规程、操作方法，理论联系实际，培养学生操作技术能力。
第三、在管理模块中，调整原有的企业经营管理和组织管理的教学内容，根据用人单位对应用型人才的要求，使学生掌握建立现代企业组织管理制度的基本原理；掌握艺术设计组织的基本原理和方法，加强设计成本及经济核算方面的教育，使学生掌握在市场经济条件下，设计预算环保理念的有关知识，进一步提高学生设计成本意识和环保意识。
二、基础课教学强调适应性
艺术设计专业教学改革中，我们纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，改调子素描为设计素描；改绘画色彩为装饰色彩，并加大室外写生训练。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要，注意培养以下能力：
第一、培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力；
第二、开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；
第三、培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。
三、专业课教学强调实用性
一种理论只有用于实践，才有其存在的价值和意义；如果不能指导实践，那便是毫无意义的空话。在制定改革方案时，经认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合省情、校情以及社会对艺术设计人才的实际需求，对专业课教学、理论教学内容加以调整，强调实用性。
四、实践教学强调连续性和渐进性
在“初步实践――理论教学和实践教学并行――系统实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业；在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中，通过实验课、习题课、课程设计和现场教学，采用讲、做（操作）结合，在做（操作）中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。
艺术设计是活的，是多学科综合知识的集结。在具体设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际需要。校门洞开的今天，对外设计服务已不可逆转，以教师带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计中完成，是加强教学的重要举措。为保证实践教学的落实，我们与学校所在地的几家用人单位挂钩，建立校外实践教学产学合作基地。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际装饰课题，使学生在工程中学习设计，在设计中完成环境艺术装饰工程，以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计。在毕业答辩时既能见到学生的实际工程设计作品，又能见到工程实例图片或现场。这样不仅摆脱了“压缩型”、“三段式”教学，还突出了实践教学，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。
通过一段时间的改革实践，艺术设计专业的教学内容、教学方法和教学手段等出现了新的变化，所培养的学生基本做到既有一定理论素养，又能进行具体的设计、施工、管理，成为新一代技术型、实用型人才，初步形成了新的适应社会主义市场经济需求的艺术设计专业人才培养模式。
努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的一个重要方面。我国社会职业技术岗位的分工不同、行业和地区之间存在的发展不平衡性，以及高等学校办学基础、办学条件的差异，决定了人才需求的多层次、多类型、多规格，决定了不同学校承担着不同的人才培养任务。因此，高等学校必须根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和类型，大胆进行人才培养模式改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才，创出学校的声誉和特色。
9、师资队伍
装潢艺术设计专业现有专职教师6人、外聘教师2人，双师型教师占专业主干课程教师人数的67%，师生比为1∶18 。在专业教师的定位上，强调教师的知识结构应是艺术设计与技术表现的有机结合，既要求专业教师不但要有一定的审美能力，更要有一定的技术水平。因为学生的专业素质取决于教师的专业素质和水平的高低，为此我们的专业教师来源主要是从有学术研究水平、设计和动手能力强，实践经验丰富的人才中选择。
陈伯钦教授从事艺术设计专业25年，现任艺术系主任，从艺术设计专业的教学规律建设出发，统筹系部的装潢艺术设计专业，课程设置、整合及教学管理。从高职教育和市场需求实际出发，开创性的设置专业门类，积极探索课程设置的合理性，使课程设置更贴近市场，大力加强课程整合力度，并严格教学管理。以强烈的事业心、责任感和敬业奉献精神，为全面扩大专业教学规模，做好全系教学设备等硬件设施建设。带领装潢艺术设计专业教师树立勤奋钻研，勇于创新的精神，感召全系教职工尽职尽责，努力拼博，教学管理多次荣获学院表奖，在管理工作非常繁忙的前提下，还坚持从事专业基础与专业设计课（素描、水粉、书法、国画）教学，以积极热忱的态度上好每门课、每节课。并针对传统教学的弊端，力求创新，在系部进行全面的教改实践。为社会培养了大批合格的装潢艺术设计应用型人才。近三年科研成果汇总如下：
1.先后五次获得福建工艺美术学校、福州大学工艺美术学院先进教育工作者。
2.厦门市二届科研积极分子奖并获得奖金。先进学会奖等。
3.20##年获市老教授协会先进个人奖及奖金。
4.应澳门文化局邀请赴澳门开设画展，取得联合国教科文免费展出资格。
5.书法获得两岸（韩、日、中）金奖。炎黄书法展金奖。国画、诗词皆几十次获奖。
6.厦门易学研究会常务副会长，厦门传统文化研究会副会长。厦门陈元光研究会副会长等职。
7.20##年获得26所高职院校书法大赛优秀指导教师奖。
自20##年以来，已有3篇学术论文发表在省市级报刊上，被沈阳美景” （国家二级）“崇博装饰”（国家一级）“万轨策划设计”“德营策划”特聘为“艺术总监。
本专业学科带头人葛自鉴，教授。1980年，《兄弟友谊源远流长》为厦门华侨博物馆创作绘制；1985年，《归途》、《旭日扬帆》为厦门邮电局报刊门市部创作绘制；1986年，为上海龙江宾馆创作绘制《湿地鹤群》、《海洋鱼跃》；1986年，《鹭岛晨曲》、《鹤归》被南京粮油进出口总公司印为87年挂历封面赠送60多位国家友人；1993年，为厦门天府酒家设计装修并创作绘制《海洋鱼跃》；1991年，为福建省邮电公寓厦门会议厅装修设计并创作绘制了两幅大型闪光壁画及一面大型会议桌，总题为“鹭岛腾飞”。 1961年，在福州大学工艺美术学院任教水粉和图案装饰课程，兼任图案教研组长和班主任工作。1992年12月7日，创办厦门市开元区天健装饰艺术研究所，进行闪光艺术品，创造开发和产品销售及技术转让咨询培训。发明“色彩专彩闪光画”，是选择已有的图画，在透明胶片或玻璃板上，经过特有技术处理，使画面闪光，成为新型的室内装饰佳品。《当代中国发明》、《世界名人录》、《中国当代艺术界名人录》、《闽南艺术家风采》及20##年和20##年又分别入编《翰墨中国》大型系列艺术画集和《翰墨中国》（精选珍藏版）大型系列书画集，并均被评定为“翰墨中国金奖”及授予“翰墨中国艺术名家”的荣誉称号。作品还获第二届中国专利新技术博览会“优秀奖”、爱迪生杯“银奖”、省美展一等奖。
10、学生素质
通过在校期间的培养，学生达到培养目标要求的知识、能力、素质标准。
专业按照人才培养目标定位对学生知识掌握与应用程度进行考核，学生学业考试效度、信度较高，成绩呈正态分布，学生对专业课程学习的满意度高；大多数学生能够较好地掌握必备的理论和专业知识，能够理论联系实际，在实践中灵活应用。
学生的职业技能和职业专门技术能力达到就业的职业岗位（群）要求。
在学校开展的丰富多彩的社会实践、科技文化体育活动对学生能力素质的作用。
通过学生的多方面活动，考察学生的学习能力、收集处理信息的能力、语言文字表达能力、组织协调能力、交往合作能力。
学校的精神文明建设形成了良好的氛围，大多数学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德，考风考纪好，学生普遍身心健康；学生中拾金不昧、见义勇为、帮困助学、义务献血、志愿者活动等爱心奉献事迹层出不穷，涌现出一批先进集体和先进个人。
本专业学生政治上积极要求进步，入党积极分子队伍和党员发展队伍不断壮大。
11、学生就业
坚持实行“实习与就业挂钩，定向安置与推荐就业相结合”的原则，尊重学生、家长意愿，即可在市内实习就业，也可在市外就业。历年来，学院积极鼓励在校生利用周末和假期，到校外实训基地或相关企业进行实习实训，学生较强的动手能力和专业素质得到了实习单位的认可。
学院每年都要为毕业生做就业指导讲座，使学生树立正确的择业观、就业观。有了专业老师的指导，学生既深受鼓舞，又树立了“苦练内功，先就业，后择业”的就业思想，从而为今后顺利就业打好了心理基础。由于在学生就业前后各种指导工作及时、到位，学生们在签协议时能够抓住时机，找到适合自己的工作岗位。
首届毕业生27人100%就业
20##年学生就业情况一览表
实习生、毕业生普遍受到用人单位好评，享有很高的社会声誉。
四）、专业特色项目
装潢艺术设计专业根据社会的需要和自身的特点，着重培养学生的实践能力和创新精神，除了重视专业学科课程的技能训练外，还经常鼓励学生参加设计大赛、组织学生参观有价值的设计展、去企业实践、外出专业考查等各类实践或教学活动。该专业注重学生动手能力的培养，强调培养学生的综合实践能力和应用能力。
装潢艺术设计是一门应用性非常广泛的实用性学科，是集人文科学、美学、心理学、符号学、社会学及现代高科技技术——计算机辅助手段等诸多学科的融合。本专业教学是在加强基础设计理论教学与注重设计综合素质能力培养的同时，着重强调艺术设计领域中平面设计思维能力与平面设计的实际操作能力的培养，通过基础理论指导基本技能的学习与训练，使学生掌握理论与实践相结合的关系。通过在社会市场及设计公司等部门的实际能力的锻炼，掌握在艺术设计中的设计程序、设计与制作的关系，认识设计与市场、设计与生活的关系。通过系统地学习，能够胜任艺术设计（平面）中的创意、设计与制作的全部制作过程。适量通过对其它艺术设计方向的学习，掌握相关领域中的设计知识与设计技能，为以后学生在相关领域中的发展培养应用型专业设计人才。
本专业是一个突出动手能力的专业，专业涉及的内容需要进行亲自实践。为了培养学生的实战能力，通过系统的学习与实践，使学生成为具有宽厚的理论知识及专业技术技能的复合型、应用型人材。为此特建立了三个专业实验室——绘画基础实训室、设计软件与电脑操作实训室、综合设计展览室，并配置了相应的设备，基本满足了教学与研究的需要。尤其是设计软件与电脑操作实训室，担负着专业课程中所涉及到的设计软件与电脑操作的基本需要，对学生在动手能力的培养方面起到了基本的教学保障。当今是数字与影象技术时代，为此设计中对影象图片的处理是较为普遍的。设计软件与电脑操作实训室是学生学习该技术的重要突破点，今后会对该实训室的设备作进一步的改善。
始终重视学生研究与创新能力的培养，设置了艺术设计研究训练与设计市场调研、艺术设计采风等研究性实验环节。目的是培养学生独立思考、搜集设计信息，分析整理与利用设计资源的综合设计能力，使之成为专业学习与社会需要相结合的重要环节。引导学生独立进行思考问题、分析问题、解决问题及设计创新能力。
本专业建立的时间不长，但师资队伍建设一直是各级领导所关心与重视的，现教师队伍由三部分组成：1、专业带头人。2、本专业专职教师。3、校企合作兼职教师。专业带头人是在专业领域中，从事多年教学的教授，具有丰富的专业教学经验；并且在专业科研项目中多次获奖、开创了专业领域的新设计方向。本专业的专职教师都是潜心研究教学、安心教学工作的专业教师，他们负责本专业的专业课程教学及专业科研研究。校企合作兼职教师是由与专业对口的设计公司的设计师兼职上课、做设计讲座或培训等的专业课程实训，具有丰富设计实践经验的专业设计师组成。通过学术报告及担当一定量的专业课程教学，把设计公司及设计市场最前沿的设计教学理念、设计信息传授给学生，使我们在教学上与社会之间保持一定的信息联系。三类教师的组成，构成了一个既有教学理论深层研究的教师队伍，又有市场前沿实践设计信息的介入。有理论有实践，构成了校内外相互联系、相互配合、互相补充的教学集体。
重视实际技能的培养，毕业生实行多证书制。鼓励学生多获取专业类的技能证书：①图形图像处理(Photoshop)证书；②计算机辅助设计AutoCAD技能证书；③装饰美工等级证书；④广告设计师证书。使学生全面掌握专业技能，为今后学生在就业上提供帮助。
装潢艺术设计专业应用广泛，在如今的商品社会中不可或缺，紧密切合社会需求，培养规格定位准确，毕业生具有较广的就业范围。
五）、存在的主要问题，今后的专业建设思路
通过人才培养工作水平评估的自评工作，在“以评促建、以评促改、以评促管”过程中，我们清醒认识到自身存在的不足，并提出了相应的整改措施：
1、师资队伍结构有待进一步优化。
学术骨干数量不足,水平有待提高,全体教师的教研、科研能力有待加强；年轻教师居多，一些教师缺乏教学经验，还需要在教学实践中逐步锻炼。
在今后几年内将采取以下措施，加强教师队伍的建设工作：
①加大引进力度,吸引省内外其它高校中高学历,高职称的优秀人才；
②吸引社会上有丰富专业实践经验的专家和技术人员充实教师队伍；
③通过组织教师参加学术活动,聘请专家等来校开设短期培训和专题讲座,拓宽教师视野；
④通过理论实践教学一体化,选派教师到企业一线挂职锻炼,促进教师“双师型”素质的形成。
2、加强专业与课程建设。
专业建设带头人、课程建设负责人以及本专业的学术梯队的培养与建设仍需加强。尤其是队伍真正的双师素质与能力，各主干课程缺乏足够的技术型人才与能工巧匠。
3、努力深化教研、教学改革的状况。
教学研究与教学改革有待进一步深化，集体进行教学研讨风气不浓、高水平的教研项目不够、高质量的教学成果不多等状况有待改善。此外，探索与发展深层次的产学研合作教育模式，也是本专业发展中面对的一个难题。
今后在专业的建设思路上，要加大专业带头人、课程建设负责人的培养与引进力度，使他们的高职教育理念、科研教研水平以及实践水平得以大幅度提高，培养出在本专业领域内较有影响的高水平带头人。
全面关注并深刻认识高职高专院校人才培养工作水平评估中，有关专业建设各方面的量化评价指标，它们也是专业建设的核心价值所在。因此，在加强专业建设的同时，及时反馈诸多量化指标，以便及时发现问题并加以改善。
继续加强本专业实验、实训基地的建设，实践教学课程体系的开发与完善，针对毕业生跟踪调查反馈的结果，进一步改进并完善实践教学的软硬件平台建设。培养适应社会需求的技术、技能应用性人才。力争在较短时间，形成技术先进、与企业紧密联系、教学手段一流、职业特色鲜明的专业应用技术型人才培养基地。